资源简介

学习任务单
11、《军神》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 11、《军神》第二课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.默读课文，能圈画刘伯承语言、动作、神态的描写并做批注，体会其心理活动，感受其坚忍不拔的钢铁般的意志。 2.浏览课文，能从沃克医生动作、语言、神态的描写中体会他的心理变化，探究刘伯承“军神”表现背后的原因。 3.能有感情地朗读课文，能试着以沃克医生的口吻讲一讲这个故事，体会人物的情感。
课前学习任务
1. 搜集整理革命领袖、革命英雄人物的事迹、故事，在班级中分享。2. 搜集有关刘伯承的资料；观看电影《青年刘伯承》、纪录片《刘伯承元帅》等。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
课上学习任务
【学习任务一】 刘伯承“军神”表现背后的原因是什么？默读课文，圈画描写刘伯承动作、语言、神态的语句，感受其心理活动，做简单批注。 【学习任务二】 深入交流，从刘伯承的语言、动作、神态描写体会其内心，感受刘伯承崇高的国家使命感；从沃克医生的动作、语言、神态感受其内心变化，体会侧面描写的好处。 【学习任务三】 分角色朗读课文，读出人物说话时的语气，感受人物内心活动。 【学习任务四】 以沃克医生的口吻讲述这个故事，讲完整、生动，富有创造力。
推荐的学习资源
1.书籍《刘伯承传》《中国十大元帅的故事》。 2.电影《青年刘伯承》、纪录片《刘伯承元帅》。 3.北京数字学校空中课堂《军神》。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
11、《军神》第二课时教学设计
课题 11、军神 单元 四 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
重点 从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
难点 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入 师：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？ 生：因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。 【设计意图：承接上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】
二、品读课文 1.再读课文，在文中找一找描写刘伯承的动作、语言、神态的句子，结合上下文体会他的心理活动。 （1）课件出示：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 师：“微微一笑”运用了什么描写手法？ 生：神态描写。 师：刘伯承心里可能会想些什么？ 生：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。” （2）课件出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 师：“一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下”运用了什么描写手法？ 生：动作描写，表达了刘伯承具有钢铁般的坚强意志。 师：刘伯承心里可能会想些什么？ 生：“这点痛我一定能忍住！我是军人，绝不能发出一点声音。为了清醒的大脑，为了继续报效国家，再疼我也要咬牙挺住！” 2.刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？可以看出刘伯承是一个怎样的人？ 生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”可以看出刘伯承是一个意志刚强的人。 3.再读课文，按照故事的发展顺序找出描写沃克医生的语句，体会他的内心变化。 （1）问诊时： 头也不抬，冷冷地问； 愣住、惊疑； 重新审视、冷冷地问； 一针见血地说； 目光柔和下来。 体会他内心变化：“冷漠”到“默默地赞许”。 （2）手术前： 生气； 再一次愣住； 竟有点儿口吃。 体会他内心变化：“生气”到“惊讶”。 （3）手术中： 双手却有些颤抖； 额上汗珠滚滚 擦了一次又一次； 忍不住开口。 体会他内心是“担心”。 （4）手术后： 擦着汗、由衷地说； 吓了一跳，不相信地问； 惊呆了、大声嚷道； 慈祥、肃然起敬。 体会他内心变化：“钦佩”到“肃然起敬”。 4.为什么沃克医生称赞刘伯承为“一块会说话的钢板”，堪称“军神”？ 生：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。 5.作者在最后点出刘伯承的真名，这样写有什么好处？ 生：从写法上来说，前面设置了悬念，这里揭晓答案，让情节更完整；另外也说明刘伯承不是一位普通的军人，体现了他顽强的意志，表达了对他的赞美之情。 6.回顾全文，填写下列表格，再借助表格用沃克医生的口吻讲故事。 7.自主阅读课后的“阅读链接”《丰碑》，运用本课学到的方法，体会文中人物的内心。 【设计意图：紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。】
三、课堂小结【出示课件】 课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，在这一过程中表现出钢铁般的意志。课文赞扬了刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
四、拓展延伸【出示课件】 赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。 【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】
五、随堂练习【出示课件】 AI随堂练习,巩固学习。
六、课后作业【出示课件】 1.搜集有关刘伯承的其他事迹，讲给同学或家长听。 2.搜集其他关于军人的故事。
【板书设计】
教学反思
1.给学生充分的时间读书。 在简单地导入新课后，指导学生带着问题自读课文，让学生找出文中刘伯承和沃克医生的对话，并且有感情地读一读。要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。 2.鼓励学生自己谈体会。 课堂上多让学生自由交流。要求学生先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。让学生充分说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。指导学生读刘伯承动手术的那一部分时，先让学生自己找一找感受最深的词语。学生边说边读，很快地就找到了相关的词语，体会到了刘伯承的心理活动。类文链接 3.拓展教学设计好。 精读课文的最后一个环节分角色朗读课文后，学生们对刘伯承的“军神”形象已经感受很深了。然而作为我国的老一辈革命家，刘伯承的光辉事迹远不止此。教师介绍刘伯承元帅取得的伟大成就，树立伟大的人物形象，使学生受到精神的熏陶，树立更远大的志向。
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11.军 神
第二课时
（统编版语文）五年级
下
复习导入
品读课文
再读课文，在文中找一找描写刘伯承的动作、语言、神态的句子，结合上下文体会他的心理活动。
品读课文
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
刘伯承心里可能会想些什么？
神态描写
“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”
品读课文
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
刘伯承心里可能会想些什么？
刘伯承具有钢铁般的坚强意志。
动作描写
品读课文
这点痛我一定能忍住！我是军人，绝不能发出一点声音。为了清醒的大脑，为了继续报效国家，再疼我也要咬牙挺住！
刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？可以看出刘伯承是一个怎样的人？
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
品读课文
意志刚强
品读课文
再读课文，按照故事的发展顺序找出描写沃克医生的语句，体会他的内心变化。
问诊时
品读课文
头也不抬，冷冷地问
愣住 惊疑
目光柔和下来
冷漠
默默地赞许
重新审视 冷冷地问
一针见血地说
手术前
品读课文
生气
再一次愣住
生气
惊讶
竟有点儿口吃
手术中
品读课文
双手却有些颤抖
额上汗珠滚滚 擦了一次又一次
忍不住开口
担心
手术后
品读课文
擦着汗 由衷地说
吓了一跳，不相信地问
惊呆了 大声嚷道
慈祥 肃然起敬
钦佩
肃然起敬
这些情感的变化在文中起到什么作用？
品读课文
这些情感变化一步一步地衬托出刘伯承钢铁般的意志及沃克医生对刘伯承的敬佩。
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
为什么沃克医生称赞刘伯承为“一块会说话的钢板”，堪称“军神”？
品读课文
作者在最后点出刘伯承的真名，这样写有什么好处？
品读课文
从写法上来说，前面设置了悬念，这里揭晓答案，让情节更完整；另外也说明刘伯承不是一位普通的军人，体现了他顽强的意志，表达了对他的赞美之情。
回顾全文，填写下列表格，再借助表格用沃克医生的口吻讲故事。
品读课文
问诊时 手术前 手术中 手术后
刘伯承的表现
沃克医生的内心变化
伤势严重
生气
拒用麻醉剂
惊讶
强忍剧痛
心疼、钦佩
表明身份
肃然起敬
品读课文
自主阅读课后的“阅读链接”《丰碑》，运用本课学到的方法，体会文中人物的内心。
课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，在这一过程中表现出钢铁般的意志。课文赞扬了刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
课堂小结
拓展延伸
赞军神
英雄壮举泣鬼神，
铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，
胜似昔日刮骨人。
1.搜集有关刘伯承的其他事迹，讲给同学或家长听。
2.搜集其他关于军人的故事。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
11、《军神》第二课时作业设计
一、看拼音写词语
1．zhěn suǒ nián líng shú liàn jīng yí shěn shì
shī xíng qīng xǐng chàn dǒu zhǎn xīn yóu zhōng
cāng bái cí xiáng róng xìng yī zhēn jiàn xiě
yī shēng bù kēng sù rán qǐ jìng
二、填空题
2．查字典，完成练习
（1）“堪”的部首是_______，除部首外应再查_______画，第九笔的名称是______。
（2）“匪”是________结构，第二笔的名称是____________。
（3）“承”的部首是______，除部首外应再查______画，“承”在字典中的解释有：①托着：接着。②承担。③继续：接续。④接受（命令或吩咐）。⑤客套话，承蒙。选择正确的解释填入下面的括号里。（填序号）
承重（_______） 承上启下（_______） 继承（_______） 承印（_______）
3．根据课文内容补充词语，并选词填空
（______）声不（______） 一（______）见血 （______）然起敬
（1）老师（__________）地指出了他的错误。
（2）犯了错误的小明，站在妈妈面前，脸涨得通红，低着头，（__________）。
（3）看着五星红旗缓缓上升，我们不禁（__________）。
4．写出加点词语的反义词。
（1）沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。（_________）
（2）沃克医生的目光柔和下来。（_________）
（3）我需要一个非常清醒的大脑。（_________）
（4）沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。（_________）
5．品读句子，完成练习
（1）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
从句子可以体会到刘伯承当时可能在想:_________。因此，朗读刘伯承的话时，应该读出__________(激动 轻松 坚定)的语气。
（2）A．他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字？”
B．沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥!”
C．沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
这三句话都是对沃克医生_________、__________和_________的描写。
三、选择题
6．下列加点字的读音相同的一项是（ ）
A．诊所 趁机 B．药剂 济南 C．慈祥 详细 D．绷带 大棚
7．沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这段话运用的描写方法是（ ）
A．语言和神态 B．语言和心理 C．动作和心理
8．下面句子中带“然”字的词语运用错误的是（ ）
A．毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
B．沃克医生肃然起敬：“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。” 刘伯承友好地把手伸了过去。
C．他越来越使劲，崭新的白床单果然被抓破了。
9．对下面句子的意思概括最准确的一项是（ ）　
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。
A．手术台上的沃克医生。 B．手术台上双手颤抖。
C．沃克医生双手颤抖。 D．沃克医生一向从容镇定。
10．对于课文《军神》说法错误的是（ ）
A．课文对沃克医生进行描写，是为了突出沃克医生的高深医术。
B．通过对沃克医生的神态、动作等描写，从侧面烘托出刘伯承的钢铁一般的顽强意志，自我克制的毅力是超人的。
C．沃克医生说“你看成军神”，是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和表扬。
D．刘伯承将军没有打麻醉摘除眼球，为了革命事业，他忍受巨大的痛苦，具有大无畏的革命精神。
四、按要求答题
11．刘伯承是中国人民解放军历史上著名的“十大元帅”之一。除了刘伯承之外，你还知道其他元帅吗？请查阅资料，将下面的元帅的名字和他们的事迹一一对应。
A．聂荣臻 B．彭德怀 C．叶剑英
（1）山高路险坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军！（_______）
（2）素有“儒将”之称，每临大事有静气，能在历史的关键时刻明断是非，果敢抉择。（_______）
（3）为国防科技事业，特别是“两弹一星”的研制殚精竭虑、鞠躬尽瘁。（_______）
12．判断下列句子运用的人物描写方法，将序号填在横线上，并完成练习。
A．动作描写 B．语言描写 C．神态描写 D．心理描写
（1）他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”________
（2）沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”________
（3）沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。________
（4）从“冷冷地问”可以看出当时沃克医生对刘伯承的________，从“目光柔和下来”能感受到沃克医生心里对刘伯承的________，从“脸上浮现出慈祥的神情”可以感受到沃克医生的心理已经变化到对刘伯承感到________了。
《军神》的主人公是刘伯承，却更多地描写了沃克医生________和________的变化，这是运用了________（正面侧面）描写，它的作用是________。
五、按要求写句子
13．（1）这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（改为双重否定）
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（2）他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”（改为转述向）
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（3）他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（改为“把”句）
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（4）“你是军人！”沃克医生一针见血地说。（用划线词语造句）
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六、现代文阅读
军神（片段）
A．手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
B．病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬：“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。
A句运用 描写和 描写，表现出沃克医生 。
B句运用 描写。刘伯承忍受剧痛却 ，这和他 、 、 等表现形成对比。联系下文对话，此时刘伯承可能会想：
14．阅读文段，完成批注。
15．手术中，医生一反常态的___________与刘伯承的___________形成了医患间的罕见反差。回忆全文，谈一谈沃克医生为什么称刘伯承为“军神”，不少于2条。
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16．刘伯承的一生，经历了中国革命战争的全部过程。他计划战斗周密，善于出奇制胜。从伟人对刘伯承的评价，可以看出刘伯承作为军事家的地位。
认真书写，注意把字写得规范、端正、漂亮。段落要分明。
毛泽东：“刘伯承是一条龙，能够带红军过乌江。”
朱德元帅赞誉他“具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风，为国家不可多得的将才。”
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参考答案
1．诊所 年龄 熟练 惊疑 审视
施行 清醒 颤抖 崭新 由衷
苍白 慈祥 荣幸 一针见血
一声不吭 肃然起敬
2．土 九#9 横 半包围 竖 乛 七#7 ① ③ ③ ②
3．一 吭 针 肃 一针见血 一声不吭 肃然起敬
4．生疏 粗暴 糊涂 严厉
5．我还要用自己的大脑来奉献革命呢，我一定要有一个非常清醒的大脑 坚定 动作 神态 语言
6．C
7．A
8．C
9．C
10．A
11．彭德怀 叶剑英 聂荣臻
12．B BC CB C 冷漠 赞许 钦佩 语言 神态 侧面 突出刘伯承是一个拥有超强意志的人
13．这么重的伤势，不是军人的话不可能这样从容镇定 他勉力一笑，说，他一直在数你的刀数。 他越来越使劲，居然把崭新的白床单抓破了。 他平时虽然很少说话，但发言时总能一针见血地指出问题所在。
14．动作 语言（神态） 内心紧张、担心、震撼，不再从容镇定等。
动作 一声不吭 紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单被抓破 心理活动 我可以忍受得住，我一定能战胜它！一刀，两刀，三刀……
15．紧张 从容镇定 （1）沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还非常镇定。
（2）手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承却一声不吭。
16．毛泽东：“刘伯承是一条龙，能够带红军过乌江。”
朱德元帅赞誉他“具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风，为国家不可多得的将才。”
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