资源简介

九年级语文 3 月独立作业
本试卷共 8 页，七大题，20 小题，满分 120 分。考试用时 150 分钟。
亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项：
1.本试卷由第Ⅰ卷(阅读)和第Ⅱ卷(表达)两部分组成。全卷共 8 页，七大题，满分 120 分。考试用时
150 分钟。
2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上角填写姓
名和座位号。将条形码横贴在答题卡第 1 页右上“贴条形码区”。
3.答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把“答题卡”上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4.答非选择题，答案用 0.5 毫米黑色笔迹签字笔书写在“答题卡”上。答在“试卷”上无效。
5.认真阅读答题卡上的注意事项。
预祝你取得优异成绩！
I 阅 读(共 55 分)
一、现代文阅读(37 分)
(一)实用类文本阅读
阅读下面的文章，完成 1~3 题(10 分)
在“轨道”上开出“旷野”的花
①“人生不是轨道，是旷野”这句话诞生自电影《普罗米修斯》。在电影的语境中，
旷野是地球正面临着的可能被外星人摧毁、充满未知的未来，而并非关于美好的想象。
②这句话被广泛流传后，渐渐衍生了新的含义。
③人们通常将轨道定义为一种经过预设的、传统的或社会普遍期望的生活路径。它象
征着一种被规划好、有明确方向和目的地的生活模式，这种模式往往由社会规范、文化传
统、家庭期望或职业发展路径等因素所决定。而旷野则象征着无尽的自由。在旷野，我们
可以不受约束地做任何想做的事情，成为想成为的人，但这也意味着可能会带来大量的未
知和不确定性。因此，很多青少年都产生了抛弃“轨道”，去追寻“旷野”的想法。
④那么，为何有人偏爱旷野呢
⑤成长模式的细化和发展往往会给我们带来紧迫感，如几岁上学、几岁毕业、几岁工
作，在这条轨道上行走，什么时刻要达到哪一站似乎都有明确规定。
⑥心理学家的一项研究表明，即使是在限制性的环境中，给予个体对一些事物的控制
权，也能显著提高他们的幸福感和健康状况。当我们不理解、没得到答案，却还要继续这
种模式时，就会产生失控感，好像人生是被别人安排好了似的。此时，面对着未知的旷野，
我们看到了更多探索的可能。在旷野中，我们似乎可以按照自己的意愿，自由寻找答案与
未来。
第 1 页共 8 页
⑦心理学家罗伯特·斯滕伯格提出了青少年的冒险行为双系统模型。该模型认为，
我们的大脑中存在认知控制系统和社会情绪系统这两种系统。认知控制系统与自我调节
能力相关，而社会情绪系统则与奖赏寻求行为相关。这两个系统在发育、成熟时间上的
差异，会让我们更容易产生冲动和冒险行为。同时，青春期的我们正处于探索自我和建
立独立性的关键时期，会下意识地对限制自由和选择的轨道产生反感，对新事物感到好
奇，渴望变化和创新，具有较高的包容性。
⑧当我们遇到问题，不知道如何解决时，容易把问题和人混同，可能不会意识到是
问题卡住了自己，而认为自己就是问题。相比于主动解决问题，我们更觉得是自己出了
纰漏，忘记了自己有能力去解决问题。
⑨在学习中、我们常常会有困惑与不解，可能是弄不懂的数学题、做不完的试卷、
一直努力却无法提高的成绩等，这很正常。带来这些问题的原因可能是知识的不足、不
合理的时间安排或是缺乏练习时间。但我们往往会笼统归结为“自己智商不够”“我不
适合学习”，从而产生自我怀疑，采用“反向”的心理防御机制，重新审视自己，宣称
不是走不了轨道，而是旷野更适合自己。
⑩作家东野圭吾在《解忧杂货店》中写道：“对你来说，一切都是自由的，在你面
前是无限的可能。这可是很棒的事啊。我衷心祈祷你可以相信自己，无悔地燃烧自己的
人生。”认真走好选择的路，不去美化没走过的路，祝我们都能在人生旅途中收获自己
的意义和快乐。
1.下列对“抛弃‘轨道’，追寻‘旷野’”的理解和分析，不符合文意的一项是( )
(3 分)
A.跳出预设生活路径，挑战更多的人生可能。
B.摆脱社会规范约束，成为自己想成为的人。
C.明确人生发展方向，按照自己的意愿行事。
D.打破传统生活模式，探索全新的未知领域。
2.有些青少年为何会产生“追寻‘旷野’”的想法 下列理解和分析，不符合文意的一项
是( ) (3 分)
A.成长模式的细化容易让青少年陷入困境。
B.青少年渴望独立，反感人生被他人掌控。
C.青春期的大脑发育特点催生冒险与好奇。
D.自我怀疑促使青少年重新审视原有轨道。
3.结合⑧~⑩段内容，简要概括我们应如何理性对待人生的“轨道”与“旷野”。(4分)
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文章，完成4~7 题(20 分)
给时间一点时间张姗姗
第 2 页共 8 页
①暖风翻进小院墙头的那天，我在残砖灰瓦的角落里发现了那株小苗：纤细挺拔，不似周围
的杂草闻风而倒。它恣意生长，佼佼向阳，又略带羞涩。
②堂弟瞅着不远处大大小小的香椿道：“这该不会是棵香椿吧！”我笑他不食人间烟火，那
院里随处可见的香椿，叶子秀长偏窄，一副小家碧玉的样子。哪似这小苗，宽厚舒展的叶儿在枝
干上绽放成伞篷，迎风玉立。便更加好奇，这是一株什么样的植物，竟能从这常年如一日疯长的
杂草堆中挤出一片生存之所。
③那时网络并不发达，只能翻阅书籍找寻它的身影。但遗憾的是，我翻遍家里所有关于花花
草草的书籍，都没有觅得它的一分一毫，也只能静静地观望它每日的茁壮生长。
④我将它周边的杂草和残砖碎瓦清理干净，还用红砖给它围了个家。堂弟笑我，就怕最后怜
香的是一棵大号杂草。可我就是觉得，它和院里的其他植物，不一样。
⑤有一日，我又在给这株小苗除草浇水的时候，楼上的邻居从窗户里探出头，喜滋滋地喊我：
“呦，今年栽活了！”
⑥“什么 ”
⑦“无花果呀！”他朝我身旁的小苗努努嘴。
⑧“啊 这是无花果苗 ”
⑨邻居惊讶于我的惊讶：“合着自己种的啥都不知道呢！”
⑩一年前，我确实在这个土坑里栽过无花果树。那是我从朋友那儿讨的一截无花果枝，按照
朋友叮嘱的方法，小心翼翼地修剪，插土，那时候也是如现在这般，小心看护，细心除草，定时
浇水，盼望着它抽芽，茁壮，然后在盛夏看它果子满树，幻想着金秋那香甜萦绕唇齿。
然而它与我的期许截然相反，数月过去，深灰色的秃枝上却瞧不出嫩叶生发的迹象。那时
楼上养花种草已有二十余年的邻居掸着棉被道：“别费劲了，这里的水土就不适合无花果生长，
它活不下来！”
他们都说它死了，可我却不死心，又精心打理了个把月，但那截枯木，还是枯木，失望。
便将它连同小院的杂草，一起清理掉了。
那晚与朋友通话，她安慰我道：“没事，来年再给你选一截，咱再试试。”我说：“算了，
打小养花花不活，就不是那块料，别折腾这些小生命了。”
挂断电话的时候，望着窗外那个小土坑，泪流满面。这些年，我也在自已的小土坑里勤勤
恳恳地耕耘着，不敢有一丝懈怠，却始终如那截插不活的无花果枝，生发不出一片新叶，更别提
香甜的果实。
那时候觉得人生啊，也就如此，努力和收获从来不成正比，嗡嗡得像只不敢停歇的蜜蜂，
却比不上别人的天时地利人和，踏着黎明的晓月而出，却赶不上别人乘着晚霞的顺风车。
然而谁曾想，如流水般向前的日子，却给了我突然而至的惊喜。我不知道这棵无花果小苗
从何而来。它究竟从何而来
给朋友去了电话，分享这份意外之喜，她也觉得很是意外，却也说不出原因。会不会……
我没有对朋友讲出我的猜测，因为对那截被我丢掉的枯枝有些愧疚，我猜想那年插截的无花果，
可能活了，只是它不同于其他的果枝，性子较慢，姗姗来迟，可我却过早地对它失去了耐心。在
我将它从深深的土地里扯拽出来的时候，它该是多么眷恋着那小小的土坑，说不定就是那时，它
留下了微不可查的根须，才让这小苗，得以在来年春风里破土而出；它该是多么地倔强，也许从
它生长出枝干的那一刻起，就从未想过枯萎，为了未来的春风，为了来日的暖阳，它坚定地埋藏
在泥土里，一日又一日地积蓄着力量，才终于识得今日的暖阳。
第 3 页共 8 页
挂断电话后，我内心惆怅，那戕枯枝，从未困囿于外界不看好的眼光，终是凭着
自己的努力，在地底坚定地汲取着营养，熬过了寒冬，重新绽放在了来年春天，而我的
春天在哪儿呢
夜色深沉，我望着窗外静静候在月光下的小苗，无论是日光前，还是月影下，它
似乎都沉稳安宁，默默地成长，好似未来结出什么样的果实，都与此刻无关。只需做好
当下事，只要做好当下事，未来总会变好。那一刻，我倏地释了怀，月光清亮，那株小
苗深情地望着我，它说：“别急，时间也需要时间，请给时间一点时间！”
(选自《思维与智慧》，有删改)
4.读①~③段，说说这株“小苗”的特点。(4 分)
5.读⑤~ 段，请简要概括作者当初清理掉无花果枝的原因。(6 分)
6.读 ~ 段，说说作者在得知无花果枝“死而复生”后，内心经历了怎样的情感变化
(4 分)
7.读 ~ 段，请简要概括怎样做才能像这株无花果小苗一样迎来自己的春天。(6 分)
(三)名著阅读
阅读下面的名著选段，完成 8~9 题(7 分)
说犹未了，只见一个道：“差拨官人来了！”众人都自散了。武松解了包裹，坐在
单身房里。
只见那个人走将入来，问道：“那个是新到囚徒武松 ”武松道：“小人便是。”差
拨道：“你也是安眉带眼的人，直须要我开口说。你是景阳冈打虎的好汉，阳谷县做都
头，只道你晓事，如何这等不达时务 你敢来我这里，猫儿也不吃你打了！”武松道：
“你倒来发话，指望老爷送人情与你。半文也没！我精拳头有一双相送！金银有些，留
了自买酒吃！看你怎地奈何我！没地里倒把我发回阳谷县去不成 ”那差拨大怒去了。又
有众囚徒走拢来说道：“好汉，你和他强了，少间苦也！他如今去和管营相公说了，
第 4 页共 8 页
必然害你性命！”武松道：“不怕。随他怎么奈何我，文来文对，武来武对。”正在那里
说言未了，只见三四个人来单身房里叫唤新到囚人武松。
武松应道：“老爷在这里，又不走了，大呼小喝微甚么 ”那来的人把武松一带，带
到点视厅前。
那管营相公正在厅上坐，五六个军汉押武松在当面。管营喝叫除了行枷，说道：“你
那囚徒，省得太祖武德皇帝旧制，但凡初到配军，须打一百杀威棒。那兜挖的，背将起
来！”武松道：
“都不要你众人闹动。要打便打，也不要兜挖。我若是躲闪一棒的，不是好汉。从先
打过的都不算，从新再打起！我若叫一声，也不是好男子！”两边看的人都笑道：“这痴
汉弄死！且看他如何熬 ”武松又道：“要打便打
8.请用简洁的语言概括上面节选部分的内容。(4分)
9.从选文内容看，武松具有怎样突出的特点 请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你
的理由。(3分)
二、古代诗文阅读(18 分)
(一)古诗词阅读
阅读下面这首古诗，完成第10题。(3分)
在边(其一) 【唐】 王绩
客行秋未归，萧索意多违。雁门霜雪苦，龙城冠盖稀。
穹庐还作室，短褐①更为衣。自怜书信断，空瞻鸿雁飞。
【注释】①褐：指粗布或粗布衣。
10.下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是( )(3 分)
A.首联写诗人漂泊在外、归期未定，内心满是失意与落寞。
B.颔联通过“霜雪”“冠盖稀”凸显边塞苦寒、人烟稀少。
C.颈联通过描写当地边民简陋的生活，体现边地生存不易。
D.尾联写诗人望着鸿雁南飞，抒发与家乡音信断绝的怅惘。
(二)文言文阅读
阅读下面的文言文，完成11~14 题。(15 分)
道济①素与王弘善，时弘被遇方深，道济弥相结附，每构羡之等，弘亦雅仗之。上将
诛徐羡之等，召道济欲使西讨。王华曰：“不可。”上曰：“道济从人者也，曩②非创谋，
第 5 页共 8 页
抚而使之，必将无虑。”道济至之明日，上诛羡之、亮，既而使道济与中领军到
彦之①前驱西伐，上问策于道济。对曰：“臣昔与谢晦同从北征入关十策晦有其
九才略明练殆难与敌；然未尝孤军决胜，戎事恐非其长。臣悉晦智，晦悉臣勇。
今奉王命外讨，必未阵而禽。”时晦本谓道济与羡之同诛，忽闻来上，遂不战自
溃。
元嘉八年，到彦之侵魏，已平河南，复失之。道济都督征讨诸军事，北略地，
转战至济上。魏军盛，遂克滑台。道济时与魏军三十余战多捷，军至历城，以资
运竭乃还。时人降魏者，具说粮食已罄，于是士卒忧惧，莫有固志。道济夜唱筹
④量沙，以所余少米散其上。及旦，魏军谓资粮有馀，故不复追，以降者妄，斩
以徇。时道济兵寡弱，军中大惧。道济乃命军士悉甲，身白服乘舆，徐出周边。
魏军惧有伏，不敢逼，乃归。道济虽不克定河南，全军而反，雄名大振。魏甚惮
之，图之以禳⑤鬼。还进位司空，镇寻阳。
【注释】①道济：指檀道济，东晋末年名将，南朝刘宋开国元勋。②曩(nǎng)：
从前。③到彦之：南朝刘宋名将。④唱筹：大声报数。⑤禳(ráng)：祈祷鬼神，
以求消除灾殃。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是( )(3 分)
A.道济素与王弘善 善：亲善 B.戎事恐非其长 长：擅长
C.以资运竭乃还 竭：枯竭 D.以降者妄，斩以徇 妄：妄图
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3 分)
臣昔与谢晦同从北征入关十策晦有其九才略明练殆难与敌
A.臣昔与谢晦同从北征/入关十策/晦有其九/才略明练/殆难与敌
B.臣昔与谢晦/同从北征/入关十策/晦有其九才略/明练殆难与敌
C.臣昔与谢晦/同从北征人关/十策晦有/其九才略/明练殆难与敌
D.臣昔与谢晦同/从北征人关/十策晦有其九/才略明练/殆难与敌
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是( )(3 分)
A.皇帝认为道济对朝廷的忠心值得信任，坚持派遣他率军西征。
B.道济坦诚地告诉皇帝：谢晦很了解自己，西征没有把握完胜。
C.道济与魏军交战时曾陷入兵力薄弱的困境，但仍然多次获胜。
D.道济让士兵把仅存的少量大米撒在沙堆表面，以掩盖军粮不足。
第 6 页共 8 页
14.将文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6 分)
时人降魏者，具说粮食已罄，于是士卒忧惧，莫有固志。
Ⅱ表达(共 65 分)
三、语言文字运用(15 分)
阅读下面的文字,完成 15~19 题。 (15 分)
在世界各国的语言中，用汉语写作的中国作家 具有无比强大的优势，即
文学语言的创造性。 的词义，单一的音节， 的组合，汉语的这些
禀赋，给作家的语言创造提供无限延伸和变幻万千的可能。一个成熟作家，每一
次写作，都是一次全新的语言创造。每一次创造，都是一次自我更新、超越和否定。
或典雅，或优美，或深沉，或质朴，或灵动，或俏皮，或幽默，或哲理，都是用自
己的句子表达出来的。从这个意义上讲，语言是创作个性的重要标识。语言有特点
的作家，将他们的名字隐去【A】我们甚至可以用“盲审”的方式【B】从语言上分
辨出作品是谁写的【C】因为他们的语言具有极强的辨识度【D】阅读量较大的读者
能立即对应上。
①从文学史看，从唐诗到宋词的演变，从格律诗的衰落到长短句的兴盛，是语
言在创新中的变革引发了新文体“词”的诞生。在当代文学史上，无论是先锋文学
和新写实主义，本质上都是一种语言实验。汉语的独特魅力通过这些实验文体所形
成的文学现象得以集中释放，致使 20 世纪 90 年代的文学试验田中，生长成蔚为
壮观的语言丛林，光华炫烂而生意盎然。②它从孕育之始，就自觉排斥了假大空和
高大上的词汇，自觉规避雷同他人和自己已经有过的词汇表达，独辟蹊径，抓住生
活和事物的本质与细部，着眼于观察对象的某个侧面，用与众不同的方式进行朴素
而洗练、精准而生动的描述。③精彩的语言，是沙漠里的绿洲，朽木上的嫩芽，暗
夜中的烛光，与文本内容的高度契合和适配，让人心弦震动、灵魂颤抖和精神愉悦。
④
15.文中加点的词语，字形不正确的一项是( )(3 分)
A.质朴 B.蔚为壮观 C.炫烂 D.独辟蹊径
16.依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是( )(3 分)
A.先天 丰沛 复杂 自然 B.自然 丰沛 复杂 先天
C.自然 复杂 丰沛 先天 D.先天 复杂 丰沛 自然
第 7 页共 8 页
17.文中加方框的四处标点，使用不规范的一项是( )(3 分)
语言有特点的作家，将他们的名字隐去【A】我们甚至可以用“盲审”的
方式【B】从语言上分辨出作品是谁写的【C】因为他们的语言具有极强的辨
识度【D】阅读量较大的读者能立即对应上。
A. B. C. D.
18.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )(3 分)
在当代文学史上，无论是先锋文学和新写实主义，本质上都是一种语言实验。
A.当代文学史上的先锋文学还是新写实主义，本质上都是一种语言实验。
B.在当代文学史上，无论是先锋文学还是新写实主义，是一种语言实验。
C.在当代文学史上，无论是先锋文学和新写实主义，本质上都是语言实验的一
种。
D.在当代文学史上，无论是先锋文学还是新写实主义，本质上都是一种语言实
验。
19.将“优秀的句子源于作家对社会状况的准确把握和对生活细节的悉心洞察，
并进行高度凝练和形象表达的结果”一句还原到文中最恰当一项是( )(3 分)
A.第①处 B.第②处 C.第③处 D.第④处
20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50 分)
数学课讲函数图像时，同桌阿杰盯着黑板上的抛物线皱起眉，没跟上老师
的推导步骤，索性趴在桌上转笔：“听不懂，算了。”此后每次遇到复杂题
型，他都把头埋进臂弯，作业本上大片空白。而小林笔记本上画满了问号，
下课铃一响就追着老师到办公室：“李老师，刚才那个顶点坐标计算，我用
代入法总出错……”她拿着草稿纸蹲在讲台旁，直到老师用红笔圈出她忽略的
公式变形，才恍然大悟。期末考时，阿杰的函数题几乎零分，小林却凭这股
“追着问”的劲，把弱项变成了强项。
面对学习或生活中的“卡壳”，唯有积极主动去破解，才能打开突破的缺
口。
请根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写
一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，书写工整规范，不少于 600
字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。
第 8 页 共 8 页九年级语文 3 月独立作业参答
1. C(第 3 段明确轨道“有明确方向和目的地”，旷野的核心是“未知与不确定
性”，“明确人生发展方向”与“抛弃轨道、追寻旷野”文意相反。)
2. A(第 5 段仅提及“成长模式的细化和发展往往会给我们带来紧迫感”，“紧追
感”是一种心理感受，并非“困境”，两者在文中没有形成因果关系；全文也未提
及“容易让青少年陷人困境”，属于偷换概念和无中生有。)
3.核心语意：①相信自己的能力，不将无法解决问题归因于自我不足；
②坚定自身选择，并认真走好选择的路。
4.纤细挺拔(2 分)生命力顽强(2 分)
(第 1 点，如果仅答出叶儿宽厚舒展，不给分。
第 2 点，答出佼佼向阳，可给一分)
5.无花果枝长时间未发芽(2 分)，听了邻居说水土不适合无花果生长(2 分)，自己
精心打理后仍无生机最终失望而放弃(2 分)
6.从最初的沮丧、自我怀疑(认为自己不是养花的料，感慨人生努力与收获不成正
比)(2 分)，到突然发现小苗时的意外惊喜(2 分)
7.给自己足够的时间来成长(2 分)；坚持自我信念和追求(2 分)；立足当下，相信
未来(2 分)。
8.武松情愿挨打，也不愿向差拨与管营行贿。
9.示例 1：刚直不阿。武松面对差拨的索贿，直言半文钱都不给。
示例 2：刚强耿直。武松不惧杀威棒，主动要求对方“打毒些”，且声称躲闪一棒
就不算好汉。
10. C(“穹庐还作室，短褐更为衣”描写的是诗人自己以穹庐为居所、以粗布短衣
为服饰的生活状态，体现的是诗人自身边塞生活的艰苦，并非描写当地边民的生活。
)
11. D(“妄”是妄语、撒谎的意思。) 12. A
13. B(从原文“必未阵而禽”可知，道济认为自己能在谢晦排兵布阵前将其擒获。
可见道济对西征擒获谢晦充满信心，并非没有把握。)
14.当时投降北魏的宋军士兵，向北魏军详细报告宋军的粮食已经耗尽，于是朱军
将士忧虑恐惧，没有固守的意志。
“时”“具”“莫”“志”各 1 分，句子语意正确、表述通顺 2 分。)
【文言语段参考译文】
檀道济向来与王弘交好，当时王弘正深受皇帝的恩宠礼遇，檀道济更加攀附结
交他，常常构陷徐羡之等人，王弘平素也倚重檀道济。皇帝准备诛杀徐羡之等人时，
（皇上）征召檀道济，想让他率军西征。王华说：“不行。”皇上说：“道济不过
是听命于人罢了，当初（造反的事）并非是他带头谋划的，只要安抚好他再任用他，
一定不用担心。”檀道济到达后的第二天，皇上诛杀了徐羡之、傅亮，随后派檀道
济与中领军到彦之担任前锋，向西征伐。皇上向檀道济询问对策，檀道济回答说：
“臣过去曾与谢晦一同北伐，入关的十条计策，谢晦贡献了九条。他才略过人，精
明干练，恐怕很难与他匹敌；但他从未独自领兵决战过，指挥作战恐怕并非他的长
处。臣熟知谢晦的智谋，谢晦也了解臣的勇猛。如今臣奉君王之命出兵讨伐他，必
能在谢晦排兵布阵前将其擒获。”当时谢晦原本以汘檀道济会与徐羡之等人一同被
杀，突然听说他率军前来，于是未战先溃。
元嘉八年，到彦之率军征伐北魏，一度平定了黄河以南地区，但不久失守。檀
道济被任命为都督征讨诸军事，率军北上，转战至济水一带。当时北魏军兵力强盛，
最终攻克了滑台。檀道济在此期间与北魏军交战三十余次，大多获胜，进军至历城
时，因粮草运输断绝而撤军。当时投降北魏的宋军士兵，向北魏军详细报告宋军的
粮食已经耗尽，于是宋军将士忧虑恐惧，没有固守的意志。
檀道济在夜里命人高声数着筹码量沙子，只用少量余米覆盖在沙堆上。等到天
亮，北魏军(看到沙堆上的米)以为宋军粮草充足，便不再追击，并认为降卒谎报军
情，将其斩首示众。当时檀道济兵力薄弱，全军上下十分恐慌。檀道济便命令士兵
全部披甲，自己身着白色便服，坐着车子，缓缓巡查军营周边。魏军害怕有埋伏，
不敢逼近，只好撤兵退回。檀道济虽然没能平定黄河以南地区，却率军安然返回，
威名大振。北魏对他极为忌惮，甚至画他的像用来驱鬼。(回朝后)檀道济升任司空、
镇守寻阳。
15. C(应是“绚烂”。)
16. A(“先天”强调与生俱来的特质，契合“汉语作家天生具备语言创造优势”的
语境；“自然禀赋”是固定搭配，据此排除 B、C 项；“丰沛”形容数量充足；
“复杂”指结构多样，与“组合”搭配更佳。)
17. C(此处前后文是前果后因的紧密逻辑关系，并非独立完整的语义，句号应改为
逗号。)
18. D(原句“无论”与“和”搭配错误。A 项缺少“无论”，导致“……还是……”
范围限定模糊；B 项“是一种语言实验”语意残缺不明；C 项未修正语病。)
19. B(待还原句核心是“优秀句子的生成来源”，后文“它从孕育之始，就自觉排
斥了假大空和高大上的词汇……”中的“它”指代的是“优秀的句子”。③处后文
聚焦“精彩语言的价值”，无对应指代对象。)
20.作文
题意解析：
材料设置了一个情境：即数学课上老师讲的函数知识对于阿杰和小林来说比较
深奥他们在课上都没能理解。然后阿杰和小林选择了截然不同的态度和做法来面对：
阿杰选择回避的态度和放弃的做法(“听不懂，算了。”/转笔、遇到复杂题型
把头埋进臂弯，作业本上大片空白。)小林则选择正视自己的不足(不懂的地方标记
问号)，主动请教老师(下课铃一响就追着老师到办公室)主动思考钻研问题所在
(“李老师，刚才那个顶点坐标计算，我用代入法总出错……”)主动寻求方法(她
拿着草稿纸蹲在讲台旁，直到老师用红笔圈出她忽略的公式变形)最后终于找到问
题的根源，解决问题(恍然大悟)
最终两人面对困境的不同态度做法给他们带来不同的结果：阿杰宥于困境不得
解脱，小林却突破困境提升自我(期末考时，阿杰的函数题几乎零分/小林却凭这股
“追着问”的劲，把弱项变成了强项。)
整体语意：生活学习中遇到困惑、阻碍与困难、瓶颈的时候，思想上正视问题的存
在(不放弃、不等待)、主动思考问题的根源，行动上积极寻求解决办法，执着地推
进行动去突破困境，这样就能
卡壳：生活学习中遇到阻碍与困难、瓶颈的时候
积极主动地去破解：
思想上正视问题的存在(遇到不懂、不会、不顺时，不自我放弃、不消极躺平，
敢于正视自己的不足与困境。
行动上积极寻求解决办法，扎实地推进行动去尝试突破。(解决问题不被动不
等别人提醒，不等环境改变，不等时间冲淡，而是主动思考问题的根源、主动请教、
主动钻研，
打开突破的缺口(积极主动地去破解的价值)：
1 能帮我们高效地找到问题的症结所在，从而有针对性地推进行动，一举攻破。
2 能帮我们完善自己的不足，挖掘潜力，提升自我价值。
3 能改善我们的心态，把面对困境的畏惧转化成积极尝试的勇敢，更能在点滴的进
展中培植出自信。
突破困境：成功地走出困境突破瓶颈，实现了自我成长。
支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题
意的标签，无法将“积极主动地破解”的过程具体化，或者在叙述过程中没有支撑
到“积极主动”(不放弃，不等不靠)“破解”的过程思想和行动只有其一，或者支
撑支撑的材料不能清晰呈现“积极主动破解”和“找到突破口”之间的逻辑关联
(即没写“价值”)。
支撑错误：事件或材料貌似与题意相关(需要读者从自己个人经验中提取事件或材
料的要素后才能与话题相关联)，但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题
意，其表达的意图与本题题意无关。
题意精准契合“积极主动破解”的核心内涵；
能具体支撑积极主动的心态和积极寻求办法扎实推进行动的过程；
事理逻辑清晰、完整，能具体呈现“遇到困境——积极主动地破解(正视问题+积极
行动)——积极主动的价值——突破困境的完整过程。
二类文(38-45)：题意正确，材料支撑有缺陷。
① 二类上(42-45)：题意正确、支撑缺陷，事理逻辑清晰。题意契合“积极主动破
解”的核心内涵；
但未能具化困境、，或者未能详细化正视问题、积极行动的过程，(有少部分内容
游离)，事理逻辑清晰完整。
② 二类下(38-41)：题意正确、支撑缺陷，事理逻辑不清、不完整。题意符合
“积极主动破解”的核心内涵；
支撑缺陷，困境的表述空洞；或详略不当，没有详细化正视问题和积极行动的过程。
(有部分内容游离)；
事理逻辑贴标签，“积极主动破解”与“突破困境”的关联流于表面；或没有事
理逻辑。
三类文(30-37)：题意错误(但与材料相关)，材料对该题意的支撑恰当。
不能因为学生题意错误(相关)，就归为四、五类文。只要学生能围绕错误题意(相
关)自圆其说，就可以归为三类文。
① 三类上(34-37)：题意错误(相关，如坚持不懈，摒弃干扰等)，支撑恰当，逻
辑清晰。题意错误(有关)，“积极主动破解”的内涵理解有误等题意；或只聚焦
“正视问题”，没有“积极主动行动”的内容；或只聚焦“积极行动”，没有
“正视问题”的内容。
能恰当支撑其自身确立的错误题意，逻辑链条完整清晰。
② 三类下(30-33)：题意错误(相关)，支撑缺陷，逻辑不清。题意错误(有关)，
“积极主动破解”的内涵理解有误；
支撑缺陷，不能恰当支撑该错误题意。
不能体现任何清晰的事理逻辑，或事理逻辑贴标签。
四类文(22-29)：题意错误(但与材料相关)，材料对该文主旨的支撑有缺陷。
五类文(14-21)：题意正确，材料不能支撑题意。
只要写完了 600 字，且出现了“积极主动破解”的字眼。就应至少属于五类文。
归档六类、七类文时请老师们务必慎重。
六类文(6-13)：题意错误(但与材料相关)，材料不能支撑该文主旨。
第七类(0-5)：题意错误且与材料无关。
完全照搬阅读文本或与本文完全无关，如聚焦“慎独”“追求美好”，归为七类文。

展开更多......

收起↑