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高一语文第一次段考参考答案
1.B
A.“回答以严谨的学术式长句为主，用戏剧理论与学术文献佐证观点”错，根据材料一“很多人强调写戏就是
要建构矛盾冲突，却忘了后面还要对其妙解”等康尔的答话可知，材料一中康尔的回答以口语化表达为主，
并未大量使用“学术式长句”或“学术文献佐证”。
C.“使用比喻、排比等修辞手法，造成逻辑论证力减弱”错，根据材料一中“分四点阐述戏剧性构成”这一部分
可知，访谈语言逻辑清晰，尤其是这一部分最后“要为百姓代言，为民众代言，为正义代言”这一排比的运用，
将作者“代言警世，感天化人”的观点表达地更为突出、清晰，未因“比喻、排比等修辞”削弱论证力。
D.“将不同戏剧理论流派观点进行对比”错，根据材料一“从戏剧这门艺术诞生至今，两千多年来，无数理论
家从不同角度对其展开研究，至少已形成了这样一些说法”可知，康尔列举不同流派观点，未“对比”观点，
而直接指出“这些说法都不是戏剧内在规定性的完整描述”。
2.A A.“该冲突因为不是生活现实发生的故事、人物和情感，不具有戏剧性”错，材料一强调“要再现表现生
活中本来就具有戏剧性的故事”，但并不要求必须是现实发生的故事。
3.D
A.“其他艺术门类的理解则较肤浅”错，根据材料一“‘戏剧性’这个概念在使用上其实早已溢出戏剧界……对‘戏
剧性’内涵的追问，自然要由戏剧界来回答”可知，材料一只说戏剧界需回答“戏剧性内涵”，未贬低其他艺术
门类。
B.“只要……，就……”错，根据材料一“戏剧创作者为了强化作品戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多想办法”
可知，“围绕四点”是必要条件，但“只要……就”表示的是充分条件，过于绝对。
C.“应重点关注该作品是否为百姓代言，感天化人”错，根据材料一“戏剧评论者也应注意这四点，做出鞭辟
入里、切中要害的本体型戏剧评论”可知，评论者需关注四点，而非仅“是否为百姓代言，感天化人”。
4.①两人冲突具有持久的舞台直观性，贯穿全剧且推动情节发展。
②两人冲突裹挟周朴园、鲁侍萍等人物，形成多线交织的网状矛盾结构。
①根据“周萍与蘩漪之间的冲突贯穿全剧始终，牵动着所有出场人物，推动着剧情紧张发展”可知，两人冲突
具有持久的舞台直观性（贯穿全剧始终），且通过“牵动所有出场人物”“推动剧情紧张发展”实现了对情节发
展的核心推动作用。故可以概括为：两人冲突具有持久的舞台直观性，贯穿全剧且推动情节发展。 ②根
据“周朴园与蘩漪之间的冲突既不能有效地‘裹挟’进最大多数的剧中人，也无法对其他几组矛盾产生推动作用”
对比可知，周萍与蘩漪的冲突突破了单一矛盾的局限，通过二人的冲突，“牵动着所有出场人物”，将周朴园、
鲁侍萍等其他角色和矛盾纳入其中，形成了多线交织的网状矛盾结构。故可以概括为：两人冲突裹挟周朴园、
鲁侍萍等人物，形成多线交织的网状矛盾结构。
5.①强化人物塑造与情节设置。如项庄舞剑，通过演员肢体、表情等生动“扮演”出项羽的优柔寡断、刘邦的
隐忍机变、范增的焦灼愤满、张良的运筹帷幄等。
②设置核心矛盾。聚焦项羽与刘邦的核心矛盾，依据人物性格巧妙化解冲突。
③外化心理。借助灯光音效等营造假定情境，用独白、肢体动作外化角色心理，如樊哙闯营，用独白表现
樊哙不得不闯的心理。
④代言警示，情感共鸣。如项羽的放虎归山，范增的“竖子不足与谋”等。
①材料一“一是扮演人物，演绎故事”可知，康尔强调“没有扮演就没有戏剧，戏剧需要讲故事”，故可以建议：
要强化人物塑造与情节设置，通过演员肢体、表情等生动“扮演”出项羽、刘邦等角色的性格特征，让历史人
物从文本中“立起来”。 ②材料一“二是建构矛盾，妙解冲突。很多人强调写戏就是要建构矛盾冲突，却忘
了后面还要对其妙解”可知，康尔指出矛盾需有“妙解”而非无逻辑收束，故可以建议：要设置核心矛盾（项
羽与刘邦的杀与不杀），并依据人物性格（如项羽的优柔）设计冲突的起承转合，通过“放走刘邦”等情节实
现巧妙化解。 ③材料一“三是假定情境，外化内心。必须将人物复杂内心活动让观众能够看到、听到或
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猜到”可知，康尔强调通过假定情境（如灯光音效）和动作、语言外化心理，故可以建议：要借助灯光音效
营造紧张氛围，用樊哙闯营时的独白或激烈动作，将其“不得不闯”的急切心理直观呈现给观众。
④材料一“四是代言警世，感天化人。这是戏剧界的优秀传统，要为百姓代言，为正义代言”可知，康尔认为
戏剧需传递社会意义，故可以建议：要代言警示以引发共鸣，通过范增“竖子不足与谋”等关键台词，直接传
递历史教训，强化对人性、抉择的反思，实现“感天化人”的效果。
6. B 7. A
8.①通过外貌描写塑造人物。小说通过对司马迁的脸色、声音、体质的描写，写出了司马迁受刑前后的变化，
表现了刑罚对司马迁身体和心灵双重的伤害。②通过语言描写塑造人物。小说通过司马迁与任少卿的对话，
尤其是最后对《史记》的介绍，塑造了司马迁坚强隐忍、坚贞不屈、不畏权势的形象。③通过对比（答衬托、
侧面描写也可得分）手法塑造人物。小说通过描写任少卿和其他亲戚故旧的阴暗、卑鄙与丑陋，突出了司
马迁的高尚、隐忍与坚贞。
9.①丰富文章内容，使情节更加完整。插入的情节照应了前文司马迁外貌的变化，解释了司马迁坚持写《史
记》的原因，使情节更加完整。②更好的突出了司马迁正直、隐忍与不屈的性格，使人物形象生动完整。
③使情节有波澜，避免平铺直叙。在司马迁与任少卿的交谈中对往事的插入回忆，避免了平铺直叙。④暗
示主题。作者通过皇上对司马迁的处罚以及破格提拔来讽喻现实，表达作者对当权者和丑陋人性的讽刺。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容 分析鉴赏能力。
B．“自大与狂妄”错，更多的是自信和对写成《史记》价值的确信。
故选 B。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A．“小心谨慎”错，应该是胆小怯懦。
故选 A。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
（2）根据“脸色寡白而微胖，很像中年妇人，他回答了一句：‘你把他引进来罢。’连声音也和妇人的相仿
佛”“你长得这样白皙而肥胖起来了”“你的声音也变了”分析，小说通过对司马迁的脸色、声音、体质
的外貌描写，写出了司马迁受刑前后的变化，表现了刑罚对司马迁身体和心灵双重的伤害。
（2）根据“你假如和我还有点友谊，希望你莫提起那以往的事情。我受了宫刑便做了中书令，你以为我是
受着皇上的知遇吗？哼，真是自古以来所未曾有的知遇啦！我受了皇上的知遇，是因为我受了宫刑，你明
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白吗”“少卿，你用不着那样害怕。我这两年来早就把生死置之度外了。我随时都可以死，只是我有一件
挂心的事，便是我所写的这一部《史记》。这部书我费了十年的功夫来写，但在未下狱之前的几年间我是写
得很懒散的，在下狱之后我在一年半的期间便把全部整理了出来，我如今连最后一篇的《自叙传》都已写
了一半了”“我这部书寓《春秋》的褒贬之意，而比《春秋》详明。我这是永远不朽的书。有权势的人能
够在我的肉体上施以腐刑，他不能够腐化我的精神上的产品。我要和有权势的人对抗，看我们的生命哪个
更长，我们的权威哪个更大，我们对于天下后世的人哪个更有功德。有些趋炎附势的糊涂蛋在藐视我们做
文学的人，我要把我们做文学者的权威提示出来给他们看。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了这儿。
这儿是自有中国以来的政教礼乐，学术道义的结晶。我的肉体随时可以死，随时可以被人寸断，但我敢相
信我的生命是永远不死的。地上的权势，我笑杀它。哼哼，我笑杀它”分析，小说通过司马迁与任少卿的
对话，尤其是最后对《史记》的介绍，塑造了司马迁坚强隐忍、坚贞不屈、不畏权势的形象。
（3）根据“司马迁就这样因受了宫刑而得到了大官。在他下了狱而受刑的当时深怕受了连累，就像忌避瘟
病一样把他一家人也忌避了起来的一些亲戚故旧，等他一得了大官，都跑来加倍地巴结起来。他们都说司
马迁是‘塞翁之马’；甚至于有好几个中年的朋友想自己也有这“塞翁之马”的福分，要司马迁向皇帝介绍，
用他们做部下”“那些反掌炎凉的亲戚故旧的态度又使他愤慨着不可救药的人性的卑鄙”“去年少卿进京
的时候自己在狱里，诚然没有缘分见面，然而家中的儿女是没有得到他的照顾的”分析，小说通过对比手法，
描写了任少卿和其他亲戚故旧的阴暗、卑鄙与丑陋突出了司马迁的高尚、隐忍与坚贞的形象。
【9题详解】
本题考查学生分析作品段落或情节作用的能力。
（1）结合“司马迁把头抬了起来，脸色寡白而微胖，很像中年妇人，他回答了一句：‘你把他引进来罢。’
连声音也和妇人的相仿佛”“你从前是一位有长胡子的瘦子，如今你长得这样白皙而肥胖起来了，你大约
是应着“心广体胖”的那句古话啦。你们过着宫廷生活的人真好。你的声音也变了”“我这两年来早就把
生死置之度外了。我随时都可以死，只是我有一件挂心的事，便是我所写的这一部《史记》。这部书我费了
十年的功夫来写，但在未下狱之前的几年间我是写得很懒散的，在下狱之后我在一年半的期间便把全部整
理了出来，我如今连最后一篇的《自叙传》都已写了一半了”分析，文中插入司马迁受宫刑这一情节，照
应了前文司马迁外貌的变化，解释了司马迁坚持写《史记》的原因，使文章内容更丰富，使情节更加完整。
（2）结合“我这两年来早就把生死置之度外了。我随时都可以死，只是我有一件挂心的事，便是我所写的
这一部《史记》。这部书我费了十年的功夫来写，但在未下狱之前的几年间我是写得很懒散的，在下狱之后
我在一年半的期间便把全部整理了出来，我如今连最后一篇的《自叙传》都已写了一半了”“我这部书寓《春
秋》的褒贬之意，而比《春秋》详明。我这是永远不朽的书。有权势的人能够在我的肉体上施以腐刑，他
不能够腐化我的精神上的产品。我要和有权势的人对抗，看我们的生命哪个更长，我们的权威哪个更大，
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我们对于天下后世的人哪个更有功德。有些趋炎附势的糊涂蛋在藐视我们做文学的人，我要把我们做文学
者的权威提示出来给他们看。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了这儿。这儿是自有中国以来的政
教礼乐，学术道义的结晶。我的肉体随时可以死，随时可以被人寸断，但我敢相信我的生命是永远不死的。
地上的权势，我笑杀它。哼哼，我笑杀它”分析，文中插入司马迁受宫刑这一情节，更好地突出了司马迁
正直、隐忍与不屈的性格，使人物形象生动完整。
（3）结合“一见面便一味唠叨着的这位任少卿，全没有想到他说的话，句句都打中了司马迁的伤痕，司马
迁对于这位本来不大喜欢的官气十足的朋友，增加了新的厌恨。‘你请坐罢，坐下之后再慢慢讲啦’”
“‘我还忘记了啦，我们的中书令大人，我们的天官冢宰，我诚心诚意地向你恭贺。’这又是射中了伤痕的
一箭。‘老兄的荣升，真是我们交游辈的光宠啦。去年正月我进京的时候，老兄还受着委屈，我们无从见面。
仅仅相隔一年，老兄竟成了天上人了’……”分析，在司马迁与任少卿的交谈中对往事的插入回忆，使情节
有波澜，避免了平铺直叙。
（4）结合“李陵的老母为李陵的兵败失援投降了匈奴要遭诛戮，他不免在汉武帝面前多说了几句话，说李
陵的投降怕是策略的投降，因此便触犯了皇帝的怒气，连把他也投在了天牢里。在牢里关了半年，在第二
年的正月，终于受了宫刑”“但在那年的三月，汉武帝要到泰山去封禅，需要有长于文笔的人做自己的宣
传工具，受了宫刑的司马迁却特别被皇帝看中了，便被超拔了起来，拜为‘中书令’，就是皇帝御用的秘
书长。这在当时是‘领赞尚书，出入奏事，秩千石’的很荣耀的职分。汉武帝对于刑余之人的这样重视，
不用说是看上了司马迁的文才，然而还有一个重大的原因是——司马迁已经受宫刑了。皇帝的周围是有很
多妃嫔的，假如要选用有文才而又完整的人，那岂不是自寻烦恼吗”“那些反掌炎凉的亲戚故旧的态度又
使他愤慨着不可救药的人性的卑鄙”“司马迁就这样因受了宫刑而得到了大官。在他下了狱而受刑的当时
深怕受了连累，就像忌避瘟病一样把他一家人也忌避了起来的一些亲戚故旧，等他一得了大官，都跑来加
倍地巴结起来。他们都说司马迁是“塞翁之马”；甚至于有好几个中年的朋友想自己也有这“塞翁之马”
的福分，要司马迁向皇帝介绍，用他们做部下”分析，作者通过皇上对司马迁的处罚以及破格提拔来讽喻
现实，表达作者对当权者和丑陋人性的讽刺，起到了暗示主题的作用。
10.BDG
11.A.正确。
A.友善、交好/通“缮”，揩拭。句意：一向同留侯张良交好。/擦拭刀后把它收起来。
B.正确。均为动词，“往，到……去”。句意：项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营。/牛要到哪里去。
C.正确。使……固，稳固/本来。句意：以此稳固项王的心。/人少的一方本来就抵挡不了人多的一方。
D.错误。趁，趁机/依靠。句意：不如趁他们懈怠而攻打他们。/依靠别人的力量却损害他。
12.C. “秦王子婴使沛公投降”理解错误，“秦王子婴降沛公”译为“秦王子婴投降了沛公”。
13（1）（我）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。
“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，这里指“入”；“非常”，意外的变故；“者……也”，表判断。
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（2）当初我在下邳起事，与皇上在留地相会，这是上天把我交给了陛下。
“起”，起事；“起下邳，与上会留”，省略句、状语后置句，（于）下邳起，与上（于）留会。
14.①对国家的忠义和对财富的轻视。②智谋深远。③谦退避祸，明哲保身。④洞悉人性，善用权谋。
材料二：
留侯张良，祖先是韩国人。韩国灭亡时，张良家有仆僮三百人。他的弟弟死后没有（以厚礼）安葬，
而是把全部家财用来寻求刺杀秦王的刺客，为韩国报仇，因为他的祖父，父亲做过五代韩王相国。
沛公从洛阳向南，穿过轘辕山时，张良领兵跟随沛公。沛公打算用两万军队去攻击秦朝峣关下的军队，
张良游说说：“秦军还很强大，不可以轻敌。我听说那位守关的将领是屠户的儿子，这种商人之类的人是可
以用利益收买他的心的。希望沛公暂且留守军营，派人先行，为五万人准备吃的东西，在各个山头多张挂
旗帜，作为疑兵，派郦食其带着贵重财宝去收买秦军将领。”秦军将领果然背叛秦朝，想与沛公军队联合，
一起西去袭击咸阳，沛公想采纳他的意见。张良说：“这只是秦将准备反叛罢了，恐怕士兵不顺从。（如果）
士兵不顺从（就）一定危险，不如趁他们懈怠而攻打他们。”沛公于是率军袭击秦军，把他们打得大败。沛
公于是率军来到咸阳，秦王子婴投降了沛公。汉元年正月，沛公做了汉王。汉王让张良多赠送项伯财物，
让项伯代替请求汉中土地。项王就答应了项伯的请求，（汉王）于是得到了汉中土地。张良劝告汉王说：“大
王何不烧毁经过的栈道，向天下表示您没有东回的心思了，以此稳固项王的心。”（汉王）于是让张良回去。
（汉王）前行，随后烧毁断绝经过的栈道。项王因此没有了西忧汉王之心，而向北发兵去攻打齐国。汉王
六年正月，封赏功臣。高帝说：“运筹谋划于帷帐之中，决战取胜在千里之外，这是子房的功劳。你自己在
齐地选择三万户（作为封地）吧。”张良说：“当初我在下邳起事，与皇上在留地相会，这是上天把我交给了陛
下。陛下采用我的计策，侥幸时常有效，我希望受封在留县也就满足了，不敢接受三万户（的封地）。”于是
封张良为留侯。
15. D
16. 汪遵的《乌江》赞美了西楚霸王力能扛鼎的英雄豪气。面对项羽的失败，作者对这个悲剧英雄表示了深
深的同情。在陆游看来，项羽力能扛鼎却不足为奇，作者侧重于对项羽刚愎自用，不善用范增导致悲惨结
局表示惋惜，更加以批评。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D．“对比”错误。陆游只是指出因为项羽的自负，谋士范增虽然足智多谋却无施展之处，这也是导致项羽
失败的原因之一。
故选 D。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
汪遵的《乌江》中“单枪匹马突重围”意思是：项羽一人单枪匹马突破重重包围，这是指项羽在垓下之战
中率领 28 骑突围的事件。这句用通俗的词汇展现出了西楚霸王力能扛鼎的英雄之气，表达了作者对项羽的
赞美之情。“英雄去尽羞容在，看却江东不得归”指项羽在乌江边上自知无颜见江东父老而拔剑自刎的典故。
最后两句用乌江自刎的典故来指明项羽的失败，表现了作者对这个悲剧英雄深深的同情。
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陆游的《项羽》中“八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇”，“八尺、千里、拔山扛鼎”塑造了一个顶天立地
的英雄形象，可是，这在作者眼中不足为奇。“范增力尽无施处，路到乌江君自知”，项羽刚愎自用，让范
增的才能无法施展，只有兵败乌江，诗中拿项羽的英雄形象与他的乌江自刎形成对比，对项羽的匹夫之勇
表达了不满，体现了诗人对项羽不知任用贤人的批评。
17.（1）可使有勇 且知方也 （2）浴乎沂 风乎舞雩 （3）鼓瑟希 铿尔
18．A
19．“千恣百态”的“恣”应为“姿”；“暴火”的“暴”应为“爆”；“篷勃”的“篷”应为“蓬”；“和偕”的“偕”应为“谐”。
20．（甲）短视频发展的问题也日益凸显
（乙）让受众甜在一时
21．②短视频成瘾者也表现出与家人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象
③沉迷于短视频中的喜怒哀乐（或：④；如同梦幻泡影）
22．①原句中直言“杀时间”比“消磨时间”更直接也更犀利，说明沉迷于短视频是对时间的消耗与浪费。
②“杀时间”与“利器”搭配更合适也更巧妙，表达出对沉迷短视频的强烈 谴责与批判。
③“杀时间”具有陌生化效果，比“消磨时间”用词更新奇有趣。
【解析】
18．本题考查学生对修辞手法的理解和判断能力。
文中“信息茧房”运用了比喻的修辞手法，将人们因过度依赖虚拟世界，只看“偏好”内容，而被困在像茧房一
样的信息环境里的状态，生动形象地表达出来。
A.相同。“塑料友谊”使用了比喻的修辞手法，把虚假的、不牢固的友谊比作塑料，形象地突出了这种友谊的
脆弱和不真实。
B.不同。“丹青妙笔”中“丹青”原指红色和青色的颜料，这里代指绘画艺术，使用的是借代的修辞手法。
C.不同。“只手遮天”运用了夸张的修辞手法，形容人倚仗权势，玩弄手段，蒙蔽群众，与“信息茧房”的修辞
手法不同。
D.不同。“巾帼英雄”中“巾帼”本指妇女的头巾和头发上的装饰物，后来代指妇女，使用的是借代的修辞手法。
故选 A。
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“千恣百态”错误，“恣”应改为“姿”。“姿”有姿态、容貌之意，“千姿百态”形容姿态多种多样或种类十分丰富；而
“恣”表示放纵、任意，与该词表意不符。
“暴火”错误，“暴”应改为“爆”。“爆火”在这里形容视频突然走红、火爆，“爆”有猛然炸裂或迸出的意思，更能体
现这种突然性和热度；“暴”虽也有突然的意思，但在此处“爆火”为固定搭配，用“爆”更准确。
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“篷勃”错误，“篷”应改为“蓬”。“蓬”本意是飞蓬，有繁荣、旺盛之意，“蓬勃”形容事物繁荣茂盛的样子；“篷”通
常指遮蔽风雨和阳光的设备，与“蓬勃”表意不同。
“和偕”错误，“偕”应改为“谐”。“和谐”指配合得适当，和睦协调；“偕”主要表示一同、一起，用在此处表意错误。
板书字形稍有歪扭建议书写再端正整齐些
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文强调短视频成为重要平台，“但与此同时”表示转折，后文主要阐述短视频存在的如吞噬时间、损
害心理健康等诸多问题，而且这些问题越来越明显地被人认识到，所以甲处可填“短视频发展的问题也日益
凸显”。
乙处：前文把短视频富含的情绪价值比作糖，后文说“成瘾后却可能苦在长远”，“却”表转折，所以乙处应填
与“成瘾后却可能苦在长远”相对的内容，即“让受众甜在一时”。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②处：“体现”与“现象”搭配不当。“体现”通常表示某种性质、精神等通过具体事物显现出来，而此处说的是短
视频成瘾者呈现出的具体行为状态，用“表现”更合适，改为：“短视频成瘾者也表现出与家人朋友疏离、人际
关系冲突等种种病态现象”。
③处：“短视频中的喜怒哀乐”成分残缺。应在“短视频”前加上“沉迷于”，强调是因为沉迷短视频才出现后文
描述的状态，改为“沉迷于短视频中的喜怒哀乐”，强调是因为沉迷短视频才出现后文描述的状态”。
④处：不合逻辑，本体中的“短视频中的喜怒哀乐”是名词性的，所以喻体“追逐梦幻泡影”中的“追逐”要删去，
改为“如同梦幻泡影”。
22．本题考查学生分析词语的表达效果的能力。
①原句中直言“杀时间”比“消磨时间”更直接也更犀利，说明沉迷于短视频是对时间的消耗与浪费。“消磨时间”
只是较为平淡地表达打发时间的意思，而“杀时间”运用了拟人的手法，赋予“时间”被“杀害”的动态感，让读
者更直观地感受到沉迷短视频对时间的严重损耗，强调了这种行为的负面性和危害程度。
②“杀时间”与“利器”搭配更合适也更巧妙，表达出对沉迷短视频的强烈谴责与批判。“杀”字本身带有一种暴
力、毁灭的意味，与“利器”搭配，形象地将短视频比作伤害时间的工具，使读者更深刻地认识到短视频在吞
噬人们时间方面的严重性，从而传达出作者对沉迷短视频这一现象的批判态度。
③“杀时间”具有陌生化效果，比“消磨时间”用词更新奇有趣。在日常表达中，“消磨时间”较为常见，而“杀时
间”这种直译的表述相对陌生，打破了读者的语言习惯，引发读者的好奇心和新鲜感，吸引读者关注短视频
对时间的不良影响这一话题，使文章语言更具感染力和吸引力。
23.审题：这是一道引语式材料作文题。
材料聚焦于《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等悲剧作品，指出阅读悲剧会引发悲伤、哀痛、愤懑等情
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绪，更关键的是能激发对良知的坚守、对道义的追求。材料的核心在于探讨悲剧作品的价值——借负面情
绪冲击，唤起人们对正向精神品质的向往与践行。
写作时，可采用主体并列式的论证结构。开篇用简洁语言引出话题，如“悲剧作品似冷峻的镜子，照见
人性与社会的复杂，更以痛感唤醒我们对良知、道义的执着追求”，快速点明中心。主体部分论述悲剧的现
实意义，如悲剧通过情感的激荡净化心灵，通过残酷的真实深化认知，通过惨痛的教训警示世人，通过英
雄的抗争彰显精神的崇高等。最后，总结全文，强调悲剧对个人精神成长、社会正向价值构建的意义，呼
吁人们从悲剧中汲取力量，坚守良知与道义。
在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举《窦娥冤》《哈
姆莱特》等作品，阐述窦娥蒙冤过程、社会黑暗对她的压迫，以及她坚守自身清白，引发读者对社会公义
的思考，说明悲剧如何借人物遭遇唤起人们对道义的坚守；也可以引用鲁迅“悲剧就是把人生的有价值的东
西毁灭给人看”的理论，论证悲剧对激发人们追求道义的作用；还可以对比阅读悲剧与阅读喜剧等其他题材
作品的不同影响，突出悲剧在唤起良知、道义上的独特力量。
立意：
1.品悲剧之哀痛，守良知之微光。
2.观悲剧人物悲苦，唤道义心火长明。
3.入悲剧深渊见人性暗涌，循道义微光守精神净土。
8 / 82025--2026学年度（下）高一年级语文学科第一次段考试卷
考试时间：150 分钟 试卷分值：150 分
一、现代文阅读（35 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1~5题。
材料一：
徐望：康老师，请您具体讲讲什么是“戏剧性”。
康尔①：这是戏剧的本体属性。这个概念在使用上其实早已溢出戏剧界。比如：美术界，达芬奇著名
画作《最后的晚餐》，就被美术评论家们公认为“具有戏剧张力，充满了戏剧性”。人们也惯常使用“戏剧
性”这个词来评论各个门类艺术作品。但是，何为“戏剧性”？对“戏剧性”内涵的追问，自然要由戏剧
界来回答。
徐望：康老师，请问戏剧性的主要内涵是什么？
康尔：对于戏剧性的内涵以及如何强化戏剧性的追问，历史悠久、参与者众。从戏剧这门艺术诞生至
今，两千多年来，无数理论家从不同角度对其展开研究，至少已形成了这样一些说法：一是“再现表现说”，
认为戏剧就是要再现表现生活中本来就具有戏剧性的故事、人物、感情等；二是“矛盾冲突说”，认为戏
剧就是要写矛盾、演冲突，戏剧性约等于矛盾性、冲突性；三是“灵肉较量说”，戏剧冲突不一定是人与
人、人与自然之间的冲突，也可以是灵魂和肉体之间的冲突；四是“内心外化说”，要想写好、演好一部
戏，需要通过看到的行为、动作和听到的语言、音乐等外化人物内心；五是“失衡骤变说”，戏剧性营造
技巧在于让一个原本平衡的世界、社区、群体突然失衡。严格说来，这些说法都不是戏剧内在规定性的完
整描述。只有了解戏剧性主要构成，才能对戏剧性内涵有深刻认识。
徐望：康老师，请问戏剧性主要构成是什么呢？
康尔：从戏剧创作论角度出发，我认为，戏剧性就是戏剧的内在规定性，其主要构成包括四点：一是
扮演人物，演绎故事。没有扮演就没有戏剧，戏剧需要讲故事。二是建构矛盾，妙解冲突。很多人强调写
戏就是要建构矛盾冲突，却忘了后面还要对其妙解。很多戏的问题就出在矛盾虽然被建构了，但无妙解，
或者解得不合理、一塌糊涂、毫无智慧。三是假定情境，外化内心。戏剧跟观众有一个潜在约定，台上一
切都是假定的，无需将现实中的实景全部搬到台上来。此外，必须将人物复杂内心活动让观众能够看到、
听到或猜到，否则就不能叫戏剧。四是代言警世，感天化人。这是戏剧界优秀传统，是古今中外戏剧大家
的一贯追求。戏剧主创需要使命感，为百姓代言，为民众代言，为正义代言。
戏剧创作者为了强化作品戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多想办法。戏剧评论者也应注意这四点，
做出鞭辟入里、切中要害的本体型戏剧评论。
徐望：非常感谢您接受这场访谈。您已经很完整地给我上了一堂关于戏剧评论理论与方法的课。您提
到，戏剧评论，尤其是本体型戏剧评论最需要关注戏剧作品戏剧性。最后，请您站在剧作家的角度，从戏
剧性构成要素角度谈一谈，对于戏剧创作者来说，强化戏剧性的方法有哪些？
[注]①康尔：南京大学艺术学院教授；主要从事艺术学、影视学和艺术文化学的教学与研究。
（摘自《戏剧理论与创作名家康尔教授访谈》，有删改）
材料二：
关于《雷雨》的矛盾主线——即核心冲突，流行观点有两种，一种认为存在于周朴园与鲁侍萍之间，
一种认为存在于周朴园与蘩漪之间。然而周朴园与侍萍之间的恩恩怨怨主要发生在 30 年前，是舞台背后
的“过去时”，两人前台交锋不过一次，而且由于侍萍主动退让，如果不发生意外，他们的冲突似乎已偃
旗息鼓。固然，“后台”发生的故事往往深刻影响着前台，但是，戏剧区别于其它艺术的最大之处就在于，
它主要通过演员表演，把人物动作在舞台上直观再现，使观众获得直接的、具体的感受。因此，缺乏持久
舞台直观性的周朴园——鲁侍萍冲突很难成为《雷雨》的冲突主线。
与周朴园与鲁侍萍之间的冲突相比，周朴园与蘩漪之间的冲突场面要多得多，然而他们之间的冲突既
不能有效地“裹挟”进最大多数的剧中人，也无法对其他几组矛盾产生推动作用——而这后一点恰恰是核
心矛盾的主要功能。
事实上，上述两派观点的产生源于一个共同原因——主题先行，即预先确定了剧作主题，再依照主题
寻找戏剧的核心冲突。周朴园与鲁侍萍之间的次要冲突之所以被升格为主要冲突，是因为论者把《雷雨》
的主题确定为“表现封建压迫者与劳动人民之间的阶级矛盾”。当然，从阶级典型性上看鲁大海似乎比鲁
侍萍更有资格作为这一主题的承当者——曹禺建国后的修改其实就一次比一次更接近这个目标，但就最初
的版本来看，鲁大海的戏份毕竟太少。而蘩漪与周朴园之间的矛盾冲突之所以被重视，则是因为论者把《雷
雨》的主题定位于“暴露封建家长对妇女个性的压制”上。尽管这一主题定位由于与“五四”反封建的、
妇女解放和个性解放的时代主题相吻合而获得了论者广泛赞同，但它仍不符合作品实际。
作品的实际是，无论是从前台演出的时间量还是舞台动作性的强度，无论从对剧情发展的推动还是影
响角色的广度上来说，周萍与蘩漪之间的矛盾冲突都是最重要、最核心的冲突线。他们一个要走，一个要
留，一个要逃逸，一个要抓住。正是由于两人这种针锋相对的矛盾，才把剧情推向了一个又一个高潮。周
萍与蘩漪之间的冲突贯穿全剧始终，牵动着所有出场人物，推动着剧情紧张发展，因而是最合乎《雷雨》
实际的核心冲突。
的确，从周萍与蘩漪之间，人们无处安置阶级压迫、个性禁锢、或者男权女权这些现成的主题，然而
曹禺仍然选择这对矛盾作为全剧线索，其首要原因在于：对一个戏剧家来说，有没有戏、是否富有戏剧性
才是他选择取舍的首要依据。
（摘自刘海波《论周萍与《雷雨》的戏剧性》，有删改）
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A．康尔的回答以严谨的学术式长句为主，用戏剧理论与学术文献佐证观点。
B．在访谈过程中，穿插生活化用语与专业术语，使文章兼具亲和力和理论性。
C．访谈语言表达清晰，使用比喻、排比等修辞手法，造成逻辑论证力减弱。
D．将不同戏剧理论流派观点进行对比，把话题引向对戏剧性主要构成的讨论。
2．根据材料，下列对《雷雨》中周朴园与鲁侍萍冲突的分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．根据材料一“再现表现说”，该冲突因为不是生活现实发生的故事、人物和情感，不具有戏剧性。
B．该冲突涉及往事，通过人物语言、动作等，将人物内心活动外化，符合材料一戏剧性内涵观点。
C．有人将该冲突作为《雷雨》主要矛盾，是因为“预先确定了剧作主题”，但并不符合作品的实际。
D．从材料二看，该冲突虽比较明显，但难以有效裹挟最大多数剧中人，无法推动其他矛盾发展。
3．根据材料内容，下列关于戏剧相关理论及实践的理解，正确的一项是（3分）（ ）
A．对“戏剧性”的概念理解，戏剧界最有发言权，其他艺术门类的理解则较肤浅。
B．只要戏剧创作者围绕戏剧性的四点主要构成要素来创作，就能强化作品戏剧性。
C．戏剧评论者在评论作品时，应重点关注该作品是否为百姓代言，感天化人。
D．剧作家在选择戏剧核心冲突时，戏剧性的强弱是首要考虑因素，而非主题。
4．材料二中作者认为“周萍与蘩漪”是《雷雨》的矛盾主线，请分析其理由。（4分）
5．学校戏剧社将司马迁《鸿门宴》改编为话剧时，遭遇到戏剧性不足的困境。请结合上述材料，为改编
提供一些建议。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
司马迁发愤
郭沫若
那是汉武帝天汉四年的正月。有一天司马迁正在书房里席地而坐，埋着头写着他的《史记》的最后一
篇《自叙传》的时候，他的外孙杨恽，一个十三四岁的童子，进来匐着向他报告：
“任少卿先生来了。”
司马迁把头抬了起来，脸色寡白而微胖，很像中年妇人，他回答了一句：“你把他引进来罢。”连声音
也和妇人的相仿佛。
在司马迁把书案上的稿件略加整理着的时候，杨恽引了一位中等身材的胖子来，有几根稀疏的胡须在
嘴边画成八字，肚子挺得很高。这胖子便是做着益州刺史的任少卿了。当时的地方官每年正月要进京朝见
一次，他是才从四川来到长安的。
司马迁立起身来迎接着他，两人拱手对揖。
“少卿你几时进京的？”
“刚到，还没息脚就跑来看你。你的胡子呢，子长？”
“胡子吗？唉……”司马迁含糊着没有回答出下文来。
“我记得你要长我两岁的，我今年三十七，你不是三十九岁吗？”
“是啦。”
“但你看来却只有三十岁的光景啦。你从前是一位有长胡子的瘦子，如今你长得这样白皙而肥胖起来
了，你大约是应着“心广体胖”的那句古话啦。你们过着宫廷生活的人真好。你的声音也变了。子长，宫
里的姑娘们一定是很欢迎的罢？吓吓。”
一见面便一味唠叨着的这位任少卿，全没有想到他说的话，句句都打中了司马迁的伤痕，司马迁对于
这位本来不大喜欢的官气十足的朋友，增加了新的厌恨。
“你请坐罢，坐下之后再慢慢讲啦。”
原来司马迁在天汉二年的夏天，他在三十七岁的时候，因为李陵的老母为李陵的兵败失援投降了匈奴
要遭诛戮，他不免在汉武帝面前多说了几句话，说李陵的投降怕是策略的投降，因此便触犯了皇帝的怒气，
连把他也投在了天牢里。在牢里关了半年，在第二年的正月，终于受了宫刑。
但在那年的三月，汉武帝要到泰山去封禅，需要有长于文笔的人做自己的宣传工具，受了宫刑的司马
迁却特别被皇帝看中了，便被超拔了起来，拜为“中书令”，就是皇帝御用的秘书长。这在当时是“领赞
尚书，出入奏事，秩千石”的很荣耀的职分。汉武帝对于刑余之人的这样重视，不用说是看上了司马迁的
文才，然而还有一个重大的原因是——司马迁已经受宫刑了。皇帝的周围是有很多妃嫔的，假如要选用有
文才而又完整的人，那岂不是自寻烦恼吗？
司马迁就这样因受了宫刑而得到了大官。在他下了狱而受刑的当时深怕受了连累，就像忌避瘟病一样
把他一家人也忌避了起来的一些亲戚故旧，等他一得了大官，都跑来加倍地巴结起来。他们都说司马迁是
“塞翁之马”；甚至于有好几个中年的朋友想自己也有这“塞翁之马”的福分，要司马迁向皇帝介绍，用
他们做部下。
司马迁的感触却和寻常不同。得官的重大原因是由于受宫刑已使他感觉着双重的侮辱。那些反掌炎凉
的亲戚故旧的态度又使他愤慨着不可救药的人性的卑鄙。这些侮辱，这些愤慨，他是很想努力把它们忘记
的，然而总有些东西要时常向他把它们提起来。
任少卿一和司马迁对坐着，又好像突然想起了一样，向司马迁叩了一个头。
“我还忘记了啦，我们的中书令大人，我们的天官冢宰，我诚心诚意地向你恭贺。”
这又是射中了伤痕的一箭。
“老兄的荣升，真是我们交游辈的光宠啦。去年正月我进京的时候，老兄还受着委屈，我们无从见面。
仅仅相隔一年，老兄竟成了天上人了。”
司马迁的愤慨这时候又被任少卿激发了起来。去年少卿进京的时候自己在狱里，诚然没有缘分见面，
然而家中的儿女是没有得到他的照顾的。
“少卿，”司马迁说着，“你假如和我还有点友谊，希望你莫提起那以往的事情。我受了宫刑便做了中
书令，你以为我是受着皇上的知遇吗？哼，真是自古以来所未曾有的知遇啦！我受了皇上的知遇，是因为
我受了宫刑，你明白吗？”
少卿听着司马迁的这般愤愤的语句，他惊愕了起来。连忙摇着头说：“老兄，老兄，我看，你，你这
样的话……唉，‘君子无易犹言，耳属于垣’①啦！”
“哼哼，”司马迁笑着说，“少卿，你用不着那样害怕。我这两年来早就把生死置之度外了。我随时都
可以死，只是我有一件挂心的事，便是我所写的这一部《史记》。这部书我费了十年的功夫来写，但在未
下狱之前的几年间我是写得很懒散的，在下狱之后我在一年半的期间便把全部整理了出来，我如今连最后
一篇的《自叙传》都已写了一半了。”
“我这部书寓《春秋》的褒贬之意，而比《春秋》详明。我这是永远不朽的书。有权势的人能够在我
的肉体上施以腐刑，他不能够腐化我的精神上的产品。我要和有权势的人对抗，看我们的生命哪个更长，
我们的权威哪个更大，我们对于天下后世的人哪个更有功德。有些趋炎附势的糊涂蛋在藐视我们做文学的
人，我要把我们做文学者的权威提示出来给他们看。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了这儿。这
儿是自有中国以来的政教礼乐，学术道义的结晶。我的肉体随时可以死，随时可以被人寸断，但我敢相信
我的生命是永远不死的。地上的权势，我笑杀它。哼哼，我笑杀它。”
“是，是，是。”少卿被司马迁的气焰压倒了，连连地点着头，但在那头的上下动中分明有些左右动。
1936 年 4 月 26 日（有删改）
注：①君子不能轻发言，有人耳朵贴墙边。
6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 任少卿嘴上说司马迁是“交游辈的光宠”，但他一再揭司马迁的伤疤，可见并不是真心诚意来恭贺，只
是为了巴结他。
B. 司马迁认为《史记》是“永远不朽的书”“自有中国以来的政教礼乐，学术道义的结晶”，表现了他的
自大与狂妄。
C. 司马迁说自己被任命为中书令是“自古以来所未曾有的知遇”，看似对皇上充满感激，其实满怀愤慨不
平之情。
D. 小说称赞司马迁受屈辱而发愤著述《史记》坚韧不拔的精神，在古人身上铸人了自己的思想情感和人
格追求。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 小说采用语言、动作等手法刻画任少卿，将一个自私自利、见风使舵、小心谨慎的形象刻画得栩栩如
生。
B. 全文采用对话的叙事方式推动情节发展，在张弛有度的叙述中展现了司马迁和任少卿两个不同的人物。
C. 任少卿“连连地点着头，但在那头的上下动中分明有些左右动”，通过细节描写，暗示了他的不赞同。
D. 小说开头由司马迁写《史记》的最后一篇《自叙传》开始，以介绍《史记》收束，首尾照应，结构严
谨。
8. 小说对司马迁的形象刻画得非常传神，请结合文本分析作者是如何塑造这一形象的。（4分）
9. 小说插叙了司马迁受宫刑和被超拔为“中书令”的原因，请结合文本分析其作用。（6分）
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10~14题。
材料一：
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具
告以事。良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”
沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，邀项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：
“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日
夜望将军至，岂敢反乎？愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺。
（选自《史记·项羽本纪》，有删改）
材料二：
留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人。弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大
父、父五世相韩故。
沛公之从洛阳南出轘辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强未可轻臣
闻其将屠者子贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令
郦食其持重宝啖秦将。”秦将果叛，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。
不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。汉元年正月，沛
公为汉王。汉王亦因令良厚遗项伯，使请汉中地。项王乃许之，遂得汉中地。良因说汉王曰：“王何不烧绝
所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。
汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下
邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留
侯。
（选自《史记·留侯世家》，有删改）
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处
给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
秦兵 A尚强 B未可 C轻 D臣闻 E其将 F屠者子 G贾竖 H易动以利。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“素善留侯张良”与“善刀而藏之”（《庖丁解牛》）两句中的“善”字词义不同。
B．“项伯乃夜驰之沛公军”与“牛何之”（《齐桓晋文之事》）两句中的“之”字词义相同。
C．“以固项王意”与“寡固不可以敌众”（《齐桓晋文之事》）两句中的“固”字词义不相同。
D．“不如因其解击之”与“因人之力而敝之”（《烛之武退秦师》）两句中的“因”字词义相同。
12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．张良把项伯送来的消息告诉刘邦，刘邦约见项伯、约为婚姻，可见刘邦有心计，善于随机应变。
B．在韩国灭亡后，张良拿出全部家财寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇。
C．沛公在张良的建议下袭击秦军，秦王子婴使沛公投降。
D．在得到了汉中土地之后，张良建议汉王烧毁经过的栈道，断绝回去的道路。汉王前行，随后烧毁断
绝经过的栈道，项王没有了西忧汉王之心。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。
14．从材料一和材料二中可看出张良有什么性格特点？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌鉴赏（本题共 2小题，9分）
阅读下面两首诗，完成下面小题。
乌江
[唐]汪遵
兵散弓残挫虎威，单枪匹马突重围。
英雄去尽羞容在，看却江东不得归。
项羽
[宋]陆游
八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇。
范增力尽无施处，路到乌江君自知。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 两首诗都是以感慨西楚霸王项羽的功业之成败为主题，从题材上看都属于怀古诗。
B. 两首诗开篇都描述了霸王的形象。《乌江》描写的是英雄末路威风尽散的悲壮形象；《项羽》则是项羽气
盛、威猛的形象。
C. 两首诗第二句都使用了成语来形容项羽，“单枪匹马”和“拔山扛鼎”，成语“单枪匹马”一词就出自
汪遵的《乌江》。
D. 《乌江》最后用乌江自刎的典故来表现英雄的失败，《项羽》则用范增的足智多谋来对比项羽的刚愎自
用。
16. 两首诗都塑造了项羽这一人物形象，但两位诗人对项羽的情感并不相同，请简要概括。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路在回答孔子的提问时说，希望通过三年努力达到的
治国理想是“_ ___，_____ ”。
（2）《侍坐》中，曾皙用“______ ，_______，咏而归”三句话，描绘了一幅春日畅游的欢愉图景。
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，描写曾皙弹奏的声音渐渐稀疏下来，最终停止的两句是
“_______，_______”。
三、语言文字运用（本题共 5小题，20 分）
阅读下面的文字，完成小题。
不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、商业经营的重要平台。但与此同时，（ 甲），令人担忧。
低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。数据显示，2023年我国短视频人均单日使用时间长达 151
分钟。短视频猛烈吞噬我们的时间，让人忽视自己的责任和义务，导致现实生活中的失控；也容易让人陷
入“信息茧房”，过度依赖虚拟世界，只看“偏好”内容，逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频看似精彩
纷呈，实则毫无“营养”，无需费脑的快乐要靠不断加强刺激或延长时间来维持，不知不觉消磨人的专注力、
创造力，使人的思维变得浅薄和僵化。
假幸福真孤独，沉迷短视频损害心理健康。①与其他上瘾现象类似，②短视频成瘾者也体现出与家
人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象。③短视频中的喜怒哀乐，④如同追逐梦幻泡影，⑤我们指尖
余温尚存，⑥幸福已一触即散。短视频富含的情绪价值好比糖，（乙 ），成瘾后却可能苦在长远。良莠不
齐的内容、泛娱乐化的倾向，联手冲击着人们对主流文化和价值观的认同。
热现象冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。从记录生活、才艺展示，到经验分享、情绪表达，
再到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频生动呈现着世界的千恣百态，也折射出社会发展和时代变迁。
但细看不难发现，各家平台上的暴火视频都如出一辙，并无太多创新。只要能获取流量，价值观、道德感
往往被忽视。
短视频行业篷勃发展，各类平台如雨后春笋，但不容野蛮生长。面对短视频领域丛生的乱象，国家
有关管理部门应“该出手时就出手”，打造和偕健康的网络环境。
18．下列词语与文中加点的“信息茧房”所使用的修辞手法相同的一项是（ ）（3分）
A．塑料友谊 B．丹青妙笔 C．只手遮天 D．巾帼英雄
19．文中最后两段有多处错别字，请找出 3处并加以改正。（3分）
20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15
个字。（4分）
21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。（4分）
22．“杀时间”是英语“killtime”的直译，一般我们会把“killtime”翻译为“消磨时间”。文中画波浪线的句子中直
言“杀时间”，请简要分析其表达效果。（6分）
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等悲剧作品中的故事令人叹惋。阅读悲剧作品，常常会引起我们心
灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，但同时也会激发我们对良知的坚守、对道义的追求。
以上材料引发了你怎样的感想和思考？请写一篇文章谈一谈。
要求：立场鲜明，观点明确，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800字。

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