资源简介

课题 《雨点儿》
教学目标
1.随文认识“更、绿、出”3个生字，读准多音字“长”，会写“问、有”2个字。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点：1.分角色朗诵课文，读好都好和句号的停顿。 2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
任务一、复习生字词，回忆课文 活动1：复习生字词。 （1）课件出示生字，学生认读。 数不清 云彩 半空 问答 到哪儿 地方 没有 空气 数一数二 问话 【设计意图：生字反复呈现符合学生的记忆特点。】 任务二、分角色朗读，读好对话 朗读第2～4自然段，读好对话。 1.学生自由朗读。教师引导：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话。 2.分角色朗读。 （1）引导：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读。教师当大雨点儿，你们当小雨点儿。 （2）同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。 （3）男女生合作读。 【设计意图：用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么，哪些是问，哪些是答，采取多种形式的读，指导学生读好对话，感受两个角色的语气，读出大雨点儿和小雨点儿的高兴、期待。】 任务三、关注标点，朗读课文，感受变化 活动1：读第五自然段，随文识字，感受花草的变化 教师引导：大雨点儿和小雨点儿聊完了天，各自去了自己想去的地方。请自由读第5自然段，认识生字“更、绿、出”与多音字“长”。 （1）指名读第5自然段。 （2）引导：有花有草的地方有什么变化呢？预设：花更红了，草更绿了。 （3）认读“更绿了”。 ①教师强调读准“更”的后鼻音。 ②识记“绿”。“绿”有绞丝旁，在表示颜色的词语中，还有哪个字也有绞丝旁？（红） （4）认识多音字“长”。 长 zhǎnɡ 长大 长高 长牙 长一岁 chánɡ 长短 长江 长长的 长处 【设计意图：本环节在初步朗读课文后随文识字，从词语入手展开想象，体会变化，带领学生走近文字，走进文字背后的画面。】 引导：这儿的变化可真大呀。有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。想不想去那儿看一看？ 活动2：展开想象，练习说话。 （1）欣赏课本第88页的插图。 （2）展开想象：这些小花小草会对大雨点儿、小雨点儿说些什么呢？ 预设：谢谢你们给我浇水。谢谢你们帮助我出土。 （3）引导：如果你是雨点儿，你想到哪儿去？ ①课件出示“沙漠、干旱地、秧田”的图片。 ②学生自由表达。 ③课件演示。（沙漠图、干旱图、秧田图中都长出了树木和植物） 引导：雨点儿给大地带来了生机，有了雨点儿禾苗也长高了，雨点儿真是润泽万物啊！ 活动3：关注标点，指导朗读。 （1）课件出示第5自然段。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 （2）教师范读，强调逗号和句号的停顿及句子节奏。 （3）学生自由朗读，然后指名读，所有学生齐读。 （4）配乐带有感情再次朗诵第5自然段。 【设计意图：在这一环节，引导学生抓住关键词语，欣赏课本插图，结合插图展开想象，进一步体会雨点儿带给大地的美好变化。读好长句子的停顿是本课的重点。本环节紧扣这一重点，从学过的课文入手，通过教师范读，指导学生读好长句子。】 任务四、指导书写“有”“问” 1.引导：雨点儿们的一问一答表达了他们的心愿，在他们的帮助下，一切都有了变化。“问”和“有”就是我们这节课要写的字。（课件出示田字格中的范字） 2.指导写“问”字。 （1）观察笔顺，学生书空。 （2）观察笔画及占位。 （3）教师示范书写。提示：门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留出空间。 （4）学生描红、临写，教师巡视指导。 3.指导写“有”字。 （1）发现“月”字的变化。 引导：“月”在“有”字中有什么变化呢？（竖撇变成了竖） （2）教师范写。提示：第一笔横写得长一些，要写得平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。 （3）学生描红，临写，展示。教师相机评价。 【设计意图：本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的细微变化及其在田字格中的占位，注重培养学生的自主写字能力。重视教师的示范指导，直观呈现书写的动态过程。】 板书设计： 8雨点儿 没有花没有草的地方 有花有草的地方 ↓ ↓ 开出了红的花，长出了绿的草 花更红了，草更绿了

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