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第4课 《灯笼》2025-2026学年 统编版（五四学制）初中语文 八年级下册同步练习
姓名：__________ 班级：__________ 学号：__________ 分数：__________
一、基础达标题
1. 下列词语中，书写完全正确的一项是（ ）
A. 燎原 褪色 熙熙然 人情事故
B. 领域 皎洁 马前卒 张灯结彩
C. 怅惘 神龛 暖融融 垂珠联珑
D. 点缀 思慕 斗方字 翠羽琉苏
2. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①提起灯笼，我会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；会想起______的黑夜，孤行的旅人。
②那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样______。
③不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种______，真够让人思念的。
A. 漫漫 纯洁 熙熙攘攘
B. 漫长 纯净 熙熙然
C. 漫长 纯洁 热热闹闹
D. 漫漫 纯净 冷冷清清
3. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）
A. 《灯笼》选自《吴伯箫散文选》，作者吴伯箫，是我国当代著名的散文家、教育家。
B. 本文以“灯笼”为线索，串联起不同的生活场景，抒发了作者对灯笼的喜爱与赞美之情。
C. 吴伯箫的散文语言质朴自然，情感真挚深沉，善于以小见大，从日常事物中挖掘深刻内涵。
D. 文中多处引用古诗文典故，增强了文章的文化底蕴，也让语言更显华丽浮夸。
4. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A. 文章开篇由小孩子喜欢火、亮光的天性入手，自然引出灯笼，为全文奠定温情的基调。
B. 作者回忆了与灯笼相关的诸多往事，如挑灯迎祖父、上下灯学、乡俗还愿等，饱含温情。
C. 作者借灯笼表达了对亲情、乡情的眷恋，同时也暗含着对时光流逝的无奈与伤感。
D. 文章结尾由灯笼联想到家国情怀，升华了主旨，体现出作者的责任与担当。
5. 下列句子没有运用修辞手法的一项是（ ）
A. 雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
B. 灯笼的光，照见了路上的坎坷，也照见了心中的温暖。
C. 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
D. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
6. 根据课文内容，在横线上填写恰当的语句。
（1）作者笔下的灯笼，承载着____________________，也寄托着____________________。
（2）文中“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”一句，表达了作者____________________的情感。
二、能力提升题
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜私语的话；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每远出归来，夜深时候，总在三里外的十里铺托人带信。往往是半夜里，母亲便会起来，打发我拿了灯笼去接。灯笼的光，照着雪夜的路，也照着祖父归来的脚步。那时候，灯笼是亲情的纽带，藏着家人的牵挂与等候。
④乡俗还愿，唱戏，挂神袍，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。但不管怎样，且等这灯火亮起来，满街人们便有了几分热闹，几分暖意。
⑤最壮是塞外点兵，吹角连营，将军在挑灯看剑，那灯笼，早已不是寻常的照明之物，而是承载着家国天下的豪情。此刻的灯笼，映照着沙场的峥嵘，也激荡着文人志士的爱国丹心。我愿追随这份豪情，做一盏照亮家国前路的灯笼。
1. 选文第②段中“记忆的网里挤着的就都是”一句，有怎样的表达效果？
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2. 结合选文③④⑤段，分别概括灯笼承载的不同情感内涵。
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3. 选文以“灯笼”为线索贯穿全文，请梳理作者围绕灯笼写了哪些内容。
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4. 结合全文，分析作者对灯笼怀有怎样的情感。
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5. 选文语言质朴却饱含深情，请从文中选取一处语句，简要赏析。
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三、拓展培优题
1. 班级开展“走进传统灯笼文化”主题活动，请你完成下列任务。
（1）请写出两个与灯笼有关的传统节日习俗。
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（2）请为本次活动拟写一则宣传标语，要求语言简洁，贴合主题。
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（3）活动中，同学们分享了各地灯笼的特色，你还知道哪些特色灯笼？请列举两种。
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2. 阅读下面材料，完成练习。
材料一：灯笼，又称灯彩，是中国一种古老的传统工艺品，起源于西汉时期。最初灯笼主要用于照明，随着时代发展，逐渐融入了装饰、祈福、文化传承等多重功能，成为春节、元宵节等传统节日的重要符号。
材料二：如今，传统灯笼制作技艺面临传承困境，年轻一代对灯笼制作工艺了解甚少，手工灯笼匠人越来越少，不少传统灯笼款式逐渐被机械化生产的灯笼替代。
（1）结合材料一，概括灯笼的发展历程和功能变化。
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（2）针对材料二中传统灯笼技艺传承困境，请你提出两条合理化建议。
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3. 课文结尾作者由灯笼联想到家国情怀，表达了自己的爱国之志。请结合生活实际，谈谈你对“家国情怀”的理解，不少于80字。
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4. 仿照课文中描写灯笼的语句，写一段描写某一传统物件的文字，要求运用细节描写，情感真挚，不少于60字。
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参考答案
一、基础达标题
1. C
解析：A项“人情事故”应为“人情世故”；B项无错别字；D项“翠羽琉苏”应为“翠羽流苏”；C项全部正确。
2. B
3. D
解析：文中引用古诗文典故，增强了文章文化底蕴，语言典雅厚重，并非“华丽浮夸”。
4. C
解析：文章主要表达对亲情、乡情的眷恋，以及家国情怀，并无“对时光流逝的无奈与伤感”。
5. A
解析：B项运用拟人；C项运用比喻；D项运用排比；A项无修辞手法。
6. （1）温馨的回忆；深沉的家国情怀
（2）渴望投身报国、为家国奉献一切
二、能力提升题
1. 运用比喻和拟人的修辞手法，将记忆比作网，“挤着”一词生动形象地写出了与灯笼相关的回忆之多、之满，突出了灯笼在作者记忆中留下的深刻印记，表达了作者对灯笼的深厚情感。
2. 第③段：灯笼承载着浓浓的亲情，是家人之间牵挂与温情的象征；第④段：灯笼承载着淳朴的乡情，寄托着乡邻间的善意与生活的暖意；第⑤段：灯笼承载着家国情怀，彰显着赤诚的爱国豪情与责任担当。
3. 开篇写小孩子天性喜欢亮光，引出灯笼；接着回忆与灯笼相关的各类生活往事；然后分别叙述灯笼承载的亲情、乡情；最后由灯笼联想到家国情怀，升华主旨。
4. 作者对灯笼怀有深深的喜爱与怀念之情；灯笼承载着亲情、乡情，作者对过往温馨时光充满眷恋；作者由灯笼生发家国情怀，对灯笼所象征的爱国精神充满崇敬与向往。
5. 示例：语句：“灯笼的光，照着雪夜的路，也照着祖父归来的脚步。”赏析：语句质朴平实，没有华丽辞藻，却通过简单的场景描写，勾勒出雪夜提灯迎祖父的温馨画面，将亲情融入灯笼的微光之中，平淡文字里饱含真挚温情，极具感染力。
三、拓展培优题
1. （1）示例：元宵节挂灯笼、猜灯谜；春节门前挂红灯笼祈福。
（2）示例：传承灯笼文化，感受传统魅力；小小灯笼映初心，传统文化永传承。
（3）示例：福建泉州刻纸灯笼、浙江硖石灯彩、北京宫灯。
2. （1）灯笼起源于西汉，最初仅用于照明；随着时代发展，功能不断丰富，兼具照明、装饰、祈福、文化传承等功能，成为传统节日的重要符号。
（2）示例：①学校开设传统灯笼制作兴趣课程，让青少年学习相关技艺；②举办灯笼文化展览、制作大赛等活动，提高大众对传统灯笼文化的关注度。
3. 示例：家国情怀是对家乡的热爱，对国家的忠诚。它藏在日常对家乡风土人情的珍惜里，也体现在心怀祖国、为国家发展努力的行动中。作为中学生，我们努力学习、传承文化、维护国家荣誉，都是家国情怀的体现，这份情怀让我们懂得责任与担当。
4. 示例：老藤椅静静摆在阳台的角落，藤条磨得光滑温润，纹路里藏着岁月的痕迹。夏日午后，外婆总坐在上面摇着蒲扇，藤椅轻轻摇晃，伴着蝉鸣与清风，那摇晃的节奏里，满是童年的温馨与安稳，藏着我最珍贵的回忆。

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