资源简介

课题 繁星（七一）
教学目标
1.读准字音，读通诗文，会写“繁、漫”等8个生字。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味，能背诵《繁星（七一）》。 3.通过想象画面，理解诗句的含义，体会诗歌表达的情感，并尝试创编诗歌。
教学重点： 想象画面，理解诗句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学难点： 联系生活实际，并尝试创编诗歌。
教学过程
一、情景导入 1.师：诗是强烈情感的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。这节课我们将走进第三单元。（出示单元导语——）齐读单元导语 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 2.师：本单元，我们将举办“诗歌进班级”的活动，在这个活动中，我们会一起了解现代诗、收集现代诗，合作编小诗集、举办诗歌朗诵会，感受诗歌的魅力。（出示情景框架图） 3.导入课题。 （1）板书课题：短诗三首（齐读课题） 师：诗有长有短，篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。生读诗题。 了解“繁”义，指导书写。 师：“繁”的字义是多、复杂，他的笔画较多，在书写时我们要注意什么？ ①生说注意事项 ②课件出示书写提示 ③生书写生字 初读课文，检测预学 师：接下来请同学自由读诗，读准字音，读通句子，再说说你的发现。 生读诗，并说发现 谁能用收集到的资料解决这两个疑问呢？ 生根据课前资料反馈 3.师补充资料：诗集《繁星》的三大主题是歌颂母爱、赞美童真、讴歌自然，冰心曾把她的诗称为“零碎的思想”，这些诗歌篇幅短小，每诗一般三五行，像格言，似警句，蕴含着丰富的内涵与深刻的哲理。 4.请三名同学来读一读诗歌。 5.检查短句 课件依次出示：永不漫灭的回忆 大海啊！母亲啊！ 藤萝的叶下 母亲的膝上 ①理解“永不漫灭”的意思。 ②“啊”字正音。“啊”字的读音在诗歌里有变化。常受到前一个尾音的影响而发生不同的变音。当它和“海”字在一起时，读ya，和“亲”在一起时读“na”。请同学们再读。 ③师：这些短句中藏着两个很像的生字，在书写时你想提醒大家注意些什么？（生说注意事项） ④在易错栏再写一写这2个字。 6.朱光潜先生说：诗和音乐一样，生命全在节奏，请同学们齐读诗歌（出示划分节奏的诗歌）。 品读感悟，体会情感 (一）想象画面，感悟诗情 1.师：诗歌总是能打动人们心弦的，现在我们走进《繁星》（七一），这些事是哪些事，你仿佛看到了什么样的画面？ （PPT出示：这些事是指 我仿佛看到了 ） 生根据提示分享 师：你们的想象把我们带到了诗中的园子，这样的画面让你们感受到了什么？ 2.引读诗歌（课件一句一句出示） 3.师：你们用朗读把我们带入了这优美又恬静的环境当中，让我们感受到了诗人的幸福和诗歌的韵味，这也成为了诗人永不漫灭的回忆。同学们，诗歌当中标点也是传递情感的工具，你又发现了什么？ 生说发现。 师：是啊，这个破折号给了我们无尽的遐想，说明不止一件事儿成为了诗人永不曼灭的回忆。所以在朗读这些事的时候，要注意把声音拉长，读出其中蕴藏的绵长情感。请跟我读：这些事——是永不漫灭的回忆。 （生跟读。） 师：（配乐）当事人打开记忆的闸门，远远看去，看到了（——月明的园中）。轻轻一步，慢慢靠近，我们看到了园子里那么那株郁郁葱葱（——藤萝的叶下）。近一些，再近一些，我们的目光最终落在了（——母亲的膝上）。那是作者记忆中最想要去的地方啊。你现在知道作者最不能忘怀的是什么吗？ 生回答（母爱） 4.背诵诗歌。 5.师：作者抓住同一场景，从上到下，从远到近的顺序，写出了和母亲在一起的美好画面，那像这样的画面还有哪些？请大家联系自身经历来说一说。 （二）练笔迁移，尝试仿写 师：同学们说得真不错，诗是无形的画，画是有形的诗，这画面真美好啊！让我们也来做个小诗人,模仿繁星（七一）的句式，创作一首属于你的美好回忆的小诗吧，请完成课中导学单。（课件出示导学单和评价表。） 师：在创编时要注意抓住同一场景，按一定的顺序，用完整的句式来表达。 师：让我们来交流分享一下吧。 生分享老师点评、学生点评。 师：同学们，按照这样的标准你给自己评几颗星呢？（生自评） 课堂小结，拓展延伸 童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。这节课，我们走近了作者的童年，感受到了这份美好。下一节课我们将继续读诗、品诗。请同学们利用课余时间，完成以下作业，为我们的“诗歌进班级”活动做准备吧。 1.模仿句式，写一首小诗，完成课后导学单。 2.阅读《繁星》诗集，并摘录自己喜欢的诗。

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