资源简介

课题 化学反应发生的条件
教学目标
基础性目标： 能认识化学反应需要一定的条件； 3 拓展性目标： 1、能通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理，及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义 2、初步培养用燃烧条件的实验探究提高学生研究问题、分析问题、解决问题和评价的能力。 3、通过对比实验知道“对比”在化学学习中的作用； 4、通过合作探究来培养学生的团结协作和实践的能力以及创新精神。 挑战性目标： 通过本节内容，让学生感受化学来源于生活，更应用于生活。 2、树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。 3、能解释和解决生活的问题。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事事物，用发展的 眼光看待事物，知道火的两面性
教学重点： 探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。 教学难点：1. 燃烧条件的探究实验设计
2. 引导学生主动参与科学探究，观察实验现象，得出结论
教学过程
【知识回顾 导入新课】： 下列符号表达式错因是什么？ KMnO4 → K2MnO4+ MnO2+O2↑ H2O2 → H2O+O2↑ H2O → H2↑+O2↑ CaCO3 → CaO+CO2↑ 回顾知识，回答问题，得出化学反应的发生需要一定的条件，缺少条件反应无法进行。 【教师活动】思考影响化学反应的常见条件有那些？ 【学生活动】回顾知识，回答问题， 设计意图：培养学生的对已有知识的掌握程度。 【过渡】我们学过了木炭、镁带、铁的燃烧，请同学们回忆它们燃烧的现象是什么？ 木炭、镁带、铁燃烧的现象是 、 、 、共同特征是 【教师活动】：课堂上针对问题，请小组学生展示并讲解，然后以随机点名的形式随机抽查学生的识记情况。 设计意图：课堂上通过抽查了解学生对于已有知识的掌握程度，从而引出燃烧的特征，引导学生总结得出燃烧的定义，培养学生的概括归纳能力 【教师活动】提出问题： 燃烧需要什么条件？ 【学习任务一】依据生活经验和已学知识，小组合作、思考交流讨论4个问题，猜想燃烧需要的条件： 1.思考下列问题。(1)所有的物质都能燃烧吗？ 烧杯罩住的蜡烛能长时间燃烧吗？ 做铁丝燃烧实验时、下端系火柴，火柴的作用是什么？ 为什么在高温干燥的季节里，在没有明火的情况下，森林里也可能发 生火灾？ 根据4个问题认真思考，进行合作交流学习 设计意图：培养学生的阅读素养，包括获取关键词、分析信息、评价信息、综合信息、表达信息以及个人独立思考的能力。 2.小组讨论分享。 设计意图：培养学生的团队协作能力、分析问题的能力和表达能力，培养学生的分享意识。 针对小组讨论中仍未解决的问题，由每组的1号同学作为代表进行跨组讨论，其他同学继续进行思考、讨论。 【学习任务二】探究燃烧的条件 提出问题 2. 猜想与假设 ① 物质具有可燃性 ② 和氧气接触 ③ 温度达到着火点 【教师活动】引导学生选择器材，设计实验探究物质燃烧的条件。 3.设计实验、进行实验 【探究实验一】用坩埚钳分别夹取一小木条和石头，放到酒精灯火焰上片刻，哪个能被点燃？ 现象： 结论： 【探究实验二】分别点燃两支蜡烛，其中一支用烧杯罩住，小蜡烛能长时间燃烧吗 现象： 结论： 【探究实验三】将一根小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较哪个容易被点燃？
现象： 结论： 得出结论：燃烧需要三个条件，三者缺一不可 ①物质具有可燃性 ②和氧气接触 ③温度达到着火点， 设计意图：课程标准对于本节内容的要求是知道，所以课堂上通过学生自主合作探究物质燃烧的条件，培养学生合作探究能力 【学习任务三】能利用燃烧条件熄灭燃烧的蜡烛，说出生活中的灭火事列及灭火方法和灭火
原理 能利用燃烧条件用不同的方法熄灭蜡烛
2、说出生活中的灭火事列及灭火原理和灭火方法 灭火事列灭火方法灭火原理
设计意图：学生应用探究出来的燃烧条件去熄灭蜡烛，培养学生应用知识解决生活实际问题的能力 【学习任务四】引导学生联系生活实际说出如何使物质充分燃烧？ 设计意图：结合实际生活总结使物质充分燃烧的方法，让学生感受化学来源于生活，更应用于生活。①增大和氧气的接触面积 ②增大氧气的浓度，培养学生培养学生应用知识解决生活实际问题的能力 【教师活动】：燃烧不仅能生火做饭，发射火箭，造福人类，还会引发火灾，给人类带来灾难， 燃烧能造福人类 燃烧也会给人类带来灾难 【教师活动】： 引导学生分享身处火灾该如何逃生呢？ 【学习任务五】：交流讨论分享逃生知识 设计意图：培养学生生活应急能力 小结：请学生梳理知识，谈一谈本节课的收获 知识收获：化学反应的发生需要一定的条件，燃烧需要什么条件 情感收获：用拼搏点燃青春，用创新放飞梦想 设计意图：培养学生表达能力，培养学生综合知识能力

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