资源简介

课题 《猫》
教学目标
1. 默读课文，概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写 2.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学重点： 继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和作摘录、写批注的方法。 揣摩文中生动的细节描写，把握文章的情感态度。 教学难点： 1.领悟人与自然的相处之道，形成尊重动物，善待弱小的意识。 2.理解 “我”情感变化的原因，思考其中蕴含的做人的道理。
教学过程
一、导入 我校将举办《校园朗读者》名家名文诵读大赛，要求每班推荐一篇名篇，我们班准备将郑振铎《猫》推荐给大家，现向大家征集配乐朗读创意文案，请大家献计献策 二、前期准备 预习课文，师生讨论制作朗读视频的方案，同学们畅所欲言，将所有学生分为四个部门，分别是采编组、配乐组、文案组、朗诵组，学生根据自身的优势特长，自由选择进组。 设计意图：因材施教，在进行具体任务分解时，为了让学生充分发挥自己的特长，鼓励学生自由选择进组，既让不同程度的学生找到学习的信心，发挥他们的特长，又培养了他们团结合作的精神。 三、详细分工 明确每组的任务及评价量表 （一）采编组——按文索图 任务一：收集小猫图片 第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情在家中的地位结局
1、作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，注意留意文中三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等方面的异同，填写课后表格。 设计意图： 2、根据所填内容，查找符合三只小猫特点的图片，并说明理由 设计意图：通过表格的填写，既训练了学生的默读能力，又让学生学会了做摘录的方法，同时为了寻找合适的图片，学生会关注到文中对小猫的一些细节描写，这样会促使学生反复深入阅读原文，在对比比较中加深对课文的理解。 任务二：为文中出现的人物配合适的表情包 思考： 1、作者笔下出现的人物有谁，借助文中相关语句，分析这些人物的性格特点。 2、根据分析内容，为文中出场人物配合适的表情包，并说明理由 猫犹如一面镜子，折射出了现实的人性，损人利己的路人，对他人漠不关心的周家丫头，看似爱猫实则不爱猫的三妹，像猫一样地位卑微的张妈，追求平等、勇于自省的“我”等形象。 设计意图： 学生在配图过程中，会注意到这些人物的性格特点，虽然配图不一定能完全准确表达人物的特点，但是这一环节会刺激学生去思考感悟人物形象。 评价量表 （二）配乐组——配乐抒怀 任务：选配背景音乐 1、古人云：感人心者，若乎于情。根据课文内容，文章写了作者三次养猫的经历，每一只猫的得失都在作者的心中激起了感情的波澜。引导学生再读课文，一起来体会作者在字里行间流露出来的情感变化。 2、根据分析内容，分别为三只小猫的结局选配合适的背景音乐，并说明理由 合作参与 有序汇报 （10分）默读速度 习惯良好 （10分）提炼信息 准确凝练 （10分）图片精美 符合要求 （10分）陈述条理 理由充分 （10分）采编组
老师也精心挑选了三首曲子，来分别对应三只猫的命运，大家下来听一下，判断一下推荐指数，大家可以对照这一环节的评价量表来选择更恰当的配乐。与老师pk一下，相信大家找到更合适的配乐。 第一只猫配乐：钢琴曲《这个夏天遇见猫》 第二只猫配乐：钢琴曲《热铁皮屋顶上的猫》+《流浪猫》 第三只猫配乐：钢琴曲《流浪猫哭了，有人吗》 评价量表 合作参与 有序汇报 （10分）契合主题 选乐准确 （10分）情感分析 深刻独特 （10分）陈述理由 思路清晰 （10分）文乐并茂 相得益彰 （10分）配乐组
（三）文案组——撰文述情 任务一：拟写视频卷首语 1、欣赏《朗读者》第三期“生命”主题卷首语 生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是能够被毁灭但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》;生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过。因为我们生而为人，生而为众生。 2、体会文中作者传达的思想感情，为本文撰写一段视频卷首语 思考：第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”，作者真的只是怕面对冤死的第三只猫吗？ 背景链接：《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公道、民主、博爱的思想。作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。 师：作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，从中告诉我们什么道理呢？生：平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。 设计意图：本单元的单元主题是“生命之趣”，教学这个单元就是要激发学生珍惜生命、关爱动物的情感，学会对生命的尊重与悲悯，所以，在“文案组” 撰写视频卷首语，选的范例是《朗读者》第三期“生命”主题卷首语，启发学生对“生命”的思考，同时引导学生结合文中关键语句的分析，思考作者在文中阐述的人生哲理，只有深刻理解了作者这种勇于自我反思的自省意识以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀，才能将视频卷首语写的准确而深刻，这也践行了语文教学中读写结合的素养要求。 任务二：撰写推荐词 比赛环节中，还有一项重要任务是陈述推荐本文的理由，要求撰写一段推荐理由。（可从写作手法、语言特色、内容主旨方面选择一个角度，结合具体内容来谈） 评价量表 合作参与 有序汇报 （10分）契合主题 角度明确 （10分）语言精美 用词准确 （10分）结构清晰 思路条理 （10分）分析准确 内容充实 （10分）文案组
（四）朗诵组——朗诵传情 任务：成果展示 1、挑选表演人物，分三个场景演绎三只小猫的故事 注意： 1、注意运用声音的高低变化、轻重缓急等来表达对作品的理解 2、注意眼神、动作等肢体语言的配合，神情并茂再现作品的思想感情 评价量表 合作参与 有序汇报 （10分）要素全面 契合情感 （10分）语速适宜 节奏恰当 （10分）状态饱满 情感充沛 （10分）神情并茂 感染力强 （10分）朗诵组
四、结束语： “三只猫”的故事，实际上写尽了世间百态：小说通过三只猫的悲剧命运，来折射人性的善恶，感知人情的冷暖；以无情的自我解剖来激发起人们向善向上的力量。告诉人们应该关爱生命、善待弱小，让世间更加美好。透过小题材，洞见大人生！这就是郑振铎先生的《猫》这篇小说恒久的艺术魅力。

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