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三下第五单元《交流平台与初试身手》教学设计
【教材解读】
“交流平台”围绕“想象”进行交流，首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。
“初试身手”是学生在认识到大胆想象的好处，打开想象思路以后，进行大胆想象的尝试和实践。教材安排了两个体验活动让学生“初试身手”。第一个体验活动是手指画练习，要求学生在按出手指印后，画出想象中的事物。为了帮助学生打开思路，教材提供了三幅图，启发学生根据手指印的特点，画出想象中的事物。第二个体验活动是接龙编写故事，以接龙的形式续编故事，可以互相启发，开拓思路，使故事的内容更丰富。教材提供了两个故事开头供学生自由选择，有利于学生打开思路，进入想象的情境。
“交流平台”与“初试身手”这两个部分有着紧密的联系。“交流平台”围绕单元学习重点交流，打开想象的思路，激发学生想象的兴趣，为“初试身手”做好铺垫；“初试身手”是“交流平台”的延伸，让学生通过想象实践，初步体验大胆想象带来的愉悦。
【教学目标】
1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
【教学重难点】
梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
【教学过程】
◎学习活动一 交流平台——聊聊“神奇的想象”
1.读一读“交流平台”学习伙伴分享的阅读感受。
这个单元，我们已经学习了两篇课文，一篇是《胡萝卜先生的长胡子》，另一篇是《我变成了一棵树》。喜欢这样的课文吗？为什么呢？指名说一说。
在本单元的交流平台，有三位小伙伴，也跟我们分享了他们的学习感受呢。依次出示“交流平台”第一位小伙伴的话，指名读一读。
这三位小伙伴分享的阅读感受，其实也是我们的阅读感受。
2.回顾交流《胡萝卜先生的长胡子》阅读感受。
（1）你在这篇课文中感受到了哪些新奇、有趣的想象呢？
指名交流，相机呈现课文中的几个片段，引导学生具体说一说有哪些新奇、有趣的想象。
（2）那么，作者又是如何大胆展开想象的呢？
指名交流后小结：
◇抓住事物的特征大胆想象！
◇抓住不同事物的相似性大胆想象！
◇借助生活经验大胆想象！
3.回顾交流《我变成了一棵树》阅读感受。
（1）你在这篇课文中感受到了哪些新奇、有趣的想象呢？
指名交流，相机呈现课文中的几个片段，引导学生具体说一说有哪些新奇、有趣的想象。
（2）那么，作者又是如何大胆展开想象的呢？
指名交流后小结：
◇让自己（人物）变身
◇把不可能变成可能
◇让动物（事物）开口说话
◇想象来自生活
4.你课外还在其他书上读到过新奇有趣的想象故事吗？指名说一说。
5.小结：大胆想象，能够创造出现实中不存在的事物和景象，的确很有意思！所以，著名科学家爱因斯坦说过这样一句话：想象力比知识更重要！
设计意图：以课文为依托，引导学生回顾梳理想象片段，提炼可迁移的想象方法，帮助学生明晰“如何大胆想象”，在交流中感受想象乐趣，为后续实践筑牢方法基础，落实单元阅读要素。
◎学习活动二 初试身手——奇妙的指印画
那么，小朋友们，你们会大胆想象吗？敢不敢接受一下想象力测试呢？
1.出示教材“交流平台”的指印画。你看，这是指印画，在纸上按下自己的手指印，然后展开想象，添加一些简单的笔画，就变成了有趣好玩的指印画，是不是特别有趣？你们想玩吗？
2.学生在作业单上玩一玩指印画。（事先准备好不同颜色的印泥或水粉画颜料）鼓励学生大胆想象，创作出与众不同的事物。
3.交流，展示学生的指印画，评价是否有与众不同的想象。
设计意图：以指印画为趣味实践载体，让学生在涂画中把抽象想象转化为具象形象，贴合低年级直观思维特点，激发创作兴趣，检验并运用想象方法，实现从方法理解到动手实践的过渡。
◎学习活动三 初试身手——大家一起接龙编故事
玩了有趣的指印画，我们再来玩一个想象力的游戏——接龙编故事。
1.呈现教材提供的两个开头片段，读一读：
夏天到了，虫子王国一片沸腾。瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……
一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……
明确活动要求：选一个开头，四人小组合作，展开想象，一起接龙编故事。
故事怎么编呢？我们可以运用从本单元两篇课文中学到的想象方法。
2.指导创编瞌睡虫找朋友的故事。
（1）你知道瞌睡虫吗？这种虫子，不仅自己喜欢打瞌睡，而且能让人家打瞌睡。谁碰到瞌睡虫，都要打瞌睡！是不是特别好玩？
（2）再读读这个开头，瞌睡虫有一个愿望，是什么？
（3）前面学的哪篇课文，想象也是从一个愿望开始的呢？回顾课文《我变成了一棵树》，作者是如何展开奇妙想象的。呈现课文的故事情节图。
（4）所以，我们在创编瞌睡虫找朋友的故事时，也可以从愿望出发，来展开想象。那么，瞌睡虫在找朋友的过程中，会发生哪些奇妙的事情呢？指名学生展开想象说一说。
（5）出示《瞌睡虫找朋友》的情节图（留空），提示学生可以用这个思维导图来梳理想象的故事情节。
3.指导创编小牧童颠倒村奇遇记的故事。
（1）让学生根据自己的理解，说说“颠倒村”会是什么样子的。
（2）出示《小牧童颠倒村奇遇记》思维导图（留白），提示学生可以用这个思维导图来梳理想象的故事情节。
4.学生四人小组合作编故事。出示学习要求：
（1）选择一个开头，一起构思，在学习单上填写好情节图。
（2）每人选择一个情节，展开具体的想象，口头创编故事。
（3）小组成员以接龙的方式，口头讲述创编的故事。
5.举行想象故事交流分享会。小组轮流上台讲述自己创编的故事，评一评，哪个小组创编的故事想象更新奇、更有趣。
6.分享之后，再读一读课件上的两个故事。
设计意图：借助故事开头与思维导图，以小组接龙降低创编难度，引导学生运用所学方法续编故事，在合作表达中拓展思路、丰富情节，提升口头表达与逻辑建构能力。
板书设计
交流平台与初试身手
根据事物特点展开想象
想象 建立事物之间的不同联系
把自己化身为其他事物

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