资源简介

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最
后
一
次
讲
演
作者：闻一多
穿越时空的对话
——捕捉闻一多讲演中的人称“心跳”
一、教学目标
掌握演讲词的核心观点与情感脉络
体会闻一多先生鲜明的爱憎与斗争精神
感受演讲词富有战斗性的语言风格
理解对比、反问等修辞的表达效果
01
02
03
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二、课堂导入
二、课堂导入
“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”这是1946年盛夏，一位学者在挚友血泊前的怒吼。李公朴先生的鲜血还未干，暗杀的威胁已如黑云压城。一位手无寸铁的文人，毅然走上讲台，用生命做火把，点燃了这最后一次的慷慨陈词。他指着台下的特务厉声质问，他向所有青年发出战斗的呼号。
三、背景介绍
闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，诗人，学者。早年创作新诗，著有诗集《红烛》《死水》，是新月派代表诗人。后致力于古典文学研究。抗日战争后期和解放战争初期，他积极投身爱国民主运动。
1.作者介绍
三、背景介绍
1946年7月11日，著名爱国民主人士李公朴在昆明遭国民党特务暗杀。7月15日，云南大学召开李公朴追悼大会，闻一多不顾个人安危，毅然出席并发表即席讲演。他在讲演中痛斥国民党特务的罪行，预言黑暗即将过去，光明即将到来。当天下午，闻一多在返家途中，遭特务枪杀，壮烈牺牲。本篇即为他在追悼会上的讲演记录整理稿。
2.写作背景
李
公
朴
三、背景介绍
演讲词，又称讲演稿、演说词，是在较为隆重的集会上或某些公共场所发表的讲话文稿。它具有针对性、鼓动性、口语化等特点。本篇属于即席讲演，带有强烈的现场感和战斗性。
3.文体知识
三、背景介绍
闻一多的诗歌创作主张“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”理论。其后期杂文和演讲，则如同投枪匕首，语言犀利，感情奔放，充满战斗精神，是其人格与思想的直接体现。
4.文学常识
四、整体感知
1.字音字形（重点标注）：
卑劣（bēi liè）无耻（wúchǐ）毒手（dúshǒu）
诬蔑（wūmiè）屠杀（túshā）恐怖（kǒng bù）
挑拨离间（tiǎo bólíjiàn）蛮横（mán hèng）
赋予（fùyǔ）光明正大（guāng míng zhèng dà）
1.字音字形
四、整体感知
第一部分（第13段）：痛斥国民党特务暗杀李公朴先生的卑鄙行径，揭露其“最卑劣最无耻”的本质，赞扬李公朴和昆明青年为民主和平而献身的光荣。
第二部分（第45段）：剖析反动派虚弱的本质，揭示其必然灭亡的命运，阐述人民力量的强大与胜利的必然性。
第三部分（第612段）：号召昆明青年和人民群众继承先烈遗志，为争取民主和平而继续斗争，表达自己视死如归的决心。
2.层次结构：
五、文本探究
1.这篇演讲是针对什么事件而作？其现场性体现在哪些方面？
明确：
演讲针对李公朴先生遭国民党特务暗杀事件。现场性极强，文中多次直接面向现场的不同对象发声，如：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！”这是直接质问混在场内的特务；“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”这是向所有与会者发出的控诉；“你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”这是指斥反动派；“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”这是对青年和同仁的号召与自我剖白。这些人称的频繁切换和直接呼告，将现场紧张激烈的氛围和演讲者大无畏的形象展现得淋漓尽致。
五、文本探究
2.闻一多先生在演讲中表达了怎样鲜明的情感？这种情感是如何层层推进的？
明确：
通篇贯穿着强烈的爱憎情感。情感脉络清晰：开篇直斥暗杀事件是“最卑劣最无耻”，表达出极度的愤怒与痛恨；接着，通过对比李先生的光荣与反动派的无耻，将愤怒升华为对烈士的崇敬与颂扬（“李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价”）；进而，剖析敌人外强中干的本质，指出历史规律，情感转为对敌人的极度蔑视与对人民力量的坚定信心（“你们完了，快完了！”“人民是打不尽的，杀不完的！”）；最后，情感达到高潮，发出战斗的号召，并表达自己视死如归的决心。情感由愤恨到崇敬，由蔑视到坚信，再到无畏的呼号，层层递进，极具感染力。
五、文本探究
3.演讲中大量使用了对比、反问、反复、感叹等修辞手法，试结合具体语句分析其作用。
明确：
①对比：如“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣”，将反动派的卑劣与李先生的高尚进行鲜明对比，爱憎分明，突出了李公朴牺牲的伟大意义。
②反问/设问：如“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”“凭什么要杀死李先生？”连用反问，加强语气，以不可辩驳的逻辑揭露敌人的荒谬与凶残，极具批判力量。
五、文本探究
3.演讲中大量使用了对比、反问、反复、感叹等修辞手法，试结合具体语句分析其作用。
明确：
③反复：如“无耻啊！无耻啊！”“你们完了，快完了！”通过词语或句子的重复，强化情感，加深听众印象，增强鼓动性。
④感叹：全文感叹句贯穿始终，如“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”语气短促强烈，直接宣泄情感，调动听众情绪，使演讲充满现场的战斗气氛。
五、文本探究
4.本文的语言具有怎样的风格特点？请结合具体词语加以说明。
明确：
语言犀利激昂，富有口语化和战斗力。大量使用简短有力的口语词汇和句式，如“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人”，通俗直接。选用感彩极其浓烈的词语，如“卑劣”“无耻”“偷偷摸摸”“暗杀”，直斥敌人。同时，运用了很多充满力量与信心的词语和意象，如“光明就在我们眼前”“我们的光明，就是反动派的末日”“我们有力量打破这个黑暗”，斩钉截铁，给人以巨大的鼓舞。这种语言风格与演讲的主题、场合及演讲者的情感完全契合，使其成为一篇声讨反动派的战斗檄文。
六、语文实践活动
穿越时空的对话——捕捉闻一多讲演中的人称“心跳”
1.背景介绍
《最后一次讲演》是闻一多先生在李公朴追悼会上即席发表的战斗檄文。讲演中密集而富有张力的人称代词，如同情感的密码，构建了对敌的怒斥、对友的呼唤以及对信仰的宣誓。本活动将引导同学们化身“人称侦探”，通过深度阅读，破解人称背后交织的爱与恨、团结与抗争，感受那份穿越时空的赤诚与勇气。
六、语文实践活动
穿越时空的对话——捕捉闻一多讲演中的人称“心跳”
2.任务要求
朗读代入不同人称的语气；开展文本细读探究，统计并分析人称分布及其情感功能；最后进行小组讨论与展示，阐释人称如何构筑讲演的情感力量与斗争立场，完成对这篇“用生命呐喊”的雄文的整体解读。
六、语文实践活动
3.学习内容
【活动内容】
打开讲演稿，如果我们化身“人称侦探”，拿起笔统计文中“我”、“你”、“他”这些字眼出现的次数，会看到怎样一幅情感地图？这份统计或许能让我们触摸到闻一多先生讲演时澎湃的心跳。
第一部分：人称变化的整体画卷
六、语文实践活动
3.学习内容
第一部分：人称变化的整体画卷
【文本解读】
人称分布数据扫描：全文共计出现人称代词48次，构成一张清晰的情感指向图。
第一人称（“我”、“我们”）出现25次，占比52%，成为讲演的绝对主旋律。
第二人称（“你”、“你们”）出现14次，占比29%，如同锐利的矛尖直指前方。
第三人称（“他”、“他们”）出现9次，占比19%，用于定义与评价特定对象。
六、语文实践活动
3.学习内容
第一部分：人称变化的整体画卷
【文本解读】
数据背后的情感逻辑：这种不对称的分布并非偶然。高频的“我们”如磁石般构建共同体；直接的“你”制造面对面交锋的现场感；指向明确的“他们”则划清界限。三种人称交织，共同演奏出一曲爱与恨、团结与抗争的交响乐。
阅读代入感的生成：通过人称的不断切换，讲演稿打破了静态文本的界限，仿佛将我们瞬间拉回1946年的李公朴追悼会现场。我们不再仅仅是读者，而是被称呼、被卷入、被情感浪潮包裹的“现场参与者”。
六、语文实践活动
3.学习内容
【原文片段】
告诉你们，我们的力量大得很！多得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。
【活动内容】
闻一多先生如何用“我们”这个词筑起一道情感长城，将千千万万的人心凝聚成一块坚不可摧的磐石？试着在讲演稿中圈出所有“我们”，感受这个词带来的温度与力量。
第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城
六、语文实践活动
3.学习内容
第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城
【文本解读】
功能一：构建集体身份认同：
“我们”将讲演者闻一多、现场听众、乃至所有追求光明的民众，熔铸成一个命运共同体。
它巧妙地完成了“敌我划分”，与后文所指的特务和反动派形成鲜明对立，如“我们的光明，就是反动派的末日！”。
六、语文实践活动
3.学习内容
第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城
【文本解读】
功能二：传递信心与力量：
“我们有力量打破这个黑暗”、“我们有牺牲的精神”等句式，将个人的信念转化为集体的宣言，极大地鼓舞了士气。
这种重复性使用（如“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样……”）形成排山倒海般的语言节奏，增强了感召力。
六、语文实践活动
3.学习内容
第二部分：第一人称“我们”——筑起情感长城
【文本解读】
功能三：缩短心理距离：
使用“我们”而非“我”，消弭了讲演者与听众的隔阂，使观点成为共同的立场，情感成为共同的共鸣，极大增强了讲演的亲和力与说服力。
六、语文实践活动
3.学习内容
【原文片段】
今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？
【活动内容】
如果你就是现场的特务，听到这一连串的“你”和“你们”，会感受到怎样的压力？请想象那个场景，并尝试朗读这些句子，体会其中雷霆万钧的质问力量。
第三部分：第二人称“你”——直面敌人的投枪
六、语文实践活动
3.学习内容
第三部分：第二人称“你”——直面敌人的投枪
【文本解读】
功能一：实现直接对话与控诉：
第二人称“你”、“你们”的运用，将隐藏的特务置于“被审视者”和“被审判者”的位置，创造了虽未现身却如同直面般的斥责效果。
连续的诘问（“凭什么要杀死李先生？”）形成排炮般的攻势，让质问无处可避，情感宣泄达到顶点。
六、语文实践活动
3.学习内容
第三部分：第二人称“你”——直面敌人的投枪
【文本解读】
功能二：揭露与鞭挞丑恶：
在揭露敌人污蔑手段时，“你”的指向使批判具体而尖锐，如直接撕破对方虚伪的面具。
“无耻啊！无耻啊！”的反复疾呼，紧承“你”的指责，将情感的愤怒浪潮推向高峰。
功能三：强化现场感染力：
这种直接呼告，不仅是对特务的呵斥，也让现场和后来的每一位读者/听众，仿佛置身于正义审判席上，亲眼见证对邪恶的揭露，从而产生强烈的共情与义愤。
六、语文实践活动
3.学习内容
【原文片段】
他心里想，这些无耻的东西，不知他们是什么想法？他们的心理是什么状态？他们的心怎样长的？
【活动内容】
闻一多先生为何在痛斥特务时，突然转向用“他们”来指代？试着用不同的语气朗读直接怒斥“你”的部分和此处揭露“他们”的部分，体会其中的区别。
第四部分：第三人称“他”——崇高敬意的献礼
六、语文实践活动
3.学习内容
第四部分：第三人称“他”——崇高敬意的献礼
【文本解读】
功能一：区别对象，赋予不同情感色彩：
“他”特指李公朴先生，充满敬意与缅怀，如“李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣”。
“他们”在多数语境下指代反动派及其特务，充满蔑视与剖析的意味。
功能二：从情绪宣泄转向理性揭露：
与直接怒斥“你”不同，使用“他们”时，口吻从面对面的咆哮，转为向听众剖析其本质的冷静与犀利。
通过揣测“他们的心理是什么状态”，层层剥开反动派外强中干（“自己在慌啊！在害怕啊！”）的虚弱本质，完成了从情感控诉到理性揭露的深化。
六、语文实践活动
3.学习内容
第四部分：第三人称“他”——崇高敬意的献礼
【文本解读】
功能三：塑造英雄与丑类的对比群像：
通过“他”（李公朴及爱国学生）与“他们”（反动派）的并置与对比，在读者心中清晰树立了崇高与卑鄙、光荣与无耻的两极形象，强化了爱憎分明的主题。
六、语文实践活动
3.学习内容
【活动内容】
通读全文，人称代词并非孤立存在。当闻一多先生从“你们”的怒斥，转向“我们”的鼓舞，再指向“他们”的剖析时，这背后有着怎样的情感逻辑与演讲艺术？请画出一次人称转换的路线，并说说它如何推动讲演情绪。
第五部分：人称交织——奏响情感交响曲
六、语文实践活动
3.学习内容
第五部分：人称交织——奏响情感交响曲
【文本解读】
策略一：情感节奏的调控者：
人称转换构成了讲演的情感节奏。用“你”发起攻势，掀起愤怒高潮；用“我们”凝聚人心，注入信心与力量；用“他/他们”进行定义与评价，深化理性认知。一张一弛，富有张力。
策略二：立场与界限的划分器：
三种人称共同绘制了一幅清晰的“力量地图”：“我们”（人民、光明）与“你们”、“他们”（特务、反动派、黑暗）的阵营截然对立，是非分明，毫不含糊。
六、语文实践活动
3.学习内容
第五部分：人称交织——奏响情感交响曲
【文本解读】
策略三：文本生命力的源泉：
正是这些人称灵活而富有战略性的运用，使得这篇即兴讲演稿超越了时空限制。它让静止的文字充满了对话感、现场感和斗争性，让每一位阅读者都能被其人称的“魔法”捕获，感受到那份穿越时空的赤诚、勇气与信念。
七、作业布置
“穿越时空的对话”：假如你是1946年7月15日追悼会现场的一名青年学生，聆听了闻一多先生的这次讲演。当晚，你在日记中记录下自己的所见、所闻、所感。请写一篇日记，要求结合演讲内容，写出内心的震撼、思想的转变或行动的决心。。

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