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三下习作《奇妙的想象》教学设计
教学目标
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，学习大胆想象。
2.能大胆想象，写一个想象故事，创造属于自己的想象世界。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
教学重难点
借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，学习大胆想象。
教学过程
◎习作活动一 创设任务情境，激发想象兴趣
出示“想象岛”插图：想去吗？只有会想象的小朋友，才能登上想象岛哦！
出示“想象岛”班级主题板报征文启事，指名朗读。
好消息！“想象岛”主题征文开始啦！ 征稿主题：奇妙的想象 征稿要求：可以从规定的题目中选一个写想象故事，也可以自编题目写一个想象故事。要求大胆展开想象，创造出自己的想象世界。 征稿方式：个人独立完成习作，并及时上交。 征稿奖励：优秀习作将在班级“想象岛”主题板报上刊登，并获得“小小想象家”奖状。
那么，怎样才能使你的习作与众不同，能够登上“想象岛”呢？
首先要选取一个有意思的题目，这样才能吸引读者的眼睛。
设计意图：以“想象岛”情境和征文启事为载体，贴合三年级学生兴趣点，营造沉浸式氛围，自然引出习作要求，同时以“登岛”“获奖”为激励，调动学生参与积极性，为后续创作铺垫情感基础。
◎习作活动二 展奇妙想象，取好故事题目
1.呈现本单元课文与习作例文的题目，说说哪个题目特别有意思。
胡萝卜先生的长胡子、我变成了一棵树、一支铅笔的梦想、尾巴它有一只猫
2.这次征文活动，教材专门为我们提供了一组题目。出示，一起读一读。
你觉得哪个题目特别有意思呢？指名交流，引导抓住题目中觉得有意思的词语说一说。预设：
贪玩的小水滴：“贪玩”这个词语让人觉得特别有意思，小水滴是怎么贪玩的呢？它的贪玩，与我们小孩子的贪玩有什么不同呢？
水果们的音乐会：“音乐会”这个词语让人觉得特别有意思。水果们是怎么开音乐会的呢？它们的音乐会跟我们人类的音乐会有什么不同呢？
小树的心思：“心思”这个词语让人觉得特别有意思，小树究竟有什么心思呢？
躲在草丛里的星星：“躲在草丛里”这个词语让人觉得特别有意思，星星不是在天上吗？它怎么会躲到草丛里呢？
手罢工啦：“罢工”这个词语让人觉得特别有意思，手怎么会罢工呢？手要是罢工了，会发生怎样的情况呢？
滚来滚去的小土豆：“滚来滚去”这个词语让人觉得特别有意思，小土豆滚来滚去，它会滚到哪里去呢？
假如人类可以冬眠：“冬眠”这个词语特别有意思，动物才会冬眠呀，人类如果冬眠，那会发生什么有趣的事情呢？
3.除了这些题目，你还能想到什么特别有意思的题目呢？展开你的奇思妙想，说一说吧。
4.学生最后确定一个自己想写的题目。
设计意图：通过回顾单元题目、分析教材提供的题目，引导学生发现“新奇有趣”的拟题特点，再鼓励自拟题目，既落实教材要求，又培养学生的审题与拟题能力，打开写作思路。
◎习作活动三 展开奇妙想象，构思故事情节
一个有意思的题目，能够吸引读者的眼睛。但是，光题目有意思是不够的，还必须有生动有趣的故事情节，这就需要我们展开奇妙想象。
那么，怎样展开奇妙想象来构思故事情节呢？
1.回顾课文《胡萝卜先生的长胡子》的“想象密码”
出示学习这篇课文时梳理过的思维导图。说说作者是如何展开大胆想象的，“想象密码”是什么？
交流，明确：把事物变成人，展开奇思妙想。
2.回顾课文《我变成了一棵树》的“想象密码”
出示学习这篇课文时梳理过的思维导图。说说作者是如何展开大胆想象的，“想象密码”是什么？
交流，明确：让自己变变身，展开了奇思妙想。
3.发现习作例文《一支铅笔的梦想》的“想象密码”
（1）默读习作例文，说一说这支铅笔有哪些梦想。
（2）铅笔有了梦想，它想做些什么呢？逐段交流，相机追问，引导思考：铅笔为什么会这么想？你觉得作者这样想象合理吗？
（3）你发现作者的“想象密码”了吗？
交流，明确：从这篇习作例文中，我们又发现了一个“想象密码”——抓住事物特征，展开奇思妙想。
4.发现习作例文《尾巴它有一只猫》的“想象密码”
（1）“尾巴它有一只猫”，这个题目新奇在哪里？通常我们只会说“猫有一条尾巴”，现在却颠倒过来了，变成“尾巴有一只猫”。
（2）“尾巴它有一只猫”，这样的说法为什么可以成立呢？请大家默读这个故事，听听尾巴是怎么说的。指名交流。
（3）你发现作者的“想象密码”了吗？
交流，明确：这篇习作例文的“想象密码”是——从反方向去思考。
5.我们发现了这么多“想象密码”，现在，你能运用其中的一两个，来构思自己的故事情节吗？
（1）学生在习作单上借助思维导图支架，进行独立构思。
（2）小组内容交流评议，说说构思奇妙独特的地方；如果有更好的构思，也可以互相提出来，进行修改完善。
设计意图：通过回顾课文、例文，提炼具象化“想象密码”，搭建思维导图支架，引导学生迁移运用方法构思情节，既突破“如何想象”的难点，又培养学生的逻辑思维与迁移运用能力。
◎习作活动四 展开奇妙想象，写出故事内容
怎样根据构思好的故事情节，写出故事内容，把故事写得生动有趣呢？
我们依然可以从课文和习作例文中找到“写作密码”。
1.“写作密码”（一）
回顾课文《我变成了一棵树》课文片段一（内容详见课件）
作者是怎样把故事写得生动有趣的？
指名交流，小结：展开奇妙想象，让动物开口说话。
这样的写法，在故事中经常运用。
呈读习作例文《尾巴它有一只猫》的片段。
2.“写作密码”（二）
回顾《我变成了一棵树》课文片段二（内容详见课件）
作者是怎样把故事写得生动有趣的？
指名交流，小结：展开奇妙想象，写出想法和感受
这样的写法，在《一支铅笔的梦想》中同样也运用了。
呈现表格梳理过的故事内容，说说作者是怎样写出想法和感受的。
3.学生根据自己的构思，开始动笔写作。教师个别巡视指导。
注：学生习作初稿尽量在课堂上完成，以方便教师进行个别指导。
设计意图：从课文、例文中提炼“让动物说话”“写出想法感受”的写作方法，为学生提供具体可操作的表达支架，降低写作难度，引导学生将构思转化为生动文字，落实“写生动”的要求。
◎习作活动五 赏析优秀习作，互评修改完善
1.优秀习作赏析
从学生完成的习作初稿中，挑选两三篇优秀习作，在教师的引导下进行点评赏析。课件提供的习作可以使用，也可以替换成本班学生的优秀习作。
赏析时，紧扣“想象是否奇妙”“哪些想象让你觉得很奇妙”的话题进行。
2.学生习作互评
同桌或四人小组内交换阅读习作，围绕“想象是否奇妙”进行互评，可以先说说喜欢同学写的什么内容，再说说哪些地方还可以进一步修改。
3.运用修改符号，尝试修改习作
在互相点评之后，尝试运用修改符号，对自己的习作进行修改。
设计意图：落实“互评修改”的教材要求，通过优秀习作赏析、同伴互评，引导学生学会欣赏他人、发现问题，运用修改符号修改习作，培养评价与修改能力，落实“改得好”的目标。
◎习作活动六 评选优秀习作，展示想象成果
学生誊抄修改之后的习作，然后组织进行优秀征文评选，通过自评、互评和师评，最终评选出优秀习作若干篇，颁发“小小想象家”奖状。
以“想象岛”为主题，出一期班级主题墙报，展出学生的优秀习作。
设计意图：结合征文情境，通过评选、颁奖、板报展示，落实教材“展示交流”的要求，让学生体验习作成就感，激发后续习作热情，实现“以评促学、以展促情”的目标。
板书设计
奇妙的想象
想象主题：独特、有趣
想象内容： 特点鲜明
丰富曲折
生动形象

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