资源简介

(共21张PPT)
2.5里面是怎样连接的
教学目标：
1.科学观念
知道可以通过检测外部接线柱之间的通、断路情况，来推断一个“黑箱”（如接线盒）内部可能的连接方式。
理解电路中“通路”与“断路”概念在实际检测中的应用意义。
2.科学思维
能根据检测记录的数据（通、断路结果），运用逻辑推理，合理地推测接线盒内部的连接情况。
在思考多接线柱（5-6个）检测方案时，能尝试运用有序、不重复、不遗漏的思维方法解决问题。
教学目标：
3.探究实践
能按照规范使用电路检测器，对四接线柱接线盒进行系统检测，并准确记录结果。
能依据检测记录，绘制示意图来展示对接线盒内部连接的推测，并清晰陈述自己的依据。
4.态度责任
在合作探究中，养成认真记录、尊重证据的科学态度。
认识到科学推理在探索未知事物中的重要性，保持对探究“黑箱”内部秘密的好奇心。
教学重难点：
教学重点
1.掌握检测方法并记录：学生能规范、有序地对接线盒所有可能的接线柱组合进行通路、断路检测，并完成记录。
2.基于证据进行推理：学生能够根据检测记录表中的数据，分析、推理并尝试画出接线盒内部导线的连接示意图。
教学难点
1.逻辑推理的抽象思维过程：将“通路”结果（有导线相连）和“断路”结果（无导线相连）的抽象数据，转化为对内部具体连接方式的想象与推理，这对学生的逻辑思维和空间想象能力有一定挑战。
2.设计系统化的检测方案：当接线柱数量增加（如5个或6个）时，学生需要理解并设计出一种有序、全面的检测策略，以确保“毫无遗漏”，这需要系统性思维的初步建立。
聚焦：
“拆弹专家”训练营
要顺利拆弹，就要知道“里面是怎样连接的”
探索：
“炸弹”的核心装置的原理类似于“电路暗盒”
复杂电路
电路暗盒
探索：
看不到内部，我们如何确定线路走向，避免“错误剪线”？
提示：能够检测电路的装置
检测头
电路检测器
探索：
怎样才能确保所有可能的连接组合都查过，且不浪费时间？每一次只能检测几个接线柱之间的关系？
1-2
1-3 2-3
1-4 2-4 3-4
接线柱
探索：
固定起点，依次检测。
连接状态 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路
断路
怎样确定两个接线柱之间可能有连接呢？
电路检测器中的灯泡发光
探索：
电路检测器在使用时应该注意什么？
在使用前要先自检，就是两个检测头互相接触。确定灯泡能发光，才能使用。
研讨：
分享实验现象
连接状态 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路
断路
小组讨论，这个现象可能说明暗盒内部是怎样连接的？
小窍门：重点关注哪个接线柱是独立的
研讨：
画出暗盒内部的电路连接
打开暗盒，验证我们的猜测是否正确
研讨：
难度升级：里面是怎样连接的？
连接状态 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路 √ √
断路 √ √ √ √
研讨：
终极谜题：里面是怎样连接的？
连接状态 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路 √ √ √
断路 √ √ √
拓展：
炸弹内部的电路更加复杂
拓展：
面对更复杂的“元件”，如何才能“毫无遗漏”地完成检测？
从一个固定的接线柱开始检测
A-B
A-C B-C
A-D B-D C-D
A-E B-E C-E D-E
A-F B-F C-F D-F E-F
拓展：
小组合作，用电路检测器检测，并推测6个接线柱的暗盒内可能是怎样连接的
A C E
B D F
总结：
科学中许多无法直接观察的事物（如地球内部、原子结构），我们正是像今天一样，通过外部观测-收集数据-进行逻辑推理来认识它们的。
1. 我们使用电路检测器测试一个密封接线盒，主要是为了什么？
A. 看看检测器的灯泡亮不亮
B. 推断盒子内部电线可能的连接方式
C. 练习怎么在记录表上打钩
练一练：
B
2.用电路检测器的两个检测头接触接线盒的两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间处于什么状态？
A. 通路
B. 断路
C. 短路
练一练：
A
3.小明检测了一个四接线柱的盒子，发现只有2-3、2-4、3-4之间测试时灯泡会亮。根据这个结果，盒子内部最可能的连接情况是？
A. 1、2、3、4号四个接线柱被一根导线全部连在一起
B. 2、3、4号三个接线柱被导线连接在一起，1号独立
C. 里面有4根独立的导线
练一练：
B

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