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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
二年级道德与法治下册（统编版）教学设计
2.学做“快乐鸟” （第2课时）
教学目标
1.关注自己的情绪，明白不开心是常有的事，形成积极乐观的生活态度。
2.积极、乐观地去面对问题与困难，掌握化解消极情绪的方法，体会成长的快乐。
3.体验积极健康的情绪、情感，感受生活的美好，愿意做一只“快乐鸟”。
一体化教学内容提示
本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版》）第一学段“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，重在引导学生学会问题与困难要积极、乐观地去面对，用适当的方式化解自己的消极情绪。这与第二学段“生命安全与健康教育”学习主题中结合具体情境分享学习的快乐以及克服困难、应对挫折的经验。结合学习和生活中的消极情绪的案例分析原因并与同学一起探讨解决的办法等内容要求相衔接，并为第三学段能够结合生活实例阐述如何做到自、自爱、自强等内容要求的学习奠定基础。
教学的重难点
1.本课教学的重点
（1）引导学生理解快乐情绪对自我成长和健康生活的积极意义。
（2）帮助学生认识到快乐与不快乐都是正常的情绪表现，学会正视和接纳自己的消极情绪。
（3）指导学生掌握适当的情绪调节方法并能运用到实际生活中。
2.本课教学的难点
（1）指导学生分辨获得快乐的方式是否正当，主动追求积极健康的情绪体验。
（2）指导学生用适合自己的方式化解消极情绪。
课时安排 2 课时。
第2课时
课时学习目标
1.通过心情分享会、快乐诊断师等活动，学会辨析快乐的不同类型，知道有些痛苦是要挺住的，初步理解快乐的含义。
2.通过发现烦恼“疑难症”、分享快乐“小妙招”等活动，掌握多种调节消极情绪的实用方法，积极应对生活中不快乐的情绪，主动追求积极健康的情绪。
学习准备
教师准备:收集箱、心情分享卡、“啄木鸟医生”头饰、卡纸、彩笔、彩色皮球。
学生准备:搜整理生活中快乐和烦恼的事情，写在“心情分享卡”上，
教学过程
一、快乐门诊部
1.心悄分享会
（1）讲述（“快乐鸟”的语音）:同学们，我们又见面啦！看我带来了什么？这可不是一个普通的盒子哦，它是我们学校的“快乐门诊部”的收集箱，同学们可以将生活中遇到的快乐和烦恼，都写在卡片上，放入收集箱。你最近有什么高兴或者烦恼的事，快和我说说吧！
心情分享卡
我的快乐 我的烦恼
预设1（我的烦恼）；最近老是丢三落四的，今天又忘记带语文书了，真后悔出门没仔细检查书包。
预设2（我的快乐）:最近的轮滑训练中，我掌握了避开障碍的技能，好开心！
（2）提问:通过刚才的交流，你有什么发现？
预设；我发现同学们都有自己快乐和不开心的事情，每个人都有快乐和烦恼。
（3）小结:是的，从上一节课的学习中我们知道，我们在阳光下快乐成长，但不开心，烦恼在我们生活中是常有的事情，正是因为有这么多不同的感受，我们的生活才丰富多彩。
设计您图
引导学生对生活中的事情进行回顾，唤醒经验，引发共鸣；通过提问引导学生思考，为后续辨析情绪的合理性、正当性做铺垫。
2.我是快乐诊断师
（1）导入（“快乐鸟”的语音）；快乐门诊部里，有位啄木鸟医生，能诊断同学们是否快乐，跟我一起去看看吧！
（2）辨析（啄木鸟医生的语音）:这里是快乐门诊部，快乐不快乐看清楚；哪些快乐没道理？哪些不快乐要挺住？打开收集箱，同学们和我一起来诊断吧！
案例1；我生病了，打针很疼，但是每次都能挺住。
提问:对于这位生病打针的同学，谁愿意来说说自己的想法？
预设:打针虽然疼，但是为了让我们身体好起来，这个痛苦要挺住。
追问；还有哪些痛苦也需要挺住？
预设:比如练琴和练习游泳，一开始都很累，但为了进步必须挺住，
小结:是的，有些痛苦是要挺住的，必须自己面对，咬牙坚持，不能逃避。（板书:遇到痛苦要挺住）
案例2:我在假期里学会了骑自行车，我非常高兴！
提问:这位同学的快乐，有道理吗？
预设；有道理，通过自己的努力学会骑车，应该感到快乐。
追问:还有哪些通过努力得到的快乐呢？
预设:这个学期我参加了轮滑训练班，我学会了轮滑。它让我像鸟儿一样在训练场上飞翔，我觉得特别快乐。
小结:通过学习，掌握了新技能，这种快乐值得提倡，老师给你点赞。
③案例3:我悄悄买了一个小玩具，爸爸居然没有发现。
提问:这位同学的快乐有道理吗？
预设:不管爸爸有没有发现，没有经过家长允许就买玩具，这是不合适的，可以提前和家人商量一下。这种快乐不能要。
小结:这种通过不恰当、不合适的行为得到的快乐，不是真正的快乐。同学们，这种快乐要不得。（板书:没道理的快乐不可取）
（3）交流（啄木鸟医生的语音）；同学们，我们生活中哪些快乐没有道理？哪些不快乐要挺住？（小组内交流“心情分享卡”，推选代表回答问题）
预设1过年期间和小伙伴们在小区放鞭炮，这种行为很危险，是没道理的快乐。
预设2学校就要举行趣味运动会了，为了给班级争光，我们努力练习比赛项目，这种辛苦要挺住。
（4）游戏:啄木鸟医生米巡诊。诮一名学生戴上头饰，扮演啄木鸟医生，随着音乐在教室走动，音乐停下后，选择就近一名学生的“心情分享卡”，说一说他的快乐是否合理，不快乐是否要挺住，其他学生开展讨论。讨论结束后，被选中的学生成为下一名啄木鸟医生，以此类推，直到音乐结束。
预设1:这张卡片上写的是“偷偷拿家长的手机”，玩手机的快乐没道理。
预设2:这张卡片上写的是“考试没考好”，你不能气馁，要继续努力；这种不快乐要挺住。
（5）小结:同学们都是合格的快乐诊断师。快乐虽好，但有些快乐并不值得提倡，甚至可能暗藏麻烦。当你感到不快乐、想要放弃时，请学会挺住。熬过这段辛苦的时光，你可能会收获意想不到的惊喜，成长为更棒的自己！
设计意图
通过提问，让学生在辨析中明确各种快乐和烦恼的性质:借助“啄木鸟医生来逗诊”游戏，活
跃课堂气氛，引导学生从他人的角度出发，加深对“没道理的快乐不可取”“迟到痛苦要挺住”的理解。
二、积极应对更快乐
1.发现烦恼“疑难症”
（1）讲述（“快乐鸟”的语音）:同学们，生活中总会遇到一些让我们不开心的事儿，我还有很多应对不快乐的小妙招呢！我听说你们也有很多小妙招，那就请你们帮帮这几位小朋友吧。（出示情境）
情境1:小红因为忘带作业，被老师批评了。
情境2:涵涵拿着自己的画，皱着眉头，他在画画比赛中没能画出自己满意的作品。心里可失落了。
情境3:轩轩沮丧地站在窗前往外看，想着妈妈本来答应周末带他去游乐园，可突然因为工作上的事去不了了，他特别失望。
（2）提问:看到这些不愉快的情境，大家是不是也有点替他们难过呀？那如果你们遇到这些事儿，心里会有什么感受呢？
预设1:因忘带作业而被老师批评，心里肯定很懊悔。
预设2:画画比赛时没有发挥好，我肯定特别自责、难过。
预设3:妈妈都答应我去游乐园了，后来又因事去不了，我会非常失望，
（3）过渡:那我们能不能想一些办法，应对这些不快乐呢？
2.分享快乐“小妙招”
（1）活动:（学生4～5人一组，每组发一张彩色的卡纸和一盒彩笔）现在诮小组成员围在一起，来个“快乐小妙招”大征集。每个小组选一位小记录员，把大家想到的能赶走不愉快心情的办法，用文字或者画画的方式记录在卡纸上，比如，到生气的亦儿可以怎么做？遇到失落的事儿又可以怎么做？（教师巡视指导，提醒学生想到的办法要合理可行）
（2）过渡:（每组选一位代表上台展示小组的卡纸）哇，每个小组都想出了好多好办法呀，现在请小组代表来给大家表演一下你们的办法。
（3）表演:小组代表分别扮演小红、涵涵、轩轩，表演后续发生的事情。
预设（小红）:被老师批评了，可能一天都不会开心，这时候我到操场上踢球，就能让坏心悄一扫而空。
预设（涵涵）:画画比赛没发挥好真的很难过，我来跟好朋友倾诉一下，把不快乐的事情说出来，得到对方的安慰，心情就会变好了。
预设（轩轩）；妈妈不能带我去游乐园，我们可以在家选择一些自己喜欢的事情，如画画、搭积木、看书等，也可以赶走不快乐。
（4）小结:同学们太棒啦，想出了这么多既聪明又实用的小妙招！（板书；运动、向朋友倾诉、画画、搭积木、看书……）原来当我们感到不愉快的时候，只要不着急、不慌张，积极地去想办法应对，就能让坏心情慢慢跑掉，让自己变得更快乐。（板书:积极应对更快乐）
设计意图
通过小组活动，培养学生团队协作能力，用文字或画画记录符合低年级学生表达习惯，肯定学生的成果，强化“积极应对”的重要性。
三、快乐妙招我会用
1.赶走烦恼我有招
（1）讲述（“快乐鸟”的语音）:同学们，“心情分享卡”上还有一些小朋友的烦恼没有解决呢，你能用小妙招应对他们的不快乐吗？
（2）讨论:小组讨论，尝试用小妙招应对“心情分卡”上的烦恼，推选一名代表在全班交流。
预设1:上课没有回答老师的问题，有点失落，下课后和同学们一起游戏，就开心了。
预设2:弟弟把我的玩具弄坏了，当时我特别生气、然后我做深呼吸让心情平静下来，想想弟弟还小，也不是故意的，就没有不开心了。
预设3:妈妈规定我每天只能看半小时动画片，半小时到了，我还想看，真苦恼。这时候我就玩一些自己喜欢的玩具，心情就好起来了，
（3）小结:大家都有自己应对不快乐的办法、老师也学到了很多呢！只要是合理、正当的方法，就可以用起来。
2.让快乐加倍
（1）讲述（“快乐鸟”的语音）:同学们，你们发现了吗？当你不开心的时候，把烦恼说给好朋友听，心里就会舒服很多，快乐就很快回到你身边。当你感受到别人的快乐，你也会变得更快乐。（出示情境）
情境1:小玲在趔味运动会上参加踢毽子比赛，她一开始有点紧张，后来越踢越好，最后获得了第三名，站在领奖台上笑得可甜了。
情境2:小刚每天都认真听讲，按时完成作业，这次听写得了满分，老师在班上表扬了他。
情境3:电视里正在播放游泳锦标赛，中国的游泳健将一路领先，第一个冲过终点线，获得了冠军，他激动地在水里举起了手。
情境4:小区里有几只流浪猫，每天都在垃圾栖旁边找吃的，天凉了也没有地方躲。今天早上，有人给它们搭了一个暖晚的猫棚，还放了猫粮。
（2）交流:看完这些熟悉的场景，你有什么感受？有什么要说的？
预设1:我真将小玲开心，想为她鼓掌，我会对她说:“你的努力没有白费，你真棒。”
预设2:小刚进步这么大，我要为他点赞，激励他继续加油！
预设3:看见喜欢的游泳健将夺冠，我会开心地跳起来。他为国家夺得金牌，这也是值得我们每个中国人骄的事情。
预设4:流浪猫有了温暖的家，我感到特别开心。帮助小动物能给我们带来快乐，我们要爱护小动物。
（3）小结:同学们，你们看到他人快乐并感同身受，自己的心情也变好了。原来快乐的事情可以感染身边的人，变成更多快乐。
3.快乐分享球
（1）导入；现在我们来玩一个“快乐分享球”游戏。老师手里的这个彩色皮球就是“快乐分享球”，接到球的同学要分享一件能让快乐加倍的事情，完成分享后把球传给下一个同学，将快乐传递下去。
（2）游戏:师生共同参与游戏，伴着音乐传递“快乐分享球”，接到球的同学分享自己的快乐经历。
预设1:上次我向同桌讲明白了一道数学题，他做了之后特别开心，还谢谢我。那时候我觉得特别快乐，比自己做对题还开心。从那以后我们经常互相帮忙，快乐就越来越多了，
预设 2:周末爸爸妈妈带我去摘草莓，我们摘了满满一篮子。回家后我把草莓分给了邻居家的小朋友。他们吃得可开心了，我看着他们笑，自己也觉得更快乐了。
预设3:我们小组在班级的手工比赛中得了第一名。一开始我们有人不会做，大家就一起想办法，最后成功了。我们一起欢呼的时候，我觉得最快乐。
（3）小结:快乐的情绪会传染。当我们真心为别人的快乐而高兴的时候，快乐就会像小树苗一样，慢慢长大，变得枝繁叶茂，我们的生活也会变得像彩虹一样绚丽多彩。（板书:感受快乐，让快乐更多）
设计意图
通过小组讨论、“快乐分享球”等活动，增加互动性和趣味性，让学生在轻松氛围中分享自身经验和收获深刻体会到分享、支持他人快乐能让快乐加倍，学会积极追求健康正面的情绪。
四、我们都是“快乐鸟”
总结:今天这节课，我们都变成了善于观察的“快乐诊断师”，学会了分辨哪些快乐是没道理的，哪些不快乐是需要我们挺住的。我们还一起想出了好多消除不愉快的小妙招，知道了积极应对就能变得更快乐。最后我们还发现了分享快乐能让快乐变得更多。希望同学们以后都能做一只“快乐鸟”，不仅自己每天开开心心，还能把快乐带给身边的每一个人，让我们的世界到处都充满快乐！
评价:（播放歌曲《阳光小花朵》，出示“学做‘快乐鸟’评价表（二）”）布置评价任务，学生在快乐、积极的氛围中进行自评。
学做“快乐鸟”评价表（二）
评价内容 评价方式 评价结果
我能分清楚哪些事是“没道理的快乐” 自评
而对需要挺住的“不快乐”，我能挺住 自评
我能用“快乐小妙招”应对不快乐 自评
感受到别人的快乐后，自己也变得开心 自评
注：做到了，给自己画一颗
板书设计
第2课 学做“快乐鸟”
没道理的快乐不可取
遇到痛苦要挺住
积极应对更快乐（运动、向朋友倾诉、画画、搭积木、看书……）
感受快乐、让快乐更多
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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