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7怎样才算好朋友 教学设计
课题 怎样才算好朋友 学科 【浙教版】心理健康 年级 八年级
教学目标 1.理解“好朋友”的核心特质，认识到友谊需要换位思考、共同成长、尊重与边界。2.通过角色扮演、故事讨论、情境辨析等活动，培养学生的共情能力、辨别益友与损友的能力。3.激发学生珍惜友谊、主动经营友谊的意识，愿意成为别人心中理想的朋友。
重点 理解“换位思考”“不独占”“一起成长”等友谊核心特质。学会区分益友与损友，掌握友谊经营的基本方法。
难点 引导学生在实际交往中克服以自我为中心的思维，学会尊重朋友的独立性和差异。面对友谊中的两难情境，能够理性选择、勇敢沟通。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放歌曲《朋友》（周华健）片段，提问：“这首歌让你想起了谁？你觉得歌里唱的‘朋友’是什么样的人？你心中理想的朋友应该具备哪些品质？”2. 总结过渡：正如歌中所唱，“朋友一生一起走，那些日子不再有”。我们每个人心中都对朋友有美好的期待。那么，什么样的朋友才是真正的好朋友？今天我们一起来探讨这个问题。 安静聆听歌曲，回忆自己与朋友的故事；自由发言，分享自己对“理想朋友”的看法。 借助音乐唤起情感共鸣，自然引入主题，激发学生对友谊的积极期待。
讲授新课 一、活动广场：如果我是你1. 组织学生两人一组（选择比较熟悉的同学），布置任务：扮演对方，以对方的身份描述“我对自己的外表最满意的地方”“会喜欢做你的朋友是因为”“你在以下方面可以帮助我”“在彼此的交往中，我对你最满意的地方”“在今后的交往中，我希望你能这样对待我”。2. 请几组同学分享自己的猜测与对方真实想法之间的异同。3. 提问：哪些不同让你感到意外？通过这次角色互换，你对自己和对方有了哪些新的认识？你愿意根据他“希望我怎样对待他”的期待，调整自己今后的做法吗？4. 小结：当我们把自己的猜测和朋友的真心话放在一起比较时，可能会发现——原来我并没有完全了解他；也可能惊喜地发现——原来我们如此默契。友谊中最珍贵的能力之一，就是“换位思考”。二、二、故事天地：一封信的力量1. 讲述汪曾祺与沈从文的故事：汪曾祺在上海求职受挫，情绪低落甚至想轻生，给沈从文写了绝笔信。沈从文回信措辞严厉：“因为一时困难，就这样哭哭啼啼，甚至想到轻生，真没出息！你手里有一支笔，怕什么？”汪曾祺读后如梦初醒，重振精神，最终找到工作并写下名作。2. 组织讨论：- 汪曾祺为什么会产生轻生的念头？- 沈从文的回信措辞很不客气，为什么反而起到了挽救作用？- 如果沈从文只是安慰他、同情他，结果可能会怎样？- 你如何理解“你手里有一支笔，怕什么？”这句话的含义？3. 小结：沈从文没有纵容汪曾祺的消沉，而是用严厉的方式唤醒了他的自尊和勇气。有时候，朋友不是永远顺着你、哄着你的人。在你跌倒时，他可能会把你扶起来，也可能“踢你一脚”让你自己站起来。真正的友谊，是帮助对方成为更好的人，而不是一起沉沦。三、心灵追踪1. 引导学生完成自我评估：- 我对我和好朋友的关系：□满意 □一般 □不满意 □没有好朋友- 我觉得人______好朋友（需要/有时需要/不需要），理由是______- 想一想，我现在的好朋友，十年后还会是我的好朋友吗？□会 □不会 □不确定，理由是______- 我觉得理想中好朋友的模样、性格和相处模式是______2. 组织小组讨论：大家对于“是否需要好朋友”的看法有什么不同？对于“十年后还是不是好朋友”，有人很肯定，有人不确定，你觉得是什么原因？3. 总结过渡：生命不是一座孤岛。有些话，更愿意跟朋友说；有些事，跟朋友一起做会更快乐。如果你现在有满意的朋友，请珍惜；如果你不满意或还没有好朋友，也没有关系——友谊不是靠着急得来的，而是靠真实的你、靠时间和选择慢慢积累的。请记住：你值得拥有一个让你安心、也让你向上的好朋友。而你也可以成为别人心中那个理想的朋友。四、情境扫描：谁是我的好朋友1. 讲述小月、虹虹与原来朋友的故事：小月原本有几位好朋友，但后来与新同学虹虹成为朋友。原来的朋友担心受到影响，要求小月与虹虹保持距离，否则就不再跟她玩。虹虹邀请小月去书店和家里玩，小月陷入两难。2. 小组讨论：- 小月可能的选择有哪些？（至少写2-3种）- 每种选择会带来什么后果？（对自己、对虹虹、对原来的朋友）- 你认为哪一种选择最勇敢、最值得？为什么？3. 全班分享与辩论：- 选择A的同学：你会失去什么？你会不会后悔？- 选择B的同学：原来的朋友对你很重要吗？你舍得吗？- 选择C的同学：你觉得沟通真的有用吗？如果原来的朋友坚持不答应怎么办？4. 小结：友谊中难免遇到两难的选择。真正的朋友不会用“绝交”来威胁你，而是尊重你的其他友谊。面对朋友的错误要求，勇敢地说“不”并尝试沟通，才是对双方都负责任的做法。好朋友不是占有你，而是希望你变得更好、更自由。五、益友损友分一分1. 呈现多种朋友行为（课件中的10种行为），让学生判断哪些是益友、哪些是损友。- 你考试没考好，他嘲笑你“真笨”，还在班上大声宣扬你的分数。- 你遇到开心的事，他真心为你高兴，陪你一起庆祝。- 他经常向你借钱，但从来不还，还说“朋友之间别这么小气”。- 你和别人发生矛盾，他不问对错就站到你这边，帮你去骂对方。- 他发现了你的缺点，私下里委婉地提醒你，而不是当众让你难堪。- 他总是在你面前说别人的坏话，还让你不要告诉别人。- 你做出了一个不太好的决定，他虽然不赞同，但还是陪你一起去做。- 他记得你的生日，用心准备礼物，哪怕不贵重。- 他经常拿你的隐私开玩笑，还说“我只是开玩笑，你别介意”。- 你遇到困难时，他主动问你“需要我做什么吗？”，并真的帮忙。2. 组织学生分享自己的判断理由。3. 小结：朋友不是用来依靠的工具，而是彼此成长的镜子。益友让你变得更好，损友让你迷失自己。交朋友需要真心，也需要智慧。六、交友秘诀1. 引导学生阅读课本第51-52页《博士手记》，归纳交友秘诀。2. 板书或PPT呈现三条秘诀：- 朋友的多重角色：志趣相投的伙伴、支持者、良师和榜样。- 学会选择与分辨：主动选择益友（如沈从文那样的“诤友”），远离损友；即使暂时孤独，也要勇敢取舍。- 友谊需要经营：交朋友是“冒险”，没有捷径，只有在交往中不断观察、积累经验、互相尊重、付出真心，才能收获真正的友谊。3. 组织学生完成“我的友谊‘关键词’”活动：- 你希望你的朋友是怎样的人？在相应品质后画√。- 你认为自己具备哪些品质？画√。- 问问你的好朋友，他欣赏你的哪些品质？画√。4. 小结：你看到了自己希望朋友成为的样子，也看到了朋友眼中你的样子。友谊从来不是单向的要求，而是双向的匹配与努力。我们希望拥有什么样的朋友，就要先努力成为那样的人。七、自我训练1. 呈现“友谊演练场”中的四个情境题，让学生独立思考并选择做法：（1）依依嘲笑你的手表是便宜货。（2）竞赛失利后，阿虎拒绝陪你玩，劝你分析失败原因。（3）听到朋友在背后“吐槽”你。（4）好朋友突然不跟你说话了，你不知道原因。2. 组织学生说明自己的选择及理由，小组内交流。3. 教师引导总结：我们面对了友谊中常见的难题：被比较、被拒绝、被吐槽。真正的朋友不是永远不吵架、不受伤，而是在冲突中依然愿意尊重对方、也尊重自己。希望你在今后的友谊中，记住今天的选择——不做沉默的忍耐，不做冲动的绝交，而是做一个会沟通、会反思、会珍惜的人。 两人一组进行角色扮演，互换身份描述对方；分享自己的猜测与对方真实回答的异同；思考并回答教师的提问。听故事；小组讨论并回答四个问题；派代表分享观点。独立完成自我评估；在小组内分享自己的答案和理由；倾听他人的观点。小组讨论小月的选择与后果；全班辩论不同选择的利弊；表达自己的观点和情感。独立思考并判断每种行为属于益友还是损友；在小组或全班分享理由。阅读课本，归纳交友秘诀；独立完成“友谊关键词”勾选；课后可以主动询问好朋友对自己的欣赏之处。独立思考并选择做法；在小组内分享自己的选择和理由；倾听他人的不同选择。 通过真实故事引导学生理解“朋友是帮助你成长的人”，而非一味迎合的人，树立正确的友谊观。帮助学生觉察自己对友谊的真实需求和态度，接纳自己目前的友谊状态，树立积极的交友信心。通过贴近学生生活的两难情境，引导学生学会理性选择、勇敢沟通，拒绝被情感绑架。帮助学生建立辨别益友与损友的具体标准，增强交友中的理性判断力。帮助学生明确友谊的双向性，激发自我成长的动力，从“要求朋友”转向“成为值得被选择的朋友”。将友谊理念应用到具体情境中，训练学生在真实冲突中的理性选择与沟通能力。
课堂小结 朋友不是用来填补孤独的，而是一起走向更好自己的人。愿你们在成长中，学会选择朋友，也学会做一个值得被选择的朋友。正如周华健所唱：“朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。” 回顾本课收获，齐读或聆听寄语。 升华主题，强化“友谊是双向努力”的信念，激发学生珍惜友谊、主动经营友谊的行动意愿。
板书设计 第7课 怎样才算好朋友1.好朋友换位思考2.好朋友一起成长3.好朋友，不独占4.学会分辨益友5.学会经营友谊
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