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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
二年级道德与法治下册（统编版）教学设计
5.亲近大自然（第2课时）
教学目标
1.感受大自然的美，体验与大自然相处的快乐与美好，愿意亲近大自然。
2.了解大自然给人们丰厚的回报，感谢大自然的馈赠，体会人与自然和谐共处的关系。
一体化教学内容提示
本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“道德教育”学习主题的内容要求，重在引导学生亲近自然，感受自然的美以及自然对人类勤劳的回报。这与第二学段“道德教育”“国情教育”学习主题中学习环境保护的基本常识，增强环境保护意识，了解祖国的名山大川和名胜古迹，为生活在中国而自豪等内容要求相衔接，并为第三学段能够阐述环境保护的重要性，就如何实现可持续发展提出建议等内容要求的学习奠定基础。
教学的重难点
1.本课教学的重点
（1）引导学生亲近大自然，感受大自然的美好，激发他们对大自然的热爱之情。
（2）引导学生感受和理解人与大自然相互依存的亲密关系，学会关心大自然、感恩大自然。
2.本课教学的难点
引导学生在与大自然的接触中感受大自然的馈赠，努力用行动爱护大自然、回报大自然。
课时安排 2 课时。
第2课时
课时教学目标
1.通过观察生活中衣、食、住等方面的物品，了解其来源于大自然，感受大自然对人类的丰厚回报，理解人与自然的依存关系。
2.结合生活经验，交流保护自然环境的做法，激发环境保护意识，愿意为保护大自然做力所能及的事。
学习准备
教师准备:装有棉布衣服、苹果、砖瓦碎片、铅笔等衣食住用相关物品的盲盒；纸质简易话筒道具；树叶形状的卡片。
学生准备:带一件自己喜欢的生活用品（如水杯、玩具、衣物等），思考它来自哪里。
教学过程
一、开启大自然的探秘之旅
讲述:同学们，上节课我们一起漫步在大自然的“小院子”里，聆听了大自然的声音，欣赏了大自然的景色，还读懂了大自然的语言，收获了很多快乐。其实，大自然这位神奇的朋友，还有好多好多宝藏呢！这些宝藏到底是什么？又会怎样悄悄陪伴我们的日常生活呢？今天，让我们化身“自然探秘小侦探”，去发现大自然藏在山川草木，四季流转中的珍贵礼物吧。（板书:大自然的礼物）
设计意图
通过设置悬念和引导探究，激发学生主动探索的欲望，让学生在实践中逐步感知人与自然的依存关系，为后续教学奠定基础。
二、大自然的“礼物”我发现
1.“礼物盲盒”探秘
（1）讲述；“小侦探”们注意啦！大自然悄悄寄来了四个神秘盲盒，每个盒子里都藏着它送给我们的礼物。现在请每组派代表抽取盲盒，我们可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻的方法，揭开礼物的秘密。
（2）观察:每组领取盲盒后，打开盒子观察物品（棉布衣服、苹果、砖瓦碎片、铅笔）、完成“盲盒观察卡”。
盲盒观察卡
物品名 摸起来(光滑的/粗糙的/软软的/硬硬的） 闻起来(香香的/有木头味/无特殊气味） 它可能是由大自然中的什么变的？
（3）分享:每组派代表拿着物品上台，用“我们的盲盒里是__________，它摸起来__________，闻起来__________，我们猜它来自大自然的__________”的句式汇报。
预设1:我们的盲盒里是棉布衣服，它摸起来软软的、暖暖的，闻起来有淡淡的布料味，我们猜它来自大自然的棉花。
预设2:我们的盲盒里是苹果，它摸起来光光滑滑的，闻起来香香甜甜的，我们猜它来自大自然的果树。
预设3:我们的盲盒里是铅笔，它摸起来硬硬的，笔杆有木头香味，我们猜它来自大自然的树木。
预设4:我们的盲盒里是砖瓦碎片，它摸起来硬硬的、糙糙的，闻起来有泥土的味道，我们猜它来自大自然的泥土。
（4）讨论:大自然给我们的这些回馈需要什么呢？
预设1:植物的生长需要种子。
预设2:我想补充，植物的生长还需要大自然中的阳光、空气和水分
预设3:大自然回报的很多东西离不开人们辛勤的劳作。
（5）小结；原来，我们生活中的许多物品都是由大自然中的材料制成的。土壤，空气、阳光和雨水就像是大自然的恩赐，让动植物在它们的滋养下慢慢生长，给勤劳的人们丰厚的回报。
设计意图
通过“盲盒探秘”激发学生的好奇心，用眼睛看、用手摸、用鼻子闻的方法贴合小学二年级学生直观认知特点，让学生在动手操作中初步建立物品与自然材料的关联。
2.“我的物品”寻来源
（1）讲述:现在请“小侦探”们拿出自己带来的生活用品，想一想，它的自然来源是什么？得到了大自然的哪些帮助？它的“祖先”是什么？（学生独立思考自己所带物品的来源以及大自然的帮助，教师巡视指导）
预设1:我的物品是塑料水杯，它的自然来源是石油；大自然用地下的环境保存石油，所以它的“祖先”是自然物。
预设2:我的物品是毛绒玩具，它的自然来源是棉花和动物毛发；大自然用阳光和雨水让棉花生长，让动物健康成长，所以它的“祖先”是自然物。
预设3:我的物品是小丝巾，它的自然来源是蚕丝，大自然用桑叶滋养蚕宝宝，让蚕宝宝吐出蚕丝，所以它的“祖先”是自然物。
（2）交流:请同学们全班交流，从“小侦探”们的分享中大家发现了什么共同规律？
（3）小结:通过大家的交流，我们发现，生活中衣食住用的物品都离不开大自然。（板书:生活离不开自然）
3.一粒米的自然旅程
（1）讲述:“小侦探”们找到了这么多生活物品的自然来源，那大家每天吃的米饭，它的自然旅程是怎样的呢？让我们通过一段微视频去看看吧。（播放微视频《一粒米的旅程》）
视频内容
展示水稻从播种，在阳光照耀、雨水滋润下生根发芽，到农民伯伯辛勤耕种，最终收割加工做成米饭的全过程。
（2）讨论；看完视频，你知道米饭的“祖先”是什么吗？大自然在这个过程中帮了哪些忙？如果没有大自然的这些帮助，我们还能吃到米饭吗？
预设1；米饭的“祖先”是稻谷。
预设2:米饭的“祖先”是小秧苗。因为稻谷是从小秧苗长大的。
预设3:小秧苗的生长离不开大自然中的种子、土壤、阳光、水和空气
（3）小结；从一粒种子到一碗米饭，从一朵棉花到一件衣服，每样物品都离不开大自然的馈赠。阳光、雨水、土地、植物、动物……这些都是大自然送给我们的宝藏。
设计意图
通过探究学生自带物品的来源、强化课堂所学与生活的联系；用微视频直观展示稻米的生产
加工过程，让学生深刻理解“大自然的帮助”对生活的重要性，为后续感恩教育做铺垫。
三、大自然的回报我感恩
1.勤劳得回报
（1）过渡:请同学们仔细观察这些画面。（出示教材第18~19页山清水秀、物产丰富的大背景图，呈现农民在田间播种、工人将棉花加工成布料、果农修剪果树等场景，同时播放对应场景的劳动音频）
（2）讨论:以小组为单位，结合生活经验想一想，大自然给人们提供了什么？这些劳动者在大自然中做什么？想好后请小组代表分享。
预设1:农民伯伯春天播种，定期浇水、施肥。除杂草，大自然提供阳光雨露。秋天稻谷成熟，然后被收割，最后稻谷被加工成香甜的米饭。
预设2:工人把大自然产出的棉花，加工成棉布做衣服。大自然中生长的棉花加上人们辛勤的劳动，让我们拥有了好看的衣服。
预设3:果农照顾果树，大自然给果树养分，果树才能结出果子。所以我们吃的水果，离不开阳光、空气、水、土壤和人们辛勤劳作。
（3）小结:大自然有丰富的物产，但需要人们用勤劳的双手去耕种、去培育。大自然会给勤劳的人们以回报。（板书:勤劳得回报）
设计意图
通过呈现真实场景图片和音频，结合启发式讨论，让学生直观感受“勤劳与回报”的关系，帮助学生理解“勤劳”在人与自然关系中的重要性，感受自然对人们的回报。
2.回报很丰厚
（1）过渡；我们每个人都在生活中收获大自然的馈赠。现在请每组派一名小记者去采访身边的同学，一起探寻这些珍贵的礼物吧。
（2）采访:你从大自然那里收获过哪些丰厚的回报？这份礼物给你带来了怎样的惊喜？你打算如何回馈大自然的慷慨馈赠？
预设1:我从大自然收获过甜甜的草莓，我觉得草莓特别好吃，吃了后心情大好！我会爱护花草树木，不随意践踏草地，保护好大自然，让水果有更好的生存环境。
预设2:我从大自然收获过碧绿的小草，它们让校园变得生机勃勃，我们课间玩耍时心情都变好了！我要节约水资源，减少污染，让大自然的礼物能一直陪伴我们！
预设3:我从大自然收获过小鸟鸣叫声，它们每天早上叽叽喳喳，像在叫我起床，特别好听！我不掏鸟窝、不吓小鸟，给它们留足够的空间，让它们开心地生活。
（3）小结:同学们分享的这些馈赠，都是大自然给予我们的回报，大自然的回报可真丰厚。
设计意图
通过采访互动，引导学生联系生活实际，主动分享从大自然获得的回报，将抽象的“回报”概念转化为具体、生动的生活体验。这种实践式学习不仅强化了学生对大自然馈赠的认知，还通过探讨回馈方式，激发学生的感恩意识与环保责任感，帮助学生建立人与自然相互依存、和谐共处的理念。
3.感恩记心间
（1）过渡:大家的采访太精彩了！现在让我们把想对大自然说的感谢语写在卡片上，一起种一棵“感恩树”。
（2）制作:发放彩色树叶卡片，学生写下感谢语（不会写的字可用图代替）；教师在黑板上画大树轮廓，学生依次张贴树叶卡片，共同完成“感恩树”。
预设1:谢谢雨水让小草快快长大！
预设2:谢谢森林为小鸟提供家园，也让我们有新鲜空气！
预设3:谢谢阳光让花朵开得香香的！
（3）小结:大自然就像妈妈一样，用阳光、雨水、土壤滋养万物，而勤劳的人们用双手收获这些礼物。我们与大自然共处共美好。（板书:共处共美好）
设计意图
借助“感恩树”的可视化呈现，强化学生对大自然的感恩之情，从认知到情感落实感恩教育。
四、大自然的心愿我知道
1.我是心愿翻译官
（1）交流:同学们，如果你是大自然，人们对你如此友好，对你说了那么多的感谢的话，你有什么小心愿想对大家说的呢？
（板书；大自然的心愿）
预设1；看到小朋友们每天给花坛里的小花浇水，我特别开心！我希望大家路过花坛的时候，能多停下来看看花儿的笑脸，要是发现有人采摘小花，请帮我提醒他们，请勿摘花。让小花一直香香地开着。
预设2；每次看到大家把垃圾都放进垃圾桶，我很欣慰。我希望大家能够一直爱护环境。
预设3:我希望大家能够珍惜粮食。每粒粮食都是我和人们共同努力的成果，得来很不容易。
（2）小结:同学们真是大自然的心愿翻译官，关注到了大自然不同方面的心愿需求。
设计意图
通过“代入自然说心愿”的交流活动，引导学生结合生活经验感知自然需求，既强化“心愿翻
译官”的角色代入感，又帮助学生从爱护动物、保护环境、节约粮食等不同维度理解自然心愿，为后续落实保护行动奠定认知基础。
2.我是心愿实现者
（1）引导:同学们，对于大自然的这些心愿，哪些是我们现在就能够帮助它实现的呢？
（2）讨论:围绕“我们现在能为大自然实现哪些心愿？”展开讨论，记录员用简单的文字或图画记录小组讨论结果。
（3）汇报:各小组派“心愿记录员”上台展示讨论结果，教师将所有可行的行动整理成“自然心愿行动清单”，用彩色粉笔写在副板书处。
预设1:提醒他人不采摘花草，多欣赏花草的美。
预设2:随手捡起地上的垃圾，扔进垃圾桶。
预设3:吃饭时不剩饭，珍惜每一粒粮食。
预设4:爱护小树，冬天给小树“穿”衣服。
预设5:和小动物做好朋友，不追赶它们。
（4）小结:同学们不仅说出了大自然的小心愿，还找到了好多能帮它实现心愿的小行动。只要我们将这些小行动落实到日常生活中，我们与大自然一定会相处得更加和谐美好！（板书:守护在日常）
设计意图
通过引导学生聚焦可落地的守护行动，既强化“心愿实现者”的角色认知，又将自然心愿转化为具体可行的日常行为，为生活行动奠定基础，助力达成“为保护自然做力所能及之事”的教学目标。
五、结课
总结:同学们，在今天的“自然探秘之旅”中，我们化身“小侦探”发现衣食住用物品皆来自大自然，化身“感恩使者”用“感恩树”诉说对自然馈赠的感谢，还化身“心愿翻译官”“心愿实现者”，读懂自然心愿并列出守护行动。这让我们深深明白:大自然用阳光、雨水、果实给予人们丰厚的回报，而人们亲近自然、守护自然，在大自然中辛勤劳作，让大自然更富有生机。人与自然相互依存、相互依赖。我们要亲近大自然、爱护大自然，让这份美好延续。
延伸:和家人共读绘本《一粒种子的旅行》，探寻动植物与自然的相处之道。
板书设计
第5课 亲近大自然
大自然的礼物→生活离不开自然
勤劳得回报→共处共羡好
大自然的心愿→守护在日常
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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