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三下17《我变成了一棵树》教学设计
【教学目标】
1. 认识“嗓、痒”等生字，会写“希、担”等字，会写“希望、形状”等词语。
2. 能梳理“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中新奇的想象，学习作者的想象方法。
3. 能大胆想象自己会变成什么，以及之后所发生的奇妙的事情，为单元习作做准备。
【教学重难点】
梳理“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中新奇的想象，学习作者的想象方法。
【教学过程】
◎导入 揭示课题，激发想象兴趣
复习回顾：《胡萝卜先生的长胡子》让我们在阅读中感受到了想象的神奇。这节课，我们来学习本单元的第二篇课文，继续在阅读中感受想象的神奇。
揭示课题，齐读课题：我变成了一棵树
提问：你觉得这个题目有没有想象力？初次看到这个题目的时候，你有什么好奇的？
预设：我是谁？为什么会变成一棵树？我变成了一棵什么样的树？我是怎样变成一棵树的？我变成一棵树之后发生了什么有趣好玩的事情？
设计意图：衔接单元前序课文，以课题为切入点，通过提问激发学生的探究兴趣，引导学生主动联想、大胆质疑，自然引入课文学习，同时铺垫“想象”核心，为后续感受文本想象的神奇奠定情感与认知基础。
◎学习任务一 学习字词，梳理课文内容
请小朋友们带着刚才提出的这些问题，走进课文。
1.出示学习要求，学生独立学习：
（1）自由朗读课文，努力做到不添字、不漏字、不错字。
（2）读完后想一想，课文写了什么内容？学习单上填一填。
2.检查反馈，多种形式认读本课生字词：
嗓门 痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼 震动
丁零丁零 香肠 啃 糖醋排骨 小馋猫
3.反馈交流，梳理课文主要内容：
我不想吃饭变成了一棵树→长出了各种形状的鸟窝→请来各种动物住进鸟窝→妈妈竟然也住进了鸟窝→妈妈把吃的分给动物→我流口水被动物们猜→妈妈知道是我变成了树
4.初步说一说：哪些想象特别有新奇有趣？
设计意图：落实识字写字基础目标，通过多种形式认读字词，帮助学生夯实语言基础；引导学生梳理课文主要情节，理清“变身”的完整过程，培养学生的概括能力，为后续品味想象、提炼方法做好铺垫。
◎学习任务二 品味奇趣之处，解开想象密码
过渡：作者的想象的确很新奇，很有趣！那么，作者是如何大胆想象的呢？你能解开作者想象的密码吗？
解码一：“我”为什么变成一棵树？
1.自由读 1-4 自然段，说说 “我” 为什么变成了一棵树？
预设：我想一直玩，不想被妈妈催促吃饭，所以变成了一棵树。
小结：原来，是被妈妈催促吃饭的小烦恼，使“我”变成了一棵树。
2.引导发现作者大胆想象的“密码”。
提问：那么，有没有发现“我”从现实世界进入想象世界的密码呢？换句话说，“我”是如何大胆想象的，你从这里学到了什么方法？
交流，相机板书：让自己变身
3.初试身手，写出自己“变”的愿望。
你在生活中有没有小烦恼或者小愿望呢？你想变成什么呢？
出示学习（评价）表，学生填一填。
如果你会变身，你想变成什么呢？
◇写出自己生活的小烦恼☆
◇表达自己心中的小愿望☆
◇写出自己想变身的事物☆
指名交流反馈，然后同桌互评。
解码二：“我”是怎样变身成一棵树的？
1.“我”是如何变身成一棵树的呢？大声朗读第 4 自然段，圈画关键词。
反馈：请一位同学当“我”，教师相机指导根据“身上痒痒的……低头一看……许多小树枝正从我身上冒出来”的词句，演一演这个“变身”的情形。
小结：简直太不可思议了，作者的想象真是神奇！指名朗读这个自然段，读出想象的神奇。
2.作者是怎样把变身的情形写清楚的？引导关注语句：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。”
3.初试身手：快来写写你的独特变身吧！出示学习（评价）单：
快来写写你的独特变身吧！
我心里想着，就觉得__________________________ _______________________________________。呀，我真的变成了__________！
“变身” 时，加入自己的感受☆ “变身” 时，加入变身的动作 ☆
学生练写，个别交流，师适时指导。
指名全班交流分享，相机评价。
解码三：“我”变成一棵树之后，又发生了哪些奇妙的事情？
1.“我”变成一棵树之后，又发生了什么奇妙的事情呢？
读一读课文5、6、7、8自然段，画出想象特别新奇有趣的地方。
2.交流，反馈，感受新奇有趣的想象。
预设一：树上长满了各种形状的鸟窝
（1）这些形状的鸟窝你见过吗？现实中的鸟窝是怎样的？（出示图片）
（2）如果让你来想象，还会长出什么样的鸟窝呢？
预设二：鸟窝里住进了各种各样的动物
（1）这些动物本来是住在哪里的？
（2）如果让你来想象，你还会请谁住进鸟窝？
预设三：动物们住进鸟窝的方式很特别
（1）这些动物都不会飞，它们是怎么住进鸟窝的呢？
（2）如果让你来想象，动物们会怎么住进鸟窝呢？
3.引导交流，发现作者大胆想象的“密码”
你看，作者的想象多么奇妙啊！你又发现了作者怎样的想象“密码”呢？
交流，相机板书：把不可能变成可能
结课：“我”变成一棵树之后，奇妙的事情还不止这些呢。最意想不到的是妈妈竟然也住进了鸟窝！妈妈住进鸟窝之后，又会发生哪些奇妙的事情呢？下节课我们接着去感受，去解密。
设计意图：以“解密”为抓手，引导学生聚焦文本关键段落，通过圈画、表演、练写等活动，提炼想象方法，将阅读感知转化为初步的表达实践，既落实阅读要素，又为学生自主想象搭建方法支架。
◎学习任务二 品读故事，解开想象密码
通过上节课的学习，我们知道了，“我”变成一棵树之后，发生了许多奇妙而有意思的事情。最有意思的是妈妈竟然也住进了鸟窝！那么，接下来又发生了哪些奇妙的事情呢？这节课，我们继续走进作者的想象世界，去感受，去解密。
解码四：妈妈为什么会住进鸟窝？
读一读9-11自然段，画一画想象特别新奇有趣的地方。
交流反馈，预设：
一是妈妈背着一个大包，联系下文，这大包里装的是很多好吃的，作者这里没有先讲出来，是留下了一个悬念。
二是在妈妈要住进鸟窝时，“我”的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，还发出了丁零丁零的响声——“我”当时的心情是怎样的？
三是妈妈不知道“我”变成了树，联系下文，其实妈妈是知道的。这里又留了一个悬念，很有意思。
3.妈妈居然也住进了鸟窝！这里作者的“想象密码”同样是——把不可能变成可能！
解码五：“我”馋得流口水时，动物们的对话。
1.妈妈住进鸟窝，打开背包，拿出好多好吃的分给动物们吃。都有什么好吃的呢？这些好吃的，你生活中吃过吗？
2.这么多好吃的，这让“我”馋的！作者是怎么写“我”的“馋”的？
读课文12、13、14自然段，找一找特别有意思的地方。
交流，体会文中两处“咕噜噜……”的描写，很真实，也很有趣！
3.“我”馋得流口水，动物们又是怎么猜的呢？
学生读一读课文12-19自然段，圈一圈，说一说。
交流，明确：
小狐狸：下雨了
小鳄鱼：牛奶打翻了
小松鼠：一只虫子撒的尿
小白兔：大树在哭
4.哪个动物猜的最有意思？如果让你来想象，口水还会是什么呢？
5.从刚才我们品读的这些故事情节中，你又发现了作者什么想象“密码”呢？
引导交流，相机板书：让动物（事物）开口说话
解码六：为什么妈妈知道我流口水？
1.读一读课文的结尾（20-23自然段）
“我”馋得流口水了，为什么只有妈妈知道？
小朋友们，现在你知道妈妈为什么要住进来了吗？（妈妈想用这样的办法叫“我” 回家吃饭）
小结：故事的开头，写的是“我”不想被妈妈催着去吃饭；故事的结尾，写的是“我”馋得流口水，自己想吃饭了。这样的想象，使整个故事有始有终，情节很完整。这又是作者告诉我们的一个想象“密码”。
板书：想象来自生活
设计意图：延续“想象密码”线索，聚焦课文后半部分情节，引导学生品读细节、体会情感，提炼后续想象方法，完善想象方法体系；通过情境体验、互动交流，深化对文本想象合理性的理解。
◎学习任务三 借用经验，展开奇妙想象
1.通过这篇课文的学习，我们解开了哪些想象的“密码”？
回顾，整理板书（板贴）
◇让自己（人物）变身
◇把不可能变成可能
◇让动物（事物）开口说话
◇想象来自生活
2.前面，小朋友们都写下了自己的小小心愿，想象自己变成了某种有趣的事物。你变身之后，会发生什么奇妙的事情呢？你能运用从这篇课文中学到的想象“密码”，进一步展开自己的想象吗？
再次回顾梳理课文的故事情节，学生仿照这个情节图，尝试列出自己想象的故事情节。
3.交流，分享。
设计意图：回顾梳理想象方法，引导学生结合自身愿望，运用习得的方法展开想象、梳理情节，实现从“读懂想象”到“学会想象”的转化，落实习作单元的习作目标，为后续完整写故事做好铺垫。
◎随堂练习，指导写字
学生先观察本课要写的9个字，交流难写易错的字。
重点指导写好5个上下结构的字：“希”“容”“易”“震”“零”都是上短下长、上窄下宽。
再指导写好“麻、烦”两字，注意间架结构和笔画。
学生在写字本或学习单上写一写本课的生字。
板书设计
我变成了一棵树
长满鸟窝───关联数学知识
入住鸟窝───关联动物
分享食物───关联零食
谈论口水───关联口水特点
丰富的联想

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