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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 13.纸的发明 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.认识“贡、献、创、携”等10个生字，会写“术、伟、录、册、保、存”6个生字，正确读写“伟大、记录、保存、创造”等词语；能正确、流利地朗读课文，初步学习 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法。 2. 能梳理课文的时间脉络，提取纸发明之前不同书写材料的关键信息，完成课后时间轴图表的基础填写，提升信息提取与概括能力。 3.初步了解中国古代书写材料的演变过程，感受古代劳动人民的智慧，激发对中国古代四大发明的探究兴趣与民族自豪感。 4.通过字理识字、情境朗读，感受汉字的文化内涵与课文语言的严谨之美。
教学重点 1.掌握本课生字词，做到规范书写、准确认读，能流利朗读课文。 2.梳理课文时间线，提取纸发明之前不同书写材料的特点与弊端，把握课文前两个自然段的核心内容。
教学难点 初步体会课文“围绕一个意思把段落写清楚”的表达方法，结合课文语句理解古代书写材料的不便，感知纸发明的必要性。
教学过程设计 一、情景导入，揭示课题。 1.实物激趣：教师出示一张 A4 纸，谈话引导：“同学们，我们每天上课写字、画画、读书，都离不开纸。大家想一想，如果现在没有了纸，我们的学习和生活会变成什么样？” 3.引发思考：“我们现在用纸这么方便，可在几千年前，还没有纸的时候，我们的祖先是怎么记录文字的呢？今天，我们就一起走进课文，探寻《纸的发明》的秘密。” 3.板书课题：教师板书课题，指导 “纸” 字的书写（左右结构，左窄右宽，“氏” 不要多写一点），齐读课题，区分 “发明” 与 “发现” 的词义差异。 4.单元要素铺垫：简单说明，这篇课文是中华优秀传统文化的经典篇目，我们要跟着课文，看看作者是怎么把纸的发明这件事写清楚的。 二、初读课文，扫清障碍 1.自由朗读，明确要求：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音、工具书解决；给课文标出自然段序号，读完后和同桌互相检查生字认读情况。 2.生字认读，重点突破： （1）出示本课会认生字词 贡 尤 笨 阅 存 蔡 伦 累 切 价 便 鲜 社 指名认读、开火车读、齐读，重点指导： 翘舌音：创、存、制；平舌音：蔡、册； 多音字：累（lěi，积累）、便（pián，便宜）、鲜（xiǎn，朝鲜），结合课文语境组词巩固； 难读字：携、伦，通过组词 “携带、蔡伦” 强化认读。 （2）多元识字，强化记忆： 用 “加一加”（仓 + 刂 = 创、亻 + 仑 = 伦） “字理识字”（“册”：象形字，古代两片竹简用绳子穿起来，就是 “册” 的原型，贴合课文内容） “换偏旁”（说→悦，对应课文 “大约” 的 “约”）等方法，帮助学生快速识记生字。 3.词语巩固，语境运用： 文明 伟大 贡献 祖先 创造 材料 尤其 保存 吸收 积累 经验 改进 价格 便宜 促进 社会 满足 结合课文句子选词填空，让学生在语境中理解词义，为读通课文打好基础。 4.指名读文，纠正字音：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读错的字音、读破的句子，重点指导长句子的停顿，确保全班学生能流利朗读课文。 三、再读课文，梳理脉络 1.整体感知：全班齐读课文，思考：这篇课文是按照什么顺序写的？围绕纸的发明，写了哪几个时间段的内容？ 2.梳理时间线，对接课后题：引导学生提取课文中的时间关键词，板书梳理出核心时间轴，对接课后习题的图表：造纸术发明以前→西汉时期→东汉时期→后来 3.分层概括：引导学生结合自然段，概括每个时间段的核心内容，明确： 第1自然段：总起全文，点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。 第2自然段：写造纸术发明以前，古人记录文字的不同材料和弊端。 第3自然段：写西汉时期，人们发明了麻纸，但有明显不足。 第4自然段：写东汉蔡伦改进了造纸术，造出了好用的纸。 第5自然段：写造纸术的传播，以及对世界文明的深远影响。 4.课时任务明确：这节课，我们重点探究“造纸术发明以前”和“西汉时期” 这两个阶段，看看在纸出现之前，人们记录文字有多不容易。 四、精读感悟，聚焦表达 1.品读第1自然段：指名朗读，提问：“这一段只有一句话，在全文中起到了什么作用？” 引导学生发现这是全文的总起句，全文都是围绕 “造纸术是伟大贡献” 这句话来写的，初步体会总分结构的特点。 2.重点品读 2自然段，紧扣单元要素： （1）全班齐读第2自然段，提问：“这一段是围绕哪一个核心意思来写的？” 引导学生找到核心：没有纸的时代，记录文字非常不方便。 （2）小组合作探究：默读第2自然段，找一找，古人先后用了哪些材料记录文字？这些材料分别有什么缺点？用横线画出相关语句，完成表格填空。 书写材料龟甲、兽骨、青铜器竹片、木片（简牍）丝帛弊端
（3）交流汇报，重点理解：结合“学富五车”的典故，让学生直观感受竹简的笨重，体会“不方便”的核心意思；通过对比三种材料的弊端，让学生发现，这些材料都无法满足大多数人的使用需求，为纸的发明做足了铺垫。 （4）体会表达方法：引导学生发现，这一段就是先写没有纸的背景，再依次写不同的书写材料，每一种都讲清了特点和弊端，全程围绕 “不方便” 这个核心意思来写，把一段话写得清清楚楚、明明白白。 3.略读第3自然段，铺垫过渡：指名朗读第3自然段，提问：“西汉时期的麻纸，解决了之前的问题吗？”引导学生找到关键句“麻纸比较粗糙，不便书写”，明确：虽然有了早期的纸，但还是不够好用，所以人们依然需要更好的书写材料。 五、课堂小结，回顾巩固 1.师生共同回顾：这节课，我们认识了本课的生字词，读通了课文，梳理了纸发明的时间线，还知道了在纸出现之前，古人记录文字的种种不便，体会到了作者围绕一个意思把段落写清楚的好方法。 2.悬念过渡：既然竹简笨重、帛太贵、麻纸不好写，那到底什么样的纸才好用？蔡伦又是怎么改进造纸术的呢？我们下节课继续深入学习。
作业设计 一、基础必做（全员完成） 1.流利朗读课文3遍，做到字音准确、停顿恰当，给家长朗读并签字。 2.规范书写本课要求会写的“术、伟、录、册、保、存”6个生字，每个生字写3遍，组2个词语，做到笔顺正确、书写工整。 3.完成课后时间轴图表的前两格（造纸术发明以前、西汉时期），填写对应时间段的核心内容。 二、提升选做（学有余力学生完成） 1.用自己的话，给家人讲一讲 “学富五车” 的典故，说说这个典故告诉了我们什么。 2.找一找古代龟甲、竹简、帛书的图片，简单记录它们的特点，下节课和同学分享。
板书设计 13 纸的发明 一、核心时间线 造纸术发明以前→西汉时期→东汉时期→后来 二、书写材料演变 材料弊端核心感受龟甲、兽骨刻写麻烦不方便竹简、木片笨重，难携带不方便丝帛价格昂贵不方便西汉麻纸粗糙，不便书写不够好用
三、生字 术 伟 录 册 保 存 ★ 总起句：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
教学反思 1.本节课紧扣单元语文要素设计教学，以“时间线”为核心线索，贴合三年级学生从低年级到中年级的过渡特点，既夯实了识字写字的基础目标，又初步渗透了“围绕一个意思写清楚”的表达方法，教学目标达成度较高。 2.识字环节采用字理识字、情境识字等多元方法，尤其结合课文内容讲解“册”字的象形字特点，既帮助学生快速识记生字，又贴合课文主题，实现了识字与文本理解的融合；但个别学生对多音字“累”的不同读音运用不够熟练，后续需在晨读中通过组词、造句反复巩固。 3.小组合作探究环节，学生能快速提取课文中的关键信息，完成书写材料与弊端的表格填写，信息提取能力得到了锻炼；但部分学生对段落核心意思的概括能力较弱，后续教学中需通过句式支架、关键词提示等方式，逐步提升学生的概括表达能力。 4.课堂时间分配整体合理，给学生留足了朗读和自主探究的时间，但生字书写的练习时间略有不足，后续可适当压缩讲解时长，增加学生当堂书写、当堂点评的环节，进一步夯实写字基础。 5. 本节课通过文本解读，初步渗透了中华优秀传统文化教育，学生能感受到古代劳动人民的智慧，民族自豪感得到了激发；后续可结合选做题的分享环节，进一步拓展学生对古代科技成就的认知，深化文化自信的培养。

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