资源简介

2025-2026学年度第一学期期末模拟测试
初一年级语文
一、积累与运用（本题包括1-8题，共22分。）
小文在“少年正是读书时”活动后写下一段感言，请你阅读并回答问题。
①“少年正是读书时”综合性学习活动正式开始的第二天，教室里就新增了图书角，这令全班同学喜出望外。
②图书角里有《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》《外国文学辞典》等名著，也有其他各类书籍报刊。同学们也因此喜欢上了阅读课。大家虽然阅读水平参差不齐，但是有疑惑时都会刨根问底，直到读通读懂。由于图书角的建立与阅读课的开设，让每位同学都在阅读上获益多多！
③同学们，当我们在生活中感到疲juàn____不堪时，可以翻开书本，从中感受文字的力量。孔子、鲁迅、老舍等都曾谈过读书的好处，而我在阅读中也备受启迪，不禁感慨____：阅读让人更快成长，阅读时，浮躁被沉稳取代，狭隘____被宽广取代，疯狂被理智取代，人们会更加纯cuì____。
④最近还传来了一个骇人听闻的消息：我们班被评为“书香班集体”，真令人自豪！
1．每日坚持书法练习是好习惯，请将活动主题用楷体正确、规范地书写在田字格内。(2分)
少年正是读书时
2．根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分)
疲juàn 感慨 狭隘 纯cuì
3．小文还在斟酌一些词语，感言中的画线词语使用不恰当的一项是（ ）(2分)
A．喜出望外 B．参差不齐 C．刨根问底 D．骇人听闻
4．你发现第②段中有两个句子有语病，请依次说明病因并提出修改意见。(2分)
5．下列有关说法有误的一项是（ ）(2分)
A．孔子是儒家学说创始人，春秋末期思想家、教育家。今天我们可以从《论语》中一窥他和弟子的风采。
B．第③段中“可以翻开书本，从中感受文字的力量”这句话中有四个名词。
C．第③段中“浮躁—沉稳”“狭隘—宽广”“疯狂—理智”是三组反义词。
D．第④段中标点符号有一处使用有误。
6．小语在编辑整理一组关于“读书方法”的句子时，不小心打乱了顺序，请你帮他找出排序最恰当的一项（ ）(2分)
读书有两种方法。
①例如，我对心理学感兴趣，就去买这方面的书读。
②一种方法是带着目的去读。
③当你能够找到不同的书之间的联系时，两种方法就殊途同归了。
④还有一种读书方法其实是更令人享受的，那就是没有目的的自由阅读。
⑤自由阅读则是突然跳到一个未知的黑暗区域，能获得意外的惊喜。
⑥带着目的读书，往往读的是你舒适圈周边的东西。
A．②①④⑥⑤③ B．②①④⑤⑥③
C．③②①④⑤⑥ D．③②④①⑥⑤
7.仿写下面句子。（2分）
善思能“从无字到读书”。读秋风，读出了它洪波涌起的壮阔；读归雁，读出了它承载乡思的温情；读荷叶，读出了它亭亭净植的高洁； ， 。
8．同学们正在分享对古诗文中意象的理解，请你根据对话补全内容。(6分)
小轩：古人常以鸟的意象入诗。你看李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“① ，闻道龙标过五溪”，借子规鸟的鸣叫来表达飘零离恨的心境；刘禹锡《秋词》（其一）中的“② ，便引诗情到碧霄”，借鹤飞冲天的形象来引出壮志豪情。
小文：古人也常以水的意象入诗。你看谭嗣同《潼关》中的“③ ，山入潼关不解平”，表达了自己追求个性解放的少年意气。王湾《次北固山下》中的“④海日生残夜， ”，是对时序交替、生命更迭的理解。
小蕾：看来想要学好古诗文，还真得把学习和思考结合起来呢。正如《论语·为政》中所说的“⑤ ， ”。
二、阅读（本题包括9-20题，共38分。）
（一）阅读下面文言文，完成9-12题。（11分）
班级开展“人与动物关系”的主题探究活动，请你参与。
【材料一】
华隆好弋猎。畜一犬，号曰“的尾”，每将自随。隆后至江边，被一大蛇围绕周身。犬逆咋①蛇死焉。而华隆僵仆无所知矣。犬彷徨嗥吠，往复路间。家人怪其如此，因随犬往，隆闷绝委地。载归家，二日乃苏。隆未苏之际，犬终不食。自此爱惜，如同于亲戚焉。
（选自《太平广记》）
【材料二】
吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟果其上。母恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，皆巢于低枝，其鷇②可俯而窥也。又有桐花凤③四五百，翔集其间。此皆鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。闾里④闻见之，以为异事。此无他，不忮⑤之诚，信于异类也。
（选自《东坡志林》，有删改）
【注】①咋（zá）：咬。②鷇（kòu）：初生的小鸟。③桐花凤：鸟名。④闾里：乡里人。⑤忮（zhì）：凶狠。
9．【文字·推知】参考表格提示的阅读方法，解释下列句子中的加点词。（3分）
文言词句 方法 释义
因随犬往 课内迁移法：因往晓之（《杞人忧天》） （1）
母恶杀生 结合语境法 （2）
殊不畏人 查阅字典法：①出众；②很，甚；③超过 （3） （填序号）
10．【文章·推理】材料一画波浪线句中的“嗥吠”意味深长，请翻译这个句子，并联系上下文，用第一人称的形式说说“犬”此刻的心声。（3分）
11．【文学·推想】万物有灵，各有不同。犬和鸟的“灵性”有何不同？请根据两则材料的具体内容，简要分析。（2分）
12．【文化·推求】人与动物的关系具有永恒的探索价值。请结合以上诗文，联系《我的白鸽》或《大雁归来》，谈谈你对人与动物之间关系的认识。（3分）
（二）阅读下面文本，完成13—16题。（12分）
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来
修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
13.【理脉络】阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。（3分）
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 热闹非凡 ③
第二个时间段：① ② 年老体衰
14.【品语言】请赏析选文画线句中加点词的表达效果。（2分）
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
15.【赏技法】选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。（3分）
16.【勤思辨】在2025年“民间工匠·华夏榜样”评选活动中，老周头入选。请你结合选文内容为老周头写一段颁奖词，不少于100字。（4分）
（三）阅读下面材料，完成17-19题。（10分）
【材料一】 “朗读课文热潮”的背后
①最近，一名初中生在网上分享自己朗读课文的视频，许多网友想起自己学生时代的朗读，纷纷拿起课本加入这场朗读课文的热潮，让人直呼“把课文念活了”。
②只是“朗读课文”，为何就那么吸引人呢？文字被注入声音，恰似被赋予了灵动的精魂。《海燕》中的紧张危急氛围，被高昂的语调充分渲染；《背影》中的深沉父爱在低沉的语调里更动人……朗读者通过语调的高低变化，让文字化作潺潺的流水，滋润听众的心灵，生动地演绎了“有感情地朗读课文”。
③从另一方面讲，那些优秀的朗读视频，在听读课文的选择上也很有讲究。格调明快的《春》，深沉感人的《背影》，恢宏大气的《沁园春·雪》……这些作品本身就富有情感，文字很有表现力，作为朗读材料很容易引起大家的共鸣。
④如今，学生时代所学的课文被精彩演绎，成了互联网上具有热度的朗读视频。人们为这些视频配上了适宜表现课文内容的图片、音乐等。这样的技术手段，使文字的魅力在朗读中更为具象。
⑤既要守“朗读”之正，又要创“技术”之新，这或许是“朗读课文热潮”背后更需要我们思考的地方。
（摘编自《人民日报》）
【材料二】
①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。
②什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。
③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。
（摘编自《中国教师》）
【材料三】
朗诵的节奏，是指由整个文本生发出来的，创作主题思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏的类型有轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型和紧张型。节奏的运用要做到欲扬先抑，欲抑先扬，欲快先慢，欲慢先快；欲重先轻，欲轻先重。
（摘编自《朗诵艺术教程》）
【材料四】
优秀的诗词，其内容都有鲜明的个性。因此应该深入感受具体作品的独特意境，运用特定的语速语调等语音手段进行朗诵。比如，《静夜思》和《春晓》两首诗都是五言绝句，但《静夜思》意境宁静悠远，朗诵应该语速较慢，《春晓》展现了春日的生机，朗诵则应该语速较快。
（摘编自《普通话口语技艺》）
17.请从材料二、三、四中概括有感情朗读课文的具体技巧。（3分）
18.请结合材料内容，判断下列朗读设计是否恰当，并简述理由。（3分）
小明准备朗读七年级上册《天净沙·秋思》，设计如下：
①朗读“枯藤老树昏鸦”时语速急促、语调高亢；②重读“断肠人在天涯”中的“断肠人”；③节奏上采用“欲轻先重”的方式表现羁旅之愁。
19.某同学想要参加诗歌朗诵会，请从七年级上册《观沧海》的开头四句或《次北固山下》中任选其一，结合四则材料中的朗读技巧，给出朗读建议。（4分）
（四）名著阅读（5分）
20.《西游记》讲述了引人入胜的故事，塑造了魅力无穷的人物。阅读完《西游记》后，班级开展“《西游记》魅力人物”舞台剧展演活动。请结合链接材料，仿照示例，完成人物和故事选定，并阐述原因。（5分）
示例：
魅力人物：孙悟空
展演故事：车迟国斗法
原因：车迟国三妖欺压僧人、挑战天庭权威，与取经团队形成尖锐矛盾。比试求雨、云梯显圣等环节中，孙悟空识破妖法诡计，凭借火眼金睛和七十二变步步反击，既揭穿了三妖的真面目，又解救了受压迫的僧人。这一情节集中展现了他嫉恶如仇、机智果敢的性格，战斗场面精彩紧凑，适合舞台演绎，凸显其降妖除魔的英雄本色。
三、写作（40分）
21.阅读下面材料，按要求完成作文。（40分）
七年级上册的语文学习，是一场丰盈的遇见：我们在文字里遇见四季的风物，遇见成长
的欢喜与迷茫，遇见亲情的温暖与力量，也在单元习作的书写中，遇见独属于自己的思考与表达。生活里的每一次遇见，或是偶然，或是必然，都为生命添上了独特的底色。它可能是一次心灵的触动，一段难忘的陪伴，一种全新的认知……遇见，让平凡的日子有了不一样的温暖与意义。
请以“遇见”为话题，写一篇文章。
要求：
（1）立意明确，情感真挚，能体现“遇见”带来的思考或成长；
（2）文体不限（诗歌除外），结构完整，语言通顺，书写规范；
（3）不得抄袭、套作；
（4）字数不少于600字，不得出现真实的人名、校名、地名。初一语文试卷作答示例及评分说明
一、积累与运用(22分)
1．(2分)少年正是读书时
评分说明：要求正楷书写，错写，不规范、不完整、不整洁书写酌情扣分。
2．(4分)倦；kǎi；ài；粹
3．(2分)D
4．(2分)①分类不当，删去“《外国文学辞典》”。②成分残缺，删去“由于”或“让”。
评分说明：每句一分。病因判断准确，修改合理通顺。
5．(2分)B
6．(2分)A
7．（2分）
8.(6分)①杨花落尽子规啼；②晴空一鹤排云上；③河流大野犹嫌束；④海日生残夜；⑤学而不思则罔；思而不学则殆。
评分标准：诗句作答完整，有错别字不得分。
二、阅读(41分）
(一)阅读下面文言文,完成8-10题。(11分)
9.（3分）（1）于是，就 （2）讨厌，厌恶 （3）②
10.（3分）翻译：“的尾”在他周围心神不宁地吼叫，在华隆的家至江边的路上走来走去。
心声示例：快来救救我的主人，他躺在地上，一动不动，谁来帮帮我们啊！
11.（2分）犬的灵性体现在“忠义”。材料一中的犬为救主人，咬死大蛇；当主人失去知觉，犬奔走嗥吠；主人未苏醒时，犬始终不吃东西。鸟的灵性体现在“通人性”。材料二中的鸟雀感知到周围环境安全，将巢建在低枝上，桐花凤也在院子里栖息。
12.（3分）示例：人与动物之间是和谐共生的关系。义犬救主，华隆像对待亲人般待犬；苏轼母亲禁止家人捕雀，鸟雀纷纷在院子里栖息。《我的白鸽》也是如此，陈忠实关注白鸽的生长过程，为它们提供食物和栖息的场所，白鸽在老屋里自由生活，陪伴着他，给予慰藉。/《大雁归来》中，利奥波德倾听大雁的叫声，观察它们的行为，将大雁视为亲密伙伴，大雁给作者带来了精神上的慰藉。
（二）阅读下面文本，完成11-14题。（12分）
13．（3分）新世纪 门可罗雀 强壮有力
14．（2分）“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。
评分细则：答出“拟人”及其作用给1分，答出“侧面烘托”及其作用给1分。
15.（3分）第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。
评分细则：分别概括两段内容及情感即可得满分。只提到老周头情感而不结合文本内容扣1—2分。
16.（4分）您和您的铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，也承载着乡亲间的温情、您的铁匠铺，虽被现代文明冲击，但您的工匠精神永不过时，永远值得被铭记与传承，我们永远感谢您。
评分细则：结合文本内容紧扣工匠精神和传统手艺之意义给3—4分；只谈精神和意义给1—2分。
（三）阅读下面材料，完成15-17题。（10分）
17.（3分）基础表达技巧：朗读时准确停顿、对关键词句重读、调整语调高低；节奏把控技巧：根据文本情感调整朗读节奏（如欲扬先抑、欲快先慢等）；语速适配技巧：结合作品意境选择适宜的朗读语速。
评分说明：每点1分，答出“停顿/重读/语调”“节奏变化”“语速适配”核心关键词即可，表述无需完全一致，意思对即得分；若仅摘抄原文未概括，每点扣0.5分。
18.该朗读设计不恰当。（3分）
理由：①《天净沙·秋思》意境凄清悲凉，朗读“枯藤老树昏鸦”应语速缓慢、语调低沉，而非急促高亢；（1分）②重读“断肠人”能突出游子的愁苦，设计合理，但整体因第①点失误导致设计不恰当；③表现羁旅之愁应采用“欲扬先抑”的节奏，“欲轻先重”不符合文本情感基调。（1分，答出核心问题即可）
评分说明： 判断正确得1分；理由需指出至少两处设计问题，且结合材料中“语速适配”“节奏把控”“语调调整”等技巧分析，每点1分；仅判断未分析或分析错误不得分。
19.（4分）
示例1：《观沧海》开头四句朗读建议。
情感基调：整体以雄浑、开阔的语调朗读，体现曹操登高观海的壮阔心境；语速与停顿：“东临碣石，以观沧海”语速稍缓，“东临碣石”后要有停顿，“以观沧海”收尾轻扬，营造登高远眺的空间感；“水何澹澹，山岛竦峙”语速平稳，“澹澹”“竦峙”处稍作停顿，突出海水荡漾、山岛屹立的画面感；
重音与语调：重音落在“临”“观”“澹澹”“竦峙”，语调沉稳有力，不疾不徐，凸显大海与山岛的雄浑气势。
示例2：《次北固山下》朗读建议
情感基调：整体语调先明快开阔，后渐转舒缓深沉，贴合“旅途之景和思乡之情”的情感层次；语速与停顿：“客路青山外，行舟绿水前”“潮平两岸阔，风正一帆悬”：语速稍缓，语调轻快，“阔”“悬”后各作停顿，重音落在“阔”“悬”，凸显江面开阔、行舟顺遂的画面；
“海日生残夜，江春入旧年”：语速放缓，语调渐沉，“生”“入”为重音，体现时光流转的感慨；“乡书何处达？归雁洛阳边”：语速最慢，语调轻柔且略带怅惘，“乡书”“归雁”重读，问句语气稍上扬，收尾轻缓，传递思乡之情。
评分说明：
分值 具体评分标准 示例偏差说明
4分 紧扣《观沧海》开头四句/《次北固山下》的内容与情感； 2. 结合多于2个朗读技巧（语速、语调、重音、停顿、情感基调等）； 3. 建议具体、精准，贴合诗歌主旨，表述逻辑清晰。
3分 结合多于2个朗读技巧维度； 3. 建议较具体，但个别表述稍笼统，或情感贴合度略有偏差。 朗读《次北固山下》时，将“怅惘/思乡”表述为“悲伤”，情感程度表述过重。
1-2分 1. 仅围绕1个朗读技巧维度给出建议； 2. 或建议空泛（如“读得有感情”），仅少量贴合诗歌内容，缺乏针对性。
0分 1. 建议与诗歌无关； 2. 表述混乱； 3. 未作答。
（四）名著阅读。（5分）
（5分）魅力人物：猪八戒 展演故事：三打白骨精
原因：在三打白骨精的故事中，猪八戒多次被白骨精的变化所迷惑，还在唐僧面前挑拨离间，说孙悟空的坏话，最后导致孙悟空被唐僧赶走。这一情节生动地展现了猪八戒贪吃、好色、懒惰且爱搬弄是非的性格特点，同时也通过他与孙悟空的互动，凸显了孙悟空的火眼金睛和坚持正义，人物形象鲜明，矛盾冲突集中，适合课堂展演。
（示例二：魅力人物：唐僧 展演故事：女儿国遇难 原因：在女儿国遇难这一情节中，唐僧面对女儿国国王的深情挽留和荣华富贵的诱惑，内心虽有动摇，但最终还是坚守取经的信念，不为所动。这展现了唐僧意志坚定的一面，同时也体现了他作为凡人的七情六欲，使唐僧的形象更加丰满立体。而且这一故事中，女儿国国王与唐僧之间的情感纠葛以及师徒四人与女儿国众人之间的互动充满了戏剧性，矛盾冲突和情节都很吸引人，适合改编成舞台剧在课堂上展演。）
示例三：魅力人物：猪八戒
展演故事：猪八戒义激美猴王
原因：唐僧被黄袍怪抓走，沙僧被擒，白龙马受伤，此时的取经团队陷入了困境。猪八戒为了营救师父，前往花果山请孙悟空出山。他深知孙悟空好面子，便使用激将法，故意说黄袍怪辱骂孙悟空，孙悟空听后怒火中烧，立刻决定随猪八戒去降妖。这一情节充分展现了猪八戒的机智和对师父的忠诚。他虽然平日里贪吃、偷懒，但在关键时刻，能够想出办法，放下身段去请回孙悟空，为解救师父和团队做出了重要贡献，体现出他性格中聪明、重情义的一面。
示例四：魅力人物：唐僧
展演故事：四圣试禅心
原因：黎山老母、观音、普贤、文殊四位菩萨化身母女，假意招他们师徒四人为夫婿，以考验他们的禅心是否坚定。面对美色和财富的诱惑，猪八戒心猿意马，丑态百出，而唐僧却始终不为所动，坚守自己的信念和原则，一心向佛，不为世俗的诱惑所动摇。这一情节鲜明地展现了唐僧坚定的意志和虔诚的向佛之心，将他作为出家人的高尚品质刻画得淋漓尽致。
评分说明：要求结合《西游记》的内容，按照给定的示例，选定魅力人物、展演故事并阐述原因。选取的故事要符合有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节、人物形象比较鲜明、适合课堂展演等标准。答案不唯一，只要能紧扣这些标准，对人物和故事进行合理分析即可。比如可以选择孙悟空的大闹天宫，体现他的反抗精神和强大本领；或者选择沙僧的流沙河收沙僧，展现沙僧的忠厚老实等。
三、写作（40分）
评分等级及标准：
等级 分值区间 评分核心标准
一类文 36-40分 1. 立意深刻：紧扣“遇见”，结合学习、生活体验，体现独特思考或成长感悟，情感真挚且有共鸣； 2. 内容充实：选材典型、具体，细节生动，能清晰展现“遇见”的过程与触动； 3. 表达优秀：文体特征鲜明，结构严谨，语言流畅且有文采（可运用课本所学修辞、句式），书写工整。
二类文 28—35分 1. 立意明确：紧扣“遇见”，能体现“遇见”带来的思考或成长，情感真实； 2. 内容具体：选材恰当，有一定细节，能展现“遇见”的核心过程； 3. 表达良好：文体规范，结构完整，语言通顺，书写规范。
三类文 24—27分 1. 立意基本明确：围绕“遇见”展开，能体现浅层的思考或成长，情感较真实； 2. 内容较具体：选材普通，细节不足，“遇见”的过程描述较简略； 3. 表达一般：文体基本规范，结构基本完整，语言基本通顺，有少量语病，书写较规范。
四类文 18—23分 1. 立意模糊：偏离“遇见”主题，或未体现“思考/成长”，情感虚假； 2. 内容空洞：选材不当，无具体细节，“遇见”的过程未清晰展现； 3. 表达较差：文体不规范，结构混乱，语言不通顺，语病较多，书写潦草。
五类文 0—17分 1. 完全偏离“遇见”主题，或立意消极； 2. 内容空洞无物，或抄袭、套作他人文章； 3. 表达极差：文理不通，结构残缺，书写难以辨认。

展开更多......

收起↑