资源简介

《骆驼祥子》整本书阅读教学设计及课件
教学目标
1.通读全书，简要概括内容，理清“三起三落”，梳理主要人物。
2.结合人名，制作人物卡片，结合描写、修辞，品味写作妙处。
3.结合全书，探究祥子悲剧原因，联系生活，抒发个人阅读体验。
教学过程
任务一：梳理《骆驼祥子》
速读全书，用简洁的语言给每章节命名。
示例1：第一章 初到北平，攒钱买车
2、根据章节命名，梳理祥子命运的“三起三落”
圈画人名及身份，结合情节，简要梳理他们和祥子的关系。
任务二：品味《骆驼祥子》
选取感兴趣的人名与相关情节，制作《骆驼祥子》人物卡片。
2、阅读第一章，圈画有关祥子的细节描写，简要批注描写的妙处。
示例1：二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经象个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！
外貌描写，动作描写，干脆利落的短句，健壮、活力、自信的祥子。
示例2：使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的……
外貌描写，利落语言，健壮人物！
示例3：祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来“我要这辆车！……祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”……祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。
语言描写、动作描写，两个哆嗦、两次说“我要这辆车！”一个“拍”，一个“揣”，一个“拉”，激动、兴奋的心情！
阅读4-9章，圈画有关虎妞、刘四爷的描写，简要批注描写的妙处。
示例1：她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。
外貌描写，语言描写，长相粗陋，强悍泼辣。
示例2： 虎妞把筷子放下了：“祥子！你让狼叼了去，还是上非洲挖金矿去了？”……“过来先吃碗饭！毒不死你！两碗老豆腐管什么事？！”虎妞一把将他扯过去，好象老嫂子疼爱小叔那样。……
“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”
语言描写，粗俗直爽，大大咧咧。
圈画、朗读书中的比喻句，体会妙处。
祥子的脸忽然红得象包着一团火，他知道事情要坏！
他的心好象冻实了的小湖上忽然来了一阵春风。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
祥子的心一动，忽然的他会思想了，好象迷了路的人忽然找到一个熟识的标记，把一切都极快的想了起来。
他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的，一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。
那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，象身经百战的武士的一颗徽章。
她的脸上大概又擦了粉，被灯光照得显出点灰绿色，象黑枯了的树叶上挂着层霜。
用常见事物做喻体
课堂小结：“敬意、神力”背后的两个“我”
第一个“敬意”和“神力”表现了童年的“我”的天真好奇，
也流露了成年的“我”对阿长幽默的调侃。
第二个“敬意”和“神力”表现了童年的“我”对阿长夸张而热烈、真诚的赞美。也表现了成年的“我”对阿长深深的赞美和感激。
任务三： 感悟《骆驼祥子》
1、联系具体情节，结合阅读体验，说说祥子悲剧的原因有哪些？
示例1：黑暗的社会，祥子生活在军阀混战、黑暗混乱的旧中国，底层劳动人民受到残酷的剥削和压迫。祥子每一次努力和买车的梦想都被社会的动荡和不公击碎。
示例2：思想的局限，祥子思想封闭，把买车当作唯一的奋斗目标，一旦失去车子，就没有了生活的方向。他不懂得通过其他方式改变命运，也没有意识到个人的力量在黑暗的社会中的渺小。
示例6：周围人的影响，老马、二强子等周围人的悲惨命运，让祥子感到了命运的无奈与绝望，小福子的自杀，更让祥子失去了最后一丝希望。
2、除了悲剧，你还从书中读出了什么？分享你的感受。
课下作业
1、自选人称，写一篇《祥子小传》
2、祥子可以怎么做，也许会避免悲剧，想一想，写一写。
3、阅读《钢铁是怎样炼成的》，比较保尔和祥子的不同。
4、你认为中学生读《骆驼祥子》有哪些意义，写一段推荐语。

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