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2026年高三年级第二次模拟考试试题
语
文
本试卷满分150分，考试时间150分钟
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号框涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号框。回答非选择题时，将答案写在答题
卡上。写在本试卷上无效。
國
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
地
一、阅读（72分)
剧
(一)阅读】（本题共5小题，19分)
长
阅读下面的文字，完成1~5题。
的
区
问一：写小说与写评论的不同是显而易见的，它们有什么相同之处吗？
数
答：都需要“发现”。作家从生活中寻找隐藏在人的命运、关系里面的意义，而评论家
南
是从作品中揭示隐藏在人物和事件背后的生活和意识本身的逻辑。
御
问二：评论家是将作家用艺术方式表现出来的东西，用逻辑思维的方法加以说明，是
这样吗？
答：文学批评不仅要说明作家在他营造的艺术世界中想要表现的东西，而且要说明文
本中无法表达的东西；不仅要剖析作家“创造真理”的过程，而且要解析作者的无意识
趋向。
问三：什么叫“无意识趋向”？
答：一般认为作家的创作意图决定作品的文本，而实际上二者往往是有矛盾的。从美
学上讲，就是作家的审美评价与他的审美反映在作品中是有差异的。艺术作品的文本中完
全可能包含着比它的作者在创作时竭力想说的或者作者自己理解的更多、更深、更有价值
的东西，甚至包含着与作者创作意图相反的东西。文学批评称这种现象为“意图谬误”。
问四：你能举个例子吗？
(3)有
答：《红楼梦》。后人从这部著作中挖掘出来的社会的、历史的、文化的、政治的、人
生和爱情的认识，未必都是曹雪芹当初想要通过这部作品告诉读者的，但又确实是作品提
供给我们的。一般来说，作家的造诣越高，其作品的内涵就越丰富。
高三年级第二次模拟语文试题·第1页（共10页）
问五：这么说评论家不完全是一个高明的鉴赏者，更主要的是一个研究者。那么研究
一部作品与研究现实生活中的现象有何不同呢？
答：如果把作家的创作也看成是对生活的研究和分析的话，那么评论家所做的事情，
就是对分析的分析、研究的研究。它既需要面对作品，也需要面对生活。
问六：那么评论家用什么样的标尺衡量作家对生活的分析或者说研究呢？
答：我想借采戈里说过的一段话来回答这个问题。他是这样讲的：“这是一种不可理解
的现象：那些每天围绕着我们的、跟我们时刻不离的、平平常常的东西，只有深厚的、伟
大的、不平常的天才才能觉察。而那些稀有的、成为例外的、以其丑陋和混乱引人注意的
东西，却被中庸之才双手抓住不放。”
问七：这就是说作家应该从最平常的生活中发现最不平常的东西。评论家的任务则是
将这些不平常的东西从似乎平常的描写中挖抵出来，是这样吗？
答：完全正确。如果作家无法写出平常下面的深厚，他的创作就只能是像他写的平常
一样平常。
问八：平常下面的深厚是什么？
答：在稳定和持久中你能感到的变化，在变化的运动中你所感到的永恒。
问九：这显然不是一般作品所能达到的水平。
答：它可以是一个很高的标准，也可以是文学作品的基本尺度。同样是变化，有表层
的、浅层的、中层的、深层的，有思想的、观念的、心理的、潜意识的。作品的水平和它
所能表现的深度一般来说是成正比的。同样是表现一种对人生的永恒的认识，可能是肤浅
的、概念的，也可能是新鲜的、深刻的、有震撼力的。评论家经常讲的“厚重感”，是一个
包括作品的思想和情感深度以及艺术生命活力的、蓝涵很丰富的概念。
问十：老的评论总是把文学作品分为思想内容和艺术形式来分析，你怎么看待这种批
评方式？
答：评论家有权对作品解剖肢解、开肠破肚，以各种不同的方式进行研究分析。但是
这种拆开来分析的方法，很难体会和认识文学的能动性、统一性、有机性、节奏性等生命
形式的基本特征，以及这些特征的独特的生动的表现。评论家与文本之间不是简单的概念
交流，更重要的是一种生命感知。如果不是把作品视为具有生命意义的有机体，它在评论
家的眼里不是一个活物，那就很难理解作品的深层情绪和它有意味的形式。
问十一：也许正因为如此，有些作家看不起评论，说评论家是不好的。
答：这一方面是对评论的无知，一方面也是当下评论的悲哀。
说无知，是因为文学批评是一门独立的学科，它不仅分析作品，同时也反映评论者对
社会和人生的看法，它同样是一种创造，是一种类似生命运动的形式。文学批评的主要任
务不是为作家讲解创作方法，就像足球赛，有人在场上踢球，也有人在场外研究战略战术、
探讨球术变化、分析赛场形势、进行现场评说一样，各是各的行当，各有各的学问。创作
与评论归根到底都是一种社会需要。作家大可不必因为没讲他的好话，就瞧不起这一行，
高三年级第二次模拟语文试题·第2页（共10页）2026年高三年级第二次模拟考试
语文答案及评分参考
一、阅读(72分)
(一)阅读I(19分)
1.(3分)C2.(3分)D
3.(3分)
①通过作品表现生活意义②作者的无意识趋向③将情节拆开来分析
评分参考：
每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
4.(4分)
①引导阐释功能。通过问答有效传递信息、促进理解，如针对“无意识趋向”“意图
谬误”等概念，答者以《红楼梦》为例具体阐释，使抽象理论易于接受。②论辩评价功能。
在回答中直接表达观点与价值判断，如将“作家看不起评论”评价为“对评论的无知”和
“当下评论的悲衰”，明确捍卫了批评的独立性。
评分参考：
每点概括出功能并结合作品实例简要分析，即可给2分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
5.(6分)
①解读社会风貌与阶级困境，是“在解析文本中解析社会”，契合批评需兼顾作品与
生活、挖掘文本深层社会价值的要求；②借阿Q反思人性局限，是“在认识作品中认识自
我”，体现批评作为“对分析的分析”，兼具社会洞察与自我审视的价值。
评分参考：
每点3分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
(二)阅读Ⅱ(18分)
6.(3分)A7.(3分)D
8.(6分)
①“雨”是湘江血雨，是当年红军湘江“喋血之战”和红军从广西入湖南征途“伤亡
惨重”的象征：②“雨”是冬夜冻雨，既是青春试炼场地的象征，又是青春成长记忆的载
语文答案第1页（共5页）
体：③“雨”是夏月的暴雨，是作者追思与缅怀的蝶介，也是壮心不老的豪情。
评分参考：
每答出一点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9.(6分)
①丰窝叙述内容层次。既从大的历史背景写“红军通道转兵”的艰难与伟大意义，又
从个人体验来写转兵时候路途的偏远与军营条件的艰苦，二者互相呼应，使得不同时期军
人形象的共性特征更为丰满。②增强了历史的纵深感。整体上回溯性地讲述故事，形成时
空的跳转，构建起宏大历史事件与个人青春记忆的对话，增强了作品内容的厚重感。③强
化了作品的主题。精神传承上，红军在绝境中坚定信念，作者一代在深山筑国防长城，虽
时代不同，但“保家卫国、甘于牺牲”的军魂一脉相承，体现民族精神的赓续。
评分参考：
每答出一点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
(三)阅读Ⅲ(20分)
10.(3分)BEG
评分参考：
每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。
11.(3分)B12.(3分)C
13.(1)(4分)诸葛亮却不这样认为，任命他为参军，每次召见他讨论事情，常常
从白天一直谈到深夜。
评分参考：
译出大意给2分：“不然”“引见”两处，每译对一处给1分。
(2)(4分)《春秋》记载，军队战败要追究主帅责任，这正是臣的职责所在，应当
承担罪责：臣请求将自己的职位贬黜三级，来责罚我的过失。
评分参考：
译出大意给2分：“当”“咎”两处，每译对一处给1分。
14.(3分)
用人的特点：以人的才略为用人的标准，以致于忽略人的实际能力。
吸取的教训：没有知人之明，考虑问题又多有糊涂之处。
评分参考：
答对用人的特点给1分，答对吸取的教训给2分。意思答对即可。
语文答案第2页（共5页）

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