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统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷B卷
（2026八下·期中）阅读下面文字，回答后面的问题。
民俗，即民间风俗，是广大民众在生活中创造、享用并传承的独特文化。河北民俗文化丰富多彩，涵盖了传统戏曲、民间艺术、地方特色等多个方面。
河北井陉拉花，热烈奔放似安塞腰鼓。舞者身姿 甲 （矫健/强健），腰系彩带，舞动间以粗犷的动作诉说燕赵历史，彰显阳刚之气。欢快的节奏传递生命的力量，磅礴的气势（zhènhàn）心灵。河北梆子则具有高亢激越的唱腔和独特的表演风格，擅长表现历史题材和现实生活。
作为传统文化的重要组成部分，民俗文化 乙 （承载/承担）着丰富的历史文化信息和民族精神内涵，成为展示文化软实力的重要载体。通过对外展示丰富多彩的民俗文化，不仅有利于增强民族的凝聚力和自豪感□也有利于增进与其他国家和民族的文化交流与理解，推动文化多样性发展。
但在时代的浪潮中，有些民俗文化正在消逝，令人（chàngwǎng）。作为新时代的青少年，我们必须弘扬和传承优秀的民俗文化，自觉地参与到传统民俗活动之中，积极学习民俗技能，比如拟春联、剪窗花、扭秧歌等。
1．根据文段中的拼音，写出相应的词语。
①（zhènhàn）　 　②（chàngwǎng）　 　
2．文段中加点字的读音，正确的一项是（　　）
A．磅礴（bó） 高亢（kàng）
B．磅礴（báo） 高亢（kàng）
C．磅礴（bó） 高亢（háng）
D．磅礴（báo） 高亢（háng）
3．从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。
甲：　 　 乙：　 　
4．文段中画横线句有语病，请提出修改意见。
5．在文段中□内填入正确的标点符号。
6．小冀同学对“民俗”的“俗”字作了富有哲学思想的解释。请你仿照这种解释，从备选字中任选一个，说说“汉字的哲学”。
例如：“俗”字，就是一个人一个谷，人吃五谷，即是俗。但是谁又能脱俗呢？
备选字：仙 鲜 埋 晶
7．（2026八下·期中）下面是小冀同学为介绍“烟墩大鼓”写的文段。文段中句子间的顺序不合理，请你写出调整建议。
①每年除夕至正月十五是当地的传统节日“大鼓节”。②烟墩大鼓是起源于广西灵山县烟墩镇民间民俗活动的传统乐器。③“大鼓节”期间，各村群众十分踊跃，一大早就把大鼓搬到镇上参加比赛，参与人数有数万人。④比赛开始时，数百巨鼓齐鸣，鼓声震天动地，响彻云霄，当鼓声戛然而止的时候，大地出奇地寂静。
8．（2026八下·期中）默写；阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。
古代诗文中有令人向往的自然美景，是陶渊明在《桃花源记》中用“中无杂树，①　 　，②　 　”描绘出的桃花林的奇特之美；是柳宗元在《小石潭记》中用“③　 　，④　 　”写出的溪水斗折之状、时隐时现之境。我们亦可在《蒹葭》的秋水盈盈里体会到“蒹葭苍苍，⑤　 　。所谓伊人，⑥　 　”的几度求索，几多惆怅。
（2026八下·期中）阅读；班级开展“赏古诗文之美”专题学习活动，小冀同学辑录了有关情美、景美的古诗文。阅读下面文字，回答文题。活动一：诵送别诗篇
【甲】送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】饯别王十一①南游
刘长卿
望君烟水②阔，挥手泪沾巾。
飞鸟没何处③，青山空向人④。
长江一帆远，落日五湖春。
谁见汀洲⑤上，相思愁白⑥。
注：①王十一：名不详，排行十一。②烟水：茫茫的水面。③飞鸟没何处：你像一只飞鸟不知归宿何处。鸟，比喻远行的人。没，消失。④空向人：枉向人，意思是徒增相思。⑤汀（tīng）洲：水边或水中平地。⑥白（pín）：水中浮草，花白色。
9．甲、乙两首诗都是送别诗，甲诗通过慰勉友人勿因离别而伤悲，突出了诗人高远的志向、乐观旷达的胸怀；乙诗虽无“离别”的字眼，但巧妙借助眼前景物，通过遥望和凝思来表达诗人　 　的情感。
10．请发挥联想和想象，从甲、乙两首诗画横线的句子中任选其一，描绘诗句展现的画面。
11．送别友人时，王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，刘长卿“望君烟水阔，挥手泪沾巾”，你更欣赏谁送别时的状态？请阐述理由。
（2026八下·期中）活动二：品美景章句
【甲】暮春三月，江南草长，杂花生树①，群莺乱飞。
（节选自丘迟《与陈伯之书》）
【乙】时芳草鲜美儿童放纸鸢于村外春花绚烂妇女戏秋千于杏院。小姊妹或三三五五徐踏青于陌上，寻芳水滨，桃红柳绿，日丽风和，一年节令，此为最佳时也。
（节选自《临朐县志》，有改动）
【丙】首四时，苏万汇②者，春也。气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。百鸟和鸣，千花竞发。田畯③举趾④于南亩，游人联辔于东郊。风光之艳，游赏之娱，以为最矣。
（节选自《明文精选·闲赏篇·春》）
【丁】湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨⑤之盛，多于堤畔之草，艳冶⑥极矣。
（节选自袁宏道《西湖记》）
注：①生树：开在树上。②万汇：这里指代万物。③田畯（jùn）：古代主管农事的官员。④举趾：抬脚，这里指巡视、视察。⑤罗纨：丝绸。这里指穿着绫罗的女游客。⑥艳冶：艳丽。
12．解释下列句子中加点的词语：
①芳草鲜美：　 　
②徐踏青于陌上：　 　
③寻芳水滨：　 　
13．用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）
时 芳 草 鲜 美 儿 童 放 纸 鸢 于 村 外 春 花 绚 烂 妇 女 戏 秋 千 于 杏 院。
14．把下列句子翻译成现代汉语。
①一年节令，此为最佳时也。
②罗纨之盛，多于堤畔之草。
（2026八下·期中）活动三：探诗文意蕴；本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。
15．为什么古人认为春天是“最佳时也”？
16．我们学过的古诗词中有很多情真景美的诗句，请你写出两句这样情景兼美的完整诗句。
（2026八下·期中）阅读下面文字，回答小题。
材料一：80年前的硝烟，早已在岁月的长河中渐渐消散，但那段波澜壮阔、可歌可泣的历史，却如同永不熄灭的灯塔，照亮着中华民族前行的道路。站在抗日战争胜利80周年的时间节点上，回望那段峥嵘岁月，我们不仅仅是为了缅怀过去，更是为了从历史中汲取力量，昭示未来的方向。
在抗日的战场上，涌现出了无数可歌可泣的英雄事迹。杨靖宇将军在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲，他的坚韧和不屈，是中华民族精神的生动写照；赵一曼面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，她在就义前留给儿子的绝笔信，字里行间饱含着对祖国的热爱和对孩子的牵挂，令人动容；狼牙山五壮士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这些英雄们用生命诠释了对祖国和人民的忠诚，他们的精神如同璀璨的星辰，永远闪耀在历史的天空。
注：图一为中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。
（选自信真《铭记历史 昭示未来——纪念抗日战争胜利80周年》，有删改）
材料二：今天（5月18日）是国际博物馆日，让我们一起走进坐落在祖国大地上的红色博物馆、纪念馆，触摸革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。
文物是活着的历史，是从过往岁月走来的物质和精神遗存，它们承载着14年抗战烽火记忆。那些浸透硝烟的英雄故事，燃起一盏盏不灭的灯火，照亮着我们前行的路。
（选自“光明网”2025年5月18日，有删改）
图二 图三 图四
注：图二是第七战区司令长官部参谋长傅常出川抗战前给妻儿留下的一封家书。由于通讯条件限制，家人等了很长一段时间不见傅常归来，以为他已遇难，便将家书刻在灯柜上，以长远流传。家书内容：“余奉命出川参加抗日战争，将奔赴前线，希汝等勿忘国难，努力学习，强我中华。”图三是英雄左权的抗战题词：“坚持华北抗战 左权。”图四是英雄吉鸿昌的抗战题词：“诸烈士千古 国魂 吉鸿昌题。”
材料三：如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……
正是这些跨越时代的回响，让历史书上看似轻描淡写的一句话，骤然间有了心跳的温度——原来，战场上的每一次抉择，都曾是一个个血肉之躯在生死关头的真实战栗。有青年网民留言感慨“历史书太小，装不下他们的伟大；我们随手一翻，就是他们的一生”。
更令人动容的是，缅怀之情正化作年轻人的实际行动，他们正从红色资源的探访者变身为守护者和建设者。
有人参观抗战遗址后，自发成为纪念馆志愿者，用专业讲解传递历史温度；有人录制探馆Vlog、创制红歌Rap，让红色故事“破圈”传播；还有人参与网络宣讲团，用青春语言诠释抗战精神。这些转变生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。
数字技术的发展也改变了缅怀的方式。从云端祭扫到烈士AI数字人，技术正以创新形式重构历史记忆的传承路径。通过中华英烈网、“北京烈士纪念设施电子地图”等“云祭扫”平台，民众可跨越时空界限，在数字纪念馆中献花点烛、书写寄语。
当无数年轻人以自己擅长的方式接续记忆，那些曾在黑暗中擎火前行的先辈，就永远不会真正离开。他们依然活在今天的对话里，活在年轻人心跳的共振中，活在时代的光亮里。
（选自《中国青年报》2025年4月4日，有删改）
17．请分析图一的构图要素，并说明设计意图。
18．小新准备宣讲英雄事迹，想修改材料一中画横线的句子作为素材，请帮他完成。
杨靖宇，在冰天雪地、弹尽粮绝之际，孤身周旋日寇，以坚韧不屈彰显民族精神；
赵一曼，于严刑拷打、威逼利诱之下，坚守革命信仰，用绝笔书信倾诉家国深情；
狼牙山五壮士，　 　，　 　，　 　。
19．班级召开“如何纪念抗日英雄”的讨论活动，请你帮助完成对话。
小语：我们可以开展“抗日英雄故事会活动”，在故事中感受英雄们的抗战精神。
小文：我们还可以去纪念馆、博物馆，感受革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们的爱国情怀，比如①　 　。（从材料二的三幅图中任选一个举例）
小阳：传统的纪念方式当然很好，但我们还可以开展融合数字技术的一些纪念活动，如②　 　、③　 　，体验式、情境化的纪念方式，能让往昔岁月很直观鲜活地呈现在我们眼前。
小语：是啊！抗战记忆的传播形式或许不同，但铭记的本质未曾改变。
（2026八下·期中）阅读下面文字，回答小题。
孩子和鱼
丛 棣
①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。
②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。
③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。
④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……
⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……
⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。
⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……
⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。
⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。
⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。
后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……
有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。
临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……
20．根据文章内容，梳理文章情节和文中“你”的情感变化。
情节 意外收获大鱼 ②　 　 提及“鱼王”均忘记 摸鱼经历被褒奖
情感 ①　 　 难过 委屈 ③　 　
21．结合语境，分析文中画波浪线句子的表达效果。
22．小说末尾安排了“陪儿子去郊游看垂钓并回忆‘鱼王’”的情节，你认为是否有必要？请试作分析。
23．本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果？
24．小说在第⑧段和第 段两次写“泪水”，试对比两次“泪水”的不同，并分析这样安排的作用。
25．文章的主人公“你”其实是指我们生活中的每一个孩子，请结合生活实际谈谈你对文章主旨的理解。
（2026八下·期中）本学期班级图书角将《经典常谈》一书放入借阅书架，请你作为班级图书管理员完成下列任务。
26．为了方便同学借阅，你要为《经典常谈》标注标签。下面哪一个标签不适合这本书？请指出并说明理由。
A．启蒙读物 B．国学入门
C．历史评论 D．白话典范
27．你想在书架边贴上一则名家评价吸引同学们借阅这本书，下面这两则评价你会选哪一则呢？为什么？结合你阅读这本书的体会简要说明。
因为这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。（叶圣陶）
它是极有学术分量的书，书中随处可见那一时代学者共有的严谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有益的启示。（钱伯城）
28．（2026八下·期中）班级正在开展一场以“在青春，写诗吧”为主题的创作活动，下面是小冀同学写的诗歌。
青春岁月是红色的，
像初升的朝阳，像燃烧的火焰，
热烈奔放，充满希望。
青春岁月是绿色的，
像蓬勃的草原，像葱郁的森林，
生机盎然，活力无限。
青春岁月是金色的，
像丰收的麦田，像闪耀的奖杯，
璀璨夺目，收获满满。
你眼中的青春岁月是什么颜色的？请结合生活经历与读诗感受，自拟题目写你正在经历的青春岁月。
要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
答案解析部分
【答案】1．震撼；怅惘
2．A
3．矫健；承载
4．将“传承”和“弘扬”互换位置。
5．，
6．示例一：仙，人在山中，脱离了市井尘俗的困扰，就是“仙”。（示例二：鲜，鱼肉和羊肉的味道结合起来，就是好味道，就是“鲜”。示例三：埋，把东西放进土里就是“埋”。示例四：晶，“晶”是光亮的意思，由三个“日”构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮。）
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；近义词；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音的掌握。此题比较简单，关键是看平时的积累。平时注意积累形似字、多音字的正确读音，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（3）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
（4）本题考查病句修改。要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
（5）本题考查标点符号的辨析。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，所以在解答时要结合句子特点、语气等来分析所用标点符号。
（6）本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
1．震撼：zhèn hàn，震动；摇撼。
怅惘：chàng wǎng惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
故答案为：震撼；怅惘。
2．“磅礴”的正确读音为“páng bó”，其中“礴”读“bó”；“高亢”的正确读音为“gāo kàng”，其中“亢”读“kàng”。
故答案为：A。
3．“矫健”形容舞者身姿灵活有力，符合语境；“强健”偏重于体魄健壮，不太适合修饰“身姿”。
“承载”指担负历史文化信息；“承担”多指责任或任务，此处用“承载”更贴切。
故答案为：矫健；承载。
4．句中“弘扬和传承”语序不当，逻辑上应先“传承”再“弘扬”，故将“弘扬和传承”改为“传承和弘扬”。
故答案为：将“传承”和“弘扬”互换位置。
5．句子“不仅有利于增强民族的凝聚力和自豪感□也有利于增进文化交流……”中，前后分句为并列关系，需用逗号分隔。
故答案为：，
6．分析示例可知，先指出字的构件，然后勾连构件之间的关系，最后再联系字的意思解释。
示例：“仙”字：人在山旁，远离尘嚣，即为仙。但心若浮躁，身在山中也难成仙。
“鲜”字：鱼和羊组合为鲜，美味源于自然调和，生活亦需平衡之道。
“埋”字：土里藏理，真相常被掩盖。唯有挖掘，才能发现深埋的智慧。
“晶”字：三日成晶，纯粹因重复锤炼。人生的光彩，也需时间打磨。
故答案为：示例一：仙，人在山中，脱离了市井尘俗的困扰，就是“仙”。（示例二：鲜，鱼肉和羊肉的味道结合起来，就是好味道，就是“鲜”。示例三：埋，把东西放进土里就是“埋”。示例四：晶，“晶”是光亮的意思，由三个“日”构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮。）
7．【答案】将①句和②句调换位置。
【知识点】句子排序
【解析】【分析】这段话是对“烟墩大鼓”的介绍，按照先总述事物，再介绍相关活动的说明逻辑，应先点明说明对象，再展开具体内容。
②句是总起句，直接介绍烟墩大鼓的属性与起源，适合放在开头；①句介绍相关的“大鼓节”，应紧跟在②句之后。因此需要将①句和②句调换位置。
故答案为：将①句和②句调换位置。
【点评】本题考查说明性语段的语句逻辑顺序与语段衔接排序能力。解答这类题目时，先要找准语段的说明对象，确定总起句；再按照“先总后分、先介绍事物本身，再介绍相关活动”的逻辑梳理句子顺序，使语句衔接自然、条理清晰。
8．【答案】芳草鲜美；落英缤纷；斗折蛇行；明灭可见；白露为霜；在水一方
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中除了第③④空是理解型默写外，其余都是记忆型默写。对于第③④空，根据“溪水斗折之状、时隐时现”可知为“斗折蛇行，明灭可见”，此句意思为：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，看得见又看不清；这两句写出溪水曲折、隐现的情形。注意“缤、折、露”等字写法。
故答案为：芳草鲜美；落英缤纷；斗折蛇行；明灭可见；白露为霜；在水一方。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】9．惆怅孤寂（或：离别的哀伤、对友人的深切思念和因友人离别而感到孤寂）
10．示例一：长安城巍峨雄伟，由三秦大地辅卫，透过茫茫风烟遥望蜀地的五津渡口。（示例二：长江上，孤帆渐行渐远；夕阳西下，余晖洒照，五湖之地，已春意盎然。）
11．示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。他一反往昔送别时的悲苦缠绵之态，豁达豪迈。这种积极的态度，更能给友人带来面对前途的困境的勇气和力量。（示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。他情真意切，“挥手泪沾巾”生动地展现出其对友人的不舍之情。这种直白的眷恋能让友人因深厚友情而充满温暖，具有前行的动力。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗文的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗文所表现的意境中去体会作者的情感。
（2）本题考查描绘诗句展现的画面。描绘诗句展现的画面，第一步，找出诗句中描写的所有景物；第二步，找出这些景物的修饰语，加上修饰语，，将这些景物重新加以描述；第三步，根据全诗内容，运用联想和想象，用顺畅的语言将这些景物连缀成画面，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
（3）本题考查赏析诗歌重点诗句。揣摩诗中的词句的意思、表现手法、情感、修辞等，领会它在诗歌中的作用，体会其中的情感。
参考译文：
【甲】送杜少府之任蜀州
古代三秦大地护卫着长安，透过迷蒙的风尘烟霭，遥望蜀地的五个渡口。
和你离别时心中满怀不舍之情，因为我们都是远离家乡、在外做官的人。
只要四海之内有知心的朋友，就算远在天边，也如同近在邻居一样。
不要在分别的路口，像多情的少年男女那样，悲伤得泪湿衣巾。
【乙】饯别王十一南游
望着你离去的方向，江面烟波浩渺，挥手告别时，泪水沾湿了手巾。
你像一只飞鸟，不知要飞向何方，只留下青山默默对着我，徒然让人伤感。
一叶白帆顺着长江渐渐远去，落日余晖中，你将去往江南，欣赏五湖的春色。
有谁看见我站在水中的沙洲上，望着那白色的苹草，满怀相思与忧愁。
9．乙诗通过“挥手泪沾巾”“飞鸟没何处”等意象，表达了自己的惆怅孤寂之情，同时也含蓄地表达了诗人对友人远行的不舍与牵挂，情感深沉而内敛。
故答案为：惆怅孤寂（或：离别的哀伤、对友人的深切思念和因友人离别而感到孤寂）。
10．甲诗“城阙辅三秦，风烟望五津”：雄伟的长安城被辽阔的三秦大地拱卫着，诗人与友人站在城头远眺，透过迷蒙的风烟，仿佛能看到遥远的蜀州渡口。画面壮阔而苍茫，暗含离别的怅惘。
乙诗“长江一帆远，落日五湖春”：友人的孤帆沿长江渐行渐远，最终消失在落日余晖中。诗人独立江边，望着波光粼粼的五湖春水，落日将水面染成金色，更添孤独与思念。
故答案为：示例一：长安城巍峨雄伟，由三秦大地辅卫，透过茫茫风烟遥望蜀地的五津渡口。（示例二：长江上，孤帆渐行渐远；夕阳西下，余晖洒照，五湖之地，已春意盎然。）
11．作答时结合诗句内容和情感来分析即可。
我欣赏王勃送别时的状态。“无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是：绝不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。这里诗人表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，慰勉即将分手的友人，这里不同于刘长卿送别是的伤感忧愁，更多的是表达了作者真挚的友情和旷达的胸襟。
我欣赏刘长卿送别时的状态。“望君烟水阔，挥手泪沾巾”的意思是：望着你的小船驶向茫茫云水，频频挥手惜别泪水沾湿佩巾。这里写的是与友人离别时的情景，朋友乘坐的船儿沿长江向远处去了，诗人在斜阳里伫立，作者借助眼前景物，通过遥望和凝思，来表达伤别之情，表现出离别时的不舍与惆怅。这里写的离别情感真挚、缠绵、悱恻，更能引起读者的共鸣，而王勃的诗体现出的豁达乐观不符合大众离别时常有的心情。
故答案为：示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。他一反往昔送别时的悲苦缠绵之态，豁达豪迈。这种积极的态度，更能给友人带来面对前途的困境的勇气和力量。（示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。他情真意切，“挥手泪沾巾”生动地展现出其对友人的不舍之情。这种直白的眷恋能让友人因深厚友情而充满温暖，具有前行的动力。）
【答案】12．新鲜美好；慢慢地；寻找（寻觅）
13．时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。
14．①一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
②穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多（或：穿着绫罗的女游客多得比堤畔的青草还要多）。
【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
【参考译文】
【甲】在晚春的三月时节，江南大地青草生长，各种各样的花朵开放在树上，成群的黄莺四处飞舞。
【乙】那时芳草新鲜美好，儿童们在村子外面放风筝；春天的花朵绚丽灿烂，妇女们在杏花盛开的庭院里荡秋千。年轻的姐妹们有的三个一群五个一伙慢慢地在田间小路上踏青，在水边寻觅美景，桃花嫣红，柳枝碧绿，阳光明媚，微风和煦，一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
【丙】四季中排在首位，使万物复苏的，是春天。天气暖和了，人的胸怀情致也舒展畅快了，太阳升起得慢了，那雾气也显得柔媚动人。各种鸟儿和谐地鸣叫，千万朵鲜花竞相开放。掌管农事的官员在南边的田地里巡视，游人们在东郊并马而行（游玩）。风光的艳丽，游玩观赏的乐趣，（人们）都认为（春天）是最（好）的了。
【丁】西湖从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟，桃花如雾，弥漫二十多里。美妙的音乐随风飘来，仕女们香汗淋漓如同下雨一般，穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多，艳丽到了极点。
12．①句意：花草鲜嫩美丽。鲜美：新鲜美好。
②句意：慢慢地在田间小路上行走。徐：慢慢地。
③句意：在水边寻觅花草。寻：寻找，寻觅。
故答案为：新鲜美好；慢慢地；寻找（寻觅）。
13．句意：那时芳草新鲜美好，儿童们在村子外面放风筝；春天的花朵绚丽灿烂，妇女们在杏花盛开的庭院里荡秋千。从内容和结构来看：时芳草鲜美：总写春日美景，为第一层，其后断开；儿童放纸鸢于村外：写儿童活动，完整语句，其后断开；春花绚烂：再写春日花景，为一层，其后断开；妇女戏秋千于杏院：写妇女活动，收尾全句。因此断句为：时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。
故答案为：时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。
14．①重点词语：节令：节气时令；此：这。句意：一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
②重点词语：罗纨：精致的丝织品，代指穿华丽衣服的游人；于：比。句意：穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多。
故答案为：①一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
②穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多。
【答案】15．春天万物竞相生长，充满生机；可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；感受到大自然的美好，内心快乐、满足。
16．①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。②蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
【知识点】开放性默写；材料探究
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概括出主要的信息。
（2）本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。课文原句填空作答时，一是要深刻理解文章内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。
15．从“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”能看出，春天万物竞相生长，充满生机；从“时芳草鲜美，儿童放纸鸢于村外，春花绚烂，妇女戏秋千于杏院，小姊妹或三三五五踏青陌上，寻芳水滨”能看出，可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；从“首四时、苏万汇者，春也。气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。百鸟和鸣，千花竞发。田畯举趾于南亩，游人联辔于东郊”能看出，能感受到大自然的美好，让人内心快乐、满足。
故答案为：春天万物竞相生长，充满生机；可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；感受到大自然的美好，内心快乐、满足。
16．此题属于开放性默写，注意只要是“情景兼美”的诗句即可。
例如：1.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》
2.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”——杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
注意在默写时不能出现错别字，应注意“燕、啄、蒹葭”等字写法。
故答案为：①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。②蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
【答案】17．标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明；数字“80”“1945—2025”点明抗战胜利80周年的时间节点。
18．当子弹打光、敌人逼近之时；毅然毁枪跳崖；凭宁死不屈诠释英雄气节
19．示例一：傅常出川抗战前给妻儿留下的家书，以“文字言志，器物传情”的方式，表现出傅常主动奔赴前线，舍小家为国家的爱国情怀，同时他嘱托家人为强国而努力，让我们感受到爱国精神的传承（示例二：左权的抗战题词，字体刚劲爽利，流畅洒脱，体现出他坚定的抗日决心和顽强不屈的斗争意志。他的题词是对广大抗日军民坚持抗战的激励和号召，凝聚着为民族独立而抗争的精神力量；示例三：吉鸿昌的抗战题词，用笔苍厚、凝重，字体方正端庄，刚健雄浑，有一种坚如磐石的力量感。“诸烈士千古”表达了吉鸿昌对抗战中牺牲烈士的深切缅怀和崇高敬意。“国魂”是对中华民族不屈不挠、顽强抗争精神的高度概括，激励着国人在艰难困苦中英勇斗争，也彰显出他强烈的爱国情怀）；通过VR技术“走进”抗战战壕；参与红色剧本杀还原历史抉择
【知识点】续写式仿写；图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）考查图文转化能力。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息，最后依据题干要求，把画面内容转化为语言，规范作答。
（2）本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
（3）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
17．构图要素：数字与时间：标识中有“80”数字，代表中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年；下方标注“1945-2025”，明确胜利时间跨度。长城：以长城图案为主体，长城是中华民族不屈精神的象征，代表抗战中中华民族抵御外敌的钢铁意志与坚固防线。弧形线条：上方红、黄两色弧形线条，似胜利的光环，也象征着历史的车轮与时代的发展，寓意对胜利的纪念与对未来的展望。橄榄枝：底部环绕的橄榄枝，代表和平，体现纪念战争胜利是为了铭记历史、珍惜和平。设计意图：铭记历史：通过“80”数字、“1945-2025”时间，以及长城元素，铭记中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利这一重大历史事件，缅怀先烈们的牺牲与贡献。彰显精神：借长城展现中华民族在抗战中坚韧不拔、抵御外敌的伟大民族精神，传承爱国主义与抗争精神。呼唤和平：以橄榄枝传递对和平的珍视，警示人们从历史中汲取教训，反对战争、维护世界和平，激励当代人在铭记历史中砥砺前行，守护和平未来。
故答案为：标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明；数字“80”“1945—2025”点明抗战胜利80周年的时间节点。
18．此题答案不唯一。参照前两句的句式：人物+处境（两个并列的四字短语）+行动做法+以/用+精神品质。
示例：狼牙山五壮士，在弹尽路绝、身陷重围之时，毁枪跳崖以身殉国，以宁死不屈谱写英雄壮歌。
故答案为：当子弹打光、敌人逼近之时；毅然毁枪跳崖；凭宁死不屈诠释英雄气节。
19．第①空：可选傅常、左权、吉鸿昌等人的事例。比如傅常：傅常出川抗战前给妻儿留下家书，“余奉命出川参加抗日战争，将奔赴前线，希汝等勿忘国难，努力学习，强我中华”，从这封家书中能感悟到他的爱国情怀。
第②③空：根据题干中“开展融合数字技术的一些纪念活动”提示，结合材料三“在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR‘走进’硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……”，可填写：通过VR技术“走进”抗战战壕、参与红色剧本杀还原历史抉择等。
故答案为：①示例一：傅常出川抗战前给妻儿留下的家书，以“文字言志，器物传情”的方式，表现出傅常主动奔赴前线，舍小家为国家的爱国情怀，同时他嘱托家人为强国而努力，让我们感受到爱国精神的传承（示例二：左权的抗战题词，字体刚劲爽利，流畅洒脱，体现出他坚定的抗日决心和顽强不屈的斗争意志。他的题词是对广大抗日军民坚持抗战的激励和号召，凝聚着为民族独立而抗争的精神力量；示例三：吉鸿昌的抗战题词，用笔苍厚、凝重，字体方正端庄，刚健雄浑，有一种坚如磐石的力量感。“诸烈士千古”表达了吉鸿昌对抗战中牺牲烈士的深切缅怀和崇高敬意。“国魂”是对中华民族不屈不挠、顽强抗争精神的高度概括，激励着国人在艰难困苦中英勇斗争，也彰显出他强烈的爱国情怀）。②通过VR技术“走进”抗战战壕。③参与红色剧本杀还原历史抉择。
【答案】20．惊喜（骄傲、自豪）；带鱼回家遭质疑；感动（释然）
21．三个“即便……”，构成排比句。写“你”无论怎么解释、申辩和自证都没躲过父母的责罚。强调父母对孩子的不信任，强化了孩子的委屈、无奈和难过的情感。
22．示例一：有必要。①从内容上看：再次想起“鱼王”，突出这件事在他人生经历中留下的深刻的印象，因为既有捉“鱼王”时的美好，又有回家挨批评的难过；前文父母的教育方式和后文“你”对孩子的教育方式形成对比，更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考（或：突出父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心和爱玩的天性的主题）。②从结构上看：使文章有波澜，增加可读性；同时，也与题目相照应。（示例二：没必要。从内容上看，没有最后一部分，在难过、悲伤中戛然而止，有言有尽而意无穷的效果，更能引人深思，起到批判部分家长粗暴的教子方式的目的（或：更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考）。从结构上看，没有最后一部分，故事情节也完整。）
23．如果用第一人称“我”讲故事，会增加代入感（或：增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。
24．第一次产生“泪”是因为父母的不信任而委屈、无奈、难过；第二次“眼睛湿润”是因为儿子的崇拜而感到欣喜。两次“泪水”形成强烈反差，这样安排更能突出文章的主旨，引发父母对当下教育方式的反思和人才培养方式的思考（或：告诉父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心及爱玩的天性）。
25．主旨：父母要保护孩子的好奇心、爱玩的天性，要理解、尊重、信任孩子。生活实际示例：比如我们用零花钱买了喜欢的手工材料，想动手做个小物件，却被父母指责“乱花钱、不务正业”。其实这时父母若能问问我们的想法，信任我们想尝试的心意，就是对我们好奇心和创造力的保护，会让我们更有动力去探索。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查梳理故事情节和人物情感。解答此题的关键是在了解文章大意的基础上，抓住关键语句来梳理故事情节和分析人物情感即可。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查学生对文章重要情节作用分析理解能力。文本重要情节作用：①在内容上：刻画人物性格，展现主旨；②在形式上：推动情节发展，丰富故事情节；③设置悬念，引人注意。解答时，可在通读全文、整体感知文意的基础上，从内容和结构两方面进行分析。
（4）本题考查对叙事人称作用的理解能力。用第一人称写作，在叙述故事的时候，把自己当做故事的见证人写进文章中，甚至把自己当作故事中的某一人物，通过“我”把整个故事传达给读者，这样可以给读者一个真实亲切的感觉，容易引起共鸣。
（5）本题考查小说中细节描写（情感变化）的对比分析与作用理解。解答时，先定位文中细节，结合语境分别分析其情感内涵；再对比细节的不同，最后从对比效果、人物心理和深化主旨的角度分析其作用。
（6）本题考查学生对文本主题的理解把握的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。
20．“意外收获大鱼”时，文中描述“你和‘鱼王’很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点……只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑”，可见此时“你”的心情是惊喜；“提及鱼王均忘记”之前的情节，是“你”带着鱼回家后“即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”“一番责打在所难免”，即“回家遭遇质疑”，此时心情为难过；“摸鱼经历被褒奖”对应儿子说“爸爸，你真了不起！”，“你的眼睛一下子就湿润了”，可见心情是感动。
故答案为：惊喜（骄傲、自豪）；带鱼回家遭质疑；感动（释然）。
21．划线句“即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎”运用了排比的修辞手法，三个“即便”构成的排比句式，增强了语势，突出了“你”努力向父母证明鱼是自己摸到的，却不被相信、反而遭受责打的委屈与无助，让读者更能体会“你”当时的心情。
故答案为：三个“即便……”，构成排比句。写“你”无论怎么解释、申辩和自证都没躲过父母的责罚。强调父母对孩子的不信任，强化了孩子的委屈、无奈和难过的情感。
22．开放性试题，无论认为有必要或没必要，都要从内容、主旨、结构作用、人物情感等角度入手，结合文本具体分析。
若认为必要：从内容与主旨角度：写成年后陪儿子郊游、回忆“鱼王”，既再次强调了童年摸鱼这件事在心中留下的深刻记忆，也将当年父母的教育方式与自己如今对孩子的态度形成对比，突出了文章主旨：希望家长能理解、尊重孩子，保护孩子的天性与成就感。
从结构角度：这一情节与文章标题《孩子和鱼》相照应，使文章结构更完整；同时让故事有起伏、有延续，增强了可读性。
若认为没必要：若删去结尾，故事在童年的委屈与怅惘中结束，能留下“言有尽而意无穷”的效果，更突出对简单粗暴教育方式的反思，且前文情节本身已经完整。
故答案为：示例一：有必要。①从内容上看：再次想起“鱼王”，突出这件事在他人生经历中留下的深刻的印象，因为既有捉“鱼王”时的美好，又有回家挨批评的难过；前文父母的教育方式和后文“你”对孩子的教育方式形成对比，更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考（或：突出父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心和爱玩的天性的主题）。②从结构上看：使文章有波澜，增加可读性；同时，也与题目相照应。（示例二：没必要。从内容上看，没有最后一部分，在难过、悲伤中戛然而止，有言有尽而意无穷的效果，更能引人深思，起到批判部分家长粗暴的教子方式的目的（或：更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考）。从结构上看，没有最后一部分，故事情节也完整。）
23．第一人称“我”的基本效果：以“我”的视角亲身讲述童年摸鱼的经历，会让故事更贴近自身，增强真实感与读者的代入感，仿佛亲历者在亲口回忆。
情感表达上的效果：用“我”叙述，会直接袒露内心的委屈、失落与遗憾，更强烈地抒发内心的难过，如同揭开旧日情感伤疤；同时会更直白地流露出对当年父母不理解、不相信自己的不满与指责之意。
故答案为：如果用第一人称“我”讲故事，会增加代入感（或：增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。
24．第一次流泪（第⑧段）：“泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。”这是“你”因父母的不信任和责打感到极度委屈和失望的表现。此时的泪水反映了童年时期遭遇误解时的心酸和无力感。第二次流泪（第 段）：“当时你的眼睛一下子就湿润了。”这次流泪是因为儿子的认可和赞美，唤起了“你”对童年那段珍贵记忆的怀念和欣慰。这种情感上的对比，不仅展示了时间带来的改变，也突显了“你”内心深处对那次经历的重视和渴望被理解的心情。
通过这两次“流泪”的描写，作者成功地传达了主人公在不同人生阶段的情感变化，进一步加深了对主题的理解——即童年经历对个人成长的重要影响以及追求被理解和认可的愿望。
故答案为：第一次产生“泪”是因为父母的不信任而委屈、无奈、难过；第二次“眼睛湿润”是因为儿子的崇拜而感到欣喜。两次“泪水”形成强烈反差，这样安排更能突出文章的主旨，引发父母对当下教育方式的反思和人才培养方式的思考（或：告诉父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心及爱玩的天性）。
25．文章通过“你”童年摸到大鱼却被父母误解，成年后向儿子讲述经历并得到肯定的故事，传达出要珍视童年的纯真与美好，理解孩子成长中独特的体验和情感，大人应尊重、倾听孩子的主旨。生活中，孩子常常会有一些在大人看来微不足道的“小成就”或“小秘密”，比如孩子兴奋地分享自己画的画、种的小植物，大人若能耐心倾听、给予肯定，就能呵护孩子的纯真与热情，反之则可能让孩子感到失落。
故答案为：主旨：父母要保护孩子的好奇心、爱玩的天性，要理解、尊重、信任孩子。生活实际示例：比如我们用零花钱买了喜欢的手工材料，想动手做个小物件，却被父母指责“乱花钱、不务正业”。其实这时父母若能问问我们的想法，信任我们想尝试的心意，就是对我们好奇心和创造力的保护，会让我们更有动力去探索。
【答案】26．标签C不合适。理由：本书主要介绍经典内容、源流和特点，并非对历史事件或人物进行评论。
27．我会选择叶圣陶的评价。他的比喻生动贴切——正如我在读《〈诗经〉第四》时，通过朱自清对“风雅颂”分类和“赋比兴”手法的清晰讲解，原本艰深的《诗经》顿时变得条理分明；读《〈说文解字〉第一》时，他对汉字造字法的通俗阐释，也让我对汉字演变有了系统认识。这些阅读体验印证了叶圣陶所说的“地图”作用，特别能引起同学们的共鸣。
【知识点】作品的艺术特色；作品的综合评价；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著内容理解与标签匹配辨析能力。解答这一类题目时，首先要明确名著的核心内容、体裁特点与写作目的，再逐一比对标签内涵，判断标签是否贴合书籍定位，最后结合书籍具体内容说明理由。
（2）本题考查名著评析。解答这类题目，核心是先找准评析的核心要点，再从文本中找对应细节并概括，最后把细节和评析要点挂钩，说明文本是如何体现这一特点的，既扣住名著评析的核心，又用具体内容做支撑。
26．A．《经典常谈》是朱自清为中学生编写的介绍中国传统文化经典的书籍，内容浅显易懂，适合作为国学启蒙读物。适合标签。
B．该书系统地介绍了《说文解字》《周易》《尚书》等经典，是了解国学的基础读物。适合标签。
C．书中主要介绍经典的内容、源流和特点，并非对历史事件或人物进行评论，因此“历史评论”不符合其内容。不适合标签。
D．朱自清用白话文撰写，语言通俗流畅，是白话文的典范之作。适合标签。
故答案为：标签C不合适。理由：本书主要介绍经典内容、源流和特点，并非对历史事件或人物进行评论。
27．题目要求从两则名家评价中选择更合适的一则来吸引同学借阅，并结合阅读体会说明理由。
叶圣陶的评价：此评价强调《经典常谈》的导引作用，帮助读者像看地图一样熟悉古书，突出其通俗性和实用性，适合吸引初中生，因为语言生动，能激发阅读兴趣。
钱伯城的评价：此评价侧重学术分量、治学方法和文化观，更适合专业研究者，对初中生而言可能过于深奥。
再结合自己的阅读体会：《经典常谈》用白话文讲解经典，如《诗经》《史记》等，确实像“地图”一样帮助初学者入门。叶圣陶的评价更贴近初中生的阅读需求和理解水平。
总而言之，应选择叶圣陶的评价，因为它更生动直观，能有效吸引同学借阅，符合《经典常谈》作为国学入门读物的特点。
故答案为：我会选择叶圣陶的评价。他的比喻生动贴切——正如我在读《〈诗经〉第四》时，通过朱自清对“风雅颂”分类和“赋比兴”手法的清晰讲解，原本艰深的《诗经》顿时变得条理分明；读《〈说文解字〉第一》时，他对汉字造字法的通俗阐释，也让我对汉字演变有了系统认识。这些阅读体验印证了叶圣陶所说的“地图”作用，特别能引起同学们的共鸣。
28．【答案】范文：
青春是蓝色的
青春，是一段如诗如画的旅程，每个人都在这趟旅程中描绘着属于自己的色彩。在我眼中，青春是蓝色的，那是天空的湛蓝，是大海的深沉，它承载着我的梦想、迷茫与成长。
青春的蓝色，是梦想的色彩。小时候，每当我仰望天空，那片广袤无垠的湛蓝总会引发我无尽的遐想。我梦想着有一天能像鸟儿一样，在这片蓝天下自由翱翔，追逐自己的理想。如今，青春的我依然怀揣着这份对蓝天的向往，只不过梦想变得更加具体，更加坚定。
我渴望在知识的天空中探索，用自己的努力和汗水，为未来的人生描绘出一幅绚丽的画卷。就像篮球巨星科比·布莱恩特，他从小就对篮球充满热爱，梦想着有一天能在篮球场上闪耀光芒。为了实现这个梦想，他付出了无数的努力，每天在球场上挥洒着汗水，不断磨炼自己的技术。最终，他成了篮球界的传奇人物，实现了自己的梦想。他的故事激励着我，让我明白只要心中有梦想，并为之努力奋斗，就一定能够实现。在青春的蓝色梦想中，我努力学习，积极参加各种活动，不断提升自己的能力，只为离梦想更近一步。
青春的蓝色，还是成长的色彩。在经历了梦想的追逐和迷茫的洗礼后，我逐渐成长起来。就像大海接纳了无数的河流，包容了它们的浑浊与清澈，最终变得更加广阔和深沉。在青春的岁月里，我学会了担当，学会了理解，学会了如何与人相处。我开始关心家人，关心朋友，懂得了责任的重要性。曾经那个任性、不懂事的我，如今已经逐渐变得沉稳、懂事。我知道，这就是青春的成长，它让我从一个懵懂的少年，逐渐走向成熟。
青春是蓝色的，它既有梦想的高远，又有迷茫的深沉，更有成长的厚重。在这蓝色的青春岁月里，我将继续追逐梦想，勇敢面对困难，不断成长，书写属于自己的精彩篇章。因为我相信，只要心中有梦，青春的蓝色必将绽放出最耀眼的光芒。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
第一、审题立意。本次作文以“在青春，写诗吧”为主题创作活动中的小冀同学的诗歌为引导，要求结合生活经历与读诗感受，写自己正在经历的青春岁月，重点在于思考“你眼中的青春岁月是什么颜色的”。从立意角度来看，青春的颜色可以有多种解读。若认为青春是蓝色的，可立意青春如蓝天大海般广阔自由，我们能在青春里尽情追逐梦想、探索未知；若觉得青春是紫色的，可立意青春充满了神秘与浪漫，有着无数美好的幻想和邂逅。也可以从反面立意，如青春有灰色的一面，代表着挫折与迷茫，但即便如此，我们也能在灰色中寻找希望，让青春更加坚韧。总之，要通过对青春颜色的选择和阐述，展现青春的特点和自己对青春的独特感悟。
第二、选材构思。写作时，要结合生活经历与读诗感受来写。（1）可选取与青春颜色相关的具体生活经历。比如认为青春是粉色的，象征着温馨与美好，可讲述在青春里和朋友一起度过的温馨时光，像一起为了准备班级活动熬夜排练，过程中虽有疲惫但充满欢乐，最后活动取得成功，大家相拥而泣，通过对人物的语言、神态和心理描写，展现青春的美好，结尾点明粉色青春的意义。（2）还可以确定青春的主色调，如青春是彩色的。开头可通过描写自然中的五彩斑斓引出青春的多彩，然后分别阐述不同颜色代表的青春内涵，如红色代表激情、绿色代表活力、黄色代表智慧等，可列举生活中的小事来支撑每种颜色的象征意义，如参加运动会时的激情似火体现红色青春，在校园社团活动中展现的活力体现绿色青春等，最后总结全文，表达对多彩青春的热爱和珍惜。
【点评】这篇作文立意新颖独特，以“蓝色”定义青春，将蓝天的梦想、大海的成长巧妙融合，主题鲜明且富有诗意。文章结构清晰，总分总的布局让层次分明，从梦想写到成长，过渡自然流畅。选材上结合科比的事例，内容充实有说服力，语言优美流畅，多处运用比喻、排比等修辞，既写出了青春的朝气，也展现了积极向上的人生态度，是一篇情感真挚、文采斐然的佳作。
1 / 1统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷B卷
（2026八下·期中）阅读下面文字，回答后面的问题。
民俗，即民间风俗，是广大民众在生活中创造、享用并传承的独特文化。河北民俗文化丰富多彩，涵盖了传统戏曲、民间艺术、地方特色等多个方面。
河北井陉拉花，热烈奔放似安塞腰鼓。舞者身姿 甲 （矫健/强健），腰系彩带，舞动间以粗犷的动作诉说燕赵历史，彰显阳刚之气。欢快的节奏传递生命的力量，磅礴的气势（zhènhàn）心灵。河北梆子则具有高亢激越的唱腔和独特的表演风格，擅长表现历史题材和现实生活。
作为传统文化的重要组成部分，民俗文化 乙 （承载/承担）着丰富的历史文化信息和民族精神内涵，成为展示文化软实力的重要载体。通过对外展示丰富多彩的民俗文化，不仅有利于增强民族的凝聚力和自豪感□也有利于增进与其他国家和民族的文化交流与理解，推动文化多样性发展。
但在时代的浪潮中，有些民俗文化正在消逝，令人（chàngwǎng）。作为新时代的青少年，我们必须弘扬和传承优秀的民俗文化，自觉地参与到传统民俗活动之中，积极学习民俗技能，比如拟春联、剪窗花、扭秧歌等。
1．根据文段中的拼音，写出相应的词语。
①（zhènhàn）　 　②（chàngwǎng）　 　
2．文段中加点字的读音，正确的一项是（　　）
A．磅礴（bó） 高亢（kàng）
B．磅礴（báo） 高亢（kàng）
C．磅礴（bó） 高亢（háng）
D．磅礴（báo） 高亢（háng）
3．从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。
甲：　 　 乙：　 　
4．文段中画横线句有语病，请提出修改意见。
5．在文段中□内填入正确的标点符号。
6．小冀同学对“民俗”的“俗”字作了富有哲学思想的解释。请你仿照这种解释，从备选字中任选一个，说说“汉字的哲学”。
例如：“俗”字，就是一个人一个谷，人吃五谷，即是俗。但是谁又能脱俗呢？
备选字：仙 鲜 埋 晶
【答案】1．震撼；怅惘
2．A
3．矫健；承载
4．将“传承”和“弘扬”互换位置。
5．，
6．示例一：仙，人在山中，脱离了市井尘俗的困扰，就是“仙”。（示例二：鲜，鱼肉和羊肉的味道结合起来，就是好味道，就是“鲜”。示例三：埋，把东西放进土里就是“埋”。示例四：晶，“晶”是光亮的意思，由三个“日”构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮。）
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；近义词；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音的掌握。此题比较简单，关键是看平时的积累。平时注意积累形似字、多音字的正确读音，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（3）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
（4）本题考查病句修改。要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
（5）本题考查标点符号的辨析。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，所以在解答时要结合句子特点、语气等来分析所用标点符号。
（6）本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
1．震撼：zhèn hàn，震动；摇撼。
怅惘：chàng wǎng惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
故答案为：震撼；怅惘。
2．“磅礴”的正确读音为“páng bó”，其中“礴”读“bó”；“高亢”的正确读音为“gāo kàng”，其中“亢”读“kàng”。
故答案为：A。
3．“矫健”形容舞者身姿灵活有力，符合语境；“强健”偏重于体魄健壮，不太适合修饰“身姿”。
“承载”指担负历史文化信息；“承担”多指责任或任务，此处用“承载”更贴切。
故答案为：矫健；承载。
4．句中“弘扬和传承”语序不当，逻辑上应先“传承”再“弘扬”，故将“弘扬和传承”改为“传承和弘扬”。
故答案为：将“传承”和“弘扬”互换位置。
5．句子“不仅有利于增强民族的凝聚力和自豪感□也有利于增进文化交流……”中，前后分句为并列关系，需用逗号分隔。
故答案为：，
6．分析示例可知，先指出字的构件，然后勾连构件之间的关系，最后再联系字的意思解释。
示例：“仙”字：人在山旁，远离尘嚣，即为仙。但心若浮躁，身在山中也难成仙。
“鲜”字：鱼和羊组合为鲜，美味源于自然调和，生活亦需平衡之道。
“埋”字：土里藏理，真相常被掩盖。唯有挖掘，才能发现深埋的智慧。
“晶”字：三日成晶，纯粹因重复锤炼。人生的光彩，也需时间打磨。
故答案为：示例一：仙，人在山中，脱离了市井尘俗的困扰，就是“仙”。（示例二：鲜，鱼肉和羊肉的味道结合起来，就是好味道，就是“鲜”。示例三：埋，把东西放进土里就是“埋”。示例四：晶，“晶”是光亮的意思，由三个“日”构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮。）
7．（2026八下·期中）下面是小冀同学为介绍“烟墩大鼓”写的文段。文段中句子间的顺序不合理，请你写出调整建议。
①每年除夕至正月十五是当地的传统节日“大鼓节”。②烟墩大鼓是起源于广西灵山县烟墩镇民间民俗活动的传统乐器。③“大鼓节”期间，各村群众十分踊跃，一大早就把大鼓搬到镇上参加比赛，参与人数有数万人。④比赛开始时，数百巨鼓齐鸣，鼓声震天动地，响彻云霄，当鼓声戛然而止的时候，大地出奇地寂静。
【答案】将①句和②句调换位置。
【知识点】句子排序
【解析】【分析】这段话是对“烟墩大鼓”的介绍，按照先总述事物，再介绍相关活动的说明逻辑，应先点明说明对象，再展开具体内容。
②句是总起句，直接介绍烟墩大鼓的属性与起源，适合放在开头；①句介绍相关的“大鼓节”，应紧跟在②句之后。因此需要将①句和②句调换位置。
故答案为：将①句和②句调换位置。
【点评】本题考查说明性语段的语句逻辑顺序与语段衔接排序能力。解答这类题目时，先要找准语段的说明对象，确定总起句；再按照“先总后分、先介绍事物本身，再介绍相关活动”的逻辑梳理句子顺序，使语句衔接自然、条理清晰。
8．（2026八下·期中）默写；阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。
古代诗文中有令人向往的自然美景，是陶渊明在《桃花源记》中用“中无杂树，①　 　，②　 　”描绘出的桃花林的奇特之美；是柳宗元在《小石潭记》中用“③　 　，④　 　”写出的溪水斗折之状、时隐时现之境。我们亦可在《蒹葭》的秋水盈盈里体会到“蒹葭苍苍，⑤　 　。所谓伊人，⑥　 　”的几度求索，几多惆怅。
【答案】芳草鲜美；落英缤纷；斗折蛇行；明灭可见；白露为霜；在水一方
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中除了第③④空是理解型默写外，其余都是记忆型默写。对于第③④空，根据“溪水斗折之状、时隐时现”可知为“斗折蛇行，明灭可见”，此句意思为：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，看得见又看不清；这两句写出溪水曲折、隐现的情形。注意“缤、折、露”等字写法。
故答案为：芳草鲜美；落英缤纷；斗折蛇行；明灭可见；白露为霜；在水一方。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2026八下·期中）阅读；班级开展“赏古诗文之美”专题学习活动，小冀同学辑录了有关情美、景美的古诗文。阅读下面文字，回答文题。活动一：诵送别诗篇
【甲】送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】饯别王十一①南游
刘长卿
望君烟水②阔，挥手泪沾巾。
飞鸟没何处③，青山空向人④。
长江一帆远，落日五湖春。
谁见汀洲⑤上，相思愁白⑥。
注：①王十一：名不详，排行十一。②烟水：茫茫的水面。③飞鸟没何处：你像一只飞鸟不知归宿何处。鸟，比喻远行的人。没，消失。④空向人：枉向人，意思是徒增相思。⑤汀（tīng）洲：水边或水中平地。⑥白（pín）：水中浮草，花白色。
9．甲、乙两首诗都是送别诗，甲诗通过慰勉友人勿因离别而伤悲，突出了诗人高远的志向、乐观旷达的胸怀；乙诗虽无“离别”的字眼，但巧妙借助眼前景物，通过遥望和凝思来表达诗人　 　的情感。
10．请发挥联想和想象，从甲、乙两首诗画横线的句子中任选其一，描绘诗句展现的画面。
11．送别友人时，王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，刘长卿“望君烟水阔，挥手泪沾巾”，你更欣赏谁送别时的状态？请阐述理由。
【答案】9．惆怅孤寂（或：离别的哀伤、对友人的深切思念和因友人离别而感到孤寂）
10．示例一：长安城巍峨雄伟，由三秦大地辅卫，透过茫茫风烟遥望蜀地的五津渡口。（示例二：长江上，孤帆渐行渐远；夕阳西下，余晖洒照，五湖之地，已春意盎然。）
11．示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。他一反往昔送别时的悲苦缠绵之态，豁达豪迈。这种积极的态度，更能给友人带来面对前途的困境的勇气和力量。（示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。他情真意切，“挥手泪沾巾”生动地展现出其对友人的不舍之情。这种直白的眷恋能让友人因深厚友情而充满温暖，具有前行的动力。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗文的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗文所表现的意境中去体会作者的情感。
（2）本题考查描绘诗句展现的画面。描绘诗句展现的画面，第一步，找出诗句中描写的所有景物；第二步，找出这些景物的修饰语，加上修饰语，，将这些景物重新加以描述；第三步，根据全诗内容，运用联想和想象，用顺畅的语言将这些景物连缀成画面，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
（3）本题考查赏析诗歌重点诗句。揣摩诗中的词句的意思、表现手法、情感、修辞等，领会它在诗歌中的作用，体会其中的情感。
参考译文：
【甲】送杜少府之任蜀州
古代三秦大地护卫着长安，透过迷蒙的风尘烟霭，遥望蜀地的五个渡口。
和你离别时心中满怀不舍之情，因为我们都是远离家乡、在外做官的人。
只要四海之内有知心的朋友，就算远在天边，也如同近在邻居一样。
不要在分别的路口，像多情的少年男女那样，悲伤得泪湿衣巾。
【乙】饯别王十一南游
望着你离去的方向，江面烟波浩渺，挥手告别时，泪水沾湿了手巾。
你像一只飞鸟，不知要飞向何方，只留下青山默默对着我，徒然让人伤感。
一叶白帆顺着长江渐渐远去，落日余晖中，你将去往江南，欣赏五湖的春色。
有谁看见我站在水中的沙洲上，望着那白色的苹草，满怀相思与忧愁。
9．乙诗通过“挥手泪沾巾”“飞鸟没何处”等意象，表达了自己的惆怅孤寂之情，同时也含蓄地表达了诗人对友人远行的不舍与牵挂，情感深沉而内敛。
故答案为：惆怅孤寂（或：离别的哀伤、对友人的深切思念和因友人离别而感到孤寂）。
10．甲诗“城阙辅三秦，风烟望五津”：雄伟的长安城被辽阔的三秦大地拱卫着，诗人与友人站在城头远眺，透过迷蒙的风烟，仿佛能看到遥远的蜀州渡口。画面壮阔而苍茫，暗含离别的怅惘。
乙诗“长江一帆远，落日五湖春”：友人的孤帆沿长江渐行渐远，最终消失在落日余晖中。诗人独立江边，望着波光粼粼的五湖春水，落日将水面染成金色，更添孤独与思念。
故答案为：示例一：长安城巍峨雄伟，由三秦大地辅卫，透过茫茫风烟遥望蜀地的五津渡口。（示例二：长江上，孤帆渐行渐远；夕阳西下，余晖洒照，五湖之地，已春意盎然。）
11．作答时结合诗句内容和情感来分析即可。
我欣赏王勃送别时的状态。“无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是：绝不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。这里诗人表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，慰勉即将分手的友人，这里不同于刘长卿送别是的伤感忧愁，更多的是表达了作者真挚的友情和旷达的胸襟。
我欣赏刘长卿送别时的状态。“望君烟水阔，挥手泪沾巾”的意思是：望着你的小船驶向茫茫云水，频频挥手惜别泪水沾湿佩巾。这里写的是与友人离别时的情景，朋友乘坐的船儿沿长江向远处去了，诗人在斜阳里伫立，作者借助眼前景物，通过遥望和凝思，来表达伤别之情，表现出离别时的不舍与惆怅。这里写的离别情感真挚、缠绵、悱恻，更能引起读者的共鸣，而王勃的诗体现出的豁达乐观不符合大众离别时常有的心情。
故答案为：示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。他一反往昔送别时的悲苦缠绵之态，豁达豪迈。这种积极的态度，更能给友人带来面对前途的困境的勇气和力量。（示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。他情真意切，“挥手泪沾巾”生动地展现出其对友人的不舍之情。这种直白的眷恋能让友人因深厚友情而充满温暖，具有前行的动力。）
（2026八下·期中）活动二：品美景章句
【甲】暮春三月，江南草长，杂花生树①，群莺乱飞。
（节选自丘迟《与陈伯之书》）
【乙】时芳草鲜美儿童放纸鸢于村外春花绚烂妇女戏秋千于杏院。小姊妹或三三五五徐踏青于陌上，寻芳水滨，桃红柳绿，日丽风和，一年节令，此为最佳时也。
（节选自《临朐县志》，有改动）
【丙】首四时，苏万汇②者，春也。气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。百鸟和鸣，千花竞发。田畯③举趾④于南亩，游人联辔于东郊。风光之艳，游赏之娱，以为最矣。
（节选自《明文精选·闲赏篇·春》）
【丁】湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨⑤之盛，多于堤畔之草，艳冶⑥极矣。
（节选自袁宏道《西湖记》）
注：①生树：开在树上。②万汇：这里指代万物。③田畯（jùn）：古代主管农事的官员。④举趾：抬脚，这里指巡视、视察。⑤罗纨：丝绸。这里指穿着绫罗的女游客。⑥艳冶：艳丽。
12．解释下列句子中加点的词语：
①芳草鲜美：　 　
②徐踏青于陌上：　 　
③寻芳水滨：　 　
13．用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）
时 芳 草 鲜 美 儿 童 放 纸 鸢 于 村 外 春 花 绚 烂 妇 女 戏 秋 千 于 杏 院。
14．把下列句子翻译成现代汉语。
①一年节令，此为最佳时也。
②罗纨之盛，多于堤畔之草。
【答案】12．新鲜美好；慢慢地；寻找（寻觅）
13．时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。
14．①一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
②穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多（或：穿着绫罗的女游客多得比堤畔的青草还要多）。
【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
【参考译文】
【甲】在晚春的三月时节，江南大地青草生长，各种各样的花朵开放在树上，成群的黄莺四处飞舞。
【乙】那时芳草新鲜美好，儿童们在村子外面放风筝；春天的花朵绚丽灿烂，妇女们在杏花盛开的庭院里荡秋千。年轻的姐妹们有的三个一群五个一伙慢慢地在田间小路上踏青，在水边寻觅美景，桃花嫣红，柳枝碧绿，阳光明媚，微风和煦，一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
【丙】四季中排在首位，使万物复苏的，是春天。天气暖和了，人的胸怀情致也舒展畅快了，太阳升起得慢了，那雾气也显得柔媚动人。各种鸟儿和谐地鸣叫，千万朵鲜花竞相开放。掌管农事的官员在南边的田地里巡视，游人们在东郊并马而行（游玩）。风光的艳丽，游玩观赏的乐趣，（人们）都认为（春天）是最（好）的了。
【丁】西湖从断桥到苏堤这一带，绿柳如烟，桃花如雾，弥漫二十多里。美妙的音乐随风飘来，仕女们香汗淋漓如同下雨一般，穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多，艳丽到了极点。
12．①句意：花草鲜嫩美丽。鲜美：新鲜美好。
②句意：慢慢地在田间小路上行走。徐：慢慢地。
③句意：在水边寻觅花草。寻：寻找，寻觅。
故答案为：新鲜美好；慢慢地；寻找（寻觅）。
13．句意：那时芳草新鲜美好，儿童们在村子外面放风筝；春天的花朵绚丽灿烂，妇女们在杏花盛开的庭院里荡秋千。从内容和结构来看：时芳草鲜美：总写春日美景，为第一层，其后断开；儿童放纸鸢于村外：写儿童活动，完整语句，其后断开；春花绚烂：再写春日花景，为一层，其后断开；妇女戏秋千于杏院：写妇女活动，收尾全句。因此断句为：时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。
故答案为：时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。
14．①重点词语：节令：节气时令；此：这。句意：一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
②重点词语：罗纨：精致的丝织品，代指穿华丽衣服的游人；于：比。句意：穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多。
故答案为：①一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。
②穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多。
（2026八下·期中）活动三：探诗文意蕴；本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。
15．为什么古人认为春天是“最佳时也”？
16．我们学过的古诗词中有很多情真景美的诗句，请你写出两句这样情景兼美的完整诗句。
【答案】15．春天万物竞相生长，充满生机；可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；感受到大自然的美好，内心快乐、满足。
16．①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。②蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
【知识点】开放性默写；材料探究
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概括出主要的信息。
（2）本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。课文原句填空作答时，一是要深刻理解文章内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。
15．从“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”能看出，春天万物竞相生长，充满生机；从“时芳草鲜美，儿童放纸鸢于村外，春花绚烂，妇女戏秋千于杏院，小姊妹或三三五五踏青陌上，寻芳水滨”能看出，可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；从“首四时、苏万汇者，春也。气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。百鸟和鸣，千花竞发。田畯举趾于南亩，游人联辔于东郊”能看出，能感受到大自然的美好，让人内心快乐、满足。
故答案为：春天万物竞相生长，充满生机；可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；感受到大自然的美好，内心快乐、满足。
16．此题属于开放性默写，注意只要是“情景兼美”的诗句即可。
例如：1.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》
2.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”——杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
注意在默写时不能出现错别字，应注意“燕、啄、蒹葭”等字写法。
故答案为：①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。②蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
（2026八下·期中）阅读下面文字，回答小题。
材料一：80年前的硝烟，早已在岁月的长河中渐渐消散，但那段波澜壮阔、可歌可泣的历史，却如同永不熄灭的灯塔，照亮着中华民族前行的道路。站在抗日战争胜利80周年的时间节点上，回望那段峥嵘岁月，我们不仅仅是为了缅怀过去，更是为了从历史中汲取力量，昭示未来的方向。
在抗日的战场上，涌现出了无数可歌可泣的英雄事迹。杨靖宇将军在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲，他的坚韧和不屈，是中华民族精神的生动写照；赵一曼面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，她在就义前留给儿子的绝笔信，字里行间饱含着对祖国的热爱和对孩子的牵挂，令人动容；狼牙山五壮士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这些英雄们用生命诠释了对祖国和人民的忠诚，他们的精神如同璀璨的星辰，永远闪耀在历史的天空。
注：图一为中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。
（选自信真《铭记历史 昭示未来——纪念抗日战争胜利80周年》，有删改）
材料二：今天（5月18日）是国际博物馆日，让我们一起走进坐落在祖国大地上的红色博物馆、纪念馆，触摸革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。
文物是活着的历史，是从过往岁月走来的物质和精神遗存，它们承载着14年抗战烽火记忆。那些浸透硝烟的英雄故事，燃起一盏盏不灭的灯火，照亮着我们前行的路。
（选自“光明网”2025年5月18日，有删改）
图二 图三 图四
注：图二是第七战区司令长官部参谋长傅常出川抗战前给妻儿留下的一封家书。由于通讯条件限制，家人等了很长一段时间不见傅常归来，以为他已遇难，便将家书刻在灯柜上，以长远流传。家书内容：“余奉命出川参加抗日战争，将奔赴前线，希汝等勿忘国难，努力学习，强我中华。”图三是英雄左权的抗战题词：“坚持华北抗战 左权。”图四是英雄吉鸿昌的抗战题词：“诸烈士千古 国魂 吉鸿昌题。”
材料三：如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……
正是这些跨越时代的回响，让历史书上看似轻描淡写的一句话，骤然间有了心跳的温度——原来，战场上的每一次抉择，都曾是一个个血肉之躯在生死关头的真实战栗。有青年网民留言感慨“历史书太小，装不下他们的伟大；我们随手一翻，就是他们的一生”。
更令人动容的是，缅怀之情正化作年轻人的实际行动，他们正从红色资源的探访者变身为守护者和建设者。
有人参观抗战遗址后，自发成为纪念馆志愿者，用专业讲解传递历史温度；有人录制探馆Vlog、创制红歌Rap，让红色故事“破圈”传播；还有人参与网络宣讲团，用青春语言诠释抗战精神。这些转变生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。
数字技术的发展也改变了缅怀的方式。从云端祭扫到烈士AI数字人，技术正以创新形式重构历史记忆的传承路径。通过中华英烈网、“北京烈士纪念设施电子地图”等“云祭扫”平台，民众可跨越时空界限，在数字纪念馆中献花点烛、书写寄语。
当无数年轻人以自己擅长的方式接续记忆，那些曾在黑暗中擎火前行的先辈，就永远不会真正离开。他们依然活在今天的对话里，活在年轻人心跳的共振中，活在时代的光亮里。
（选自《中国青年报》2025年4月4日，有删改）
17．请分析图一的构图要素，并说明设计意图。
18．小新准备宣讲英雄事迹，想修改材料一中画横线的句子作为素材，请帮他完成。
杨靖宇，在冰天雪地、弹尽粮绝之际，孤身周旋日寇，以坚韧不屈彰显民族精神；
赵一曼，于严刑拷打、威逼利诱之下，坚守革命信仰，用绝笔书信倾诉家国深情；
狼牙山五壮士，　 　，　 　，　 　。
19．班级召开“如何纪念抗日英雄”的讨论活动，请你帮助完成对话。
小语：我们可以开展“抗日英雄故事会活动”，在故事中感受英雄们的抗战精神。
小文：我们还可以去纪念馆、博物馆，感受革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们的爱国情怀，比如①　 　。（从材料二的三幅图中任选一个举例）
小阳：传统的纪念方式当然很好，但我们还可以开展融合数字技术的一些纪念活动，如②　 　、③　 　，体验式、情境化的纪念方式，能让往昔岁月很直观鲜活地呈现在我们眼前。
小语：是啊！抗战记忆的传播形式或许不同，但铭记的本质未曾改变。
【答案】17．标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明；数字“80”“1945—2025”点明抗战胜利80周年的时间节点。
18．当子弹打光、敌人逼近之时；毅然毁枪跳崖；凭宁死不屈诠释英雄气节
19．示例一：傅常出川抗战前给妻儿留下的家书，以“文字言志，器物传情”的方式，表现出傅常主动奔赴前线，舍小家为国家的爱国情怀，同时他嘱托家人为强国而努力，让我们感受到爱国精神的传承（示例二：左权的抗战题词，字体刚劲爽利，流畅洒脱，体现出他坚定的抗日决心和顽强不屈的斗争意志。他的题词是对广大抗日军民坚持抗战的激励和号召，凝聚着为民族独立而抗争的精神力量；示例三：吉鸿昌的抗战题词，用笔苍厚、凝重，字体方正端庄，刚健雄浑，有一种坚如磐石的力量感。“诸烈士千古”表达了吉鸿昌对抗战中牺牲烈士的深切缅怀和崇高敬意。“国魂”是对中华民族不屈不挠、顽强抗争精神的高度概括，激励着国人在艰难困苦中英勇斗争，也彰显出他强烈的爱国情怀）；通过VR技术“走进”抗战战壕；参与红色剧本杀还原历史抉择
【知识点】续写式仿写；图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）考查图文转化能力。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息，最后依据题干要求，把画面内容转化为语言，规范作答。
（2）本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
（3）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
17．构图要素：数字与时间：标识中有“80”数字，代表中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年；下方标注“1945-2025”，明确胜利时间跨度。长城：以长城图案为主体，长城是中华民族不屈精神的象征，代表抗战中中华民族抵御外敌的钢铁意志与坚固防线。弧形线条：上方红、黄两色弧形线条，似胜利的光环，也象征着历史的车轮与时代的发展，寓意对胜利的纪念与对未来的展望。橄榄枝：底部环绕的橄榄枝，代表和平，体现纪念战争胜利是为了铭记历史、珍惜和平。设计意图：铭记历史：通过“80”数字、“1945-2025”时间，以及长城元素，铭记中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利这一重大历史事件，缅怀先烈们的牺牲与贡献。彰显精神：借长城展现中华民族在抗战中坚韧不拔、抵御外敌的伟大民族精神，传承爱国主义与抗争精神。呼唤和平：以橄榄枝传递对和平的珍视，警示人们从历史中汲取教训，反对战争、维护世界和平，激励当代人在铭记历史中砥砺前行，守护和平未来。
故答案为：标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明；数字“80”“1945—2025”点明抗战胜利80周年的时间节点。
18．此题答案不唯一。参照前两句的句式：人物+处境（两个并列的四字短语）+行动做法+以/用+精神品质。
示例：狼牙山五壮士，在弹尽路绝、身陷重围之时，毁枪跳崖以身殉国，以宁死不屈谱写英雄壮歌。
故答案为：当子弹打光、敌人逼近之时；毅然毁枪跳崖；凭宁死不屈诠释英雄气节。
19．第①空：可选傅常、左权、吉鸿昌等人的事例。比如傅常：傅常出川抗战前给妻儿留下家书，“余奉命出川参加抗日战争，将奔赴前线，希汝等勿忘国难，努力学习，强我中华”，从这封家书中能感悟到他的爱国情怀。
第②③空：根据题干中“开展融合数字技术的一些纪念活动”提示，结合材料三“在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR‘走进’硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……”，可填写：通过VR技术“走进”抗战战壕、参与红色剧本杀还原历史抉择等。
故答案为：①示例一：傅常出川抗战前给妻儿留下的家书，以“文字言志，器物传情”的方式，表现出傅常主动奔赴前线，舍小家为国家的爱国情怀，同时他嘱托家人为强国而努力，让我们感受到爱国精神的传承（示例二：左权的抗战题词，字体刚劲爽利，流畅洒脱，体现出他坚定的抗日决心和顽强不屈的斗争意志。他的题词是对广大抗日军民坚持抗战的激励和号召，凝聚着为民族独立而抗争的精神力量；示例三：吉鸿昌的抗战题词，用笔苍厚、凝重，字体方正端庄，刚健雄浑，有一种坚如磐石的力量感。“诸烈士千古”表达了吉鸿昌对抗战中牺牲烈士的深切缅怀和崇高敬意。“国魂”是对中华民族不屈不挠、顽强抗争精神的高度概括，激励着国人在艰难困苦中英勇斗争，也彰显出他强烈的爱国情怀）。②通过VR技术“走进”抗战战壕。③参与红色剧本杀还原历史抉择。
（2026八下·期中）阅读下面文字，回答小题。
孩子和鱼
丛 棣
①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。
②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。
③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。
④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……
⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……
⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。
⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……
⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。
⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。
⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。
后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……
有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。
临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……
20．根据文章内容，梳理文章情节和文中“你”的情感变化。
情节 意外收获大鱼 ②　 　 提及“鱼王”均忘记 摸鱼经历被褒奖
情感 ①　 　 难过 委屈 ③　 　
21．结合语境，分析文中画波浪线句子的表达效果。
22．小说末尾安排了“陪儿子去郊游看垂钓并回忆‘鱼王’”的情节，你认为是否有必要？请试作分析。
23．本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果？
24．小说在第⑧段和第 段两次写“泪水”，试对比两次“泪水”的不同，并分析这样安排的作用。
25．文章的主人公“你”其实是指我们生活中的每一个孩子，请结合生活实际谈谈你对文章主旨的理解。
【答案】20．惊喜（骄傲、自豪）；带鱼回家遭质疑；感动（释然）
21．三个“即便……”，构成排比句。写“你”无论怎么解释、申辩和自证都没躲过父母的责罚。强调父母对孩子的不信任，强化了孩子的委屈、无奈和难过的情感。
22．示例一：有必要。①从内容上看：再次想起“鱼王”，突出这件事在他人生经历中留下的深刻的印象，因为既有捉“鱼王”时的美好，又有回家挨批评的难过；前文父母的教育方式和后文“你”对孩子的教育方式形成对比，更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考（或：突出父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心和爱玩的天性的主题）。②从结构上看：使文章有波澜，增加可读性；同时，也与题目相照应。（示例二：没必要。从内容上看，没有最后一部分，在难过、悲伤中戛然而止，有言有尽而意无穷的效果，更能引人深思，起到批判部分家长粗暴的教子方式的目的（或：更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考）。从结构上看，没有最后一部分，故事情节也完整。）
23．如果用第一人称“我”讲故事，会增加代入感（或：增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。
24．第一次产生“泪”是因为父母的不信任而委屈、无奈、难过；第二次“眼睛湿润”是因为儿子的崇拜而感到欣喜。两次“泪水”形成强烈反差，这样安排更能突出文章的主旨，引发父母对当下教育方式的反思和人才培养方式的思考（或：告诉父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心及爱玩的天性）。
25．主旨：父母要保护孩子的好奇心、爱玩的天性，要理解、尊重、信任孩子。生活实际示例：比如我们用零花钱买了喜欢的手工材料，想动手做个小物件，却被父母指责“乱花钱、不务正业”。其实这时父母若能问问我们的想法，信任我们想尝试的心意，就是对我们好奇心和创造力的保护，会让我们更有动力去探索。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查梳理故事情节和人物情感。解答此题的关键是在了解文章大意的基础上，抓住关键语句来梳理故事情节和分析人物情感即可。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查学生对文章重要情节作用分析理解能力。文本重要情节作用：①在内容上：刻画人物性格，展现主旨；②在形式上：推动情节发展，丰富故事情节；③设置悬念，引人注意。解答时，可在通读全文、整体感知文意的基础上，从内容和结构两方面进行分析。
（4）本题考查对叙事人称作用的理解能力。用第一人称写作，在叙述故事的时候，把自己当做故事的见证人写进文章中，甚至把自己当作故事中的某一人物，通过“我”把整个故事传达给读者，这样可以给读者一个真实亲切的感觉，容易引起共鸣。
（5）本题考查小说中细节描写（情感变化）的对比分析与作用理解。解答时，先定位文中细节，结合语境分别分析其情感内涵；再对比细节的不同，最后从对比效果、人物心理和深化主旨的角度分析其作用。
（6）本题考查学生对文本主题的理解把握的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。
20．“意外收获大鱼”时，文中描述“你和‘鱼王’很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点……只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑”，可见此时“你”的心情是惊喜；“提及鱼王均忘记”之前的情节，是“你”带着鱼回家后“即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”“一番责打在所难免”，即“回家遭遇质疑”，此时心情为难过；“摸鱼经历被褒奖”对应儿子说“爸爸，你真了不起！”，“你的眼睛一下子就湿润了”，可见心情是感动。
故答案为：惊喜（骄傲、自豪）；带鱼回家遭质疑；感动（释然）。
21．划线句“即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎”运用了排比的修辞手法，三个“即便”构成的排比句式，增强了语势，突出了“你”努力向父母证明鱼是自己摸到的，却不被相信、反而遭受责打的委屈与无助，让读者更能体会“你”当时的心情。
故答案为：三个“即便……”，构成排比句。写“你”无论怎么解释、申辩和自证都没躲过父母的责罚。强调父母对孩子的不信任，强化了孩子的委屈、无奈和难过的情感。
22．开放性试题，无论认为有必要或没必要，都要从内容、主旨、结构作用、人物情感等角度入手，结合文本具体分析。
若认为必要：从内容与主旨角度：写成年后陪儿子郊游、回忆“鱼王”，既再次强调了童年摸鱼这件事在心中留下的深刻记忆，也将当年父母的教育方式与自己如今对孩子的态度形成对比，突出了文章主旨：希望家长能理解、尊重孩子，保护孩子的天性与成就感。
从结构角度：这一情节与文章标题《孩子和鱼》相照应，使文章结构更完整；同时让故事有起伏、有延续，增强了可读性。
若认为没必要：若删去结尾，故事在童年的委屈与怅惘中结束，能留下“言有尽而意无穷”的效果，更突出对简单粗暴教育方式的反思，且前文情节本身已经完整。
故答案为：示例一：有必要。①从内容上看：再次想起“鱼王”，突出这件事在他人生经历中留下的深刻的印象，因为既有捉“鱼王”时的美好，又有回家挨批评的难过；前文父母的教育方式和后文“你”对孩子的教育方式形成对比，更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考（或：突出父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心和爱玩的天性的主题）。②从结构上看：使文章有波澜，增加可读性；同时，也与题目相照应。（示例二：没必要。从内容上看，没有最后一部分，在难过、悲伤中戛然而止，有言有尽而意无穷的效果，更能引人深思，起到批判部分家长粗暴的教子方式的目的（或：更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考）。从结构上看，没有最后一部分，故事情节也完整。）
23．第一人称“我”的基本效果：以“我”的视角亲身讲述童年摸鱼的经历，会让故事更贴近自身，增强真实感与读者的代入感，仿佛亲历者在亲口回忆。
情感表达上的效果：用“我”叙述，会直接袒露内心的委屈、失落与遗憾，更强烈地抒发内心的难过，如同揭开旧日情感伤疤；同时会更直白地流露出对当年父母不理解、不相信自己的不满与指责之意。
故答案为：如果用第一人称“我”讲故事，会增加代入感（或：增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。
24．第一次流泪（第⑧段）：“泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。”这是“你”因父母的不信任和责打感到极度委屈和失望的表现。此时的泪水反映了童年时期遭遇误解时的心酸和无力感。第二次流泪（第 段）：“当时你的眼睛一下子就湿润了。”这次流泪是因为儿子的认可和赞美，唤起了“你”对童年那段珍贵记忆的怀念和欣慰。这种情感上的对比，不仅展示了时间带来的改变，也突显了“你”内心深处对那次经历的重视和渴望被理解的心情。
通过这两次“流泪”的描写，作者成功地传达了主人公在不同人生阶段的情感变化，进一步加深了对主题的理解——即童年经历对个人成长的重要影响以及追求被理解和认可的愿望。
故答案为：第一次产生“泪”是因为父母的不信任而委屈、无奈、难过；第二次“眼睛湿润”是因为儿子的崇拜而感到欣喜。两次“泪水”形成强烈反差，这样安排更能突出文章的主旨，引发父母对当下教育方式的反思和人才培养方式的思考（或：告诉父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心及爱玩的天性）。
25．文章通过“你”童年摸到大鱼却被父母误解，成年后向儿子讲述经历并得到肯定的故事，传达出要珍视童年的纯真与美好，理解孩子成长中独特的体验和情感，大人应尊重、倾听孩子的主旨。生活中，孩子常常会有一些在大人看来微不足道的“小成就”或“小秘密”，比如孩子兴奋地分享自己画的画、种的小植物，大人若能耐心倾听、给予肯定，就能呵护孩子的纯真与热情，反之则可能让孩子感到失落。
故答案为：主旨：父母要保护孩子的好奇心、爱玩的天性，要理解、尊重、信任孩子。生活实际示例：比如我们用零花钱买了喜欢的手工材料，想动手做个小物件，却被父母指责“乱花钱、不务正业”。其实这时父母若能问问我们的想法，信任我们想尝试的心意，就是对我们好奇心和创造力的保护，会让我们更有动力去探索。
（2026八下·期中）本学期班级图书角将《经典常谈》一书放入借阅书架，请你作为班级图书管理员完成下列任务。
26．为了方便同学借阅，你要为《经典常谈》标注标签。下面哪一个标签不适合这本书？请指出并说明理由。
A．启蒙读物 B．国学入门
C．历史评论 D．白话典范
27．你想在书架边贴上一则名家评价吸引同学们借阅这本书，下面这两则评价你会选哪一则呢？为什么？结合你阅读这本书的体会简要说明。
因为这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。（叶圣陶）
它是极有学术分量的书，书中随处可见那一时代学者共有的严谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有益的启示。（钱伯城）
【答案】26．标签C不合适。理由：本书主要介绍经典内容、源流和特点，并非对历史事件或人物进行评论。
27．我会选择叶圣陶的评价。他的比喻生动贴切——正如我在读《〈诗经〉第四》时，通过朱自清对“风雅颂”分类和“赋比兴”手法的清晰讲解，原本艰深的《诗经》顿时变得条理分明；读《〈说文解字〉第一》时，他对汉字造字法的通俗阐释，也让我对汉字演变有了系统认识。这些阅读体验印证了叶圣陶所说的“地图”作用，特别能引起同学们的共鸣。
【知识点】作品的艺术特色；作品的综合评价；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著内容理解与标签匹配辨析能力。解答这一类题目时，首先要明确名著的核心内容、体裁特点与写作目的，再逐一比对标签内涵，判断标签是否贴合书籍定位，最后结合书籍具体内容说明理由。
（2）本题考查名著评析。解答这类题目，核心是先找准评析的核心要点，再从文本中找对应细节并概括，最后把细节和评析要点挂钩，说明文本是如何体现这一特点的，既扣住名著评析的核心，又用具体内容做支撑。
26．A．《经典常谈》是朱自清为中学生编写的介绍中国传统文化经典的书籍，内容浅显易懂，适合作为国学启蒙读物。适合标签。
B．该书系统地介绍了《说文解字》《周易》《尚书》等经典，是了解国学的基础读物。适合标签。
C．书中主要介绍经典的内容、源流和特点，并非对历史事件或人物进行评论，因此“历史评论”不符合其内容。不适合标签。
D．朱自清用白话文撰写，语言通俗流畅，是白话文的典范之作。适合标签。
故答案为：标签C不合适。理由：本书主要介绍经典内容、源流和特点，并非对历史事件或人物进行评论。
27．题目要求从两则名家评价中选择更合适的一则来吸引同学借阅，并结合阅读体会说明理由。
叶圣陶的评价：此评价强调《经典常谈》的导引作用，帮助读者像看地图一样熟悉古书，突出其通俗性和实用性，适合吸引初中生，因为语言生动，能激发阅读兴趣。
钱伯城的评价：此评价侧重学术分量、治学方法和文化观，更适合专业研究者，对初中生而言可能过于深奥。
再结合自己的阅读体会：《经典常谈》用白话文讲解经典，如《诗经》《史记》等，确实像“地图”一样帮助初学者入门。叶圣陶的评价更贴近初中生的阅读需求和理解水平。
总而言之，应选择叶圣陶的评价，因为它更生动直观，能有效吸引同学借阅，符合《经典常谈》作为国学入门读物的特点。
故答案为：我会选择叶圣陶的评价。他的比喻生动贴切——正如我在读《〈诗经〉第四》时，通过朱自清对“风雅颂”分类和“赋比兴”手法的清晰讲解，原本艰深的《诗经》顿时变得条理分明；读《〈说文解字〉第一》时，他对汉字造字法的通俗阐释，也让我对汉字演变有了系统认识。这些阅读体验印证了叶圣陶所说的“地图”作用，特别能引起同学们的共鸣。
28．（2026八下·期中）班级正在开展一场以“在青春，写诗吧”为主题的创作活动，下面是小冀同学写的诗歌。
青春岁月是红色的，
像初升的朝阳，像燃烧的火焰，
热烈奔放，充满希望。
青春岁月是绿色的，
像蓬勃的草原，像葱郁的森林，
生机盎然，活力无限。
青春岁月是金色的，
像丰收的麦田，像闪耀的奖杯，
璀璨夺目，收获满满。
你眼中的青春岁月是什么颜色的？请结合生活经历与读诗感受，自拟题目写你正在经历的青春岁月。
要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
【答案】范文：
青春是蓝色的
青春，是一段如诗如画的旅程，每个人都在这趟旅程中描绘着属于自己的色彩。在我眼中，青春是蓝色的，那是天空的湛蓝，是大海的深沉，它承载着我的梦想、迷茫与成长。
青春的蓝色，是梦想的色彩。小时候，每当我仰望天空，那片广袤无垠的湛蓝总会引发我无尽的遐想。我梦想着有一天能像鸟儿一样，在这片蓝天下自由翱翔，追逐自己的理想。如今，青春的我依然怀揣着这份对蓝天的向往，只不过梦想变得更加具体，更加坚定。
我渴望在知识的天空中探索，用自己的努力和汗水，为未来的人生描绘出一幅绚丽的画卷。就像篮球巨星科比·布莱恩特，他从小就对篮球充满热爱，梦想着有一天能在篮球场上闪耀光芒。为了实现这个梦想，他付出了无数的努力，每天在球场上挥洒着汗水，不断磨炼自己的技术。最终，他成了篮球界的传奇人物，实现了自己的梦想。他的故事激励着我，让我明白只要心中有梦想，并为之努力奋斗，就一定能够实现。在青春的蓝色梦想中，我努力学习，积极参加各种活动，不断提升自己的能力，只为离梦想更近一步。
青春的蓝色，还是成长的色彩。在经历了梦想的追逐和迷茫的洗礼后，我逐渐成长起来。就像大海接纳了无数的河流，包容了它们的浑浊与清澈，最终变得更加广阔和深沉。在青春的岁月里，我学会了担当，学会了理解，学会了如何与人相处。我开始关心家人，关心朋友，懂得了责任的重要性。曾经那个任性、不懂事的我，如今已经逐渐变得沉稳、懂事。我知道，这就是青春的成长，它让我从一个懵懂的少年，逐渐走向成熟。
青春是蓝色的，它既有梦想的高远，又有迷茫的深沉，更有成长的厚重。在这蓝色的青春岁月里，我将继续追逐梦想，勇敢面对困难，不断成长，书写属于自己的精彩篇章。因为我相信，只要心中有梦，青春的蓝色必将绽放出最耀眼的光芒。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
第一、审题立意。本次作文以“在青春，写诗吧”为主题创作活动中的小冀同学的诗歌为引导，要求结合生活经历与读诗感受，写自己正在经历的青春岁月，重点在于思考“你眼中的青春岁月是什么颜色的”。从立意角度来看，青春的颜色可以有多种解读。若认为青春是蓝色的，可立意青春如蓝天大海般广阔自由，我们能在青春里尽情追逐梦想、探索未知；若觉得青春是紫色的，可立意青春充满了神秘与浪漫，有着无数美好的幻想和邂逅。也可以从反面立意，如青春有灰色的一面，代表着挫折与迷茫，但即便如此，我们也能在灰色中寻找希望，让青春更加坚韧。总之，要通过对青春颜色的选择和阐述，展现青春的特点和自己对青春的独特感悟。
第二、选材构思。写作时，要结合生活经历与读诗感受来写。（1）可选取与青春颜色相关的具体生活经历。比如认为青春是粉色的，象征着温馨与美好，可讲述在青春里和朋友一起度过的温馨时光，像一起为了准备班级活动熬夜排练，过程中虽有疲惫但充满欢乐，最后活动取得成功，大家相拥而泣，通过对人物的语言、神态和心理描写，展现青春的美好，结尾点明粉色青春的意义。（2）还可以确定青春的主色调，如青春是彩色的。开头可通过描写自然中的五彩斑斓引出青春的多彩，然后分别阐述不同颜色代表的青春内涵，如红色代表激情、绿色代表活力、黄色代表智慧等，可列举生活中的小事来支撑每种颜色的象征意义，如参加运动会时的激情似火体现红色青春，在校园社团活动中展现的活力体现绿色青春等，最后总结全文，表达对多彩青春的热爱和珍惜。
【点评】这篇作文立意新颖独特，以“蓝色”定义青春，将蓝天的梦想、大海的成长巧妙融合，主题鲜明且富有诗意。文章结构清晰，总分总的布局让层次分明，从梦想写到成长，过渡自然流畅。选材上结合科比的事例，内容充实有说服力，语言优美流畅，多处运用比喻、排比等修辞，既写出了青春的朝气，也展现了积极向上的人生态度，是一篇情感真挚、文采斐然的佳作。
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