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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
二年级道德与法治下册（统编版）教学设计
2.学做“快乐鸟” （第1课时）
教学目标
1.关注自己的情绪，明白不开心是常有的事，形成积极乐观的生活态度。
2.积极、乐观地去面对问题与困难，掌握化解消极情绪的方法，体会成长的快乐。
3.体验积极健康的情绪、情感，感受生活的美好，愿意做一只“快乐鸟”。
一体化教学内容提示
本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版》）第一学段“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，重在引导学生学会问题与困难要积极、乐观地去面对，用适当的方式化解自己的消极情绪。这与第二学段“生命安全与健康教育”学习主题中结合具体情境分享学习的快乐以及克服困难、应对挫折的经验。结合学习和生活中的消极情绪的案例分析原因并与同学一起探讨解决的办法等内容要求相衔接，并为第三学段能够结合生活实例阐述如何做到自、自爱、自强等内容要求的学习奠定基础。
教学的重难点
1.本课教学的重点
（1）引导学生理解快乐情绪对自我成长和健康生活的积极意义。
（2）帮助学生认识到快乐与不快乐都是正常的情绪表现，学会正视和接纳自己的消极情绪。
（3）指导学生掌握适当的情绪调节方法并能运用到实际生活中。
2.本课教学的难点
（1）指导学生分辨获得快乐的方式是否正当，主动追求积极健康的情绪体验。
（2）指导学生用适合自己的方式化解消极情绪。
课时安排 2 课时。
第1课时
课时学习目标
1.通过学习案例、交流快乐的经历，发现生活中的快乐，感受生活中的美好。
2.通过分享不快乐的事情，知道不开心的事常有，愿意积极乐观地去面对。
3.通过学习绘本故事等活动，学会遇事从好的方面想一想，以此化解自己的消极情绪。
学习准备
教师准备:乌云收集箱；乌云、太阳。彩虹等造型的黑板贴。
学生准备:搜集并记录生活中快乐和不快乐的事情。
教学过程
一、唱唱跳跳很快乐
1.唱唱跳跳寻快乐
（1）律动:（播放《快乐拍手歌》视频）请同学们跟唱并模仿视频中的动作跳舞，老师用手机拍摄。
（2）提问:唱唱跳跳后，你有什么感受？
预设1:和同学们一起唱歌很开心。
预设2:我觉得有点尴尬，因为我不会唱这首歌。
预设3:不开心，我跟不上节奏，有人嘲笑我。
2.寻找“快乐鸟”
（1）过渡:同唱一首歌、同跳一支舞，却带给同学们不一样的感受，就像我们生活中有开心的事，也有不快乐的事。让我们再回看一下刚才老师给大家拍摄的唱歌跳舞的视频。
（2）提问:视频中；你最喜欢哪些同学的样子？
预设1:我觉得小米、萱萱、涵涵的表情看上去非常快乐。
预设2我最喜欢彬彬的样子，他笑得很开心。
（3）小结:看来，笑容不仅能表达我们内心的快乐，还能“传染”给身边的人。如何让生活充满快乐，让自己成为一只“快乐鸟”呢？今天就让我们跟随“快乐鸟”来一趟快乐旅行吧。（板书:学做“快乐鸟”）
设计意图
通过唱唱跳跷活动营造快乐氛围引导学生体验并表达情绪，观察同伴的积极表现；借助视频
回放直观感知快乐状态，帮助学生理解快乐的价值，激发成为“快乐鸟”的愿望。
二、快乐分享大发现
1.我分享，我快乐。
（1）引入（“快乐鸟”的语音）:同学们我是你们的好朋友“快乐鸟”，生活处处有快乐，让我们把快乐的事情分享给大家吧。
（2）分享:（课件快速轮播学生开心大笑的照片。随机暂停，点名）请被点名的同学向大家分享自己快乐的事情。
预设1:我通过不断练习，学会了弹奏一首曲子，我很快乐。
预设2:帮助家人做家务，我很快乐。
预设3:期末考试成绩很好，我很快乐，
预设4；挑战自我，克服恐惧，学会了游泳，我很快乐。
（3）讨论:你在生活中还和别人分享过什么？分享带给你什么感受？
预设1:有一回，好朋友来我家做客，我把糖果拿出来和她分享，我们俩边吃边玩，非常开心，一下午的时间过得特别快。
预设2:我和同桌分享过图书。课间，我们一起阅读《十万个为什么》，一起讨论书中的内容。通过分享。我增长了课外知识，我们感到快乐。
（4）小结:是的，分享的感受很美好，分享能给我们带来快乐。生活中还有哪些隐藏在身边的快乐？让我们跟随“快乐鸟”去寻找。
2.我创造，我快乐
（1）提问:（出示教材第5页小女孩送给妈妈礼物的情境图）图片中的小女孩送礼物给妈妈的时候会说什么？
预设:妈妈，我做了个礼物送给您。我爱您，希望您每天开心！
（2）追问:你们有过因为创造而感到快乐的经历吗？
预设1:有一次，我和爸爸一起动手把家里空的洗衣液瓶子做成了花盆，还种上了植物，妈妈夸奖了我们。我很快乐。
预设2:有一回。奶奶做馒头，我发挥想象力帮奶奶做了很多不同形状的头。吃着自己做的“奇怪”的馒头。我心里别提多开心啦！
（3）小结:用自己的智慧创造出来的东西让我们非常有成就感，也让我们感到很快乐。我们还可以将自己的创造分享给他人。这样他人也会因为我们的创造而快乐。
3.我进步，我快乐
（1）过渡:我们班的李想同学在写字方面有很大进步，王老师还特意写信表扬他。（出示一封来自老师的信，信中老师表扬学生进步）
（2）提问:李想同学，进步的感觉怎么样？你是怎么把字练好的？
预设:我感到特别快乐。每晚我趴在小书桌前，就着亮堂堂的台灯，对着字帖一笔一画描呀描。描完红，我又认认真真照着字帖的样子写一遍。这样练了好些日子，现在我写的字呀，比之前好看多啦！
（3）追问:同学们有过因为进步而感到快乐的时候吗？
预设1:我每天花一个小时练钢琴，虽然这很枯燥，但是我的手指越来越灵活，曲子也弹得很动听。我感到很自豪、快乐。
预设2:以前上课我不敢举手发言。后来老师，同学都鼓励我，现在我经常举手回答问题。我觉得很快乐。
（4）小结:同学们。用自己的努力取得的进步让我们快乐，快乐的原因不仅仅是学会了一个知识，做好了一件事情，更重要的是在这个过程中，悄悄练就了本领，获得了成长。
4.我交流，我快乐
（1）提问:同学们还有什么样的快乐经历？
（2）交流:将生活中快乐的事情写在“快乐卡”上，小组内交流。
（3）分享:每组派代表向全班分享
预设1:上午大课间活动，我同桌没有带跳绳，我有两根跳绳，借给他一根。我助人，我快乐。
预设2:这个学期，老师推荐我们阅读（神笔马良），我特别喜欢这本书。当看到马良得到了神笔，能将画出来的东西变成真的，我真为马良感到高兴。我阅读，我快乐。
预设3:上个周末，妈妈教我做水果拼盘。在她的帮助下，我发挥想象，做出了一个五颜六色、令人垂涎欲滴的水果拼盘，妈妈夸奖我做得好。我创造，我快乐。
（4）评价:大家说得真好！分享让我们快乐，努力取得进步让我们快乐，帮助他人让我们快乐，阅读让我们快乐，创造也能让我们快乐。（板书:分享进步助人阅读创造……）
（5）小结:同学们，刚才我们分享了许许多多的快乐。其实快乐从不遥远。它藏在帮老师作业本和伙伴游戏和爸爸妈妈一起做家务等这些小事里。只要我们用心观察、愿意付出、主动分享，就能发现课堂、校园、家里处处都有快乐。（板书:生活处处有快乐）
设计意图
通过情境观察、个人经历分享和互动交流、引导学生主动发现生活中的快乐源泉，培养积极心态，学会用语言表达情感体验，促进同伴间的正向情感共鸣、感悟“生活处处有快乐”的价值观，形成乐观的生活态度。
三、赶走烦恼“小乌云”
1.发现“小乌云”
（1）导语（“快乐鸟”的语音）:同学们，谢谢你们的分享！我给你们带来一个好玩的游戏，一起来玩吧！
（2）游戏:演一演“表情包”。屏幕滚动出示“表情包”图片（开怀大笑、愁眉苦脸、号啕大哭、开心微笑、噘嘴生气），指名学生点击，模仿“表情包”中的表情。
（3）采访:（面对抽到开怀大笑表情的学生）你遇到什么事情时会有这样的表情呢？
预设:体育课上，我们小组在接力比赛中赢了，特别开心。
（4）采访:（面对抽到愁眉苦脸表情的学生）你露出这个表情的时候。想到了什么事情？
预设:想到有一次我做错事情被妈妈责骂，心里很难受。
（5）过渡:快乐是生活中的主旋律。但是晴朗的天空也会飘来一些乌云，我们生活中也有不开心的事。下面的两位小朋友就遇到了生活中的“小乌云”。
（6）模拟:请同学们看一看教材第6页两情境图的内容再请几位同学上台演一演，
预设1；李鸣哭着跑到老师跟前，一脸委屈地说:“课桌下的纸屑明明不是我扔的，劳动委员却说我乱扔垃圾，他冤枉了我！”老师安慰道:“被冤枉了真不好受，你向劳动委员解释了吗？”李鸣说:“我解释了，但是我心里特别生气、特别难受！”
预设2:王强看到陈平怒气冲冲地走过来，关心地询问:“你怎么了，生这么大的气？”陈平皱着眉，握紧拳头，气鼓地说“他们在课间玩‘一二三，木头人’的游戏，就是不带我玩，真气人”王强说:“别生气，别生气，我们俩玩吧。”
（7）问:刚才几位同学表演得好生动呀！这样的场景，你们遇到过吗？
预设:我遇到过，有一次孙小飞把我的作业本弄湿了，我都气哭了。
（8）小结:李呜、陈平所遇到的不开心的事，想必大家都到过。老师要告诉大家，每个人都会遇到不开心的事，这是正常现象。
设计意图
通过演一单“表情包”游戏，激发学生的学习兴趣，启发学生回忆，链接学生生活，自然过渡到生活中烦恼的情形。为后续环节做好铺垫。
2.面对“小乌云”
（1）过渡:不开心的事情就像天上的乌云（贴上乌云黑板贴），影响着我们的心情。课前老师请同学们将自己最近遇到的烦恼写下来，放进“乌云收集箱”，让我们打开“乌云收集箱”来看一看里面有哪些不开心的事。
（2）分享:请同学上台抽取，将抽到的“烦恼”贴在乌云黑板贴上，并讲述自己的烦恼。
预设1:妈妈平时不让我吃冰激凌。上周末，我好不容易说服妈妈给我买了一个冰激凌；可我还没走出店门，就摔了一跤，冰激凌掉在地上不能吃了，妈妈也没有再买，我太伤心了。
预设2:我因为个子高，跳绳速度比别的同学慢，这让我很苦恼。
预设3:我只有一个好朋友，而她的好朋友却有好几个，我总是担心她不和我玩了。
（3）小结:原来同学们也都有不开心的事情，大家不要伤心难过，这是常有的；需要我们积极乐观地去面对。（板书:不快乐常常有）
设计意图
借助“乌云收集箱”，引导学生认识到有负面情绪是正常现象，学会接纳生活中的不愉快，学习
用积极视角看待问题:通过互动体验、让学生掌握调节情绪的方法，形成积极乐观的心态，促进身心健康成长。
3.换个角度看“小乌云”
（1）导语:我们来看看教材中的绘本故事。（播放根据教材第5~8页绘本故事《蜗牛和寄居蟹》改编的视频）
视频内容
在一片广袤的海滩上，居住着蜗牛、寄居蟹、坊蟹、一天、它们相遇了，坊蟹热情地打招呼:“嘿！你们好！”蜗牛和寄居蟹也笑着回应:“你好！”可聊着聊着，坊蟹发现他俩有点不开心。寄居蟹叹了口气说“我经常要找房子，一想起这件事，我就不开心。”
蜗牛也耷拉着触角说:“我不能换新房子，一想起这件事，我也不开心。”螃蟹听了他们的埋怨，眨眨眼说:“你们啊！都从好的方面想一想，就都开心了。”寄居蟹眼睛一亮:“还真是！我可以经常换房子。也挺开心的！”蜗牛想了想，也笑起来:“是哦，我不用操心换房子的事，这也很不错啊！”最后。三个小伙伴都乐呵呵的，一起在沙滩上开心玩耍。
（2）提问:故事里发生了什么？
预设1:蜗牛和寄居蟹为了房子的事情，都不开心，后来都开心了。
预设2:蜗牛和寄居蟹都有自己的烦恼，一个烦恼不能换房子，一个烦恼要经常找房子，后来它们解决了烦恼。变得开心了。
（3）追问:蜗牛和寄居蟹最后变开心了。它们是怎么做到的？
预设1:螃蟹劝它们从好的方面想一想。蜗牛想到自己不用操心换房子，寄居蟹想到自己可以总是住新房子。
预设2:蜗牛和寄居蟹在螃蟹的劝导下。都想到对自己有好处的方面。都开心了。
（4）小结:同学们，就像蜗牛和寄居蟹一样，我们在生活中遇到不开心的事情时，从好的方面想一想。也许就能找到让自己开心起来的理由。
4.赶走“小乌云”
（1）提问:（指向乌云黑板贴）同学们能从好的方面想一想，赶走烦恼的“小乌云”吗？
预设1:冰激凌掉地上确实挺可惜的。但是从好的方面想一想，不吃冰激凌的话肚子不会受凉。这就避免了肚子疼或者生病，这样想可能就不难受了。
预设2.虽然你跳绳比别人慢一点。但从好的方面想一想，等到了高年级打篮球的时候，个子高就成为你的优势了。这样想，你开不开心？
预设3:你总是担心好朋友因为朋友多不和你玩了，但从好的方面想一想，你也可以和她的好朋友一起玩，这样你的好朋友也越来越多，多好啊！
（2）小结:（根据学生表述，相机将乌云黑板贴撤掉，露出太阳黑板贴和彩虹黑板贴）同学们说得真好，同一件事。从好的方面想一想，烦恼就解决了。这真是让我们变开心的好办法！（板书:从好的方面想一想）
四、学做“快乐鸟”
1.与“快乐鸟”的约定
（1）导语（“快乐鸟”的语音）；同学们。希望你们在生活中能做一只“快乐鸟”，最后和我来做个快乐约定吧！(出示快乐约定:把不快乐的事忘掉。把快乐的事记心里）
（2）提问:你是怎么理解这个快乐约定的呢？
预设:不要总想着不开心的事。要善于发现生活中美好的事。保持快乐的心情。
（3）拓展:每年5月8日是“世界微笑日”。微笑能促进人类身心健康，同时在人与人之间传递愉悦与友善，增进社会和谐。让我们把快乐写在脸上，用微笑把真诚与温暖带给他人。
2.学做“快乐鸟”
（1）律动:播放歌曲《快乐的小鸟》，师生共同微笑歌唱。
（2）总结:生活处处有快乐，有时也会有不快乐，我们可以换个角度想想。记住你们和“快乐鸟”的约定哦，回家和家人也来做一个这样的约定吧，让我们用心去感受生活中的美好，用行动去做一只“快乐鸟”。变快乐的小妙招还有很多，下节课我们继续学习。
（3）评价:（出示“学做“快乐鸟”评价表（一）”）布置评价任务，学生自评。
学做“快乐鸟”评价表（一）
评价内容 评价方式 评价结果
每天都能发现生活中让自己感到快乐的事 自评
遇到不开心的事情，能从好的方面想一想，让自己变开心 自评
注:做到了，给自己画一颗
板书设计
第2课 学做“快乐鸟”
生活处处有快乐——分享 进步 助人 阅读 创造……
不快乐常常有——从好的方面想一想
李想同学:
你最近在写字方面进步很大,特此表扬。希望你再接再厉,取得更好的成绩!
王老师
3月2日
快乐卡
生活处处有快乐。把生活中快乐的事情写下来,分享给大家。
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我的发现:我进步,我快乐;我助人,我快乐;我阅读.我快乐;我____________,我快乐。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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