资源简介

第七单元 舞动心弦——舞蹈音乐
融合之美----舞剧音乐的情境之美
一、教学内容
本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》教材第七单元《舞动心弦—— 舞蹈音乐》，本课时的知识内容， 围绕中国经典芭蕾舞剧《敦煌梦》第一组曲第 3首《伎乐天》，重点理解本课的基本问题：舞剧音乐的各种要素是如何进行融合的。通过学习， 有助于学生准确理解中国芭蕾舞剧音乐的所展现的艺术特征，感悟中国传统文化之美，也为接下来学习多元音乐文化做好铺垫。立足学科核心素养， 以“融合 ”为主题，由浅入深的鉴赏《伎乐天》，并能进行演唱、表演、编创等活动，达到对作品所体现的文化美的理解。第四课时旨在通过对中国芭蕾舞剧音乐作品的学习，激发、培养、发展学生对舞蹈音乐的喜爱与理解，在单元大情境--“舞乐种草官 ”活动的统领下，将《伎乐天》中民族五声元素为核心、中西合璧的创作手法、音色、织体等音乐要素的内容学习，延伸到对作品艺术魅力的感悟。通过学习和理解《伎乐天》的音乐特征与艺术价值，以多种有效的学习手段， 加深学生的审美感知， 感受以中国民族音乐为核心的多元舞蹈音乐所体现 的艺术价值与文化价值， 体会中国芭蕾舞剧音乐的融合之美， 感悟中国文化和之美。
二、学情分析
立足于单元教学，学生在前三课时的基础上，已经对舞蹈音乐的历史发展、 舞蹈人物形象的塑造等有了系统的认识， 大部分学生已经建立起了舞蹈音乐的整 体框架，对舞剧音乐的发展、特征、地域、流派、表现形式等有了较好的认知， 也有了自己的鉴赏方法。本节课将从舞蹈音乐历史发展、国外经典舞剧音乐作品 中， 来到中国舞剧音乐， 完善学生对中国芭蕾舞剧音乐知识脉络， 帮助学生完成 本单元既定的学习目标。建立在对学生整体的能力了解之下， 融合民族音乐与多 元文化的学习， 更加注重培养对民族音乐文化的热爱， 树立其积极的民族自信心、 自豪感。
三、课时教学目标
1：鉴赏舞蹈音乐作品《伎乐天》，感受旋律、力度、音色、织体等和人物 形象形象、剧情发展、音乐情境等之间联系， 学会分析音乐要素在作品中的运用，
感受音乐所表现的人物形象、动作特征、情境等。
2：学唱作品主题片段，体验音乐和情境的结合上，在节奏、速度、力度、 旋律等音乐要素之间的联系，加深审美感知；将抽象的听觉感知转化为直观的视 觉体验，刻画人物形象、表现作品的情境；音乐实践拓展，以人物形象创设与音
乐编创为主要形式理解和延伸中国芭蕾舞剧音乐的表现与运用。
3：在感知与表现中深入了解作品的历史文化背景、社会艺术价值以及对中 国音乐发展的影响，理解音乐在舞剧艺术以及其他艺术， 乃至其他文化艺术的内在关联性，体会作品所体现的民族文化内涵，并在学习、体验中，树立民族文化自信，感悟中华传统的文化之美。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1.通过鉴赏、学唱、编创等，感受《伎乐天》的速度、旋律、力度、音色等要素特征，理解民族化为核心与多元融合的艺术特征；
2.音乐要素的表现、中西创作手法的运用， 以及对形象刻画、剧情发展、情 境塑造的理解；
3.学唱《伎乐天》的主题 A 旋律， 体会旋律的美与形象、情境的关系，感受音乐中所展现的文化之美。
（二）教学难点：
1.学会运用音乐要素和舞蹈形象、情境相辅相成的关系，对聆听的抽象意境进行简要分析并客观展现；
2.通过鉴赏、学唱、动作，理解音乐与舞蹈、舞剧音乐的功能性、舞剧音乐体现的传统文化与多元文化的融合，理解中国文化之美。
五、教法、学法
教法：本课时采用任务驱动的方式，以学生为中心的理念，充分发挥学生的 自主能力，创新能力，调动学生的兴趣和积极性，并结合单元大情境，创设本课时《敦煌梦》故事情境，使用聆听法、示范法等，完善“教学评一体化”， 使之贯穿于整个教学过程中，帮助学生正确快速的理解教学内容。
学法：在确定教学方法之后，让学生从“学会”向“会学”转变，培养学生
学习能力，构建自主的知识体系。主要在以下教学环节中进行学法指导：课前任 务——探究法，课上音乐主题学唱、舞姿呈现、旋律编创——体验法、比较法，课后拓展——合作法、评价法，培养学生的自主探究能力。
六、任务驱动
根据本单元的课时分配思路，在单元任务、活动的统领下，提出一个单元任务（基本问题），并以小问题（课时任务） 作为真实性的驱动型任务，在本课时中以课前任务、课中课堂教学评、课后小组活动的形式依次完成。（课堂学习任
务单附后）
单元任务：
音乐和舞蹈如何体现声形相依？
课时任务（学生）：
音乐对舞剧中作品形象、剧情发展、情境塑造起到什么的作用？
课前任务（学生）：
任务一：收集、整体《敦煌梦》的资料
课中任务（学生）：
任务一：肢体展示伎乐天人物形象、场景。
任务二：延伸剧情，再现故事情景，编创旋律。
课后任务：
任务一：继续拓展《敦煌梦》组曲其他作品的聆听，并用学习卡方式整理。
作品名称
七、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 核心 素养 表现 水平
课前 任务 各小组长整理、 收集《敦煌梦》 的资料。 各组从创作背景、艺术 价值等角度整理本节 课资料， 为下一环节的 知识整理做好铺垫。
导 环节一：音响聆听
;
入 聆听驼铃声 聆听音响 感受音响对特定场景 的描绘。 审美 感知 1-1
环节二：创设情境
教师简介人物、背景、 剧情，故事引导，再现 情境。 深入情境，感受 故事发展。 1.创设情境，用剧的故 事性， 激发学生学习的兴趣。 2.了解本剧基调，确定 音乐基调。 审美 感知 1-2
课中 任务 布置任务： 问题：音乐是如何塑造美轮美奂的形象与情境的？ 任务一：利用肢体语言、道具等完成人物形象塑造。
展 开 教 学 轻歌曼舞，声约意远（学唱主题）
学唱主题片段 1. 初步感知旋律、速 度、节奏等； 2. 加深理解主旋律特 征， 理解民族音乐特征； 3. 用肢体律动感受旋 律变化； 4. 感知舞姿特征； 5. 描绘心中的伎乐天 形象。 1. 聆听，初步感 知； 2. 分析音乐要 素在其中起到 的作用； 3. 学习两个舞 姿片段； 4. 参考任务单， 并完成动作形 象的呈现。 1.通过演唱，引导、对 比、分析，让学生感受主题 A 的特征， 并从特征中感知伎乐天形象； 2.能够在音乐感知和舞姿学习中， 更进一步人物形象，用肢体呈现音乐形象。 审美 感知 艺术 表现 1-2 3-2
羽衣蹁跹，乐动曲婉（聆听：片段一）
1. 聆听片段一 问题：你是如何感知人 物动起来的？ 2. 分乐句聆听、探究乐 句发展方向、节奏发展、 多调性。 3.这些要素共同营造出 怎样的情境？ 1.感知作品的 流动； 2.分析旋律发 展的方向、乐句 的发展； 3.感 知 音 乐 情 境。 1.通过聆听音乐，分 析作品的民族特征、旋 律特征、调式特征等。 感知音乐情绪。 2.演唱主旋律，加深 审美感知。 3.完成 A 段形象设 计，建立对伎乐天的形 象认知。 审美 感知 艺术 表现 1-1 3-1
恬静优雅、美轮美奂（聆听：片段二）
1. 聆听片段二 2. 主题是否出现？ 感知长笛的音色特征， 探究长笛的音色与其他 要素的结合，为什么能 描绘人物形象？ 3.感知竖琴与长笛的音 色融合，以及竖琴的演 奏方法； 3.描绘你联想到的音乐 画面？ 1 感受长笛音 色的特点，以及 对情境描绘的 作用； 2.感受竖琴音 色特点、演奏方 式、与长笛乐器 的融合， 描绘两 者融合所表现 的音乐画面。 通过对音色的感知，以及演奏方法的探究，调动学生的音乐联想，体会音色融合等，产生丰富的想象。 审美 感知 艺术 表现 1-2 3-2
错彩镂金、气势恢弘（聆听：片段三）
1.曲式:主题是否再 现？与片段二有什么变 化？（从整体上感 知）。 2. 视觉直观感受变化， 聆听主旋律，判断主旋 律乐器，并能分析其演 奏所呈现的音乐色彩； 判断低音乐器，通过复 调的声部聆听，感受弦 乐组整体效果； 1 聆听主旋律 从整体上感知 不同。 2.分析出弦乐 组、木管组乐器 的， 感知表现内 容。 3.通过画面的 建立与音乐的 聆听， 联想音乐 画面。 从乐器的变化、复调的 作曲技法、音色的融合、音乐对画面的表现等，感知作品表现的内容， 并能具体描述。再 现A段的美轮美奂、气 势恢宏的场面。 审美 感知 文化 理解 1-2 3-2
3.继续聆听，引导学生 判断木管组乐器，并能 哼唱、描绘； 4.多声部织体的共同融合，描绘了一幅怎样的场景？
完整聆听
1. 完整聆听作品，并为 作品分段，为每一段添 加标题； 2. 在学习任务单上呈现 分段成果。 1. 完整聆听 2. 成果呈现 通过对作品的完整聆 听，整体感知舞剧中音 乐的发展， 增强对作品 整理的理解能力。 在任务单上呈现出学 习成果， 丰富学生的音 乐联想， 拓展创造性思 维。 审美 感知 1-2
任务 二 才思泉涌，泓峥萧瑟
1.以五声调式为基础， 为故事结局即兴编创旋 律片段； 2.同时进行情境再现的 即兴表演。 根据已给条件， 即兴编创旋律 片段； 根据故事内容， 再现故事情景。 通过对故事剧情的实 践拓展， 将故事剧情与 音乐的编创结合，感知 肢体语言与音乐语言 之间的结合，对情境的 塑造巨大作用。 艺术 表现 3-2
总结 四、兼收并蓄，包容开放
1 .作品中， 中国民族音 乐元素，融合了哪些不 同的元素 探究学习中 出现的不同元素。 2 .大同之和，融合之 美，民族文化之美。 1.总结不同种 类元素的融合。 2.民族核心， 多 元文化的融合， 中国传统美学 观点。 感受民族文化的多元 融合所呈现出的传统 美学、民族文化的和。 文化 理解 3-3
课后作业： 自主完成 延伸课堂， 拓展音 审美 3-2
课后 拓展 任务一：继续拓展 《敦煌梦》组曲其他作 品的聆听（任选其一）， 并用学习卡方式整理。 合作完成 乐视野， 提高学生对舞 剧音乐的兴趣， 并为最 后一节综合实践课奠 定基础。 感知 文化 理解
学习任务单：
第一组 第二组 第三组 第四组
通过对音乐的感知和对舞姿的呈现，你心中的伎乐天是什么形象？参考人物形 象，各组选派一位代表，共同呈现. （可用文字描述、勾选人物、组内呈现）
完整聆听，划分段落，并为每段添加标题
第一组 第二组
旋律编创 根据故事情境的拓展，完成旋律编创 情景再现 根据故事情境的拓展，完成对故事的情 境再现

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