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《课外古诗词诵读-竹里馆》教学评一体化设计
一、教学案
（一）教学基本信息
1.教材版本：统编2024版七年级下册第三单元（课外古诗词诵读·《竹里馆》）
2.授课对象：七年级学生
3.授课时长：1课时（45分钟）
4.学科素养目标：
（1）语言运用：识记王维的文学常识，掌握“幽、篁、啸、复、深”等生字词的读音、字形及含义；能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解诗歌大意及重点词句的含义。
（2）思维能力：通过圈点批注、小组讨论，分析诗歌的意象（竹、月、琴、啸），体会诗歌的意境美，理解诗人借景物表达的情感，培养诗歌鉴赏与逻辑分析能力。
（3）审美创造：感受《竹里馆》简约淡雅的语言风格和宁静悠远的意境，体会古典诗歌的审美魅力，能结合诗歌内容展开合理想象，提升文学审美素养。
（4）文化自信：了解盛唐山水田园诗的特点，积累王维的经典诗作，体会诗人淡泊名利、安贫乐道的情怀，传承中华古典诗歌文化，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
5.教学重难点：
（1）重点：识记生字词，背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，掌握圈点批注诗歌的基本方法，分析诗歌中的意象及其作用。
（2）难点：体会诗歌营造的宁静悠远意境，理解诗人“独坐”“长啸”背后的心境，感悟诗人淡泊名利、与自然相融的情怀。
6.教学准备：
（1）教师：统编2024版七下语文教材、《竹里馆》相关课件（包含诗人简介、诗歌配图、生字词、意象分析、朗读音频）、圈点批注示范稿。
（2）学生：预习《竹里馆》，借助注释尝试朗读诗歌，圈出不认识的生字词和不理解的句子；准备笔记本、笔（不同颜色优先，用于圈点批注）。
（二）教学过程（1课时）
1.导入新课（5分钟）
（1）谈话导入：同学们，在盛唐时期，有一位诗人，他的诗被称为“诗中有画，画中有诗”，他不仅是诗人，还是画家、音乐家，他就是王维。今天，我们就一起走进他的山水田园诗《竹里馆》，去感受他笔下的宁静世界，体会他的心境。
（2）简要介绍诗人及背景：王维，字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派代表诗人，与孟浩然并称“王孟”，其诗风格清新自然、意境悠远。《竹里馆》是王维晚年隐居辋川时所作，彼时他看破官场纷扰，寄情山水，过着淡泊宁静的生活，这首诗正是他隐居生活的真实写照。
2.初读诗歌，扫清障碍（10分钟）
（1）示范朗读：教师播放朗读音频，再进行范读，强调诗歌的节奏、停顿和语气（节奏舒缓，语气宁静，注意“篁、啸”的读音）。
（2）学生朗读：学生自由朗读，指名朗读，分组朗读，教师点评，纠正读音、停顿等问题，指导学生做到准确、流利、有感情地朗读。
（3）生字词教学：
①生字注音：幽（yōu）、篁（huáng）、啸（xiào）、复（fù）、深（shēn）、照（zhào）、君（jūn）；
②重点词义：幽篁（幽深的竹林）、啸（拉长声音呼啸）、复（又，再）、深林（幽深的树林）、相照（互相映照）；
③学生齐读生字词，默写重点字词，教师巡视检查，及时纠正易错字。
3.再读诗歌，理解大意（10分钟）
（1）圈点批注：引导学生结合注释，运用圈点批注的方法阅读诗歌，圈出诗歌中的意象（竹、月、琴、啸），批注不理解的词句，教师巡视指导。
（2）小组讨论：以小组为单位，交流圈点批注内容，讨论诗歌的大意，解决不理解的词句，教师参与小组讨论，适时点拨。
（3）全班讲解：指名小组代表分享诗歌大意，教师补充完善，明确诗歌译文：独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边拉长声音呼啸。幽深的树林里没有人能看见我，只有皎洁的月光透过竹林映照在我身上。
（4）圈点批注示范：教师呈现诗歌圈点批注示范，强调：圆圈（○）圈出意象（幽篁、琴、啸、深林、明月）；横线（—）画出体现诗人动作的词句（独坐、弹琴、长啸）；波浪线（～～）画出营造意境的词句（幽篁、深林、明月）；批注示例：“独坐”二字，直接点明诗人的独处状态，暗含宁静之意。
4.精读诗歌，赏析感悟（12分钟）
（1）意象分析：提问引导学生思考：诗歌中描写了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？
明确：意象有幽篁、琴、啸、深林、明月；这些意象组合在一起，营造了一种宁静、清幽、悠远的意境，勾勒出一幅“竹林独坐、弹琴长啸、明月相照”的淡雅画面。
（2）情感体会：提问：诗人“独坐”在幽篁里，为什么还能“弹琴”“长啸”？这体现了诗人怎样的心境？
引导学生分析：诗人并非孤独寂寞，而是享受独处的宁静，“弹琴”“长啸”是他寄情山水、抒发情怀的方式，体现了他淡泊名利、安贫乐道、与自然相融的闲适心境，以及不与世俗同流合污的高洁品格。
（3）语言赏析：引导学生赏析诗歌的语言特点，如“独坐”“弹琴”“长啸”三个动词，简洁凝练，生动写出诗人的闲适状态；“幽”“深”二字，突出竹林的幽静，为诗歌奠定宁静的基调；“明月相照”将明月拟人化，仿佛明月是诗人的知己，陪伴诗人，增添了诗歌的意境美。
（4）背诵指导：结合诗歌意境和情感，指导学生背诵诗歌，要求背诵时语气舒缓，读出诗人的闲适与宁静，指名背诵、全班齐背，检查背诵情况。
5.课堂小结与作业（8分钟）
（1）小结：本节课我们学习了王维的《竹里馆》，识记了生字词，理解了诗歌大意，赏析了诗歌的意象和意境，体会了诗人淡泊宁静的心境。希望同学们能积累这首诗歌，学会用圈点批注的方法鉴赏古典诗歌，感受中华古典文化的魅力。
（2）课后作业：
①默写《竹里馆》，抄写生字词及重点词义2遍；
②运用本节课所学的圈点批注方法，赏析《竹里馆》，写下至少2处批注（涵盖意象分析、情感体会）；
③搜集王维的另一首山水田园诗（如《山居秋暝》），初步朗读，了解诗歌大意。
（三）板书设计（参考）
《竹里馆》王维（唐）
1.生字词：幽、篁、啸、复、深
2.意象：幽篁、琴、啸、深林、明月→宁静清幽意境
3.动作：独坐、弹琴、长啸→闲适状态
4.情感：淡泊名利、安贫乐道、与自然相融
5.背诵默写：必背、必默
二、导学案及答案
《竹里馆》导学案
班级：________姓名：________学号：________得分：________
【学习目标】
1.识记王维的文学常识，掌握“幽、篁、啸”等生字词的读音、字形及含义，能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.学会用圈点批注的方法阅读诗歌，理解诗歌大意，分析诗歌中的意象，体会诗歌的意境。
3.感悟诗人的心境，体会古典诗歌的审美魅力，培养对古典诗歌的阅读兴趣。
【课前预习】
1.借助工具书，给下列生字注音，并写出词义：
（1）幽（）：________（2）篁（）：________（3）啸（）：________
（4）复（）：________（5）深（）：________
2.查阅资料，简要写下王维的文学常识（不超过50字）：
________________________________________________________________
3.借助注释，尝试朗读《竹里馆》，圈出不理解的词句，写下自己的疑问：
疑问：________________________________________________________
【课堂探究】
活动一：初读诗歌，扫清障碍
1.听教师范读和音频朗读，标注诗歌的节奏和停顿，然后自己朗读2遍，做到准确、流利。
2.默写生字词及重点词义：
幽篁：________啸：________复：________深林：________相照：________
活动二：再读诗歌，理解大意
1.结合注释，用圈点批注的方法阅读诗歌：
（1）用圆圈（○）圈出诗歌中的意象；
（2）用横线（—）画出诗人的动作；
（3）用波浪线（～～）画出营造意境的词句；
（4）在诗句旁边写下1处简单批注（如词义、感受）。
2.用自己的话，简要概括诗歌的大意（不超过80字）：
________________________________________________________________
活动三：精读诗歌，赏析感悟
1.诗歌中描写了哪些意象？这些意象共同营造了怎样的意境？
________________________________________________________________
2.诗人“独坐”幽篁，却“弹琴”“长啸”，这体现了诗人怎样的心境？
________________________________________________________________
3.赏析诗句“深林人不知，明月来相照”，说说这句诗的妙处。
________________________________________________________________
【课后巩固】
1.默写《竹里馆》全诗：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.运用圈点批注的方法，给《竹里馆》写下2处批注（分别从意象和情感角度）。
批注1（意象角度）：________________________________________________
批注2（情感角度）：________________________________________________
3.搜集王维的《山居秋暝》，抄写全诗，并简要说说这首诗的大意。
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导学案答案
【课前预习】
1.（1）幽（yōu）：幽深（2）篁（huáng）：竹林（3）啸（xiào）：拉长声音呼啸
（4）复（fù）：又，再（5）深（shēn）：幽深
2.示例：王维，字摩诘，唐盛唐山水田园诗人，与孟浩然并称“王孟”，诗风清新，有“诗中有画”之称。（言之有理，简洁完整即可）
3.示例：“深林人不知，明月来相照”是什么意思？诗人为什么要“弹琴”“长啸”？（言之有理即可）
【课堂探究】
活动一：
2.幽篁：幽深的竹林啸：拉长声音呼啸复：又，再深林：幽深的树林相照：互相映照
活动二：
1.（无固定答案，符合圈点批注规范即可）
示例：圆圈（○）圈出“幽篁、琴、啸、深林、明月”；横线（—）画出“独坐、弹琴、长啸”；波浪线（～～）画出“幽篁、深林、明月”；批注：“幽篁”点明诗人所处的环境，很幽静。
2.示例：诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸，幽深的树林里没有人能看见他，只有明月映照在他身上。（言之有理，概括完整即可）
活动三：
1.意象：幽篁、琴、啸、深林、明月；营造了宁静、清幽、悠远的意境。（核心要点答出即可）
2.体现了诗人淡泊名利、安贫乐道、闲适自在的心境，以及与自然相融的惬意，诗人享受独处的宁静，不觉得孤独。（言之有理即可）
3.示例：这句诗运用拟人手法，将明月拟人化，仿佛明月是诗人的知己，主动来陪伴诗人，既突出了竹林的宁静，又增添了诗歌的意境美，体现了诗人的孤独却不寂寞。（言之有理即可）
【课后巩固】
1.
竹里馆
王维（唐）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（默写正确、无错别字即可）
2.示例：
批注1（意象角度）：“幽篁”这一意象，写出了竹林的幽深，为诗歌营造了宁静的氛围，奠定了全诗闲适的基调。
批注2（情感角度）：“独坐”“弹琴”“长啸”，写出了诗人独处时的闲适状态，体现了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的心境。（符合要求，言之有理即可）
3.
山居秋暝
王维（唐）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
大意：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。明月映照在松林间，清澈的泉水在石头上流淌。竹林里传来喧闹声，是洗衣的女子归来了；荷叶轻轻摇动，是渔船顺流而下。春天的花草可以随意凋谢，我这个“王孙”（诗人自指）自然可以留在这山中。（言之有理，概括完整即可）
三、测评练习及答案
《竹里馆》测评练习
（考试时间：30分钟 满分：100分）
班级：________姓名：________学号：________得分：________
一、基础题（每题10分，共40分）
1.下列加点字的读音有误的一项是（）
A.幽篁（huáng）B.长啸（xiào）C.幽深（shēn）D.相照（xiāng）
2.下列词语的解释有误的一项是（）
A.幽篁：幽深的竹林 B.啸：大声喊叫
C.复：又，再 D.相照：互相映照
3.默写《竹里馆》全诗：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.简要写出王维的文学常识（不超过60字）：
________________________________________________________________
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二、能力题（每题20分，共40分）
1.阅读《竹里馆》，完成下列题目。
（1）用规范的圈点符号，圈出诗歌中的意象和诗人的动作。
（2）简要分析“幽篁”这一意象在诗歌中的作用。
________________________________________________________________
2.结合诗歌内容，说说诗人“独坐幽篁里，弹琴复长啸”体现了怎样的心境？
________________________________________________________________
三、提升题（20分）
赏析诗句“深林人不知，明月来相照”，请从修辞、意境、情感三个角度中任选两个角度进行赏析（不少于80字）。
________________________________________________________________
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测评练习答案
一、基础题（每题10分，共40分）
1.无错误选项（解析：所有选项读音均正确，若学生误选，可酌情引导）
2.B（解析：啸：拉长声音呼啸，不是“大声喊叫”）
3.
竹里馆
王维（唐）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（每句2分，有错别字每字扣1分，扣完为止）
4.示例：王维，字摩诘，唐代盛唐山水田园诗派代表诗人，与孟浩然并称“王孟”，其诗“诗中有画”，风格清新自然。（言之有理，简洁完整即可，超过60字酌情扣分）
二、能力题（每题20分，共40分）
1.（20分）
（1）圈点示例：圆圈（○）圈出“幽篁、琴、啸、深林、明月”；横线（—）画出“独坐、弹琴、长啸”（圈点规范、准确，得10分；圈点不规范或遗漏，酌情扣分）。
（2）示例：“幽篁”指幽深的竹林，点明了诗人所处的环境，营造了宁静、清幽的氛围，为全诗奠定了闲适的基调，也衬托出诗人淡泊宁静的心境。（言之有理，紧扣意象作用，得10分；否则酌情扣分）
2.（20分）示例：体现了诗人淡泊名利、安贫乐道、闲适自在的心境。诗人独自坐在幽深的竹林里，没有世俗的纷扰，通过弹琴、长啸来抒发情怀，享受独处的宁静，展现出与自然相融的惬意和不与世俗同流合污的高洁品格。（言之有理，结合诗句分析，得满分；否则酌情扣分）
三、提升题（20分）
示例1（修辞+情感）：这句诗运用了拟人修辞，将明月拟人化，赋予明月人的情感，仿佛明月是诗人的知己，主动来陪伴独处的诗人，生动形象地写出了竹林的宁静。同时，也体现了诗人独处时的闲适与自在，虽然身处深林、无人知晓，却不觉得孤独，表达了诗人淡泊名利、与自然相融的情怀。
示例2（意境+情感）：这句诗勾勒出一幅“深林幽静、明月映照”的淡雅画面，营造了宁静、悠远的意境，让人感受到一种清幽闲适之美。诗人身处这样的环境中，无人知晓却有明月相伴，体现了他淡泊宁静的心境，以及不与世俗同流合污、安贫乐道的高洁品格。（任选两个角度，结合诗句分析，不少于80字，得满分；角度不明确、分析不贴合文本，酌情扣分）
【评分说明】所有主观题，言之有理、贴合文本、符合要求，均可酌情给分；不贴合文本、敷衍了事、错别字过多，酌情扣分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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