资源简介

教学设计
单元名称：第十一单元《光荣与梦想》
教材版本、册数、页码：人民音乐出版社2019版 必修一 第142页
课题名称：《血战湘江》交响套曲《长征》第二乐章
教材分析
课标 一、课程性质 音乐课程性质的人文性、审美性和实践性一脉相承，同时体现普通高中课程方案提出的思想性、时代性、基础性、选择性和关联性，培育和践行社会主义核心价值观，培养学生的音乐学科核心素养，为落实立德树人根本任务、发展素质教育服务。 基本理念 彰显美育功能，提升审美情趣，强调音乐实践，开发创造潜能。学生通过音乐课程学习，认知、理解音乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美与艺术表现的关系，拓展文化视野，培养美好情操。
单元分析 人民音乐出版社出版的《音乐鉴赏》教材第十一单元《光荣与梦想》，通过一系列富有代表性的音乐作品，如《光荣与梦想》、《走向复兴》、《长征》组曲等，引导学生了解中华民族在追求伟大复兴过程中的艰辛与奋斗，感受音乐作为时代号角在激发民族精神、凝聚人心方面的独特魅力。这一单元不仅是对音乐作品的鉴赏，更是对学生爱国情怀、文化自信和责任感的培养，本节课是《光荣与梦想》中的第二十一节《峥嵘岁月》中的《血战湘江》，《峥嵘岁月》共有四首作品，课时设计两课时，本节课是第一课时。《血战湘江》是作曲家张千一为纪念红军长征胜利 80周年而创作的大型交响套曲《长征》的第二乐章，这部作品共有九个乐章，让学生通过欣赏本单元音乐作品，更深刻的了解先辈为革命理想信念视死如归的战斗精神。
课时学情分析
一、学生基础知识与能力 音乐基础：高一年级的学生在义务教育阶段已经接触过音乐基础知识，包括基本的音乐符号、节奏、旋律等，具备一定的音乐鉴赏基础。他们能够通过简单的音乐实践活动，如聆听、模唱等，感受音乐所表达的情感和思想内涵。 二、音乐感知能力 经过初中阶段的学习，学生已经具备了一定的音乐感知能力，能够区分不同类型的音乐风格，初步感受音乐中的情感变化。这种能力为他们在高中阶段进一步深入学习音乐鉴赏打下了良好的基础。
目标设计
1.审美感知：听《光荣与梦想》，培养音乐感知力，关注要素及作用，提升审美感知。 2.艺术表现：实践活动提升表现力和自信心，掌握演唱技巧传达作品情感。 3.文化理解：介绍作品背景内涵，理解与时代社会联系，铭记历史激发爱国热情。 4.创意实践：鼓励创意改编创作，培养创新思维和实践能力，激发创作热情。
教学重难点
重点：欣赏作品，感受作品的情绪情感，分段分析作品，从音乐要素出发，让学生理解作品的音乐形象、音乐情感。 难点：深入理解音乐作品的时代背景和社会意义，体会其背后的情感与思想。 掌握复杂的音乐元素（如号角式旋律音程、斗争性节奏等）及其在音乐中的表现作用。
教学策略
教学形式：理论讲授与讲解、多媒体辅助教学、音乐实践活动、小组讨论与合作以及创意与拓展等多个方面。这些教学形式相互补充、相互促进，共同构成了一个丰富多彩、充满活力的音乐鉴赏课堂。
教学方法：聆听法、模唱法、分析法、对比聆听法。 设计意图：聆听法：通过反复聆听音乐作品，引导学生感受音乐中的情感表达和形象塑造。 模唱法：通过模唱音乐片段，加深学生对音乐节奏、旋律等要素的理解和掌握。 分析法：通过分析和讨论音乐作品中的音乐要素和表现手法，引导学生深入理解作品内涵。 对比聆听法：通过对比不同音乐作品之间的异同点，帮助学生拓展音乐视野，提高鉴赏能力。
教学过程
一、导入新课（5分钟） 故事引入：简述长征的历史背景，特别是湘江战役的重要性，激发学生兴趣。 设疑导入：提问：“如果音乐能够讲述历史，你认为《血战湘江》这一乐章会如何呈现这场战役的悲壮与英勇？” 学生自由回答。 设计意图：提出问题引导学生思考音乐与历史的关系，激发学生的想象力和创造力，为后续的音乐欣赏和分析做好铺垫。 二、初步聆听（10分钟） 完整播放：播放《血战湘江》乐章，要求学生闭目聆听，感受音乐的情绪变化。 分享感受引导学生用简短的话语分享初次聆听后的感受。 设计意图：引导学生用简短的话语分享初次聆听后的感受，锻炼学生的表达能力和音乐感受力，同时也为后续的深入分析提供参考。 三、深入分析（20分钟） 1.分段聆听：将乐章分为几个部分，逐一播放并分析。 聆听引子部分：介绍音乐如何以低沉、缓慢的旋律预示战斗的即将来临。 设计意图：介绍音乐如何以低沉、缓慢的旋律预示战斗的即将来临，让学生了解音乐的表现手法和情感表达，为后续的分析打下基础。 师：请同学们先通过分组模唱再进行合奏的方式体验、感受旋律与节奏在A段中呈现的艺术表现力。 模唱旋律一 模唱旋律二（拍打节奏） 师：A段，作曲家运用铜管乐器的长音齐奏及不协和音程形成的纵向音块，通过舒展的旋律、密集的节奏形成“紧拉慢唱”的对比效果，目的是通过极不和谐的音响和极度紧张的张力，艺术再现湘江战役血溅战场的惨烈景，营造紧张激烈的战斗场景。 师：作曲家又会怎样推进B段的发展呢？请同学们继续仔细聆听并结合乐谱捕捉旋律发展的独特性。播放音乐 师：同学们对B段的发展有何新发现？或者有什么不解的问题？ 生： ①从听觉感知，B段音乐有一种杂乱感、交缠感和不安感； ②B段延续了A段旋律与节奏的对比感，还有“紧拉慢唱”的效果； ③乐器的色彩编配更丰富了，旋律的进行比较怪异。 师：B段，作曲家运用了复调音乐体裁：赋格，采用双主题赋格手法，第一主题以弦乐跳动的八分音符及半音阶式的旋律进行，辅之以第二主题大提琴深沉、压抑的曲调，再通过弦乐、木管、铜管乐器的模仿推进，艺术表现了敌我双方战况的焦灼场景，最后，请同学们再次全曲聆听。 聆听高潮部分：分析不同乐器（如铜管乐器、定音鼓） 音乐元素解析：使用音乐分析表格，引导学生记录音乐中的关键元素（如节奏、旋律、音色、力度等）及其对应的情感表达。 设计意图：引导学生仔细聆听 B 段音乐，结合乐谱捕捉旋律发展的独特性，培养学生的音乐分析能力和自主学习能力。 在音乐的聆听感受中，再现部分尤其值得我们深入探究。这一部分着重展现了再现主题 A 的乐器音色以及独特的音响特点。我们可以通过仔细聆听，辨别出不同乐器所发出的声音特质，感受它们在演奏主题 A 时所带来的丰富层次和细腻情感。为了更加直观地理解和感受这些音色构建的立体音响效果，可以运用图示的方式进行表达。通过精心绘制的图示，我们能够清晰地看到不同乐器的音色在空间中的分布和交织，仿佛构建起了一个立体的音乐世界，让我们沉浸其中，尽情领略音乐的魅力。 而在音乐的尾声部分，呈现出不协和的纵向音块长音。这种不协和的音响效果给人以强烈的冲击和震撼，它打破了传统的和谐之美，以一种独特的方式引发人们的思考和情感共鸣。长长的音块持续回荡，仿佛在诉说着未尽的故事，给人留下深刻的印象和无尽的回味。 师：在同学们的聆听分析中我们充分感觉到作曲家张千一用艺术的方式描绘了那场惨烈的战役，作曲家对自己创作《长征》题材交响套曲的意义有这样的表述：“我们纪念长征，很重要的是对精神层面的追求和继承，长征精神是一种信仰。如果没有信仰，怎么可能走完如此艰苦的漫漫征途。”为此，习近平总书记在2021年4月参观红军湘江战役纪念馆时对这段历史给予了高度评价，同时对青年一代提出了高度寄望（播放视频）。 师：由此，我们从《血战湘江》这首音乐作品中凝炼回应“斯诺之困㈠”，那就是：红军战士无比坚定的革命信仰——“信仰的力量”！ 设计意图：使用音乐分析表格，引导学生记录音乐中的关键元素及其对应的情感表达，培养学生的音乐分析能力和记录能力。 四、拓展讨论（5分钟） 小组讨论：分组讨论音乐与历史的相互映照，探讨音乐如何增强了历史事件的感染力和传播力。 全班分享：各小组代表分享讨论结果，教师适时点评。 设计意图：分组讨论音乐与历史的相互映照，探讨音乐如何增强了历史事件的感染力和传播力，培养学生的合作能力和思维能力。 五、情感升华（5分钟） 情感引导：通过回顾长征精神，引导学生思考个人在新时代如何继承和发扬这种精神。 总结发言：教师总结本课学习要点，强调音乐与历史的紧密联系，以及长征精神对于国家和民族的深远影响。 设计意图：通过回顾长征精神，引导学生思考个人在新时代如何继承和发扬这种精神，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
板书设计
血战湘江 引子 主题A 主题B（双） 再现A 残酷战争 恐怖 战况焦灼 呐喊挣扎
作业设计
一、基础知识巩固作业 音乐知识问答：设计一份包含本课关键知识点的问卷或填空题，内容涵盖音乐作品的创作背景、作曲家简介、音乐要素分析等，要求学生独立完成并提交答案。 二、音乐鉴赏能力提升作业 1. 音乐听辨与分析：选取几段与《光荣与梦想》风格相似或情感表达相近的音乐作品片段，要求学生聆听后分析它们的音乐要素（如旋律、节奏、和声等）和情感表达，并比较它们与《光荣与梦想》的异同点。 2. 音乐评论撰写：引导学生撰写一篇关于《光荣与梦想》的音乐评论，要求结合个人感受和社会文化背景，分析音乐作品的艺术价值、社会意义以及对自己的启示和影响。 三、创意与实践类作业 音乐创作：学生尝试创作一首以“光荣与梦想”为主题的歌曲或配乐，可以是完整的作品片段，也可以是旋律、歌词等部分。学生可以独立创作或小组合作完成，并在完成后进行展示和分享。
教学反思
1、回顾本课的教学过程，检查学生是否掌握了音乐鉴赏的基本知识，如音乐作品的创作背景、音乐要素的理解等。通过课堂测试、作业反馈等方式，评估学生对《光荣与梦想》这首歌曲及其相关知识的理解和记忆程度。 2、反思学生是否能够在聆听音乐作品时产生情感共鸣，理解并感受到歌曲所传达的“光荣与梦想”的主题精神。这需要通过观察学生的课堂反应、讨论发言以及作业中的个人感悟来评估。 3、在作业布置上可以问学生还知道哪些革命题材的作品，甚至可以给出作品让学生课后聆听。要通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。 通过以上的教学反思，我将不断总结经验教训，提升教学水平，为学生的音乐鉴赏学习创造更加优质的教学环境和条件。

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