资源简介

八下《道德与法治》6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存教学设计 统编版2026春
一、【教材分析】
本课是八年级下册第六课《我国的基本经济制度》的第二框，在第一框学习了“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的基础上，进一步引导学生认识我国的分配制度。教材P62P63围绕“按劳分配为主体、多种分配方式并存”这一核心，按照“为什么这样分—按什么分—还有哪些分法—为何要完善”的逻辑展开。本课是培养学生经济制度认同、理解共同富裕内涵的关键内容，也是后续学习社会主义市场经济体制的基础。
二、【学情分析】
八年级学生对“收入”“工资”“奖金”等词汇并不陌生，但对“按劳分配”“生产要素”“社会保障”等概念缺乏系统认识。学生容易将“按劳分配”简单理解为“多劳多得”，忽略了“公有制”这一前提；也容易混淆“按劳分配”与“按生产要素分配”的区别。学生对“共同富裕”“分配制度”等宏观政策理解困难，需要通过具体案例和情境化设计，帮助学生理解我国分配制度的特色和优势。
三、【教学目标】
政治认同
了解我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的原因，认同这一分配制度是适合我国国情的好制度。
法治观念
知道按劳分配的基本内容和要求，理解生产要素参与分配的含义，了解社会保障收入等分配方式。
科学精神
能够辨析不同分配方式，理解完善分配制度对促进共同富裕的意义。
四、【教学重点难点】
【教学重点】
按劳分配的基本内容和要求多种分配方式（生产要素、社会保障）
【教学难点】
理解“按劳分配是由生产资料公有制决定的”区分“按劳分配”与“按生产要素分配”
五、【教学过程】
【总议题】“钱袋子”怎么鼓起来，又怎么分好？
导入新课（3分钟）——“小凯家的收入账本”
【议学情境】小凯的困惑
2026年暑假，小凯的学校布置了一份特殊的作业——“记录我家一个月的收入来源”。小凯拿着账本，发现家里的收入五花八门：爸爸：国企工程师，月工资8000元，年底还有20000元绩效奖金。妈妈：开服装店，每月利润约15000元。爷爷：退休教师，每月养老金5000元，偶尔卖点果园的果子，一年收入两三万。舅舅：私企技术骨干，月工资10000元，还持有公司股份，年底分红。小凯问爸爸：“为什么我们家每个人赚钱的方式不一样？有的人拿工资，有的人开店，有的人领养老金，还有的人拿分红？这些钱是怎么定的？”爸爸笑着说：“这就是国家的分配制度在起作用。你把它弄清楚，作业就完成了。”
【教师提问】
小凯家有哪些不同的收入来源？
这些收入分别是怎么来的？
教师过渡：同学们，小凯的困惑也是很多人的困惑。今天这节课，我们就跟着小凯一起，探究：“钱袋子”怎么鼓起来，又怎么分好？
分议题1：多劳一定能多得吗？——按劳分配的“理”与“限”
【议学情境】小凯的疑问：为什么不能“想怎么分就怎么分”？
小凯问爸爸：“我们家每个人的收入，是随便定的吗？还是有什么规则？”爸爸说：“当然有规则。国家有分配制度，企业有薪酬制度，都得按规矩来。”小凯追问：“那为什么我们家不能‘平均分’？比如每个人的收入都一样？”
【议学任务】
问题1：为什么我国现阶段要实行“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度？
引导思考：我国正处于什么发展阶段？（社会主义初级阶段）
我国的所有制结构是什么？（公有制为主体、多种所有制共同发展）
分配制度和所有制有什么关系？（所有制决定分配方式）
教师点拨：知识点：我国现阶段实行这一分配制度的原因：
我国处于社会主义初级阶段
按劳分配是由生产资料公有制决定的
问题2：如果每个人收入都一样，会出现什么问题？
引导思考：爸爸工作技术含量高、责任大，和普通工作拿一样钱，他还有动力吗？
舅舅持有公司股份，如果分红和别人一样，他还愿意投资吗？
爷爷已经退休，不工作了，如果和上班的人拿一样多，合理吗？
教师点拨：“平均主义”看似公平，实则不公平。它抹杀了劳动贡献的差异，会打击人们的积极性和创造性。因此，必须坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，让劳动、资本、技术等要素都参与分配，才能激发全社会活力。
【议学情境】小凯的观察：爸爸和舅舅的工资
小凯对比了爸爸和舅舅的工资单：
项目｜爸爸（国企工程师）｜舅舅（私企技术骨干）｜
月工资｜8000元｜10000元｜
绩效奖金｜20000元／年｜无｜
股份分红｜无｜有｜
小凯问：“同样都是上班，为什么舅舅工资比爸爸高？但爸爸又有年终奖？”
【议学任务】
问题1：爸爸的工资和奖金，是按什么原则分配的？
引导思考：
爸爸的工资为什么是8000元？（根据他的岗位、技能、劳动贡献）
为什么有绩效奖金？（因为工作表现好，多劳多得）
如果爸爸工作懈怠，会怎样？（奖金减少，甚至可能降薪）
教师点拨：这就是按劳分配——在公有制经济中，以劳动者提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度进行分配，多劳多得，少劳少得。
【按劳分配的基本内容和要求】（P62）
有劳动能力的社会成员必须参加劳动
在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配。多劳多得，少劳少得。
问题2：舅舅的工资也是按劳分配吗？为什么他还有股份分红？
引导思考：舅舅在私企工作，私企属于什么所有制？（非公有制）
非公有制经济中，工资也是按劳动贡献分配，但还可能有其他收入
股份分红是按什么分配？（按资本）
教师点拨：舅舅的工资属于按劳分配（在私企中也是按劳动贡献分配），但他的股份分红属于按生产要素分配（资本要素）。这就引出了我国的另一种分配方式——让生产要素参与收入分配。
分议题2：除了劳动，还有什么“值钱”？——生产要素的“入场券”
【议学情境】小凯的发现：妈妈的店和爷爷的养老金
小凯继续记录：妈妈：服装店每月利润约15000元。妈妈说：“这是我自己投资、自己经营赚的，除了给店员发工资，剩下的都是我的。”爷爷：每月养老金5000元，偶尔卖果园的果子。爷爷说：“我退休了，不劳动了，养老金是国家给的；果园的果子卖了也是钱。”小凯问：“妈妈开店赚的钱，和爸爸的工资有什么不同？爷爷不劳动了，为什么还能领钱？”
【议学任务】
问题1：妈妈开店赚的钱，属于什么分配方式？
引导思考：妈妈投入了什么？（资金、店面、管理）
这些属于什么要素？（资本、管理）
如果妈妈只投资不管理，还能分红吗？（能，按资本分配）
教师点拨：妈妈开店赚的钱，属于按生产要素分配——让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。
｜生产要素｜举例｜
｜劳动｜工资、奖金｜
｜资本｜股份分红、利息｜
｜土地｜地租｜
｜知识、技术｜专利费、技术入股分红｜
｜管理｜企业家才能、管理绩效｜
｜数据｜数据资产收益｜
问题2：爷爷不劳动了，为什么还能领养老金？这属于什么分配方式？
引导思考：爷爷的养老金是从哪里来的？（国家社会保障体系）
爷爷年轻时劳动过，现在退休了，国家为什么要给他钱？（保障基本生活）
除了养老金，还有哪些类似的收入？（低保、医保报销、社会救助）
教师点拨：这就是社会保障收入和社会公益事业的帮助。在一定条件下，人们可以取得社会保障收入，如养老金、失业保险、低保等；还可以获得社会公益事业的帮助，如慈善捐助、灾害救助等。
问题3：小凯家的收入账本里，分别体现了哪些分配方式？
教师引导学生填写表格：
｜家庭成员｜收入来源｜分配方式｜
｜爸爸｜工资、奖金｜按劳分配｜
｜妈妈｜开店利润｜按生产要素分配（资本、管理）｜
｜爷爷｜养老金、卖果子｜社会保障收入、按生产要素分配（土地）｜
｜舅舅｜工资、股份分红｜按劳分配＋按生产要素分配（资本）｜
知识点：除了按劳分配外，我国还存在哪些分配方式？（P62）
①在我国，除了按劳分配，还存在其他分配方式，让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。②此外，在一定条件下，人们可以取得社会保障收入，获得社会公益事业的帮助。
分议题3：不劳动的人，该不该有收入？——分配的“温度”与“底线”
【议学情境】小凯的思考：共同富裕
小凯在新闻里看到2026年政府工作报告的一段话：“要扎实推进共同富裕，完善分配制度，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，构建初次分配、再分配、三次分配协调配套的基础性制度安排。”小凯问爸爸：“什么叫‘共同富裕’？我们家算‘富裕’了吗？国家为什么要管分配？”
【议学任务】
问题1：如果只按“按劳分配”，爷爷没有劳动，就没有收入，这合理吗？
引导思考：爷爷年轻时为国家工作了一辈子，现在退休了，国家应该管吗？（应该）
如果只按劳动分配，残疾人、病人、老人怎么办？（没法生活）
这说明分配制度还需要什么？（社会保障、公益救助）
教师点拨：分配制度不仅要激励劳动，还要保障基本生活、促进社会公平。这就是再分配（税收、社保）和三次分配（慈善公益）的作用。
问题2：国家为什么要不断完善分配制度？
引导思考：如果贫富差距太大，社会会怎样？（不稳定，矛盾多）
如果大家都只关心自己赚钱，不顾他人，会怎样？（冷漠，缺乏互助）
共同富裕是“平均主义”吗？（不是，是让每个人都有机会过上好日子）
教师点拨：分配制度是促进共同富裕的基础性制度。完善分配制度的目的，是让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。
【知识点】为什么要不断完善分配制度？（P62P63）
分配制度是促进共同富裕的基础性制度，要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众
教师总结：小凯家的“收入账本”，就是我国分配制度的缩影——按劳分配为主体、多种分配方式并存，既激励劳动创造财富，又保障基本生活，让每一个人都能在发展中找到自己的位置。
【教师寄语】
尊重每一种劳动，懂得每一分收入背后的付出；
理解分配制度的智慧，明白“共同富裕”不是“平均主义”；
未来无论从事什么职业，都能用自己的双手创造财富，为社会贡献力量。
因为，一个国家的分配制度，关系着每一个家庭的“钱袋子”，也关系着全体人民的幸福日子。
习近平总书记说：“共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。”
六、【作业设计】
【拓展类】“我家的一周收入账本”调查
以“我家的一周收入账本”为题，进行一次家庭调查。要求：
记录你家一周内所有收入来源（工资、经营收入、养老金、理财收益等）
分析每一种收入属于什么分配方式
写一份300字左右的调查报告，分享你的发现
与小凯家的“收入账本”形成呼应

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