高考复习古诗词鉴赏:咏史怀古类诗词行文结构详析

资源下载
  1. 二一教育资源

高考复习古诗词鉴赏:咏史怀古类诗词行文结构详析

资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
高考复习古诗词鉴赏:咏史怀古类诗词行文结构详析
咏史怀古类诗词行文结构详析
咏史怀古诗,往往以临古地、忆古人、叙古事为起点,以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材,借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗多写登临所见,结构上往往先写登临,再转入怀古,最后抒怀,形成“临古地—思古人—忆其事—抒己志”的经典结构。
一、开篇:临古地,写登临所见之景
怀古诗的开篇,往往落笔于诗人登临的眼前之景,既点明怀古的地点、时节与环境,奠定全诗的怀古基调,也为下文的忆古、抒怀做铺垫。
开篇写景,多选取登临处的江山胜景、古迹残痕,以阔大之景衬怀古之情,或以衰败之景兴兴衰之叹。
如杜甫《登岳阳楼》开篇“昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,以登临岳阳楼所见的洞庭浩渺之景起笔,先点出怀古之地,再以吴楚分疆、乾坤沉浮的阔大意象,勾勒出洞庭湖水势浩瀚、无边无际的雄浑图景,既点明了登临的地点与怀古的缘起,也为全诗吊古伤今、忧怀家国的沉郁基调奠定基础;辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》开篇“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”,以登高所见的京口江山起笔,将江山永固与英雄难觅形成对照,直接切入怀古主题,奠定全词苍凉沉郁的基调;刘禹锡《西塞山怀古》开篇“王濬楼船下益州,金陵王气黯然收”,以怀古之地西塞山相关的核心历史事件起笔,开门见山切入怀古主题,为下文的兴衰感慨做铺垫。
二、主体:思古人,忆古事,形成对照
怀古诗的主体部分,往往承接开篇的登临之地,转入对相关历史人物、历史事件的追忆与叙写,核心是通过“昔盛今衰”的对照,将历史与现实勾连起来,为结尾的抒怀蓄势。
这一部分的对照,往往分为三类:一是历史与现实的今昔对照,二是历史人物与诗人自身的对照,三是历史事件中不同结局、不同选择的对照。
(一)今昔对照,写盛衰之变
这是怀古诗最核心的对照方式,以古迹当下的衰败、寂寥,对照其在历史中的繁华、鼎盛,以空间上的眼前之景,串联时间上的古今变迁,凸显历史兴衰的无常,暗含诗人的感慨。
如许浑《金陵怀古》颔联“松楸远近千官冢,禾黍高低六代宫”,以眼前的荒冢、禾黍丛生,对照六朝宫殿的昔日繁华,形成盛与衰的强烈反差;释仲殊《京口怀古二首(其二)》颔联“衣冠不复宗唐代,父老犹能道晋朝”,以唐代衣冠制度的消亡与父老仍能言说晋朝往事,形成今昔对照,暗含物是人非的感慨;陆龟蒙《京口》颈联“战舸昔浮千骑去,钓舟今载一翁轻”,以昔日千骑战船的征战盛景,对照如今一翁钓舟的冷清寂寥,在今昔对比中完成对历史兴衰的叙事。
(二)人物对照,寄身世之慨
诗人往往在怀古之时,将自身的人生际遇、理想抱负,与历史人物的生平、功业形成对照,或借古人的壮志得酬反衬自身的怀才不遇,或借古人的高洁品性彰显自身的价值坚守,或借古人的悲剧结局暗含自身的命运担忧。
如杜甫《蜀相》颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,以碧草黄鹂的春景,反衬武侯祠的寂寥,进而引出对诸葛亮“出师未捷身先死”的追忆,将诸葛亮一生的鞠躬尽瘁、壮志未酬,与诗人自身漂泊西南、报国无门的境遇形成对照,寄寓了深沉的身世之慨;苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中,将周瑜“雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”的少年得志、功业已成,与自身“早生华发,人生如梦”的年华老去、壮志难酬形成鲜明对照,凸显了诗人的怀才不遇与人生感慨;辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中,以刘裕“金戈铁马,气吞万里如虎”的北伐功业、英雄气概,与南宋朝廷偏安江南、不思进取的现实形成对照,同时也以廉颇“尚能饭否”的典故,将廉颇的晚年遭弃与自身的报国无门形成对照,寄寓了深沉的悲愤。
(三)史实对照,明兴亡之理
诗人往往在怀古之时,将同一地点、同一主题下的不同历史事件、不同历史选择进行对照,在历史的对比中,揭示王朝兴衰、历史更迭的深层规律,暗含对当下时局的讽喻。
如刘禹锡《西塞山怀古》中,将西晋王濬伐吴的势如破竹,与东吴孙皓的亡国被俘形成对照,又以六朝的更迭兴亡、纷纷亡国,与“金陵王气”的虚无缥缈形成对照,揭示了“兴废由人事,山川空地形”的兴亡之理;杜牧《赤壁》中,将周瑜赤壁之战的侥幸得胜,与“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的假设性结局形成对照,在历史的偶然性与必然性的对照中,抒发了对历史兴亡、时运不济的感慨;张养浩《山坡羊·潼关怀古》中,将“兴,百姓苦;亡,百姓苦”的王朝兴衰更迭,与百姓始终不变的苦难形成对照,揭示了封建王朝兴亡背后的本质规律。
三、结尾:抒己志,寄讽喻之情
怀古诗的结尾,往往是全诗的主旨核心,承接前文的写景、忆古、对照,最终落脚于诗人的情感抒发与观点表达,或感慨盛衰无常,或抒发怀才不遇,或托古讽今劝谏时局,或阐发历史兴亡之理。
(一)借古讽今,暗含规谏
这是怀古诗最常见的结尾方式,诗人借历史事件的兴衰教训,讽喻当下的朝廷时局,暗含对统治者的劝谏,往往含蓄蕴藉,意旨深远。
如刘禹锡《乌衣巷》结尾“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”,以乌衣巷的今昔变迁,借东晋王谢两大世家的衰落,讽喻中唐时期豪门世族的盛极而衰,暗含对当朝权贵的警示;杜牧《阿房宫赋》结尾“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”,直接借秦王朝因骄奢亡国的历史教训,劝谏晚唐统治者不要重蹈覆辙;王安石《桂枝香·金陵怀古》结尾“至今商女,时时犹唱,后庭遗曲”,化用杜牧《泊秦淮》的诗意,借陈后主亡国的历史,讽喻北宋朝廷的奢靡享乐、不思进取,暗含深沉的时局之忧。
(二)直抒胸臆,抒发情志
诗人在结尾处直接抒发自身的情感,或表达对历史人物的敬仰,或抒发自身的壮志难酬、怀才不遇,或表达对历史兴衰的深沉感慨,情感直白而浓烈。
如陆游《书愤》尾联“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,直接抒发对诸葛亮的敬仰与自身壮志未酬的感慨;陈亮《念奴娇·登多景楼》尾句“小儿破贼,势成宁问强对!”,直接抒发北伐抗金、必胜强敌的豪情壮志;吴文英《贺新郎·陪履斋先生沧浪看梅》尾句“怀此恨,寄残醉”,直接抒发对英雄逝去、时局衰微的遗恨,以及只能借酒消愁的无奈。
(三)以景结情,含蓄不尽
诗人在结尾处不再直接议论或抒情,而是落笔于眼前之景,以景物描写作结,将怀古的感慨、自身的情志都蕴含在景物之中,达到“言有尽而意无穷”的表达效果。
如韦庄《台城》结尾“无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤”,以台城柳依旧烟笼长堤的春景作结,以柳树的无情,反衬历史兴衰的有情、诗人怀古的伤感,将对六朝兴亡的感慨、对晚唐时局的担忧都蕴含在景物之中,含蓄不尽;李白《越中览古》结尾“宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”,以昔日满殿如花宫女,对照如今只有鹧鸪纷飞的眼前之景,以景结情,在景物的对照中凸显盛衰无常,余味悠长;岑参《山房春事二首·其二》结尾“庭树不知人去尽,春来还发旧时花”,以庭树依旧开花的春景作结,以草木的无情,反衬梁园的衰败、历史的兴衰,暗含诗人的怀古之叹。
四、怀古诗的特殊结构
除了“临古地—思古人—忆其事—抒己志”的经典结构外,怀古诗也有一些特殊的结构变体,打破了“先景后情、先古后今”的常规写法。
如杜牧《泊秦淮》,以“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家”的眼前之景开篇,随即转入“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的现实讽喻,将怀古之思与现实之叹完全融合,打破了“先怀古后抒怀”的常规结构;杜甫《咏怀古迹五首·其三》(咏王昭君),通篇围绕王昭君的生平事迹展开,以叙古事为核心,将对王昭君的同情、对自身身世的感慨,都融入对古事的叙写之中,全程没有单独的开篇写景与结尾直抒胸臆,是“以叙古代抒怀”的特殊结构;还有一类怀古诗,通篇以议论为主,如杜牧《题乌江亭》“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知”,全诗没有登临写景,没有古今对照,直接针对项羽乌江自刎的历史事件发表议论,阐发自身的历史观,是“以议论开篇、以议论收尾”的全议论式结构。
咏史怀古诗词行文结构拆解范例
选取唐、宋、元、明、清五个朝代的诗词作为范例,涵盖讽喻、凭吊、抒怀、议论等不同风格,每首均按“开篇定调—叙史勾连—议论抒怀—收束结篇”的核心逻辑。
一、唐代·李商隐《隋宫》(辛辣讽喻型)
紫泉宫殿锁烟霞,欲取芜城作帝家。
玉玺不缘归日角,锦帆应是到天涯。
于今腐草无萤火,终古垂杨有暮鸦。
地下若逢陈后主,岂宜重问后庭花。
晚唐咏史名篇,以辛辣的讽刺手法,借隋炀帝荒淫亡国的史实,讽喻晚唐统治者重蹈覆辙的隐患,语言凝练,议论犀利,情感强烈。
(一)开篇定调(破题点旨,奠定讽喻基调)
开篇以“紫泉宫殿锁烟霞,欲取芜城作帝家”直接破题,聚焦怀古对象——隋炀帝与隋宫。前句写长安紫泉宫的壮丽恢弘,却以“锁烟霞”暗喻其隔绝世事、奢华无用;后句点出隋炀帝妄图迁都芜城(扬州)、大兴土木的野心,直白点出其荒淫误国的核心特质。开篇未作多余景物铺垫,直接锚定历史人物与核心行为,奠定全诗辛辣批判、冷峻讽喻的基调,为后文叙史与议论埋下伏笔。
(二)叙史勾连(史实铺陈,强化今昔反差)
颔联“玉玺不缘归日角,锦帆应是到天涯”以假设性叙事,铺陈隋炀帝的荒唐史实:若不是皇权最终归于唐高祖李渊(日角,古代相术指额头隆起如日,代指帝王,此处特指李渊),隋炀帝的巡游船队(锦帆代指奢华游船)恐怕会航行到天涯海角,无休无止。此句以极简笔墨,勾勒出隋炀帝沉迷巡游、劳民伤财的历史场景,不直接铺陈亡国细节,而是通过假设,凸显其荒淫无度的本性。
颈联“于今腐草无萤火,终古垂杨有暮鸦”转入今昔对照,将隋宫昔日的繁华与当下的衰败形成强烈反差:当年隋炀帝为游乐,收集天下萤火照明,如今只剩腐草,再无萤火;当年为点缀运河而栽种的垂杨,如今只剩暮鸦栖息,一片萧瑟。以眼前衰败之景,对照历史上的奢华之举,完成“历史—现实”的时空勾连,强化历史兴衰的无常感,为后文的议论抒怀蓄势。
(三)议论抒怀(讽刺议论,点明亡国之理)
尾联“地下若逢陈后主,岂宜重问后庭花”以反问式议论,直击核心:隋炀帝若在地下遇见同样因荒淫亡国的陈后主,难道还好意思再询问《玉树后庭花》(亡国之音)吗?诗人借历史人物的对比,直接评价隋炀帝的亡国之过——其荒淫程度,甚至不亚于陈后主,批判犀利,毫不留情。既抒发了对隋炀帝荒淫误国的鄙夷,也暗含对晚唐统治者的警示,实现“借古讽今”的核心主旨。
(四)收束结篇(反问收束,余味悠长)
全诗以反问句收束,未作直白抒情,却将讽刺之意推向顶峰。既总结了隋炀帝荒淫亡国的历史教训,又以历史人物的对照,引发读者对“亡国之因”的深层思考,暗含对当下时局的忧思,言有尽而意无穷,完美契合咏史怀古诗“以史讽今”的行文闭环。
二、宋代·李清照《夏日绝句》(刚健抒怀型)
生当作人杰,
死亦为鬼雄。
至今思项羽,
不肯过江东。
两宋之交咏史名篇,篇幅极简,风格刚健明快,以项羽乌江自刎的史实为核心,借古抒怀,抒发自身的爱国情怀与民族气节,打破传统咏史的苍凉基调,兼具议论与抒情的力量。
(一)开篇定调(议论起兴,奠定刚健基调)
开篇“生当作人杰,死亦为鬼雄”以直白的议论起笔,不写景、不叙史,直接提出核心观点——人活着应当做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。开篇立意高远,气势磅礴,奠定全诗刚健豪迈、正气凛然的基调,既为后文怀忆项羽埋下伏笔,也直接彰显了诗人的人生追求与气节。
(二)叙史勾连(典故勾连,极简叙史)
颔联“至今思项羽,不肯过江东”直接点出怀古对象——项羽,以极简笔墨勾连核心史实:项羽兵败垓下,突围至乌江边,乌江亭长劝其渡江称王,卷土重来,而项羽不愿苟且偷生,自刎于乌江。诗人未铺陈垓下之围的惨烈,也未描写项羽的一生功业,仅选取“不肯过江东”这一关键场景,以典代叙,完成历史人物与核心事件的勾连,简洁有力,直击人物精神内核。
(三)议论抒怀(借古抒怀,彰显气节)
全诗无单独的议论段落,议论与抒情、叙史融为一体。“至今思项羽”中的“思”字,直接抒发诗人对项羽的敬仰之情——敬仰其宁死不屈、不苟且偷生的英雄气节;而开篇的“生当作人杰,死亦为鬼雄”,则是借项羽的事迹,阐发自身的人生信念与爱国情怀。两宋之交,金兵南下,朝廷偏安,诗人以项羽的英雄气概,反衬南宋统治者的苟且偷生,既抒发了对英雄的敬仰,也暗含对时局的愤懑与自身的气节坚守。
(四)收束结篇(直抒胸臆,余韵铿锵)
以“不肯过江东”收束全篇,既交代了项羽的结局,也以其英雄壮举呼应开篇的“人杰”“鬼雄”,形成完整的逻辑闭环。结尾简洁有力,不拖泥带水,将对英雄的敬仰、对气节的坚守,都凝聚在最后一句中,刚健明快,余韵铿锵,实现了“以史抒怀”的核心目的。
三、元代·张可久《卖花声·怀古》(凄清感慨型)
美人自刎乌江岸,
战火曾烧赤壁山,
将军空老玉门关。
伤心秦汉,
生民涂炭,
读书人一声长叹。
元曲咏史名篇,风格凄清苍凉,选取三个不同历史场景的典故,串联起秦汉以来的历史兴衰,既感慨英雄无用武之地,也悲悯百姓流离失所,兼具怀古之思与民生之叹。
(一)开篇定调(典故铺陈,奠定凄清基调)
开篇三句“美人自刎乌江岸,战火曾烧赤壁山,将军空老玉门关”,以排比句式,连续铺陈三个历史典故:项羽乌江自刎(美人指虞姬)、赤壁之战、班超驻守玉门关终老。开篇未作景物铺垫,直接以三个具有悲剧色彩的历史场景起笔,勾勒出英雄末路、战火纷飞、壮志难酬的苍凉画面,奠定全诗凄清伤感、沉郁悲凉的基调,快速切入怀古主题。
(二)叙史勾连(多典串联,勾连古今兴衰)
主体部分以三个典故串联,无需额外铺陈,实现历史时空的快速切换:从秦末项羽乌江自刎,到三国赤壁之战,再到东汉班超空老玉门关,涵盖了不同朝代、不同类型的历史事件——英雄末路、战争风云、壮志难酬。三个典故相互关联,均围绕“历史兴衰”与“英雄无奈”展开,以极简的叙事,勾连起秦汉以来的历史变迁,既展现了历史的沧桑,也为后文的抒情议论做足铺垫。
(三)议论抒怀(悲叹民生,升华主旨)
“伤心秦汉,生民涂炭”一句,笔锋从英雄事迹转向百姓苦难,直接抒发感慨:回顾秦汉以来的历史,最令人伤心的不是英雄末路,而是战火纷飞中百姓流离失所、生灵涂炭。“读书人一声长叹”则将个人感慨融入历史思考,诗人以读书人的视角,既悲悯百姓的苦难,也无奈于历史兴衰的无常、英雄壮志的难酬,更暗含对元代社会时局的忧思,将怀古之思升华为民生之叹,拓宽了诗歌的思想深度。
(四)收束结篇(直抒胸臆,余悲悠长)
以“读书人一声长叹”收束全篇,没有复杂的景物描写,也没有犀利的议论,仅以一句直白的叹息,将所有的感慨——英雄无奈、民生疾苦、历史沧桑,都凝聚其中。叹息中既有无力改变现实的无奈,也有对历史与民生的深沉悲悯,凄清苍凉,余悲悠长,完美契合元曲“清新自然、情感真挚”的特点,也完成了咏史怀古诗“怀古—抒怀”的行文闭环。
四、明代·陈子龙《渡易水》(慷慨悲凉型)
并刀昨夜匣中鸣,
燕赵悲歌最不平。
易水潺湲云草碧,
可怜无处送荆卿。
明代咏史名篇,风格慷慨悲凉,以荆轲刺秦王的历史典故为核心,借渡易水的所见所感,抒发自身的爱国情怀与壮志难酬的悲愤,兼具凭吊古迹与抒怀言志的特点。
(一)开篇定调(景物起兴,奠定慷慨基调)
开篇“并刀昨夜匣中鸣”以器物起兴,借并刀(古代名刀)在匣中自行鸣响,暗喻英雄壮志未酬的不平之气,营造出慷慨激昂的氛围;“燕赵悲歌最不平”则承接前句,点出燕赵之地(易水所在地)自古多慷慨悲歌之士,进一步强化慷慨悲凉的基调,既点明了怀古的地点与背景,也为后文凭吊荆轲、抒发壮志做铺垫。
(二)叙史勾连(场景铺垫+典故勾连)
颔联“易水潺湲云草碧”以眼前实景铺陈,描写易水潺潺流淌、云淡草碧的景象,勾勒出易水的苍茫辽阔,既是诗人渡易水的所见之景,也呼应了荆轲刺秦王“易水送别”的历史场景;“可怜无处送荆卿”则直接勾连核心史实——当年荆轲刺秦王,燕太子丹等人在易水送别,慷慨悲歌,而如今,诗人渡易水,却再无机会送别像荆轲这样的英雄,以眼前实景与历史场景形成对照,完成“现实—历史”的勾连,暗含英雄难觅的感慨。
(三)议论抒怀(借古抒怀,抒发悲愤)
全诗的议论与抒情融入写景与叙史之中,“可怜无处送荆卿”中的“可怜”二字,直接抒发诗人的感慨:既惋惜荆轲刺秦的悲壮结局,也悲痛当下再也没有像荆轲这样挺身而出、为国捐躯的英雄;结合诗人所处的明代末年,战乱频仍,朝廷腐朽,诗人借荆轲的英雄事迹,抒发自身渴望报国、却无处施展才华的悲愤,以及对英雄辈出的向往,实现“借古抒怀”的主旨。
(四)收束结篇(以景衬情,含蓄蕴藉)
以“易水潺湲云草碧”的苍茫之景与“可怜无处送荆卿”的深沉感慨收束全篇,景与情深度交融,既保留了易水的辽阔意境,也凝聚了英雄难觅的悲愤。结尾未作直白抒情与议论,而是将所有怀古之思、报国之志都蕴含在景物与慨叹之中,含蓄蕴藉,言有尽而意无穷,既凭吊了荆轲这一历史英雄,也抒发了自身的壮志与悲愤,形成完整且流畅的行文脉络。
五、清代·龚自珍《己亥杂诗·其五》(旷达抒怀型)
浩荡离愁白日斜,
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,
化作春泥更护花。
清代咏史抒怀诗的变体,风格旷达豪迈,以“落红”为喻,借自然景物与历史哲思,抒发自身辞官后的爱国情怀与人生追求,打破传统咏史的苍凉感,兼具怀古之思与旷达之境。
(一)开篇定调(景物铺垫,奠定旷达基调)
开篇“浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯”以眼前之景起笔,描写白日西斜、诗人挥鞭东行的场景,“浩荡离愁”直接点出自身的离别之愁(辞官离京),但“吟鞭东指”“即天涯”却展现出旷达豪迈的气度,没有沉溺于离愁,而是以开阔的视野,奠定全诗“悲而不伤、旷达向上”的基调,为后文的哲思与抒怀做铺垫。
(二)叙史勾连(以物喻史,暗含哲思)
全诗无直接的史实铺陈,而是以“落红”为喻,勾连历史哲思与人生价值:“落红”本是暮春凋零的花瓣,象征着生命的消逝、历史的更迭,暗合咏史怀古诗“历史兴衰”的核心主题;诗人却打破传统,不将“落红”视为衰败的象征,而是赋予其新的意义,将自然现象与历史哲思、人生追求相结合,实现“以物喻理、暗合史思”的巧妙勾连,既贴合全诗无直接史实铺陈的特点,也与后文“历史兴衰规律的思考”形成呼应,独具特色。
(三)议论抒怀(哲思抒怀,彰显追求)
“落红不是无情物,化作春泥更护花”一句,既是议论,也是抒情,更是哲思。诗人以“落红”自喻,表明自己虽然辞官离京(如落红凋零),但并非无情无义,而是会像落红化作春泥滋养新花一样,继续坚守爱国情怀,为国家、为民族贡献自己的力量。既暗含对历史兴衰规律的思考——衰败并非终结,而是新生的开始,也抒发了自身的人生追求与爱国情怀,将怀古之思升华为人生哲思与价值坚守。
(四)收束结篇(哲思升华,余韵悠长)
以“化作春泥更护花”收束全篇,既呼应了开篇的旷达基调,也完成了哲思与抒怀的升华。结尾没有悲叹历史兴衰,也没有感慨自身境遇,而是以积极向上的态度,彰显了自身的人生追求,将怀古之思、离别之愁,都转化为旷达的情怀与坚定的信念,言有尽而意无穷,成为咏史怀古诗中“以史喻人、以物抒怀”的典范。
六、总结
五首咏史怀古诗词,虽然都遵循“开篇定调—叙史勾连—议论抒怀—收束结篇”的核心逻辑,但也存在一定的差异:唐代侧重“借古讽今”,结构上多采用“破题—叙史—议论—反问收束”,语言犀利,讽刺性强;宋代侧重“以史抒怀”,结构简洁,多将议论、抒情与叙史融合,凸显个人气节与家国情怀;元代曲作侧重“民生之叹”,结构上多采用“典故串联—抒情议论”,风格凄清,情感真挚;明代侧重“英雄凭吊”,结构上多采用“景物起兴—典故勾连—抒怀”,慷慨悲凉,兼具爱国情怀;清代侧重“哲思升华”,结构上多采用“以物喻理、暗合史思—哲思抒怀”,风格旷达,将历史兴衰与人生追求相结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑

资源预览