资源简介

课题 认识生命
教学目标
1.课标要求(2022 年版)： 内容要求： 正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力；树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 “能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 “理解个人与社会、国家、世界的关系，积极适应社会发展变化。” “体会中华文化的源远流长与博大精深，弘扬民族精神。” 学习目标： 生命安全与健康教育: 树立正确的人生观和价值观,尊重和敬畏生命,热爱生活。 政治认同：通过分享会--“遇见”生命，感受奇妙魅力活动，辨辨生命的尽头，了解生命发展的自然规律，形成正确的世界观、人生观，价值观。 健全人格：通过分享会--“遇见”生命，感受奇妙魅力活动，理解生命的特点，培养感激生命、热爱生命的情怀；通过誓师会--“传承”生命，担当复兴大任活动，懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观，形成自尊自信的健全人格； 道德修养：通过誓师会--“传承”生命，担当复兴大任活动，正确理解生命的特点和意义，热爱生活。生命有接续，个体在实现人类生命的接续中要找准自己的位置，主动担当起为国家为社会创造更多价值，做出更大贡献的使命。 责任意识：通过探究会--“审视”生命，接续无限力量活动，理解生命接续包括肉体的接续和精神的传承。一代又一代个体生命实现了人类生命的接续，人类的精神文明也不断积累和丰富，传承和创造人类的一切文明成果，增强热爱生命的责任感和使命感。 3.学情分析： 初中阶段是一个人形成正确人生观，价值观的重要时期，一方面，随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。 因此，设计本课内容，引领学生认识生命，将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于帮助初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 4.教学方法： 议题式教学：精致设计三个议题问题链条：“生命有何特征？”“生命如何接续？”“生命有何意义？”为重要抓手展开流程，充分体现教学逻辑和学生认知规律要求。教学评价坚持立德树人的根本任务和素养培育的明确导向。 情境教学法：积极创设情境，调动生活经验，在学习活动中生成体验提升。 合作探究法：在探究材料基础上，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学习积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。 活动体验法、感情交流法：通过自身生活体验和交流，认同观点，从而主动内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践中，有助于实现知行信的合一。 5.使用教材构想： 钻研和领会教材，遵循本框教材的逻辑顺序，理清基本层次：“生命有何特征？”“生命如何接续？”“生命有何意义？” 在充分理解和吃透教材的基础上，更科学合理地处理教材。对内容重新调整、梳理。对议题一“生命有何特征？”重新调整：短暂-不可预知-来之不易-不可逆-独特；上提“生命有接续”，共六个特征。“生命有何意义？”要将个人身体生命的意义，与生命接续的意义进行整合。 合理使用教材，补充典型事例和材料，开发课程资源。使用习近平总书记讲话图片，高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大建党精神，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗！ 积极创设情境，“千古一帝的永生追求”，突出重点内容“生命有时尽”理解，分析“为何堪称千古一帝？”来辩证理解“生命有接续”，拓深“每个人有不同的人生道路，实现人生价值的道路也各不相同。” 最后拓展归纳“生命有何意义？”设计贴切的学生活动，使用活动体验法、感情交流法，通过自身生活体验和交流，认同观点，从而主动内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践中，有助于实现知行信的合一。
教学重点：理解生命的特点，培养感激生命、热爱生命的情怀，形成自尊自信的人格。 教学难点：理解生命有接续和生命的意义，主动担当为国家为社会创造更多价值的使命。
教学过程
教学引入： 师生齐读 朗读者第二季《生命》开场白 ppt1 生命，是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是“能够被毁灭但不能够被打败”那般顽强；也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》？生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》？生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。 ——《朗读者》 师：一段朗读者《生命》开场白，引发我们对生命的思考：为什么生命可以是“能够被毁灭但不能够被打败”那般顽强？生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？个人的生命与他人的生命、人类的命运有着怎样的联系？让我们带着疑问走进今天的课堂《认识生命》一起来探问生命的密码吧！ 【设计意图】 以学生齐读对生命的解读，自觉引发对生命进行思考。 师出示学习内容 ppt2 总议题：生命可以永恒吗 第一篇章 生命有时尽 议题1：生命有何特征？ 第二篇章 生命有接续 议题2：生命如何接续？ 第三篇章 生命有真谛 议题3：生命意义何在？ 【设计意图】 议学概括明确本节课的内容，以问题引领的方式让学生进行针对性的学习探讨，学习更有方向，也为后面的合作探究及深度学习打下了基础。 第一篇章 生命有时尽 议题1：生命有何特征？ 师问：如果有一瓶长生不老药，你吃吗？你期望的寿命是多少岁呢？ 预设学生回答不会吃，药有毒。期望的寿命是80-90岁以上，甚至百岁。 【议学情境】 故事 千古一帝的永生追求 ppt3 秦始皇多次派方士去海外求不老仙药，最著名的就是派徐福带数千童男童女，去海外三山求取仙药。公元前210年，秦始皇寻求长生不老药途中，被徐福欺骗，说因为路上有大鲛鱼作祟，无法到达仙山。秦始皇求仙心切，决定亲自射杀大鲛鱼，在路上，看到一条大鱼，秦始皇亲自把鱼射死，以为高枕无忧，但遗憾的是，回到平原后，秦始皇就一病不起难免沙丘一死，终年50岁。 【议学活动】 自主思考 归纳探究 【议学问题】 我们生命有什么特点？ 【设计意图】故事激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，引发学生思考探究。 师：人真的可以长生不老吗？在中国历史上一共出现了83个王朝，共有559个帝王。中国历代皇帝平均寿命为39.2岁。长生不老药传说在古代并不仅仅局限于秦始皇一个人。 千古一帝的永生追求告诉我们，人不能长生不老，死亡是人生不可避免的归宿。永生是一个不可能实现的目标，但这个永生目标在提醒我们，生命是宝贵的，与其追求难以实现的永生，不如珍惜当下的生命和时间，过好每一天。 如果生命有色彩，请展示自己眼中生命的颜色，来一场 分享会--“遇见”生命，感受奇妙魅力 阅读教材第60-63页，围绕问题，搜寻图文、视频、活动等来说明生命的特点。 分别对应表格内容。全班分五个小组，小组同伴研讨后派代表来展示学习成果。 ppt4 序号问 题列举图文视频活动等生命的特点1生命有多长？2生命有终结？3生命怎获得？4生命有方向？5生命有底色？
【设计意图】以分享生命颜色为索引，感受生命的特征。 1小组 撕纸感慨 生命有多长？ ppt5 【设计意图】通过撕纸感慨及人类生命、地球的生命、中华民族的生命进行对比，更凸显了在时间的长河中，人生生命的短暂性。 生：这是一张生命进度小纸条，共10格。纸条的每一格代表10年的生命；就中国国家卫生健康委员会前不久发布2023年统计公报，显示中国平均预期寿命为78.6岁。假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁-100岁，那么我们要撕掉一格；同学们现在已经13岁了，我们再撕掉一格；一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半……剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，必要的应酬、上班、生病(特别是晚年) ,大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间有多少？同学们， 算一算：你的人生还剩多久？ 仅仅20年！可见，人的生命是短暂的。 师板书：生命的特点：（1）生命是短暂的 师：在时间的长河中，人生不过区区三万天，而地球的生命45亿年、中华民族的历史5000多年，相比较之下，个人的生命很短暂，“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已”。我们也无法抗拒生命终结，那我们为什么还活着，还要活得精彩？ 2小组 思考感悟 生命有终结？ ppt6 【设计意图】探寻生命的自然规律，能够从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 生：我们2组同学对电影《翻滚吧，肿瘤君》的一句话有很深的感触，“人不能因为害怕失去就不去拥有，死只是一个结果，怎么活着才是最重要的。”同学们， 探一探：生命有怎样的结局呢？ ①我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。②死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。③向死而生,让我们拥有一份好好活着的感动,我们要树立正确的生命观，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。 师板书：生命的特点：（2）生命是有规律的 师：死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。那生命如何获得的？ 3小组 阅读材料 生命怎获得？ppt7 【设计意图】通过对生命历程的探究，体会生命的来之不易，学会珍爱生命、敬畏生命。 生：大家阅读下列数据材料，想想生命怎获得？一个精子要跑赢差不多2亿5千万个精子兄弟，才有一定的概率和卵子结合，才有一定概率小宝宝。大家 估一估：你顺利出生的概率是多少呢？ 有同学已经估算了：是两亿五千万分之一，没错。同时，母亲在孕育生命过程中，还可能会出现流产、早产、胎儿畸形等重重风险和不确定因素。我们可以感到了生命来之不易。 师板书：生命的特点：（3）生命来之不易 师：生命是大自然的奇迹，每个人的生命都是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。每个人的出生都是一个奇迹。生命时光以怎样的轨迹流逝？ 4小组 赏析图文 生命有方向？ppt8 【设计意图】通过对生命成长轨迹的探究，体会生命不可逆，学会珍爱生命、敬畏生命。 生：我们4组同学收集到一张图片和一句名言。大家来赏析并感知 生命有方向吗？看这张图片：一个人成长轨迹，婴孩-儿童-少年-青年-中年-老年-死亡。来 想一想：人能不能返老还童？ 生命是不可逆的。 罗曼·罗兰有句名言：“人生不售回来票，一旦动身，绝不能复返。”这一名言也告诉我们，生命的时光一去不复返。 师板书：生命的特点：（4）生命不可逆的 师：人不能长生不老，也不能返老还童；生命的结局是走向死亡。那我们可否找到生命的复刻品替代？ 5小组 探秘感知 生命有底色？ppt9 【设计意图】通过对生命底色的探究，体会生命的独特，知道每个人都是无可替代的。 生：5小组同学请大家探秘，生命有怎样的底色？ 据研究和经验表明，人的指纹、掌纹、耳纹、舌纹、心脏电脉冲、步态、面孔、发音、虹膜、视网膜、骨架等都具有唯一性和稳定性。 人们发明了指纹识别、面部识别、发音识别等多种生物识别技术，目前许多技术都已经成熟并得以应用。从“面部识别系统能识别出十四亿分之一的你”， 悟一悟：这体现生命的什么特点？ 这体现了生命是独特的。 师板书：生命的特点：（5）生命是独特的 师：除了生理特征，我们与他人还有哪些不同呢？比如性格、兴趣、爱好、家庭、教育背景、过往经历、三观等等。每个人都有不同的人生道路，实现人生价值的方式也各不相同。 师：请同学们回顾 ppt10 【议学情境】 千古一帝的永生追求 【议学活动】 自主思考 探究归纳 【议学问题】 秦始皇一生做了哪些贡献，堪称千古一帝？ 【议学小结】 【设计意图】 回顾秦始皇一生做的贡献，体会每个人实现人生价值的道路也各不相同。 生：秦始皇建立起中国第一个多民族大一统的中央集权君主封建国家。政治上，嬴政在中央设置三公九卿，地方上废除分封制，代以郡县制。经济上，统一货币和度量衡；社会文化上，实施书同文，车同轨的政策，以首都咸阳为中心修筑通往各地的道路，规定以法为教，以吏为师；军事上，北击匈奴，收取河南地，修筑万里长城；南征百越，修筑灵渠，沟通长江和珠江水系。 师：但秦始皇晚年苛政虐民，严刑酷法、大兴土木，求仙入海，动摇了秦朝统治的根基。作为暴君的存在，任谁也无法抹杀其丰功伟绩，他奠定了中华帝国版图的雏形，功在千秋万代，是当之无愧的“千古一帝”。亦可谓“不见当年秦始皇，万里长城今犹在”！ 如果生命有接续，请激发自己胸中生命的豪情，再来一场 探究会--“审视”生命，接续无限力量 ppt11 第二篇章 生命有接续 议题2：生命如何接续？ 【议学情境】图片资料ppt12 图片1 中国历史朝代图 图片2 中华民族伟大飞跃 图片3 国内最小器官捐献者 【议学活动】合作探究 交流点拨 【议学问题】生命如何接续呢？ 【议学小结】 【设计意图】通过3张图片探究“审视”生命，感悟生命的接续。 师：根据中国历史朝代图，中华民族伟大飞跃，国内最小器官捐献者等3幅图片资料， 活动一：分析案例 ppt13 体重仅1.07kg、孕周29周、出生仅2天的婴儿欢欢（化名）离开人世，留下了珍贵的生命礼物-- 一对肾脏，成为国内迄今为止最低年龄和最低体重的器官捐献者。 思考：欢欢的出生给她的家庭带来了什么？ 欢欢离开人世留给社会的仅仅是身体的接续吗？ 【设计意图】理解生命的接续包括身体生命、社会关系生命以及精神信念的生命接续。 师生小结： 欢欢的出生给家庭带来了欢乐，带来了生命的延续。 给家里带来了幸福的“烦恼”。正是器官捐献使欢欢的生命得到了接续。 生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 人的精神生命是不断传承的。欢欢“出生即伟大，短暂亦崇高”！伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。 活动二：品读金句 ppt14--ppt15 习近平主席讲话，中国共产党成立之后，紧紧团结带领全国各族人民，经过百年奋斗，洗雪民族耻辱，中国人民成为自己命运的主人，中华民族迎来了从站起来富起来到强起来的伟大飞跃，中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。 习近平总书记多次强调，没有先进文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有民族精神力量的不断增强，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。 师：中华民族是世界上古老而伟大的民族，创造了绵延5000多年的灿烂文明，孕育出以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，激励着一代又一代中华儿女为了中华民族的生存和发展而不懈奋斗。我们所有中国人，都来自中华民族这个团结友爱的大家庭， 思考：作为中华儿女，我们还接续了什么？ 【设计意图】品读习近平主席讲话，坚定接续民族文化、民族精神自信，增强责任感。 师生小结： 民族文化、民族精神，都深深烙印在我们的生命中，从个体、到家庭、民族、国家，我们都在接续生命的丰富内容，薪火相传，生生不息。 活动三：观察中国历史朝代更迭图，五千年的历史沉浮，孕育了哪些灿烂文明？ppt16 【设计意图】中国历史朝代更迭图，认识到在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明以及一切文明成果也不断积累和丰富。 生：科技、文字、建筑、社会关系、衣食住行…… ppt17 活动四：大家分析3幅图片资料：从3幅图片中，你看到了哪些生命的接续关系？ppt18 【设计意图】理解个人身体生命不可永恒，社会关系生命、人类生命，人类精神可以接续。 师生小结： ①生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中祖辈生命、国家生命、民族生命以及精神信念上生命的传承； ②我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在不断继承和创造人类的一切文明成果。 师板书：生命的特点： 人类代代接续 精神不断传承 师：人类的发展历程，正是每一代人都勇于担当责任，完成使命，让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展，文明才能传承，生命才有接续。 如果生命有态度，扛起自己身上生命的责任，还来一场 誓师会--“传承”生命，担当复兴大任 第三篇章 生命有真谛 议题3：生命意义何在？ppt19 【议学情境】结合所学内容 【议学活动】归纳总结 【议学问题】生命有什么意义？ 【议学总结】 【设计意图】誓师会--“传承”生命，担当复兴大任，总结理解生命意义。 师：回顾本节课所学知识，我们知道了生命的特点：ppt20 师生小结： 人的身体生命有时尽，生命来之不易，是独特的、不可逆的、短暂的； 但人类的生命代代接续，人的精神生命不断传承，可以永恒。 师：那生命有什么意义呢？ ppt20 师生小结： ①人的生命是大自然的奇迹,是地球上最为珍贵的财富。 ②有了生命,我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才可能拥有幸福的生活，才能创造璀璨的人类文明。 ③一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 ④在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 师板书：大自然的奇迹 感受大自然 体验生活 创造人类文明 实现生命的接续 人类精神不断积淀和丰富 【设计意图】 清晰归纳展示本框的主题内容。 师：诗人臧克家曾在《有的人》中写到：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”但老师更希望我们做“有的人活着，他就是在活着的人”。 重温习近平总书记讲话，“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”。实现中华民族伟大复兴，是一场接力长跑。如何跑赢这场接力长跑？白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。我们要感恩生命、珍爱生命,让生命的每一段历程都变得精彩和有意义，为人类生命的接续贡献力量。请你为自己写下一份承诺。 ppt21 生写：我要热爱生活，担当使命。 1.在家里，作为子女，我要…… 2.在学校，作为学生，我要…… 3.在社会，作为公民，我要…… 【设计意图】 从现在强化责任意识，接过接力棒，思考自己如何完成生命的誓言。 师：一份承诺、一份责任、一份担当、一份坚守。让我们每位同学为自己的生命找到一个位置，担当一份使命，活出生命的精彩！ ppt22 师：最后给同学们留一份实践性作业：搜集关于赞美生命的诗歌，下节课上课时进行朗读分享。 ppt23 【设计意图】 大力弘扬华夏五千年的优秀传统文化。 课后反思： 可取之处：努力贯彻以学生为本的教学理念，考虑到七年级学生认知发展规律，让学生在活动中体会学习的乐趣。整堂课有学生读与说的环节，也有让学生听和写的环节；有学生独立思考的活动，也有小组讨论的活动，能够做到动静结合，活跃课堂氛围，也会更好发展学生各方面的能力。选用看故事谈感想、分析图片情境等的方式进行环节设置；设计贴切的学生活动感知、分析、讨论、互动、交流、探究，教师引导学生达成共识，从而生成新知；使用活动体验法、感情交流法，认同观点，从而主动内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践中，实现知行信的合一。课堂潜移默化地使学生领悟到生命是来之不易、独特的、不可逆的、短暂的，也是有规律的，我们要珍爱生命，获得有意义的生命。 课堂情境创设，采用文字材料、图片、故事“千古一帝的永生追求”、中国共产党伟大成就、习近平主席讲话、国内最小器官捐赠者等多元化形式材料，最大限度地激发学生学习兴趣，理解生命有接续，一代又一代个体生命实现了人类生命的接续，人类的精神文明也不断积累和丰富，传承和创造人类的一切文明成果。采用议题式教学通过精心设置议学问题与议学活动，议学情境分析，完成预期教学目标，突出重点突破了难点，激发学生更加热爱生命，热爱生活的感情，正确对待生命，增强生命的责任感和使命感。拓展延伸了“每个人有不同的人生道路，实现人生价值的道路也各不相同。”让学生感悟生命的意义在于付出、在于给予，而不是接受。最后拓展归纳“认识生命的真谛”议题升华环节，在于找准自己的位置、担当使命承诺，为国家为社会创造更多价值，做到理论联系实际。 反思改进：如何营造更轻松的课堂氛围，让学生能够更乐于表达自己的观点，乐于参与到课堂活动之中？不仅仅是在讨论环节要关注学生的学习状态，而是要落实在学生学习的全过程。如成果展示，可让更多学生更好地评价自己的学习效果。在分析情境中的人类生命的传承关系时，可结合所学知识联系“孝亲敬长”的内容，说明在人类生命接续的过程中，人类的精神文明也不断积累和丰富。 在课堂流程中时间的把握还是不够合理，时紧时慢。尤其如何落实议题式教学，对于各环节的时间分配应该更科学，给予学生更加充足时间思考问题、评价自己是否达成教学目标。“升华环节”如何落到实处，除了调整其他环节与活动的时间之外，能否让学生结合自身经历写出或者说出自己的想法和做法？或让学生反思自身实际，如何去更好践行？

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