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《课外古诗词诵读·春夜洛城闻笛》教学评一体化设计
一、教学案
（一）教学基本信息
1.教材版本：统编2024版七年级下册第三单元（课外古诗词诵读·《春夜洛城闻笛》）
2.授课对象：七年级学生
3.授课时长：1课时（45分钟）
4.学科素养目标：
（1）语言运用：识记李白的文学常识，掌握“洛、城、笛、暗、散、折、柳、故”等生字词的读音、字形及含义；能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解诗歌大意及重点词句的含义，掌握诗歌炼字赏析的基本方法。
（2）思维能力：通过圈点批注、小组讨论，分析诗歌中的意象（玉笛、春风、洛城、折柳），赏析“暗、飞、散、满”等关键字的表达效果，理解诗人由笛声引发的情感变化，培养诗歌鉴赏与逻辑分析能力。
（3）审美创造：感受《春夜洛城闻笛》清新飘逸、含蓄深沉的语言风格和宁静悠远的意境，体会古典诗歌的审美魅力，能结合诗歌内容展开合理想象，描绘诗中画面，提升文学审美素养。
（4）文化自信：了解盛唐浪漫主义诗歌的特点，积累李白的经典诗作，理解“折柳”的文化内涵，体会诗人的羁旅之思与故园之恋，传承中华古典诗歌文化，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
5.教学重难点：
（1）重点：识记生字词，背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，掌握圈点批注诗歌的基本方法，赏析诗中关键字词的表达效果。
（2）难点：理解“折柳”的文化寓意，体会诗歌营造的意境，感悟诗人由笛声触发的深沉思乡之情，理解诗人借音乐抒发情感的写法。
6.教学准备：
（1）教师：统编2024版七下语文教材、《春夜洛城闻笛》相关课件（包含诗人简介、写作背景、诗歌配图、生字词、意象分析、朗读音频、炼字赏析示范）、圈点批注示范稿。
（2）学生：预习《春夜洛城闻笛》，借助注释尝试朗读诗歌，圈出不认识的生字词和不理解的句子；查阅李白的相关资料，了解“折柳”的相关习俗；准备笔记本、笔（不同颜色优先，用于圈点批注）。
（二）教学过程（1课时）
1.导入新课（5分钟）
（1）谈话导入：同学们，在盛唐的春夜里，一缕悠扬的笛声，能牵动无数游子的心弦。有一位诗人，他漫游天下、心怀壮志，却在客居洛阳的某个春夜，被一声笛响击中心底最柔软的角落，提笔写下一首千古名篇。他就是“诗仙”李白，今天，我们就一起走进他的《春夜洛城闻笛》，去聆听那穿越千年的笛声，感受他的思乡情怀。
（2）补充文学常识与写作背景：
①诗人简介：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗风雄奇飘逸、想象瑰丽、语言清新自然，善于从民歌、神话中汲取营养，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《静夜思》等。
②写作背景：这首诗创作于唐玄宗开元二十二年或二十三年春，当时李白正值青年，怀抱远大抱负离蜀漫游，客居东都洛阳。在一个春夜，他无意间听到哀婉的笛声，触动了深藏心底的羁旅之思与故园之恋，遂写下此诗。
③补充“折柳”文化：古人有折柳赠别的习俗，“柳”与“留”谐音，折柳送别寓意着希望对方留下，也承载着离别之思；同时，“折柳”也是乐府横吹曲《折杨柳》的名称，这首曲子多抒发离别之情，是解读本诗情感的关键意象。
2.初读诗歌，扫清障碍（10分钟）
（1）示范朗读：教师播放朗读音频，再进行范读，强调诗歌的节奏、停顿和语气（节奏舒缓，语气中饱含淡淡的思乡之情，注意“散（sàn）、折（zhé）”的读音），明确朗读节奏：谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。
（2）学生朗读：学生自由朗读，指名朗读，分组朗读，教师点评，纠正读音、停顿等问题，指导学生做到准确、流利、有感情地朗读，读出诗歌的含蓄与深情。
（3）生字词教学：
①生字注音：洛（luò）、城（chéng）、笛（dí）、暗（àn）、散（sàn）、折（zhé）、柳（liǔ）、故（gù）、园（yuán）、情（qíng）；
②重点词义：玉笛（对笛子的美称）、暗（隐约、不经意间）、飞声（笛声飘出）、散入（飘散、融入）、折柳（既指《折杨柳》曲，也暗喻离别）、故园（故乡）、故园情（思乡之情）；
③学生齐读生字词，默写重点字词和诗歌，教师巡视检查，及时纠正易错字（如“洛”不要写成“落”，“折”不要读成“shé”）。
3.再读诗歌，理解大意（10分钟）
（1）圈点批注：引导学生结合注释，运用圈点批注的方法阅读诗歌，圈出诗歌中的意象（玉笛、春风、洛城、折柳），批注不理解的词句和关键字词，教师巡视指导，强调圈点批注规范。
（2）小组讨论：以小组为单位，交流圈点批注内容，讨论诗歌的大意，解决不理解的词句，重点探讨“暗飞声”“满洛城”“闻折柳”的含义，教师参与小组讨论，适时点拨。
（3）全班讲解：指名小组代表分享诗歌大意，教师补充完善，明确诗歌译文：不知从谁家传来清越的玉笛声，这声音不经意间飘出，随着春风飘散，弥漫了整个洛阳城。就在这个夜晚，从这笛曲中听到了饱含离情的《折杨柳》，这洛城里，有哪一个远游之人能不被唤起深深的思乡之情呢？
（4）圈点批注示范：教师呈现诗歌圈点批注示范，强调：圆圈（○）圈出意象（玉笛、春风、洛城、折柳）；横线（—）画出体现笛声特点和情感的词句（暗飞声、散入、满洛城、闻折柳、故园情）；波浪线（～～）画出炼字重点（暗、飞、散、满）；批注示例：“暗”字写出笛声的突然与隐约，暗示时间在夜晚，为诗歌营造宁静的氛围。
4.精读诗歌，赏析感悟（12分钟）
（1）炼字赏析：引导学生聚焦诗中关键字词，体会其表达效果，分组讨论：“暗、飞、散、满”四个关键字，各有什么妙处？
明确：①暗：既暗示时间在夜晚，笛声于静谧中传来，更显清晰幽远；又表明笛声传来突然、意外，诗人本无准备，却被其悄然触动，凸显情感触发的偶然性，也为下句“散入春风”作铺垫。②飞：将无形的笛声形象化，写出笛声的轻盈、悠扬，仿佛有生命般主动飘入诗人耳中，生动传神。③散：写出笛声随春风飘荡、渗透的动态，表现出笛声的悠扬绵长，慢慢扩散开来。④满：运用夸张的修辞手法，极写笛声的传播之广，仿佛整个洛阳城都被这笛声笼罩，既突出了笛声的感染力，也为后文“何人不起故园情”蓄足了势。
（2）意象与意境分析：提问引导学生思考：诗歌中描写了哪些意象？这些意象组合在一起，营造了怎样的意境？
明确：意象有玉笛、春风、洛城、折柳；这些意象组合在一起，勾勒出一幅“春夜静谧、笛声悠扬、春风送韵、满城皆闻”的淡雅画面，营造了一种宁静、悠远又略带伤感的意境，为抒发思乡之情奠定了基调。
（3）情感体会：提问：诗人听到笛声后，产生了怎样的情感？为什么“闻折柳”会引发“故园情”？
引导学生分析：诗人听到的是《折杨柳》曲，而“折柳”承载着离别与思乡的寓意，加之诗人此时客居洛阳，远离故乡，悠扬的笛声触动了他心底的羁旅之思，因此引发了深深的思乡之情。“何人不起故园情”运用反问的修辞手法，加强了思乡情感的表达，既写出了诗人自己的思乡之情，也道出了所有客居他乡的游子的共同心声，使情感更具普遍性。
（4）背诵指导：结合诗歌意境和情感，指导学生背诵诗歌，要求背诵时语气舒缓，读出笛声的悠扬和诗人的思乡之情，指名背诵、全班齐背，检查背诵情况。
5.课堂小结与作业（8分钟）
（1）小结：本节课我们学习了李白的《春夜洛城闻笛》，识记了生字词，理解了诗歌大意，赏析了诗中的关键字词和意象，体会了诗人由笛声触发的深沉思乡之情，也了解了“折柳”的文化内涵。希望同学们能积累这首诗歌，学会用圈点批注、炼字赏析的方法鉴赏古典诗歌，感受中华古典文化的魅力。
（2）课后作业：
①默写《春夜洛城闻笛》，抄写生字词及重点词义2遍；
②运用本节课所学的圈点批注方法，赏析《春夜洛城闻笛》，写下至少2处批注（涵盖炼字、意象、情感）；
③搜集李白的另一首思乡诗（如《静夜思》），对比阅读，简要说说两首诗抒发思乡之情的不同方式。
（三）板书设计（参考）
《春夜洛城闻笛》
李白（唐）（诗仙，浪漫主义诗人）
1.生字词：洛、城、笛、暗、散、折、柳、故
2.炼字：暗（隐约、突然）、飞（轻盈）、散（悠扬）、满（夸张）
3.意象：玉笛、春风、洛城、折柳→宁静悠远（略带伤感）
4.文化：折柳→离别、思乡（《折杨柳》曲）
5.情感：羁旅之思、故园之恋（反问强化）
6.背诵默写：必背、必默
二、导学案及答案
《春夜洛城闻笛》导学案
班级：________姓名：________学号：________得分：________
【学习目标】
1.识记李白的文学常识，掌握“洛、笛、暗、折”等生字词的读音、字形及含义，能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.学会用圈点批注的方法阅读诗歌，理解诗歌大意，赏析诗中关键字词的表达效果，分析诗歌中的意象。
3.理解“折柳”的文化内涵，感悟诗人的思乡之情，培养对古典诗歌的阅读兴趣和鉴赏能力。
【课前预习】
1.借助工具书，给下列生字注音，并写出词义：
（1）洛（）：________（2）笛（）：________（3）暗（）：________
（4）散（）：________（5）折（）：________（6）故（）：________
2.查阅资料，简要写下李白的文学常识（不超过50字）：
________________________________________________________________
3.结合注释，尝试朗读《春夜洛城闻笛》，圈出不理解的词句，写下自己的疑问，并简要说说你对“折柳”的了解：
疑问：________________________________________________________
“折柳”的了解：________________________________________________
【课堂探究】
活动一：初读诗歌，扫清障碍
1.听教师范读和音频朗读，标注诗歌的节奏和停顿，然后自己朗读2遍，做到准确、流利。
2.默写生字词及重点词义：
玉笛：________暗飞声：________散入：________折柳：________故园情：________
3.默写《春夜洛城闻笛》全诗：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
活动二：再读诗歌，理解大意
1.结合注释，用圈点批注的方法阅读诗歌：
（1）用圆圈（○）圈出诗歌中的意象；
（2）用横线（—）画出体现笛声特点和情感的词句；
（3）用波浪线（～～）画出诗中的关键字词（炼字重点）；
（4）在诗句旁边写下1处简单批注（如词义、炼字、感受）。
2.用自己的话，简要概括诗歌的大意（不超过80字）：
________________________________________________________________
活动三：精读诗歌，赏析感悟
1.诗中“暗、飞、散、满”四个关键字，任选一个，说说它的表达效果：
________________________________________________________________
2.诗歌中描写了哪些意象？这些意象共同营造了怎样的意境？
________________________________________________________________
3.诗人为什么会由“闻折柳”引发“故园情”？“何人不起故园情”运用了什么修辞手法，有什么作用？
________________________________________________________________
【课后巩固】
1.订正课堂上的默写，确保诗歌和生字词无错别字。
2.运用圈点批注的方法，给《春夜洛城闻笛》写下2处批注（分别从炼字和情感角度）。
批注1（炼字角度）：________________________________________________
批注2（情感角度）：________________________________________________
3.搜集李白的《静夜思》，抄写全诗，并简要分析两首诗抒发思乡之情的不同方式。
《静夜思》：______________________________________________________
________________________________________________________________
不同方式：________________________________________________________
导学案答案
【课前预习】
1.（1）洛（luò）：洛阳（2）笛（dí）：笛子，此处指玉笛（3）暗（àn）：隐约、不经意间
（4）散（sàn）：飘散、融入（5）折（zhé）：折断，此处指《折杨柳》曲（6）故（gù）：旧的，原来的
2.示例：李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，诗风飘逸豪放。（言之有理，简洁完整即可）
3.疑问：示例：“暗飞声”是什么意思？“满洛城”运用了什么手法？（言之有理即可）
“折柳”的了解：示例：古人有折柳赠别的习俗，“柳”与“留”谐音，寓意离别；也指《折杨柳》曲，多抒发离别之情。（言之有理即可）
【课堂探究】
活动一：
2.玉笛：对笛子的美称暗飞声：不经意间飘出的笛声散入：飘散、融入折柳：既指《折杨柳》曲，也暗喻离别故园情：思乡之情
3.
春夜洛城闻笛
李白（唐）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（默写正确、无错别字即可）
活动二：
1.（无固定答案，符合圈点批注规范即可）
示例：圆圈（○）圈出“玉笛、春风、洛城、折柳”；横线（—）画出“暗飞声、散入春风、满洛城、闻折柳、故园情”；波浪线（～～）画出“暗、飞、散、满”；批注：“满”字运用夸张，写出笛声传播之广。
2.示例：春夜，不知谁家的玉笛声不经意间飘出，随着春风飘散，弥漫了整个洛阳城，诗人听到《折杨柳》曲，心中涌起深深的思乡之情。（言之有理，概括完整即可）
活动三：
1.
示例1：“暗”字，写出笛声的突然与隐约，暗示时间在夜晚，营造了宁静的氛围，也凸显了情感触发的偶然性。
示例2：“满”字，运用夸张的修辞手法，极写笛声传播之广，仿佛整个洛阳城都被笛声笼罩，突出了笛声的感染力。（任选一个，言之有理即可）
2.意象：玉笛、春风、洛城、折柳；营造了宁静、悠远又略带伤感的意境。（核心要点答出即可）
3.原因：“折柳”承载着离别与思乡的寓意，诗人客居洛阳，远离故乡，听到《折杨柳》曲，触动了心底的羁旅之思，因此引发“故园情”。
修辞手法：反问；作用：加强思乡情感的表达，道出了所有客居他乡游子的共同心声，使情感更具普遍性和感染力。（言之有理即可）
【课后巩固】
1.（略，根据自身默写情况订正，确保无错别字）
2.示例：
批注1（炼字角度）：“飞”字将无形的笛声形象化，生动写出笛声的轻盈、悠扬，仿佛有生命般主动飘入诗人耳中，十分传神。
批注2（情感角度）：“何人不起故园情”运用反问，既表达了诗人自己的思乡之情，也写出了所有游子的共同心声，情感真挚而强烈。（符合要求，言之有理即可）
3.《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
不同方式：《春夜洛城闻笛》是由听到《折杨柳》笛声引发思乡之情，借音乐抒情；《静夜思》是由看到明月引发思乡之情，借景物抒情。（言之有理即可）
三、测评练习及答案
《春夜洛城闻笛》测评练习
（考试时间：30分钟 满分：100分）
班级：________姓名：________学号：________得分：________
一、基础题（每题10分，共40分）
1.下列加点字的读音有误的一项是（）
A.洛城（luò）B.玉笛（dí）C.折柳（shé）D.散入（sàn）
2.下列词语的解释有误的一项是（）
A.暗飞声：隐约飘出的笛声B.折柳：折断的柳树C.故园：故乡D.故园情：思乡之情
3.默写《春夜洛城闻笛》全诗：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.简要写出李白的文学常识及《春夜洛城闻笛》的写作背景（不超过80字）：
________________________________________________________________
二、能力题（每题20分，共40分）
1.阅读《春夜洛城闻笛》，完成下列题目。
（1）用规范的圈点符号，圈出诗歌中的意象和关键字词（炼字重点）。
（2）简要分析“满”字的表达效果。
________________________________________________________________
2.结合诗歌内容，说说“折柳”在诗中的含义及作用。
________________________________________________________________
三、提升题（20分）
结合诗歌内容，赏析诗句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，请从炼字和修辞两个角度进行赏析（不少于80字）。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
测评练习答案
一、基础题（每题10分，共40分）
1.C（解析：折柳的“折”应读“zhé”，“shé”多用于“折断”“折本”等语境）
2.B（解析：折柳：既指《折杨柳》曲，也暗喻离别，不是“折断的柳树”）
3.
春夜洛城闻笛
李白（唐）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（每句2分，有错别字每字扣1分，扣完为止）
4.示例：李白，字太白，号青莲居士，唐代“诗仙”，浪漫主义诗人。《春夜洛城闻笛》是他客居洛阳时，听到笛声触发思乡之情而作。（言之有理，简洁完整即可，超过80字酌情扣分）
二、能力题（每题20分，共40分）
1.（20分）
（1）圈点示例：圆圈（○）圈出“玉笛、春风、洛城、折柳”；波浪线（～～）画出“暗、飞、散、满”（圈点规范、准确，得10分；圈点不规范或遗漏，酌情扣分）。
（2）示例：“满”字运用夸张的修辞手法，极写笛声的传播之广，仿佛整个洛阳城都被这悠扬的笛声笼罩，既突出了笛声的悠扬与感染力，也为后文抒发思乡之情蓄足了势，体现了诗人闻笛后的深切感受。（言之有理，紧扣炼字效果，得10分；否则酌情扣分）
2.（20分）示例：“折柳”在诗中有两层含义，一是指乐府曲《折杨柳》，二是暗喻离别，承载着古人折柳赠别的习俗和离别之思。作用：“折柳”是全诗的情感关键，诗人听到《折杨柳》曲，触动了客居他乡的羁旅之思，引发了深深的思乡之情，为全诗奠定了伤感的情感基调。（言之有理，结合诗句分析，得满分；否则酌情扣分）
三、提升题（20分）
示例：这两句诗炼字精妙，修辞巧妙，极具感染力。“暗”字写出笛声的突然与隐约，暗示时间在夜晚，营造了宁静的氛围，凸显了情感触发的偶然性；“飞”“散”二字将无形的笛声形象化，生动写出笛声的轻盈、悠扬，以及随春风飘散的动态。同时，“满洛城”运用夸张的修辞手法，极写笛声传播之广，仿佛整个洛阳城都被笛声笼罩，既突出了笛声的感染力，也为后文“何人不起故园情”的抒情做好了铺垫，营造出宁静悠远又略带伤感的意境。（结合炼字和修辞两个角度，分析贴合文本，不少于80字，得满分；角度不明确、分析不贴合文本，酌情扣分）
【评分说明】所有主观题，言之有理、贴合文本、符合要求，均可酌情给分；不贴合文本、敷衍了事、错别字过多，酌情扣分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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