资源简介

《PEP1Unit 2 Different families A.let’s learn》教学设计
We are a happy family!
教材 链接 PEP1 Unit2 Different families A.Let’s learn and let’s play
教学 内容 分析 What: 本课时为A部分的词汇课，承接第一课时的语篇“陈洁向莎拉介绍自己的家庭成员”，陈洁对着自己的全家福，依次介绍了爷爷奶奶、爸爸妈妈和妹妹，并向莎拉讲解了妹妹周岁抓周这一中国传统习俗。 Why: A部分“Let’s learn”语篇中，陈洁向大家介绍自己的家庭成员。该语篇呈现了家庭成员称呼的正式与非正式用语，旨在引导学生感受家庭的温暖，了解“抓周”这一民俗。 How: 本课“Let’s learn”语篇属于词汇课，呈现了家庭成员称呼的正式与非正式用语，如grandmother（grandma）、grandfather（grandpa）、father（dad）、mother（mum）、sister、me等。通过介绍家庭成员，展示中国小家庭的成员构成，让学生能够运用所学的礼貌用语回应他人，展现礼貌与教养，例如“Nice to meet you. How do you do How are you ”等。最后结合一首chant，帮助学生理解指令语，应用于交际情景。
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学情 分析 三年级的学生思维敏锐，热情开朗，对新事物怀有强烈的好奇心，擅长模仿，活泼好动。在第一节课的对话环节中，他们掌握了基本的介绍他人句型，例如：This is my...，同时也了解了部分家庭成员的非正式称谓，像：grandma, grandpa, dad, mum。这些情况都有助于第二课时的顺利开展，为后续迁移创新部分的歌曲演唱奠定了语言根基。
教学 目标 完成本课学习后，学生将能够： 1.结合图片、录音、对话等了解陈洁的家庭人员构成，掌握核心词汇grandmother(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mother(mum), sister, me的音、形、义；（学习理解） 2.结合插图和文字，了解中国传统民俗“抓周”，并能按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成Listen and do部分的唱、读学习活动，了解常用的问候语；（应用实践） 3.开展小组合作活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员，感受家庭的爱和温馨。（迁移创新）
教学指导 思想和理 论依据 《义务教育英语课程标准》(2022 年版)明确指出加强单元教学的整 体性，推动实施单元整体教学。围绕核心素养，以主题为引领选择和组 织课程内容，践行学思结合，用创为本的英语指导思想和学习活动观， 注重“教-学-评 ”一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿 英语课程教理论依据教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结 果改进学习。
教学 重难点 【重点】 掌握核心词汇的音形义，并按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成Listen and do部分的唱、读学习活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员。 【难点】 完成Listen and do部分的唱、读学习活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员。
教学 准备 PPT, 思维导图的板书， 任务单等
核心 板书
教学过程 Step1: Warm-up and Revision Let’s sing T：What’s the song about A:Friends B.Family 【设计意图】通过英语课堂常规：课前唱英文歌营造轻松的英语学习氛围且引出本课主题 family。 Step 2: Presentation 导入教材图片，营造情境 Activity 1:1.Look and review T:Who lives with Chen Jie 引入本节课新教授的单词：mother、father、grandmother、grandfather Activity 2: Look and say T:Which other family members do you see 教学单词：me 和 baby sister 融入自然拼读（big mother） Activity3:Look and say 观看视频,引出本课主题：a happy family Q1:Who are in the family Q2:Is it a happy family 【设计意图】教师通过看图和视频等不同活动，帮助学生在训练语言的同时，发展有效的学习策略，逐步掌握语言知识和技能。 Activity4:Let’s know T:What’s the difference 让学生了解grandfather 与 grandpa 等单词的区别。 Activity5:Good to know 学生通过观看视频，了解中国的传统文化：抓周。 【设计意图】采用 视频跟思维导图培养学生读图能力和对文化的理解能力，更好地锻炼学生的推理分析能力，引导学生在自主学习和合作探究的过程中提炼和学习本课时的核心词句。 Activity6：Listen and fill Q:How does Chen Jie introduce her family 学生通过细节观察答案，找答案。 Activity7：Watch and check 回归文本 Activity8：Talk and say T:Help Chen Jie introduce her family. 【设计意图】采用 Skeleton 教学模式培养学生读图能力和对文本的理解能力，更好地锻 炼学生的推理分析能力，引导学生根据上下文发现文本话语呈现的逻辑性，优化学习 策略；通过小组共同讨论、分析、分享和互查，培养学生合作探究的能力，加深对语 篇的理解；基于语篇情境，引导学生在自主学习和合作探究的过程中提炼和学习本课时的核心词句。 Activity9：Look and match 让学生知晓图跟义。 Step 3 Practice 1.Watch and follow 观看视频 Tips: Use your finger to point when you read. 打开书本跟视频指读哦！ Listen and number 听音排序 3.Read and find Underline the sentences about greeting. 划出关于问候的语句。 Let’s chant 【设计意图】各种任务很具有层次性，层层递进。引导学生获取活动的内容，在“读”的过程中，注重学生阅读策略的培养，让学生通过不同方式的读，提高学生获取关键信息的能力。 Step 4 Consolidation and Extension Read and choose 完成作业本中的习题，并校对。 Read and fill Step1:Stick or draw your family photo 贴上或画上你的家庭照片 Step2 Talk with your partner 跟同桌说一说 Show time 用视频（陈洁）来玩个超酷的家庭自我介绍，让同学们秀出最真实的自己！ Step 5 Homework Need to do : 1. 指读 Let's learn 的词句。 2. 说一说、做一做 Listen and do。 Choose to do 选做： 1.制作 family card，并标注家庭成员单词。
教学反思 一、基于教材——从教材中来，到教材中去。 《英语课程标准》指出：“教材是课程资源的核心部分，是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”教材虽然是平面的，但教学却是立体的。在这一课的教学中，整体情境、人物、语言和活动素材都来源于教材。但仅有这些是不够的，因此我通过创设话题、补充句型等方法丰富教材，还原真实语境，导入真实任务，实现语言真实交流。首先最初通过视频引出family这个话题，增添了look and review等不同的任务，通过Chen Jie 的故事带领呈现。情景一纵到底，语言运用真实，并在教学中将教材本身整个开发成一个环节，分步骤细化推进，有效挖掘了教材内涵。 二、学为中心——从学生中来，到学生中去。 陶行知先生说：“教学即教学生学。”说明教学应当以学为中心。在教学活动设计之前，我首先考虑到学生需要什么样的学习，怎样的学习活动是适合学生层次，能让学生自主开展活动的。如考虑到三年级学生已具备一定的英语基础，但这节课中的多个单词学生陌生，在教学中，在主句型This is...基础上，我安排了转换句型 ,安排了听勾活动感知和学习单词、学生表演活动。整体安排经过了一个帮、扶、放的过程，使得学生的学更多地在自发需要的情况下完成，且通过自主思考与小组合作相结合。最后AI 融入，让孩子们更加融入课堂。 倡导学生体验，实践，参与，合作的学习方式，本堂课体现的理论依据是目标导向，活动推进。聚焦语言目标，所有活动指向目标。发展学生的综合语言运用能力，促使孩子们在学习语言的过程形成积极的情感态度，主动大胆的自主学习能力。 但教学是一门遗憾的艺术，难免会有不足之处：在教学活动中，部分操练活动提问过多，应该在进行有效呈现输入后，让学生有更多的时间来思考，讨论，产生自己新的想法，让他们之间产生不同的火花碰撞出课堂的亮点。教学需要不断地去发现，思考，运用，改进，再深入思考。因此，在今后的教学中，应多汲取其他老师有效经验，为己所用，挖掘学生，挖掘教材资源，提升自己，让教学不断地源远流长。
学生 材料

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