资源简介

普通高中教科书·音乐·音乐鉴赏
(人民音乐出版社)
第十五单元
第三十一节
家国情怀的民族乐派
格林卡与穆索尔斯基
一场魔鬼的盛宴
授课人：
教材分析：
《荒山之夜》是俄国作曲家穆索尔斯基的代表作之一，构思出自俄国作家果 戈理的小说《圣约翰之夜》中对巫婆安息日的描写。这是在 19 世纪欧洲民族乐 派兴起后， 俄国民族乐派利用本民族民间音乐、传说等素材勾勒出的一部杰出的 交响音画。 同名针幕动画短片《荒山之夜》是俄裔法国导演亚历山大·阿雷克 塞耶夫于 1933 年创作，他将俄国作曲家穆索斯基的音乐交响诗《圣约翰的荒山
之夜》拍成动画， 该动画片最为实验性的动画短片， 在动画史上占有重要的地位。
乐曲以快板速度为主题，表现了狂欢之夜的情绪，直到结尾处，表现破晓 (竖琴的出现是全曲的转折)之后的平静才把速度放缓，乐曲开始于 d 小调，结束 在 D 大调上。乐曲开始由第一、第二小提琴引领弦乐组以极低的音量演奏的急 速三连音， 起初声音微弱随后迅速提高， 在弦乐飞速的行进后， 木管、 铜管乐器 组先后加入， 不协和音程等多次出现， 勾画出荒山之巅群魔乱舞的疯狂场景。群 魔的出场是为黑暗之王“ 车尔诺包格”现身所做的铺垫， 长号与大号在低音声部 的齐奏演绎出威严而低沉的旋律。这是一个具有宣叙调一样悠长的旋律线条。在 这一旋律出现后， 马上出现乐队齐奏， 并升高半音模仿前段旋律， 增强了音乐的 戏剧性。乐曲逐渐加强力度，并在原本快板的速度上加快， 整首乐曲到达激烈的 高潮， 狂欢进入了癫狂的阶段， 仿佛一个个幽灵在空中飞舞、骑着扫帚的女巫呼 啸而过…… 突然， 远处传来微弱而清脆的钟声， 天已渐渐破晓， 牧歌一样的旋律 预示着熟睡的农民已经苏醒， 这段纯朴的旋律与前面戏剧性的音乐形成鲜明的对比，再也听不到狂欢的喧闹，群妖悄悄溜走，乐曲也在这样的平静安宁中结束。《荒
山之夜》是交响音画作品中具有代表性的作品， 各种乐器色彩鲜明， 在作品中可
以明显感受到配器所带来的不同音色对比，是一部长演不衰的经典之作。
学情分析
高中一年级的学生经过小学、初中以及高中第一学期的音乐课学习，大部分 学生已经积累了鉴赏音乐的知识和方法， 具有一定的演唱能力和表演能力， 积累了音乐流派、音乐类型等方面的知识。经过前一单元的学习， 学生对巴洛克、古典、浪漫乐派的音乐作品及其风格特征有了初步的了解。但他们对民族乐派的作品和风格特征知之甚少，特别是对交响诗、管弦乐等题材比较陌生。但高中生思 维活跃， 兴趣爱好广泛， 接受新事物的能力和可塑性强， 所以本课主要通过聆听、 模唱、体验等方式，引导学生感受民族乐派的音乐作品，了解民族乐派的风格特 征， 拓展学生视野， 扩大知识面。通过对民族乐派音乐作品的学习， 激发学生对家国情怀的认知，激发爱国热情。
教学目标
一、审美感知:通过聆听《荒山之夜》 ,感受作者通过不同的音乐要素表达的音乐形象， 联想不同的画面及故事情节;熟唱音乐主题， 感受各个段落的音乐情绪,以及俄罗斯民族民间音乐的特点。
二、艺术表现:通过聆听、学唱(视唱或哼唱音乐主题)、探究《荒山之夜》 主题的呈现方式及音乐特点;能够通过对音乐主题的体验、分析、欣赏,积累鉴赏大型交响乐作品的经验与方法; 感受俄罗斯舞蹈的特点，熟唱乐曲第三部分的乌克兰牧歌音乐主题,感知音乐要素的变化在表达音乐内在情感中的作用。
三、文化理解:感受《荒山之夜》从黑暗到黎明的音乐,使情感世界得到熏陶与感染,能对其艺术价值及其现实意义有所认同与思考;在体验、学习的同时,感悟俄罗斯民族乐派对俄罗斯音乐艺术的继承与创新，以及其产生的历史、文化背景。通过了解民族乐派的基本知识，以及对本单元其他作品的总结，进一步
感受作曲家们的家国情怀。
教学重点：
通过聆听、模唱等方式， 感受《荒山之夜》所表达的内容及情感，从而了解
穆索尔斯基以及民族乐派作曲家们的家国情怀。
教学难点：
如何在教学过程中，逐步自行总结出作曲家的家国情怀。
教学用具：
多媒体课件、钢琴
课时安排：
一课时
教学对象：
高中一年级
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 1.播放两段不同的俄罗斯舞蹈视频，配 同一段旋律（《荒山之夜》的舞蹈主 题） 提问：哪一段旋律更合适？ 2.弹奏旋律，体验俄罗斯舞蹈。 视听、学 习并完成 。 通过对于音乐情绪的把握，选择合适的舞蹈片段，让学生体验俄罗斯民间舞蹈， 引入《荒山之夜》。
1.让学生感受舞蹈主题的音乐情绪，通 过音乐要素以及俄罗斯民间曲调， 引 聆听并回答问题 感 受俄 罗斯 音 乐 的 民族性。
新 课 教 学 导学生感受该片段的民族性。 2.播放三个音乐片段 提问：你能联想到怎样的场景、画面 或者音乐角色？ 3.播放三个音乐片段所对应的动画片 段。 4.对照课本上的谱例，再次播放三个音 乐片段。 提问：音乐形象是如何出现的？ （音 色、节奏、旋律） 5.完整播放第一部分音乐（魔鬼们出现） 提问：三个音乐形象代表了什么？ 6.完整播放副部主题（交响乐版）， 提问：魔鬼们聚集在一起做了些什么 （狂欢） 副部主题中出现了导入时的俄罗斯民间舞蹈性音乐主题，让学生感受作曲家将民族民间曲调贯穿在作品中的意义。 7.让学生从旋律片段中听辨远处教堂 传来的钟声。 提问：钟声寓意着什么？（黎明到来） 聆听并回答问题 感受音乐 思考问题 感受并体 验 聆听并回答问题 激发联想与想象， 对 作品产生兴趣。 让学生明确三个音乐形象。 让学生通过音乐要素的不同， 感受不同 形象的出现。 感受乐曲开篇铺垫的阴森气氛。让学生带着问题继续聆听感受音乐。 引导学生通过音乐情绪的变化， 想象情 节和画面。 再次让学生感受俄罗斯 民族 民 间 音 乐 的特点， 以及作曲家 对于本民族音乐的运用。
8.教师演唱乌克兰牧歌主题，让学生感 受该主题的情绪。（宁静、光明） 9.播放该主题。 10. 教唱该主题。（取材于乌克兰民间 音调的抒情牧歌—— 青年农民主题， 象征着光明和幸福战胜了黑暗，新的 一天开始了。）并让学生感受作曲家 始终运用了本民族的民间曲调贯穿在作品中。 11.视听该主题，感受除了演唱的旋律 用单簧管缓缓吹奏，后面长笛又将该 旋律进行了变奏和升华，也将人民质 朴追求光明和幸福的理想进一步表达了出来。 12.阅读保存在列宁格勒图书馆中，穆 索尔斯基手稿的写作提纲。 提问：三个音乐形象象征着什么？作 曲家想通过作品表现什么？ 13.完整视听《荒山之夜》。 14.视频中穿插了 1941 年专门为《荒山之夜》创作的动画，让学生了解交响 音画的概念。 学唱并体 验 进一步体会该主题所表达的 内容。 聆听并回答问题 欣赏阅读 思考并回答 学习 感受音乐情绪的转折——黎明到来。 感受作曲家想表达的希望与幸福， 新的一天开始了。 作 曲 家依 旧 运 用 了 本民族的民间音乐 曲调， 让学生感受作 曲家对于民族的热爱。 作曲家通过变奏将该旋律升华， 进一步表达了对于光明的渴望。 了解作曲家对于故事情节的描述，带着问题去聆听音乐。
15.教师给出提示：19 世纪沙皇统治下 的俄罗斯。 提问：三个音乐形象象征着什么？作 曲家想通过作品表现什么？ （三个形 象象征了沙皇的封建统治阶级，作曲 家通过该作品唤醒俄罗斯人民的反抗意识。） 16.播放微课。介绍穆索尔斯基、俄罗 斯五人强力集团、俄罗斯民族乐派，并且突出作曲家们的家国情怀。 17.播放微课了解民族乐派的概念和创 作风格，并请学生填写表格，从六个 题材选项中，选出《荒山之夜》的题 材内容。 18.出示表格。虽然题材内容不同，但 是都运用了本民族的民间素材，表达 了作曲家们强烈的爱国主义精神、深 厚的民族感情和家国情怀。 19.问题：请同学们思考，会通过哪些 方式表现自己的家国情怀？ 20.简介柴科夫斯基及其代表作品。 探究：作为俄罗斯与 “强力集团 ” 观看微课 思考并填 写表格 思考并回 答 了解交响音画的概念。 通过当时的历史背景， 体会作曲家运用 音乐来表现人民反抗沙俄封建统治， 期待光明的家国情怀。了解作曲家、俄罗斯强力集团、俄罗斯民族 乐 派 以 及 通 过作 品表达的家国情怀。了解民族乐派的创作特点， 并让学生通 过对作品整体的理解，选出答案。 总 结 出 民族 乐 派作 曲家们通过不同的 题材内容，表达的相 同情感， 民族乐派的特点。 通过音乐引发学生
同一时期的著名作曲家，在艺术主张 和创作风格上与 “强力集团”的作曲 家们的主要区别。 探究 对于家国情怀的思考。 探究柴可夫斯基与“ 强力集团 ”在艺术主张和创作风格上与“强力集团”的主要区别。
小 结 本单元我们领略了捷克的原野和森林,跨过伏尔塔瓦河，走进了美丽的芬 兰。远处传来了俄罗斯人民欢庆的声 音，在封建统治下，人民反抗着，期 待光明！ 让我们在欣赏交响音画的时候，回到 民族乐派的历史中，一起感受民族乐 派在浪漫主义色彩之上又赋予西方音 乐本民族的民间音乐特征，成为西方 音乐史上一支强有力的力量以及作曲 家们的强烈爱国心和民族自豪感。 认真聆听 升华新知
板书设计：
《荒山 之夜》
群魔 女妖 魔王
教学反思：
穆索尔斯基的作品《荒山之夜》是一部交响音画，引导学生感受、体验作品的风格特征，理解作曲家通过音乐表达出对民族的热爱，对封建统治的反抗，最后总结本单元民族乐派的创作特点，对于学生来说难度较大。该课运用了讲授法、提问发、演示法、讨论法等方法，同时融合课件板书等教学手段，由浅入深， 让学生体会作曲家通过音乐所表达的家国情怀。课堂上，学生回答问题较积极，学唱情况良好，师生互动环节气氛活跃，学生在轻松的氛围中掌握了本节课的内容。

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