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三下16《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，梳理胡萝卜先生的长胡子的具体用场，说说故事中想象神奇的地方，了解作者想象的方法。
3.能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”展开想象，学习课文的写作方法续编故事。
【教学重难点】
梳理胡萝卜先生的长胡子的具体用场，说说故事中想象神奇的地方，展开想象，学习课文的写作方法续编故事。
【教学过程】
◎导入 聚焦想象，揭示课题
1.导读单元篇章页。
这节课开始，我们将走进第五单元。出示单元篇章页。说说在篇章页的插图中看到了什么？预设：两个小朋友穿着航天服飞离了地球，正在太空中遨游；一个冰淇淋甜筒变成了火箭飞向了太空。
其实，这神奇的画面，是通过大胆的想象产生的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过——引读篇章页主题句：想象力比知识更重要。
这个单元是一个习作单元，我们将要——引读单元篇章页学习要求：在阅读中感受想象的神奇；发挥想象写故事。
2.导入新课《胡萝卜先生的长胡子》。
出示课文第58页插图，说说从这幅插图上又看到了哪些新奇有趣的想象？
指名交流，预设：胡萝卜本来是蔬菜，却变成了一个人——胡萝卜先生，他穿着衣服，吃着果酱面包，还长着一根很长很长的胡子……
揭示课题：胡萝卜先生的长胡子。
齐读课题，读出新奇有趣的感觉。
相机识字：提示“萝卜”的读音，“卜”要读轻声；识记“萝、卜”的字形。
设计意图：紧扣单元主题，以篇章页插图与课文插图激活想象，结合名言点明单元学习目标，自然引出课题。兼顾识字教学，激发阅读兴趣，为感知童话想象特点做好铺垫。
◎任务一 初读感知，梳理故事情节
胡萝卜先生的长胡子，到底会发生哪些新奇有趣的事情呢？
1.出示学习要求，学生自主学习：
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
（2）读完后想一想，胡萝卜先生先后遇见了谁？他的长胡子分别派上了哪些用场？在学习单上填一填。
2.检查反馈，多种方式认读本课生字词：
胡萝卜 发愁 晾尿布 肩膀 掏钱
相机提示“愁”读翘舌音。指名用“愁”“掏”组词。
3.交流反馈学习单，说说胡萝卜先生先后遇见了谁，他的长胡子先后派上了哪些用场。
4.借助学习单的图示，连起来说说课文的主要内容：
胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子沾到甜甜的果酱后长得很长很长。放风筝的男孩剪了一段胡子用来放风筝，鸟太太剪了一段用来晾小鸟的尿布，最后白菜小姐剪了一段用来系住胡萝卜先生的眼镜。
设计意图：以自主阅读与学习单为支架，引导学生读准字音、读通课文，梳理长胡子的不同用场。落实字词基础，整体把握故事内容，初步体会童话想象的新奇有趣。
◎任务二 品读故事，感受想象的新奇
通过刚才的概括梳理，我们已经初步感受到这是一个想象新奇、十分有趣的故事。那么，课文中哪些内容让你觉得新奇有趣呢？
1.出示学习要求，学生自主学习：
（1）默读课文，圈画出自己觉得新奇有趣的语句；
（2）思考：作者是怎样展开想象把故事写得新奇有趣的？
2.小组内交流分享。要求：
小组成员每人选择一处语句，轮流分享；
先朗读要分享的语句，再说说新奇有趣在哪里。
3.全班交流，点拨引导，感受故事的神奇，学习想象的方法。
（1）胡萝卜先生长着浓密的胡子
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
哪里让你觉得新奇有趣？交流，明确：胡萝卜先生长着浓密的胡子，这个想象很新奇很有趣。
作者是怎样想象的？出示胡萝卜图片，引导学生观察发现，胡萝卜长有根须，所以作者才想象胡萝卜先生长着浓密的胡子。
小结想象的方法：抓住事物特征大胆想象！
（2）胡萝卜先生漏刮一根胡子、胡子沾着果酱不断变长
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
哪里让你觉得新奇有趣？交流，明确：胡萝卜先生吃果酱面包、刮漏了一根胡子、胡子沾到了果酱、胡子一点儿一点儿地变长，这些想象都很新奇很有趣。
作者是怎样想象的？交流中引导学生明白：吃果酱面包、刮漏了胡子、胡子沾到了果酱、胡子一点儿一点儿地变长，这些事情在我们的生活中，都是常见的、经常发生的事情。作者大胆想象，巧妙地把这些生活经验和胡萝卜结合起来，就变得新奇有趣了。
小结想象的方法：借助生活经验大胆想象！
（3）小男孩用长胡子做风筝的线。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够结实，就剪了一段用来放风筝。
哪里让你觉得新奇有趣？交流，明确：小男孩剪下胡萝卜先生的长胡子当放风筝的线，这样的想象很新奇很有趣。
作者是怎样想象的？交流中引导学生明白：小男孩放风筝，是我们日常生活中会发生的事情。风筝线和长胡子都是又细又长，作者抓住两者之间的相似性展开想象，把这个故事情节写得新奇有趣。
小结想象的方法：抓住不同事物的相似性大胆想象！
（4）鸟太太用长胡子做晾尿布的绳子。
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。于是，鸟太太剪了一段长长的胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
哪里让你觉得新奇有趣？交流，明确：鸟太太给小鸟晾尿布、鸟太太剪一段长胡子当晾尿布的绳子，这些想象新奇有趣。
作者是怎样想象的？交流中引导学生明白：用长绳子晾尿布在生活中也是经常有的事情。胡子和绳子都是又细又长的，两者也同样有相似性。作者再次借助生活经验，抓住不同事物之间的相似性大胆想象，让这个故事情节变得新奇有趣。
小结想象的方法：抓住不同事物相似性大胆想象！
（5）白菜小姐用长胡子系住眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴眼镜，一边说：“如果你害怕不小心把眼镜摔了，就在眼镜腿上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说着，就用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，就会被他的胡子拉住。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”
哪里让你觉得新奇有趣？交流，明确：白菜小姐用长胡子系住眼镜的想象新奇又有趣。
作者是怎样想象的？交流中引导学生明白：用一根绳子系住眼镜，挂在脖子上，这样做法在我们的日常生活中也是有人这样做的。作者再次借助生活经验大胆想象，把故事写得新奇有趣。
4.总结想象的方法：
我们不仅在阅读中感受到了想象的神奇，而且还发现了作者想象的方法：
◇抓住事物的特征大胆想象！
◇抓住不同事物的相似性大胆想象！
◇借助生活经验大胆想象！
在后续的学习中，我们也可以尝试运用这样的方法来大胆想象，创编新奇有趣的故事。
设计意图：以自主圈画、小组交流、全班分享为路径，引导学生品读课文神奇想象的语句，提炼抓事物特点、借生活经验、抓相似性三类想象方法，既让学生深度感受童话想象的巧妙合理，又落实阅读语文要素，为后续续编故事搭建方法支架。
◎任务三 展开想象，续编故事情节
如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？
1.我们可以顺着课文思路大胆想象，让这根长胡子继续派上用场。
（1）展开想象，胡萝卜先生还可能遇见谁？他的长胡子还可能用来做什么？
指名充分交流。预设如：
◇蚂蚁学校要举行拔河比赛，正在为找不到一条结实的绳子发愁……
◇一只蜗牛正准备攀岩，需要一根结实的保险绳……
◇小猴子正在荡秋千，……
◇ ……
（2）回顾课文中“给小男孩放风筝”和“给鸟太太晾尿布”的故事情节，让学生比较这两个情节在写法上有什么共同点。
讨论交流，引导明确：两个故事情节很相似，都按照“遇到了困难→发现了长胡子→派上了用场”这样的顺序来写。
2.我们还可以反着课文思路大胆想象，让长胡子带来烦恼，甚至危险。
大胆想象，胡萝卜先生的长胡子，如果继续不停地长，可能会给他自己或者给别人带来什么烦恼，甚至危险呢？
指名交流，以下开头帮助打开学生思路：
◇胡萝卜先生的长胡子一直在空中飘着，缠住了……
◇到了夜里，胡萝卜先生的长胡子疯狂地长，一觉醒来……
◇胡萝卜先生的长胡子……
3.在交流的基础上，学生动笔写一个片段。
如果学生写起来有困难，以下两个片段，可以供学生参考：
仿写示例1：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过蚂蚁学校的时候，蚂蚁校长正在为拔河比赛找不到一条结实的绳子发愁呢。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。于是，蚂蚁校长赶紧找来一把大剪子，剪下一段长长的胡子：“这下好了，终于找到一条足够结实的拔河绳啦！”
仿写示例2：
到了夜里，胡萝卜先生的长胡子疯狂地长，一觉醒来，他发现自己已经被胡子绑得结结实实，没法动弹。胡子还爬满了整间屋子，缠住了床，缠住了桌子，缠住了沙发。胡萝卜先生只好拼命叫“救命”。邻居听见了，赶紧叫来了警察，费了好大的劲，才把胡萝卜先生解救出来了。
设计意图：紧扣课后题，从顺着思路续编用途、反着思路想象烦恼两个维度打开学生思路，结合情节结构梳理与仿写示例降低表达难度，引导运用习得的想象方法续编故事，突破习作难点，实现从阅读感知到表达运用的转化。
◎随堂练习，指导写字
出示本课要写的字，交流难写易错的字。
观察比较五个左右结构的字：“浓、确”左窄右宽；“够、段、姐”左右等宽。
重点指导“段”“系”的笔画笔顺，动图演示。
学生在写字本或学习单上写一写本课的生字。
板书设计
胡萝卜先生的长胡子
预测
为胡子发愁 蘸果酱 当风筝线 晾尿布
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