资源简介

第七单元 舞动心弦——舞蹈音乐
第五课时 传扬之创----舞蹈音乐种草官
一、教学内容分析
（一）教材地位
本课题选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》教材第七单元《舞动心弦— —舞蹈音乐》，是音乐教材必修模块，是新课程标准中所提倡的深化情感体验、突出音乐特点和弘扬民族音乐、理解多元文化的重要组成部分。
本课围绕学生任务“运用前四个课时学习的内容， 合理选用编创音乐和肢体 语言， 演绎身边的故事”，重点理解课时任务“如何结合音乐将生活中的肢体语 言艺术化？”开展教学活动。通过学习和实践活动，有助于学生深化理解舞蹈音乐的概念，和音乐与舞蹈之间的关系。
（二）内容选择
本课时作为第七单元《舞动心弦——舞蹈音乐》的最后一个课时， 是一节综 合实践课。在本课时，由学生自主选取前四课时中的舞蹈音乐， 作为本课时推荐、讲解的作品。此外，将教材外的作品： 《小敷敷上学记印象集》中四首风格、情绪不同的音乐作品片段，和《Butterfly Waltz》（Brian Crain）收录在音乐素材库中，供学生在创编“生活中的舞蹈”时选择性使用。
二、学情分析
经过前四课时的学习，学生对于舞蹈音乐的起源特点、历史发展、经典作品、 中西创作技法的融合等，有了系统的理解和认识。结合前四课的课堂反馈和作业评价，可以看出学生对于舞蹈音乐的种类、题材、体裁有了广泛的了解；对于舞蹈音乐中艺术形象的塑造、音乐情境的营造、文化内涵的传达，可以进行简单的表述和品鉴。但是部分学生对于舞蹈音乐，依然缺乏一定的兴趣，并且无法将自己对舞蹈音乐的理解，使用肢体语言呈现出来。要想让学生积极主动地学习，教师应注重新课程标准提出的以兴趣爱好为动力，提高学生的参与意识等要求， 结合课堂教学充分调动学生的积极性和主观能动性，从学生身边最常见的场景着手， 采用主动推荐、剧本编创、你演我猜等实践探究活动，进一步提高学生对舞蹈音乐的兴趣，并深切地感受、体验舞蹈音乐的艺术魅力，使学生在潜移默化中获得知识。
三、教学目标
1.通过分组选择舞蹈音乐进行推荐，获得对舞蹈音乐表现形式、表现要素、
表现手段的体验、感悟和理解。（素养 1）
2.通过编创，以舞台综合艺术表演的形式呈现舞蹈和音乐的有机结合， 表达
舞蹈音乐的美感和情感内涵。（素养 2、3）
3.通过艺术实践、综合艺术表演等途径，理解不同国家、不同时代文化中舞
蹈音乐的人文内涵。（素养 3）
四、教学重难点
（一）教学重点：
以小组为单位，用恰当的方式，结合不同风格的音乐，用肢体语言表演故事内容。
（二）教学难点：
运用舞蹈、历史、美术等学科，从溯源、发展、经典、融合、传承五个方面
综合表述舞蹈音乐的情感和文化内涵。
五、教法、学法
教法：本课时采用任务驱动的方式，贴合新课标以学生为中心的理念，充分发挥学生的自主能力，创新能力，调动学生的兴趣和积极性，这是教学的宗旨， 本着这个主导思想， 在发布课时任务时采用创设情境法， 在鉴赏分析舞蹈音乐时采用聆听感受法、直观示范法，在学生课上课下实践环节时采用互动探究法， 在综合艺术表演展示时采用评价激励法等方法， 贯穿于整个教学过程中， 帮助学生正确快速的理解教学内容。
学法：在确定教学方法之后，我将对学生的学习方法加以指导，以学生为中心的原则，让学生从“学会 ”向“会学 ”转变， 成为真正的学习的主体。主要在 以下教学环节中进行学法指导：课前任务——探究法，课上舞蹈音乐鉴赏及演唱 ——体验法、比较法， 课后拓展——合作法、评价法。培养学生的自主探究能力，
使学生学会知识，为其以后终身学习奠定忠实的基础。
六、任务驱动
根据本单元的课时分配思路， 设计使用任务驱动的方式， 提出一个单元任务（基本问题），并以五个小问题（课时任务） 作为真实性的驱动型任务，在本课时中以课前任务单、课中课堂互动、课后小组活动的形式依次完成。（课堂学习任务单在附件）
单元任务：音乐和舞蹈如何体现声形相依？
课时任务：传扬之创——如何结合音乐将生活中的肢体语言艺术化？
学生任务：运用前四个课时学习的内容，合理选用编创音乐和肢体语言，演
绎身边的故事。
课前任务：
小组合作，完成任一表格，向大家推荐自己喜爱的舞蹈音乐作品。
作品名称 起源和表现 内容 旋律和节拍 特点 音乐形象 其他相似类 型舞蹈音乐
课中任务：
任务一：推荐中外舞蹈音乐作品
任务二：结合主题和音乐，创编剧情
任务三：结合剧情，使用恰当的肢体语言表现
任务四：总结音乐与舞蹈的关系
课后任务：
任务一：观看自己喜爱的舞蹈，收集自己喜爱的舞蹈音乐，提升自己鉴赏舞
蹈音乐的能力。
任务二：可以根据不同风格的舞蹈音乐，即兴表演一段。
七、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 核心 素养 表现 水平
导入 1.教师演奏钢琴作品《四小 天鹅》 2.设问： a.这是哪部舞剧的片段？ b.这首作品具有怎样的音 乐情绪？ c.这段舞蹈表演了什么样 的内容？ 1.观看教师表演，感 受芭蕾舞剧《天鹅湖》 选段《四小天鹅》的 情绪 2.思考教师提出问题，并回答 演奏学生熟悉的音 乐作品，引发学生对 舞蹈与音乐的联觉 反应。引导学生思考 舞蹈肢体语言和音 乐情绪之间的关系。 审美 感知 1-1
新课 一、表达美
推荐会： 根据前四课时所学， 和 自己搜集的资料， 结合推荐 大纲， 向大家推荐中、外舞 蹈音乐各一首。 1.种草官进行推荐， 其余同学使用智慧课 堂对种草官进行及时 评价。 2.观看、感受音乐与 舞蹈之间的情绪变 化。 感受音乐在特定场 景对情绪、动作的表 现作用。并能主动讲 述自己的舞蹈音乐 的理解 审美 感知 3-1
二、体验美
探究： 观看视频， 探究优美的 舞蹈和扣人心弦的音乐是 如何创作出来的？ 1.观察老师给出的舞 蹈创作思路视频，思 考老师提出的问题。 2.针对舞蹈创作，提 出自己的看法，并说 出理由。 通过观看视频， 自主 探究出舞蹈音乐的 创编过程。 审美 感知 2-2
三、创造美
体验： 1.聆听教师演奏的音乐， 感 知音乐的情绪和风格并记 录。 2.小组合作：选择任一主题 （当我来到高中的那一天/ 当我离开高中的那一天）， 创编一段现实题材的故事 剧本。 3.运用生活中的肢体语言， 表现出故事内容。 4.教师指导， 将肢体语言艺 术化，运用舞蹈肢体语言， 表现故事内容。 5.再次展现，生生互评。 1.聆听、感受音乐的 情绪和风格 2.小组交流，选择主 题，并根据主题进行 剧情创编。 3.采用“你演我猜” 的方式，描述同学们 表演的故事内容。 4.在教师引导下，将 生活中的肢体语言艺 术化，在实践表演中 体验音乐和舞蹈的关 系。 5.针对同学们的表 演，其他小组，从舞 台表现和人物塑造两 个方面，进行点评。 引导学生深入理解 和领悟舞蹈音乐的 形式美、情感美和内 涵美，获得音乐实践 经验和技能， 切实满 足学生对于舞蹈音 乐的想象力和创造 力，培养学生不断提 升艺术表现技能， 增 加艺术表达自信， 展现协作能力， 培育团队精神。 审美 感知 艺术 表现 2-2 2-4 3-2
拓展 探究 小组探究总结： 请同学说一说：你心中的舞 蹈音乐是什么？ 学生围绕舞蹈音乐的 概念和关系进行总 结。 围绕溯源、发展、经典、融合、传承五个方面，阐述对舞蹈音 乐的理解和思考。 文化 理解 3-4
作业 1.观看自己喜爱的舞蹈， 收 集自己喜爱的舞蹈音乐， 提 升自己鉴赏舞蹈音乐的能力。 2.可以根据不同风格的舞 蹈音乐，即兴表演一段。 课后作业 延伸课堂，提高学生 对舞蹈音乐的兴趣， 更好地理解多元音 乐，弘扬中国传统文 化。 审美 感知 文化 理解 3-4
八、教学反思
。
（一）收获：
在新课程新教材实施的背景下， 本节课立足学科核心素养， 主要引导学生能正确理解和运用旋律、节奏、力度、伴奏、舞蹈肢体语言等方式， 分析作品表达的情感， 使用正确的肢体语言，结合不同风格音乐， 表现恰当的剧情内容。从表现手法、创作观念、象征寓意和文化背景等方面，较好地进行音乐实践。
在教学实施中，以下环节呈现效果较好：一是做为学生学习的组织者、引导者，这个角色把握得较好；二是学生参与活动的主动性、合作性、有效性较好；三是电脑多媒体辅助教学，提高了课堂教学质量。体现在以下活动：
1.导入。俗话说：“良好的开端是走向成功的一半 ”。在引入新课这一环节， 为了调动气氛， 集中学生的注意力，我特地准备了一首钢琴作品《四小天鹅》的演奏环节，引发学生思考舞蹈与音乐之间的联觉关系。
2.在欣赏四首音乐片段时， 我并没有直接地把舞蹈创作的过程、音乐所描绘 的情景、表现的情绪以及知识性的概念、形式和盘托出地告诉学生们， 而是先给出问题， 要求学生边听边想，最后才结合创意进行讨论、表现、总结。意想不到的是同学们都很踊跃，大胆回答，课堂气氛浓烈，而且问题回答得都很不错。
3.有效控制课堂，使课堂容积最大化。在上课过程中，我十分注重让学生通过记录、交流、动作尝试等活动，亲自体验使用肢体语言表达情感的内涵， 在作品分析、课堂小结、课堂创编的学习中，我都让学生来主动思考、发言。在选用 影像资料的时候，选用最具有代表性的资料，比如CCTV的纪录片、卡拉扬指挥下的交响乐视频、国家艺术专业学位教育指导委员会委员田培培教授的视频、音频，注重选材的专业性。既增强视听感受，又提高了课堂效率。
（二）不足：
我在课堂中，对于学生反应的关注度还不够，对于学生的反馈，回应不够及时。由于时间紧张，在知识的拓展和延伸的活动中， 生没能充分的展示。还有就是学生的音乐基本素养参差不齐， 如何使不同层次的学生的能力得到提高， 还需进一步地探究。
在课堂中，怎样用教学语言引导学生参与课堂练习与互动，是我接下来重点要做的。我将规范教学用语，注重教学环节的语言设计。从赏听—学习—实践，到根据学情大胆的编创——表现， 让学生大胆地尝试、体验每个环节，把课堂更多地交给学生，让他们畅所欲言，尽情展现。

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