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第6课、《古代生物的多样性》
在江西省自然博物馆的“古生物奇观”展厅里，陈列着在赣南地区发现的恐龙骨骼、恐龙蛋和各类古植物化石。今天，我们就跟随博物馆的研学导师孙老师，一起穿越时空，探索这些沉默的石头所诉说的远古生命故事，感受古代生物令人惊叹的多样性。
一、聚焦知识
1. 化石是保存在岩层中的古生物________或________，是研究古代生物的重要证据。
2. 根据在赣州发现的恐龙化石，我们可以推断恐龙属于________动物（选填“脊椎”或“无脊椎”），并且是________动物（选填“恒温”或“变温”）。
3. 科学家通过比较古代生物的化石和现代生物的形态结构，可以推测生物之间的________关系和________历程。
4. 在萍乡发现的远古蕨类植物化石表明，当时的气候环境可能温暖而________。
二、探索辨析
1. 下列哪一项最不可能形成化石？（ ）
A. 恐龙的骨骼 B. 远古昆虫的琥珀
C. 恐龙的皮肤 D. 古代鸟类的羽毛印痕
2. 我们能在同一岩层中发现鱼类化石和蕨类植物化石，这最有可能说明（ ）。
A. 这里曾经是陆地 B. 这里曾经是森林
C. 这里曾经是海洋 D. 这里曾经是水域或靠近水域的环境
3. 通过研究恐龙牙齿化石的形状，科学家最有可能推断出它的（ ）。
A. 奔跑速度 B. 体型大小 C. 食性（植食或肉食）D. 皮肤颜色
4. “化石序列”显示，越古老的地层中，化石生物的种类和结构通常（ ）。
A. 越复杂，越接近现代生物 B. 越简单，与现代生物差异越大
C. 与地层新老无 D. 种类越多
三、研讨分析
1. 所有的古代生物都留下了化石。（ ）
2. 马化石序列展示了马从体型较小到体型较大的进化趋势。（ ）
3. 通过化石，我们可以百分之百地还原古代生物的生活场景和颜色。（ ）
4. 保护化石产地和研究古代生物多样性，有助于我们理解生命的起源和演化。（ ）
四、拓展延伸
在博物馆的研学活动中，同学们观察了三种来自不同地层的代表性化石标本，并记录了如下信息：
| 化石标本| 推测生物类型| 发现地层深度（米） | 主要结构特征 |
| A | 三叶虫 | 1500 | 身体分节，有外壳 |
| B | 恐龙 | 800 | 骨骼粗大，牙齿锋利 |
| C |原始哺乳动物| 300 |体型较小，牙齿分化明显 |
请根据上表信息分析并回答：
1. 请根据“发现地层深度”推断A、B、C三种化石形成的先后顺序（从早到晚），并说明你的推断依据。
2. 从这三种化石的“主要结构特征”中，你能看出生物在演化过程中可能有哪些变化趋势？（至少写出一点）
3. 江西多地发现了丰富的恐龙化石资源。你认为研究和保护这些古代生物遗迹，对我们今天有什么意义？（请至少说出两点）
第六课时《古代生物的多样性》参考答案
一、聚焦知识
1. 遗体；遗迹（或“遗物”）2. 脊椎；变温
3. 亲缘；进化（或“演化”）4. 潮湿
二、探索辨析
1. C 2. D 3. C 4. B
三、研讨分析
1. × 2. √ 3. × 4. √
四、拓展延伸
1. 顺序：A → B → C （形成从早到晚）
依据：一般来说，地层越深，形成年代越古老。A化石所在层最深，应最早形成；C化石所在层最浅，应最晚形成。
2. 变化趋势示例（答出一点即可）：
从身体分节、有外壳（如三叶虫）到具有内骨骼和更复杂的身体结构（如恐龙、哺乳动物）。
从结构相对简单到结构更加复杂、功能更加分化（如牙齿从单一形态到分化出不同功能）。
3. 意义示例（答出两点即可）：
科学意义：帮助同学们了解地球历史、生命演化过程，以及当时的地理和气候环境。
教育意义：作为珍贵的科普资源，能激发公众，特别是青少年对自然科学的兴趣。
启示意义：通过研究生物灭绝事件，反思当今生态环境与生物多样性保护的重要性。

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