资源简介

2026 年九年级第一次模拟考试
语文试题答案
一、（16 分）
1. A 【评分意见】本题 3 分。（籁籁应该是：簌簌）
2. C 【评分意见】本题 3 分。 A.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。B.忸怩作态：故意做出不好意思或不大
方的样子。C.神采奕奕：形容人精神饱满、容光焕发，气色好、状态佳。D.前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有
人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。
3. 少年们把这春日的蓬勃，酿成了笔尖的诗行与眼底的星光。
【评分意见】本题 3 分。缺少主语，修改正确即可得分。
4. 以 AI 为辅，以研学为本（或：AI 助力语文学习不可替代自主思考等）
【评分意见】本题 3 分。同时涵盖 AI 辅助和自主研学 / 深度学习两个核心，表意准确、简洁，符合字数要求。
5.示例：我会先组织组员自主诵读所选古诗，圈画关键词句，写下初读感受；再分工查阅诗人背景、创作背景等资
料，进行小组讨论交流；最后在充分理解的基础上共同撰写报告。AI 可用来核对资料、辅助梳理，但核心的感悟与
思考必须来自我们自身的体悟与碰撞。
【评分意见】本题 3 分。能写出 2 个以上自主深度学习的具体环节，如自主诵读、圈点批注、查阅资料、小组讨论、
撰写感悟等。（2 分）能明确 AI 的辅助性作用，不依赖 AI 完成核心任务。（1 分）语言通顺，表述有条理（1 分）
。
二、（36 分）
6. C 解析：“国人皆咎公”中的“咎”为动词，归罪，责怪；“以彰其咎”中的“咎”为名词，罪过，过失。 【评
分意见】本题 3 分。
7. B 解析：B.焉：于此，在这里；哪里 A.既：已经；C.虽然/即使；D.之：主谓之间。
【评分意见】本题 3 分。
8. D 解析：“若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。”显示子鱼不赞同宋公的做法。 【评分意见】本
题 3 分。
9. ACD 【评分意见】本题 3 分。
10.
① 他们人多，我们人少，趁他们还没有全部渡河，请君王下令攻击他们。
【评分意见】本题 3 分，一句 1 分。
② 强大的敌人，在地势险隘处没有摆开阵势，这是上天在帮助我们。
【评分意见】本题 3 分，重点词语“隘”“列”“赞”翻译准确，句意通顺。
11.示例：宋公固守“君子不重伤，不禽二毛”“不鼓不成列”的做法，迂腐教条，不懂变通，在作战中错失战机，
使战斗失败，士兵死亡，自身重伤。（1 分）子鱼认为“明耻教战，求杀敌也。”作战的目的是杀敌取胜，作战中
利用一切有利因素取得胜利就好比击鼓鸣金鼓舞士气一样，都是作战的方法。（1 分）作战要“务实”，旨在减少
伤亡，取得胜利。同时作战要“变通”，打破陈规，善抓时机。（1 分）
【评分意见】 本题 3 分。意思对即可。
【参考译文】
楚国人攻打宋国来救援郑国。宋襄公准备应战，大司马公孙固劝阻说：“上天抛弃商朝已经很久了，您想复兴
它，这是违背上天而不可赦免的。”宋襄公不听。
宋军和楚军在泓水边上作战。宋军已经排成队列，楚军还没有全部渡河。司马子鱼说： “他们人多，我们人
少，趁他们还没有全部渡河，请君王下令攻击他们。” 宋襄公说： “不行。” 楚军已经渡河还没有排好队列，
子鱼又用刚才的意见报告。宋襄公说： “还不行。” 等到楚军已经排好阵势，再攻击他们，宋军大败。宋襄公伤
了大腿，卫队被歼灭。
宋国人都责怪宋襄公。宋襄公说： “品德高尚的人不第二次伤害受伤的人，也不擒获头发斑白的人。古代的
作战，不在险隘的地方阻击。寡人虽然是灭亡的殷商的后代，也不会攻击没有摆开阵势的敌人。”
子鱼说： “国君不懂得作战。强大的敌人，在地势险隘处没有摆开阵势，这是上天在帮助我们。敌人遇到阻
碍而攻击他们，不也是可以的吗 还害怕不能取胜。何况现在强大的国家，都是我们的敌人。虽然碰到老头子，俘
虏了就不要放掉，对头发花白者有什么可怜惜的 说明耻辱，教导作战，这是为了杀死敌人。敌人受了伤而没有死
掉，怎么不再给予打击呢 如果怜惜伤员而不再次伤害，那么应当一开始就不要伤害他; 怜惜头发花白的人，那么
就应当服从他们。军队要用有利时机作战，鸣金击鼓是用声音来鼓舞士气。有利而使用，在险隘处阻击是可以的; 鼓
声大作鼓舞了士气，攻击没有摆开阵势的敌人也是可以的。”
12．B 【评分意见】本题 3 分。“君”指王昌龄，写月光清辉为友人而照，暗含诗人对友人隐逸情怀的赞赏。
13．①宿：本指住宿、过夜。这里运用拟人手法，把花影当作人来写，仿佛花影也在茅亭中安然留宿、静静栖息。
②滋：滋生、滋长、湿润滋养。运用拟人手法，写出苔藓在药院中悄悄生长、绿意盎然的状态③二字共同衬托出清
幽静谧、高洁脱俗的意境，④衬托主人品格之高洁，表达对隐居生活的向往。
【评分意见】本题 4 分，拟人，以动衬静手法都可以。一点 1 分。
14. （1）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（2）海日生残夜，江春入旧年（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士
俱欢颜（4）受任于败军之际，奉命于危难之间
【评分意见】本题 8 分。燕、凝、生、厦、庇、俱、颜、军、际等为易错字，按顺序一条一分，有错别字本条
不得分。
三、（7 分）
15.（1）A 【评分意见】本题 3 分。 B《简爱》是采用第一人称；C 同样打虎，描写武松表现的是勇猛机警好面子；
为朋友两肋插刀主要体现在“醉打蒋门神”等情节。D 唐僧取经并非凭空想象，取材于唐代玄奘法师西行取经事件。
（2）
祥子——“政入万山围子里，一山放出一山拦”。这句诗以群山叠嶂喻示困境接连不断。（1 分）祥子苦干三
年买下第一辆车，却被大兵连人带车抓走：攒够买第二辆车的钱，又被孙侦探敲诈一空。（1 分）每一次刚看到希
望，迎面便是更深的绝望。（1 分）这句诗正是他被现实反复碾压、最终理想幻灭的写照。（1 分）
保尔——“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这句诗以沉舟病树比喻困境，千帆万木象征新生。（1 分）
保尔激战中头部重伤，九死一生；晚年全身瘫痪、双目失明，却投身文学创作，以笔为枪写出小说。（1 分）他如
病树逢春，让生命重获价值。（1 分）这句诗正是他超越苦难、涅槃重生的生动写照。（1 分）
【评分意见】正确解读诗句寓意得 1 分，结合人物重要经历得 1 分，经历与诗句寓意形成合理对应得 1 分，有总
结语句点明诗句与人物精神的契合，简要分析得 1 分。
四、（31 分）
16. D 【评分意见】本题 3 分。 D 项对应材料三，材料三表述为“推动人形机器人从舞台走向现实，从表演场景走
向工业、安防、养老、服务、家庭等真实场景。”选项说是“已普及”，属于偷换时态，未然变已然。
17. C 【评分意见】本题 3 分。 A 项错误。材料无相关表述，属于无中生有，2026 年四款机器人均实现了技术升
级，并非只有松延动力具备情感交互能力；B 项错误。对应材料二原文，文中明确写道“机器人并没有抢戏”，且
未提及机器人表演价值远超传统歌舞；D 项错误。三则材料侧重点并非展示高难度动作、彰显技术领先，而是更看
重科技温情、全民科普和产业发展。
18.①文艺层面：为春晚注入新意，用科技赋予团圆、陪伴等传统主题全新表达，实现科技与艺术的完美融合，增
添舞台新意与人文温情。（材料对应：材料一“让‘团圆’的模样有了全新表达。前沿技术的温度与价值通过春晚
充分体现：让精密的机械拥有鲜活的神态，让硬核的科技饱含人文的温情”；材料二“机器人并没有抢戏，反而把
亲情、陪伴的主题衬托得更真实”。） ②科技普及层面：完成了一场全民级的科技科普，打破大众对机器人的遥远刻板印象，让大众直观感受到国产仿生
科技的进步与实用价值。 （材料对应：材料二“今年的机器人潮，本质是一次‘全民科技科普’。它不用讲大道
理，就让人们看见：机器人不是遥远概念，能文、能武、能聊、能陪家人”；材料一“曾经只存在于想象中的仿生
科技，正以更贴近生活的姿态，带着陪伴的温度，一步步走进生活”。） ③产业层面：展现了中国人形机器人产业的飞速发展，标志着行业从单点突破走向体系化成熟，从原型研发迈向规
模化量产，彰显中国智造的实力。 （材料对应：材料三“不仅是技术展示，更是中国人形机器人产业从单点突破
迈向体系化成熟的重要信号”“重塑产业格局，推动从原型研发到规模化量产的跨越”“是一次科技与艺术的融合，
更是一场中国智造的实力宣言”。） ④社会层面：释放出科技贴近生活、服务大众的信号，预示着仿生机器人将走出舞台，广泛落地各类真实场景，融
入大众日常生活。 （材料对应：材料一“从技术突破到场景落地”；材料二“好的科技春晚，应该是技术为内容
服务，而不是内容为技术让路”；材料三“推动人形机器人从舞台走向现实，从表演场景走向工业、安防、养老、
服务、家庭等真实场景”。）
【评分意见】本题 6 分。每点 2 分，答出三点即可得满分。意思对即可酌情得分。
19.D 【评分意见】本题 3 分。
20.运用排比，生动的写出了母亲被偷 5 块钱后的哭泣时间之长、流泪之多，从而凸显出母亲的伤心，以及当年“我”
家的贫寒与生活的艰苦。
【评分意见】本题 4 分。手法 1 分，结合手法分析作用 3 分。
21.题目是《约翰·克里斯朵夫》的开篇句，本文以此句引入，串联起作者的精神震撼、家庭苦难过往与买书的愧
疚回忆，使文章形散神聚（1 分）。“江声浩荡”既指书中文字带来的精神冲击，也象征生活苦难中涌动的亲情、
底层人民顽强的生命力，以及文字对心灵的呼唤（2 分）。文中多次出现“江声浩荡”以及它的化用句，相互照应
并强化了情感表达，让文章结构更加严谨。标题气势磅礴，富有诗意，能吸引读者的阅读兴趣，并凸显文章在苦难
中觉醒、在亲情中成长的主旨。（3 分）
【评分意见】本题 6 分。内容 1 分，内涵 2 分，作用 3 分。
22.示例：①情感呼应：将书中的“江声浩荡”化用为“哭声浩荡”，把母子在苦难中的哭泣与大江的浩荡气势相
联结，既凸显了生活苦难的沉重，又让平凡的亲情与泪水拥有了震撼人心的力量。（2 分）②精神升华：“江声浩
荡，自我家屋后上升”将书本中的精神力量与自己的故乡、家庭相连，意味着文字的震撼从书本走进了现实，成为
支撑“我”在贫寒中成长的精神动力，完成了从“他人的江声”到“自我的江声”的觉醒。（2 分）③结构回环：
与开篇“江声浩荡，自屋后上升”形成首尾呼应，串联起“初见文字的震撼-苦难生活的共情-买书的愧疚-精神的
觉醒”完整脉络，使文章结构严谨、情感层层递进。（2 分）
【评分意见】本题 6 分。情感（生活的苦难和平凡的亲情）2 分；升华（从文字的震撼到个人的成长）2 分；结构
作用（首尾呼应，完整脉络）2 分。学生言之有理亦可酌情得分。
五．作文（60 分）
23.参考中考作文评分标准。章丘区2026年初中学业水平考试
语文模拟试题（一）
本试题满分150分，考试时间120分钟。本试题共8页，包括五个大题，23个小题。
答题前，请考生务必将自己的姓名、座号写在答题卡的规定位置，并同时将学校、
姓名、准考证号、座号写在试题的规定位置。
答题时，选择题部分每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号
涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。非选择题部分，用0.5毫米黑
色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答，直接在试题上作答无效。
一、(16分)
(一)请阅读下面文字，完成1~3小题。（共9分）
春天的风裹着湿润的泥土气息漫进校园，柳丝抽芽，嫩黄的芽苞一点点舒展成柔软
的绿丝；杏花晕开粉霞，花瓣薄如蝉翼，风一吹就籁籁飘落：玉兰举着白瓷盏般的花瓣，
高挂枝头，像一群优雅的白衣仙子。
同学们踩着暖融融的阳光，
地走出教室，有的仰起脸，伸出手去接飘落
的花瓣，指尖刚碰到花瓣就轻轻一颤，像接住了一片春日的温柔：还有的围坐在草坪上，
捧着书本朗诵，声音被风揉碎了，混着花香飘向远处。
风掠过发梢，把书页吹得哗啦响，少年们发亮的眼眸里，盛着比春景更明亮的光。
这春景不仅怡情，更藏着唤醒朝气的要诀一在顷刻的花开里，在青草破土的韧劲里，
使少年们把这春日的蓬勃，酿成了笔尖的诗行与眼底的星光，不敢亵渎这满溢的生机。
1.语段中加点字的读音及字形不正确的一项是（)(3分)
A.籁籁
B.要诀
C.顷（qing)刻
D.亵（xiè)渎
2.语段中画横线的成语使用正确的一项是()(3分)
A.花枝招展
B.忸怩作态
C.神采奕奕
D.前呼后拥
3.语段中画波浪线的句子有语病，不改变原句意，请把修改后的句子写在答题卡上。(3
分)
(二)请阅读材料，根据要求，完成4~5题。（共7分)
A!工具能帮助学生快速疏通文意、整合资料，提升语文学习效率。但经典诗文的审
美意境与人文精神，无法靠算法完整呈现，只有自主诵读、独立思考、静心体悟，才能
真正提升语文素养。技术只是辅助，不能替代深度研学，二者平衡才是语文学习的正道。
4.请为上述材料拟写一则简洁凝练的标题，不超过15字。(3分)
九年级语文试题第1页（共8页）
5.在初中语文综合性学习活动中，你所在的小组在探究“古诗中的山水情怀”时，有同
学想直接用AI生成赏析报告。作为组长，你会如何引导组员通过自主深度学习完成探究？
请结合具体做法加以说明。(4分)
二、(36分)
(一)文言文阅读
阅读下面文段，完成6~11题。（21分)
楚人伐宋以救郑。宋公将战。大司马固①谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦
也已。”弗听。
及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，
请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，
宋师败绩。公伤股，门官⑦歼焉。
国人皆答公。公曰：“君子不重③伤，不禽二毛 。古之为军也，不以阻隘也。寡人
虽亡国之余，不鼓不成列。”
子鱼曰：“君未知战。勃⑤敌之人，隘而不列，天赞我也：阻而鼓之，不亦可乎？犹
有惧焉！且今之勃者，皆我敌也。虽及胡者 ，获则取之，何有于二毛？明耻散战，求杀
敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用
也，金鼓以声气也。利而用之阻隘可也声盛致志鼓像心可也。”
(选自《左传<子鱼论战>》)
【注释】①固：公孙固，字子鱼。宋国是商朝的后裔。②门官：国君的卫士。③重(chong):再
次，第二次。④禽：同“擒”：二毛：头发斑白的人。⑤勍(q1g):强动有力。回胡者(gu):年纪
很老的人。⑦儳(chn):不整齐，此处指不成阵势的军队。
6.下列说法不正确的一项是（)(3分)
A.“公伤股”与“居自后断其股”中的“股”意思相同。
B.“既陈而后击之”与“杂然而前陈者”中的“陈”意思不同。
C.“国人皆咎公”与“以彰其咎”中的“答”意思相同。
D.“不鼓不成列”与“公将鼓之”中的“鼓”意思相同。
7.下列说法不正确的一项是（)(3分)
A.“宋人既成列”与“既加冠”的“既”意义和用法相同。
B.“门官歼焉”与“且悉置土石”的“焉”意义和用法相同。
C.“寡人虽亡国之余”与“虽乘奔御风”中的“虽”意义不同。
D.“天之弃商久矣”与“当余之从师也”的“之”意义和用法相同。
九年级语文试题第2页（共8页）

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