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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
二年级道德与法治下册（统编版）教学设计
3.做一个“开心果”（第2课时）
教学目标
1.知道生活中“开心果”角色的特点，掌握给他人带来快乐的方法与技巧，愿意在生活中做让别人开心、让自己快乐的“开心果”。
2关注身边人的状态，感知他人情绪，建立和谐、友好的人际关系，提高自己在真实情境中解决问题的能力。
一体化教学内容提示
本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学期“道德教育”“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生知道合理调控消极情绪的方法，乐于助人，能认识到人与人需要相互帮助，帮助别人也会让自己快乐。这与第二学段“道德教育”学习主题中能够与同学平等相处、与邻里和睦相处，关心家庭，积极分担家务劳动等内容要求相衔接，并为第三学段“道德教育”学习主题中能够结合家庭、学校和社会生活，理性思考，平等待人，主动分担家务劳动，积极服务社会，做一名家庭好成员和社会好公民等内容要求的学习奠定基础。
教学的重难点
1.本课教学的重点
（1）引导学生理解积极情绪对温暖和谐生活的重要作用。
（2）帮助学生掌握体察他人情绪和情感需求的基本方法，引导他们主动为他人传递快乐。
2.本课教学的难点
（1）帮助学生在具体情境中感知他人的情绪和情感需求，并用恰当的方式表达关心。
（2）引导学生在生活中主动为他人传递快乐，努力营造让群体生活更温暖和谐的氛围。
课时安排 2 课时。
第2课时
课时教学目标
1.通过辨析生活情境、认识到真正的“开心果”源于内心善良与积极行动，学会体察他人的情绪状态，帮助他人化解消极情绪、愉快积极地生活。
2.通过角色扮演、暖心行动等活动、发现并归纳成为“开心果”的具体方法。愿意在生活中做让别人快乐也让自己快乐的“开心果”。
学习准备
敏师准备:悄境角色扮演小道具、学习单、“开心果”奖励贴、“开心果”能量书签底板。
教学过程
一、课堂承接，发布任务
1.承上启下
导入:（出示教材第9页小诗）上节课，我们发现身边有那么多可爱的“开心果”，他们就像小太阳一样温暖着我们的集体。怎样才能成为一个更受欢迎，更能带来快乐的超级“开心果”呢？今天，我们的好朋友——小狐狸，又要为大家发布一项新的挑战任务了。
2.重启旅程
讲述（小狐狸的语音）:今天我想邀诮大家成为“开心果”行动官，用实际行动，为身边的人创造一份快乐。让我们开启今天的学习之旅吧！
设计意图
通过回顾上节课“发现‘开心果’”的认知基础，自然衔接到本节课“成为‘开心果’”的行动主题；继续以“小狐狸”这一深受学生喜爱的学习伙伴角色为整课主人翁，通过发布行动官挑战任务，激发学生主动参与、积极创造的热情，为本节课的方法学习与实践体验奠定积极的情感基调。
二、习得方法，开启行动
1.看表情:脸色晴雨表
（1）提问:（出示各种表情包:大笑、大哭、皱眉、掀嘴等）猜猜这些表情着什么情绪。
预设1:大笑是开心。
预设2:大哭是遇到非常伤心的事情了。
预设3:皱眉可能是到烦恼了。
预设4.撇可能是此刻很委屈。
（2）点评；原来每个人的脸上藏着情绪的密码。开心时眼睛弯弯，难过时嘴角向下，生气时眉头紧锁，这是我们发现情绪的第一件法宝一观看表情。
2.听语言:声音温度计
（1）提问:除了看。我们还能用什么来发现情绪？（播放音频）
音频内容
音频1（开心的）:太棒啦！我们一起去玩吧！
音频2（难过的）:……哦……没事……
（2）追问:同学们听出不同了吗？
预设1:开心的时候声音响亮、语调上扬。
预设2:不开心的时候声音很小，有气无力，说话变少。
（3）点评:听一个人说话的声音大小、语速快慢和说话多少，也能知道他心情的好坏。这是第二件法宝一一听辨语言。
3.察动作:行动小信号
（1）提问:如果一位同学很伤心或生气，他可能会有些与平时不一样的行为？
预设1:趴在桌子上，一个人待着。
预设2:不想参与游戏。吃得很少。
（2）点评:动作是情绪的放大镜，发现情绪的第三件法宝——观察动作。
（3）小结:只要我们悉心观察、用好看表情、听语言、察动作三样法宝，就能读朋友心里的悄悄话，成为一个真正朋友、爱朋友的暖心小卫士！（板书:懂观察）
设计意图
将抽象的“观察情绪”拆解为看、听、察三个具体、可操作的维度，符合低学段学生的认知水平；通过图片、声音和讨论等多种形式，调动学生多感官参与学习，牢牢掌握三个核心方法。
三、辨析烦恼，领取妙招
导语（小狐狸的语音）:前方发现好几个烦恼谜团，急需你们来破解！记住我们的法宝——看表情、听语言、察动作。你们是最棒的。
1.家庭中的烦恼
（1）导语:我们的家人有时会遇到一些烦恼。（播放根据教材第10 页第一幅情境图改编的动画视频）
视频内容
周末的阳光像金色小猫，悄悄溜进客厅，把地板上的灰尘逗得闪闪发亮。妈妈系着粉色围裙，握着扫帚和灰尘“打仗”——她一下一下扫着、马尾辫随着动作轻轻晃动，像在给灰尘跳“赶跑舞”。可是呀，“舞蹈”跳着跳着，妈妈的背慢慢弯成了小月牙。她用手扶住腰，轻轻叹了口气，皱着眉说:“腰好疼啊”
（2）思考:请同学们留意视频中妈妈的动作，思考下列问题。（出示学习单上的问题清单）
●你看到了谁？
●他/地在做什么？
●他/她可能遇到了什么情况？
●他/她可能需要什么帮助？
（3）交流:请同学们四人一组，组内进行交流，然后派代表向全班同学分享。
预设1:妈妈正弯着腰扫地。看她握扫帚。身体前倾、扶着腰的姿势，感觉她很吃力。
预设2:妈妈可能因为长时间弯腰做家务累了。她的表情告诉我她不太舒服。
预设3:妈妈心里想快点把地扫干净，可腰疼打断了计划，她可能需要帮手。
（4）问:你该怎样帮助妈妈呢？
预设1:让妈妈赶紧停下扫地的活，找个地方躺一躺、伸伸腰，好好休息休息。
点评:这是“暂停键”式的帮助。
预设2:我会接过扫帚继续扫地。把没干完的家务做下去。
点评:这是“接力棒”式的帮助。
预设3:给妈妈捶捶腰、倒杯温水
点评:这是“小温暖”式的帮助。
2.学校中的烦恼
（1）导语:我们在学校里也会看到一些同学有烦恼，（播放根据教材第10页第二幅情境图改编的动画视频）
视频内容
午后的校园像被泡在蜂蜜里，大树的影子在地上晃成绿色的秋千，二年级的小字却没心思看，他垂着脑袋，皱着眉。眼里无神，肩膀垮得像被压弯的小树苗，双手也无力地搭在膝盖上。这时候，同学晓萱像只轻盈的小燕子，从跑道边“飞”到树底下。地本来要去图书馆还书，可眼角扫到小宇耷拉的脑袋、抿成直线的嘴巴，心里“叮”地亮起一盏小灯；这个表情，一定蔬着不开心！
（2）思考:请同学们留意视频中小宇的表情，思考下列问题。（出示学习单上的问题清单，同前）
（3）交流；同学们可根据观察到的细节进行合理推测，先组内交流，再派代表在全班分享。
预设1:小宇的“小乌云”藏在这些地方——垂着脑袋，肩膀垮得像被压弯的小树苗，手也无力地搭在膝盖上。
预设2:小宇可能是弄丢了重要的东西；或者被难题困住，不知道怎么解决；又或者和好朋友闹别扭，课间游戏时被落下。
预设3:小宇的眼睛里着委屈。他很孤单，想说话却又不知道跟谁诉说。
（4）提问:你会怎样帮助小宇？
预设1:蹲下身子，看着他的眼睛说:“我当你的小耳朵呀，心里藏着小委屈，都能倒给我听。”让他把烦恼像倒豆子一样倒出来。
点评:竖起机灵小耳朵，会倾听。
预设2:如果是丢东西，就拉着他一起找。
点评:积极行动派，是个行动小卫士。
预设3:要是暂时找不到，就掏出自己的小物件，安慰他一下。
点评:会大方地用自己的小物件当他人的心情创可贴。
（5）小结:同学们不仅发现了他人需要帮助的信号，还积极开动脑筋，想出了那么多智慧又温暖的好办法，你们是解决问题的智慧行动官！（板书:会动脑巧行动）
设计意图
利用教材中提供的生活情境、引导学生聚焦“表情”和“动作”这两个关键观察点，学习从细节中推测他人的状态和需求，培养观察的敏感性和同理心。
四、情境演练，通关升级
1.生活中的场景分析
（1）讲述（小狐狸的语音）:真正的挑战在更广阔的生活中！当你走在放学路上和家人在一起、在户外玩耍时，你还能不能发挥“开心果”的超能力呢？
（2）活动:（出示教材第11页三幅情境图）各小组领取情境任务卡，进行交流讨论。（出示任务卡和提示卡）
任务卡1:回家路上。你和爸爸看到前方一位奶奶篮子里的菜掉到了地上。接下来你会怎么做？
任务卡2:爷爷心事重重地坐在沙发上，说着“我很担心……”。接下来你会怎么做？
任务卡3:小妹妹因受到家长的训斥，难过地号啕大哭。接下来你会怎么做？
提示卡
懂观察（发生了什么事？） 会动脑（别人需要什么？） 巧行动（我能给予什么？）
2.“暧心行动”展示台
（1）展示:各小组选派代表进行角色扮演，展现充满智慧的暖心行动方案。
①针对任务卡1。
表演:你（学生1）“嗖”地跑过去弯腰捡起掉落的萝卜，一边递给奶奶（学生2）一边说:“萝卜宝宝迷路啦！我送它回奶奶的篮子里。”身后的爸爸（学生3）投来赞许的目光。
点评:你的语言真幽默。
采访学生1:你为什么这样做？
预设:我通过观察奶奶为难的表情。弯腰下蹲时不便的动作，猜想到奶奶弯腰捡菜可能比较吃力，所以我就想着为她分担，这也是举手之劳。而且平常在家庭中，我的父母也是这样照顾长辈的。
采访学生2:你觉得这个男孩的做法让你开心吗？
预设:开心！他实实在在地减轻了我弯腰的负担，让我少了些辛苦，我也从他的行为中感受到被关心、被照顾，他是个很贴心的孩子。
采访学生3:你觉得儿子的做法怎么样？
预设:我觉得他的做法值得表扬，孩子没有只顾自己，而是主动关注到长辈的需求，我为他的行为感到骄傲。
采访观众:如果遇到这种情况，你们会怎么办？
预设:我也会像这位同学一样，关爱他人，尊重长辈。
评价:根据评价单，你们觉得这个男孩是“开心果”吗？他的这次“开心果”行动怎么样？哪里做得好？（颁发“开心果”奖励贴）
评价单
评价维度 评价标准
“开心果”行动 仔细观察 关心到位 话语温暖 行动具体
☆ ☆ ☆ ☆
每达到一点可得一颗星，我获得（ ）颗星。
②针对任务卡2。
表演:你（学生1）盯着爷爷（学生2）的后背看呀看，发现爷爷坐得很僵硬，有点不自然。你用手轻轻碰了碰爷爷的胳膊，眼睛亮晶晶的:“爷爷，您的腰是不是‘站岗’累啦？我给您捶捶好不好呀？就像您给我捶背那样！”爷爷高兴地点点头，连声说道:“我的孙子长大了咯！”
点评:你对爷爷的爱都藏在行动中。
采访学生1:你为什么这样做？做完后感觉怎么样？
预设:我通过听爷爷说话的语气，观察爷爷皱眉的表情和扶腰的动作，发现爷爷很不舒服，我想起爸爸妈妈对我的教导，要多关心爷爷，于是我就主动帮爷爷捶背。听到爷爷说“舒服多了”时，我非常开心。
采访学生2:你觉得他的做法让你开心吗？
预设:很开心。我的孙子惦记着我，我很欣慰。
采访观众:爷爷闷闷不乐的原因还可能是什么？你又会怎么做？
预设1:爷爷是个钓鱼迷，这段时间阴雨绵绵，爷爷担心不能出门钓鱼，我通过观察爷爷的表情，发现爷爷在家闷得慌，很不开心。我会找话题陪爷爷聊天。跟他说说学校里发生的有趣事情。我还会宽慰爷爷，等待好天气就像等待鱼儿上钩一样，要有耐心。
预设2:我通过观察爷爷坐立不安的动作，发现爷爷可能担心地里的庄稼，于是我邀请爷爷一起下象棋，向爷爷请教，以转移他的注意力。
评价:根据评价单进行点评。
③针对任务卡3。
表演:你（学生1）看见小妹妹（学生2）捂脸哭。你赶紧蹲下身子，一边递纸巾，一边小声安慰:“我懂你的心情，我给你讲个超好笑的笑话吧。”
点评:真诚的安慰让人倍感温暖。
采访学生1:你为什么要这样做？帮助她你开心吗？
预设:我时刻提醒自己要做一个“热心肠”。我自己也曾像这个小妹妹一样委屈过，我也被人安慰过。知道那句“没事的”有多重要。所以我也想传递这份暖意，助人真快乐。
采访学生2:你觉得他的做法让你开心吗？
预设:原来不认识的人也会关心自己，我觉得被温柔对待的感觉真好，我很开心、很踏实。
评价:根据评价单进行点评。
（2）小结:一个表情、一句话语、一个动作都是“开心果”们温暖细心的见证。有了锦囊妙招，相信你们不仅能给别人带去快乐，自己也能收获快乐。
设计意图
本环节将观察到的信息转化为具体的行动指导:任务卡的形式增加了挑战性和趣味性；小组讨论能促进合作与思维碰撞；角色扮演是核心实践环节。让学生亲身体验“如何做”，并通过评价强化积极行为。
五、提炼升华，行动号召
1.回顾与肯定
（1）讲述:当我们再遇到周围人生气、伤心、烦恼的时候，相信大家一定知道该怎么落实暖心的“开心果”行动了。
预设1:细心观察别人的表情、动作。
预设2:我们要积极主动，乐于助人。
预设3:在帮助别人时语言要真诚、温暖。
（2）小结:“开心果”充满魅力，能让人与人之间更和谐，能让我们的生活更美好。（出示成为超级“开心果”的秘诀:“通过……我发现……。我会……”）请牢记这份秘诀，懂观察、会动脑、巧行动，成为人见人爱的“开心果”。
2.制作能量签
（1）讲述:为了时刻提醒自己做个暖心“开心果”，我们一起制作“开心果”能量书签吧。
（2）活动:分发“开心果”能量书签底板，指导学生在书签上作画或写上一些暖心行动的关键词。
（3）展示:学生完成后，教师协助其在黑板上展示
（4）小结:“开心果”能量书签凝聚了观察的能量和行动的能量。以后当我们看到这个书签时，诮记得看看周围谁可能需要你的关心和帮助，然后勇敢地送上自己的暖心行动，成为真正的“开心果”。
设计意图
本环节旨在将抽象的观察意识和行动意识具象化、符号化，将能量书签作为学生随身携带的“行动提示器”和“能量象征”，强化课堂所学，促进课后持续实践，以知导行。
六、制订计划，实践承诺
1.总结提希望
总结:真正的“开心果”，不仅自己快乐，还有一双善于发现的眼睛和一颗乐于助人的心。细心观察，发现需要；主动行动，传递温暖。这样，我们就能让快乐像阳光一样，洒遍每一个角落。
2.延伸去挑战
（1）讲述（小狐狸的语音）:大家见我乐呵呵，我是“开心果”小狐狸，我们肩上扛着责任！优秀的“开心果”小队员们，现在请接受一项光荣的观察任务吧。
（2）任务:课后观察同学、老师、家人或邻居等，发现他们可能需要关心或帮助的小信号，用你学到的暖心行动去关心他们，并把你的发现和行动简单记录下来。下节课，我们要开一个暖的“开心果”故事会，分享大家的行动。
设计意图
通过布置具体的、生活化的延伸任务，鼓励学生将课堂所学迁移到真实生活中，体验实践的价
值和快乐；通过预告故事会，提供展示平台，激发学生持续践行的动力。
板书设计
第3课 做个“开心果”
懂观察
会动脑
巧行动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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