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定远育才学校2026届九年级第二次模拟
语文试题
注意事项：共三大题，总分150分（其中卷面书写占5分），作答时间150分钟。
一、语文积累与运用（35分）
1.默写。（10分）
古诗文里又怎能缺少酒的身影呢？
（1）酒中蕴含着离愁别绪。王维在《送元二使安西》里，“ ， ”，借酒倾诉对友人远行的深深不舍；岑参于《白雪歌送武判官归京》中，“ ， ”，以酒来反衬出与友人离别时的惆怅之情。
（2）酒中承载着报国壮志。范仲淹在《渔家傲 秋思》中，“ ， ”，通过饮酒抒发了戍边将士功业未竟的怅惘以及对家国的思念；辛弃疾在《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》里，“ ， ”，于醉意中回忆往昔，充分展现出英雄的报国豪情。
（3）酒中荡漾着闲适情怀。欧阳修在《醉翁亭记》中，“ ， ”，把山间的美酒和当地的泉水联系起来，映衬出太守寄情山水、与民同乐的悠然自得。
2.请运用积累的知识，完成问题。（10分）
【甲】宋江、戴宗在岸边看时，只见江面开处，那人把李逵提将起来，又淹将下去。两个正在江心里面，清波碧浪中间，一个显浑身黑肉，一个露遍体霜肤。两个打做一团，绞做一块。江岸上那三五百人贪看，没一个不喝采。
【乙】急取过一枝好箭，便对晁盖道：“恰才兄长见说花荣射断绒绦，众头领似有不信之意。远远的有一行雁来，花荣未敢夸口，小弟这支箭，要射雁行内第三只雁的头上。射不中时，众头领休笑。”花荣搭上箭，拽满弓，觑得亲切，望空中只一箭射去……当下花荣一箭，果然正中雁行内第三只，直zhuì落山坡下。急叫军士取来看时，那支箭正穿在雁头上。晁盖和众头领看了，尽皆 hài然，都称花荣做“神臂将军”。（节选自《水浒传》）
(1) 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（2分）
①喝______ 采 ②射不中______ ③zhuì ______ 落 ④尽皆hài 然
(2) 下列与【乙】文中画线的“小弟”称谓类型不同的一项是( )（2分）
A. 贤弟 B. 鄙人 C. 舍妹 D. 愚兄
(3) 【甲】文中李逵和张顺争斗的原因是什么？（2分）
(4) 两文都运用了正侧结合的方法刻画人物，请结合具体内容简要分析. （4分）
3.复兴学校开展以“徽风皖韵新表达——传统文化IP创新”为主题的综合性学习活动，请你参与。（15分）
(1) 学校将举办“徽风皖韵IP创新成果展”，请你仿照示例，再设计一个具体的活动环节。（3分）
【示例】环节一：非遗IP文创市集——展示剪纸、徽墨、歙砚等文创产品，邀请传承人现场演示制作。
环节二：______
(2) 安徽“文房四宝”（宣纸、徽墨、歙砚、宣笔）是传统文化的瑰宝，请你为“文房四宝”创新IP写一段推介语，要求：①突出创新特点；②语言生动，有感染力；③不少于60字. （4分）
(3) 班级开展“徽风皖韵话创新”主题讨论，同学们就“传统文化IP创新”展开辩论，请你补全对话内容。（4分）
小皖：我觉得传统文化IP创新就是盲目蹭热度，折腾来折腾去，早就丢了文化的本真，没啥意义。
小安：①______ （提示语：紧扣安徽文化案例，反驳“蹭热度”观点，点明创新价值）
老师：小安说得有道理！不过大家要注意，创新可不是天马行空，得有“根”才行。
小安：②______ （提示语：强调文化本真，列举安徽文化核心元素）
老师：说得好！兼顾传承与创新，咱们的徽风皖韵才能真正“活”起来！
(4) 下面是李华在活动后撰写的感言，请阅读后完成后面小题。（4分）
此次“徽风皖韵新表达”活动，让我真切领略到传统文化创新的魅力。剪纸动漫灵动有趣，【甲】有憨态可掬的黄山松宝，文房四宝文创新潮实用。原来千年皖韵从不是尘封的古董，只要创新表达，就能焕发生机。【乙】我愿做徽文化的创造者和传承者，让古韵新声传扬四方。
①把【甲】处画线句变换句式，使之与前后句构成排比，意思不要改变。
②【乙】处画线句有语病，请写出正确的句子
二、阅读。（55分）
阅读下面内容，回答问题。
【一】（21分）
一个人的麦田
①我读高三的时候，在我们那个地方，盛行陪读。我所在的那个班，一半以上的家长都在学校周围租了房子，白天给孩子做饭，晚上陪读。我的父亲说，我们家没那个条件。我知道，父亲说没那个条件，不仅是钱的问题，更重要的是，他脱不开身。他有一整个麦田要侍弄。
②高考前两天，学校给我们放了假，让我们回家调整。那正是麦收时节，父亲让我跟他下地割麦。我有些不情愿，说，我都快高考了，还让我干这活儿？父亲说，割麦子也是调整，你整天看书，脑子都看呆了。我拗不过他，只好跟他下了地。
③六月的田野，满是麦香。金黄的麦浪，在热风的吹拂下，起伏不定。父亲割麦很快，镰刀在他手里像一条游走的蛇，贴着地皮，“刷刷刷”地向前游动。麦子在他身后，齐刷刷地倒下一片。我割得慢，腰也酸，手也疼。割了不到半个小时，我就直起腰来喘气。父亲回头看我一眼，说，歇一会儿吧。
④我坐在田埂上，看着父亲弯腰割麦的背影。他穿着褪色的迷彩服，脊背被汗水湿透，印出一片深色的地图。他割麦的姿势很特别，不像别人那样一镰一镰地砍，而是将镰刀平贴着地面，身子几乎弯成了九十度，借助腰部的力量，一下一下地拉。麦秆在他手里，发出“唰唰”的脆响。
⑤父亲割到地头，也坐下来喝水。他从口袋里摸出两根黄瓜，递给我一根。黄瓜很脆，咬一口，满嘴都是清甜。父亲说，别小看这割麦，这里头有学问哩。割麦不能急，一急就容易割到腿；也不能慢，慢了太阳一晒，麦穗就炸了。要顺着麦子的劲儿，一下是一下。
⑥我突然觉得，父亲不是在割麦，他是在用镰刀在土地上写文章。他写的每一个字，就是那一行行倒下的麦子；他画的每一个标点，就是田埂上那一捆捆扎好的麦个儿。而我，面对那一张张试卷，不也是在收割我的麦田吗？
⑦下午，太阳更毒了。父亲让我先回去，他再割一会儿。我说，我陪你。父亲没再说什么，我们继续割。汗水顺着脸颊流下来，滴在干裂的土地上，瞬间就没了踪影。我咬着牙，学着父亲的样子，一刀一刀地割。虽然还是慢，但心渐渐静了下来。
⑧高考那天，坐在考场里，看着面前的试卷，我忽然想起了那片麦田。我对自己说，别急，顺着题目的劲儿，一下是一下。每一道题，就是一垄麦子；每一笔书写，就是一次收割。我不和别人比快，我只管割好自己的“麦子”。
⑨后来，我考上了一所不错的大学。拿到录取通知书那天，父亲正在院子里打麦子。他看了一眼通知书，说，嗯，你那一季麦子，收成不错。
⑩多年以后，我坐在城市的高楼里，敲着键盘。每当遇到棘手的难题，我总会想起那个六月，想起那片金黄的麦田，想起父亲的话——顺着劲儿，一下是一下。原来，人生也是一块麦田，我们终其一生，不过是在收割属于自己的那一份
(1) 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分）
A. 文章第①段交代了“陪读”的背景，与父亲“脱不开身”形成对比，突出了父亲对麦田的重视
B. 第③段中“镰刀在他手里像一条游走的蛇”运用比喻，生动形象地写出了父亲割麦动作的娴熟与流畅
C. 第⑥段中“父亲不是在割麦，他是在用镰刀在土地上写文章”一句，体现了作者对父亲劳作的敬意与诗意的理解
D. 文章结尾将人生比作麦田，升华了主题，表达了作者对简单重复的农耕生活的厌倦与逃离后的庆幸
(2) 请根据文章内容，梳理“我”对“割麦”这一劳动的心理变化过程。（2分）
不情愿、抵触→①______ →②______ →领悟、收获
(3) 请从描写方法的角度赏析第④段中画线的句子。（4分）
他穿着褪色的迷彩服，脊背被汗水湿透，印出一片深色的地图.
(4) 结合上下文，谈谈你对第⑧段中“顺着题目的劲儿，一下是一下”这句话的理解（6分）
(5) 文章以“一个人的麦田”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析. （6分）
【二】 （17分）
材料一：
为弘扬中华美育精神，《人民日报》社文艺宣传协调机制美术融媒重点项目“人民美育 同上一堂美育课”近日正式上线。项目由《人民日报》社文艺部、人民网联合打造，依托权威专家资源，紧扣少儿认知特点，旨在通过虚拟与现实共生的系列线上课堂，提供可触摸、可参与、可感知的创新范式，提升少年儿童审美和人文素养。
首期课程“营造之美”由故宫博物院学术委员会主任、中国文物学会专家委员会主任领衔开讲，采用沉浸式体验 +互动式教学，以实景和3D动画搭建趣味小剧场，设置榫卯拼接、画作展示、屋脊兽识别等环节，引导少年儿童从建筑的结构、色彩、装饰等不同角度感受中华营造之美。如何激活“中国营造”等文化财富？该课程提供了新范式：聚焦中华优秀传统文化精髓，并以技术激活传统，以形式和语言创新打破时空和认知隔阂，拓展美育空间，“助燃”学校美育浸润行动。
（摘自《人民日报社推出“同上一堂美育课”》，《人民日报》2025.10.18）
材料二：
人的成长，本就是一场与“美”不断相遇的旅程。从婴儿凝视母亲温柔的眼眸时，对“柔和之美”的本能感知；到幼儿握着蜡笔肆意涂抹，用夸张的色彩表达内心的欢喜，对“创造之美”的懵懂尝试；再到少男少女捧着诗集在月光下轻声朗读，为文字里的悲欢而感动，对“情感之美”的深度共鸣——美育始终与生命节律同频共振，像春雨般润物无声。
当 ChatGPT能写出逻辑严谨的文章，当MidJourney能生成媲美专业画师的作品，当AI作曲软件能根据需求定制不同风格的旋律，有人开始质疑：“人类还需要亲自感受美、创造美吗？”
答案恰恰相反—— AI越擅长“制造美”，人类的“审美素养”就越重要。因为AI的“美”是数据的重组、算法的优化，它能模仿梵高的笔触，却无法复刻梵高对苦难的共情与对生命的热爱；它能生成“小桥流水人家”的画面，却无法体会诗人面对此景时的乡愁与怅惘。美从来不是“形式的完美”，而是“情感的投射”“生命的印记”，这正是人类审美不可替代的核心。
从蔡元培先生倡导“美育代宗教”，到今天我们在 AI时代重提美育的重要性，不变的是对“人的全面发展”的追求。美，是生命的“必需品”——它能让我们在苦难中看到希望，在焦虑中找到平静，在平凡中发现惊喜。
（摘自《美育：在AI时代守护生命的诗意与光芒》，“新华社”2025.10.29）
材料三：
在传统认知中，美育常被囿于校园围墙之内，审美体验只能来源于课本与课堂。真正的美育从来不是一座孤岛，它应当如根系般深入生活的土壤，从更广阔的世界中汲取养分。
校园之美与社区、城市之美互动融合，构成美育拓展的地理维度。将城市景观、社区艺术融入美育视野，不仅能让学生理解公共艺术的审美价值与社会功能，更能使他们从小培育对所处环境的美学认同与责任感。
利用社会资源拓展美育边界。美术馆、博物馆、音乐厅乃至历史建筑、生态公园，都应成为美育的“第二课堂”。学校与这些社会文化机构建立常态化的合作机制，开发适合不同学段的美育课程与活动，让学生能够走出教室，在更广阔的文化场域中获得审美启迪。
而在数字时代，“线上 +线下”的融合环境为美育延伸提供了前所未有的机遇。虚拟美术馆、线上音乐季、数字艺术创作工具等，极大拓展了美育资源的可获得性，打破了时空限制。如何引导学生从海量信息中辨识真正的美学价值，如何避免技术依赖导致的情感疏离与体验浅表化，如何在线上场域中保持美育应有的温度与深度，这些都是需要持续探索的课题。
让融合之美打开校门的美育新天地，它要求我们以开放的姿态，拆除观念的围墙，连接资源的孤岛，在校园、社会、家庭与数字世界的多元互动中，构建一个更为完整、生动、深入的美育新生态。
（摘自《拆掉美育的“墙”》，《中国教育报》2025.10.28）
(1) 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是( )（3分）
A. “人民美育 同上一堂美育课”旨在通过以虚拟技术为主的线上课堂提升少年儿童审美和人文素养
B. 人在成长的过程中，会不断与“美”相遇，会经历“柔和之美”“创造之美”“情感之美”等阶段
C. 如今，虽然有ChatGPT和MidJourney等AI工具对“美”的创造，但人类仍然需要亲自去感受“美”
D. 更为完整、生动、深入的美育新生态，需要我们在校园、社会、家庭与数字世界的多元互动中构建
(2) 请结合材料一，谈谈你对加点词“助燃”的理解。（3分）
聚焦中华优秀传统文化精髓，并以技术激活传统，以形式和语言创新打破时空和认知隔阂，拓展美育空间，“助燃”学校美育浸润行动
(3) AI时代，人类的“审美素养”为什么越来越重要？请结合材料二简要概括. （5分）
(4) 请结合上述材料简要分析，美育如何才能跳出课本与课堂，从而深入生活的土壤. （6分）
【三】（17分）
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
（节选自《西京杂记》）
【注】①不逮：指烛光照不到
(1) 请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
①无从致书以观 ____ __
②尝趋百里外 ___ ___
③色愈恭，礼愈至__ ____
④衡乃与其佣作而不求偿____ __
(2) 请将下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
①录毕，走送之，不敢稍逾约。
②主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”
(3) 【甲】文中，作者在求学过程中遇到了哪些困难？请简要概括. （3分）
(4) 结合【甲】【乙】两文的内容，说说宋濂和匡衡在求学态度上有何共同之处？请简要分析. （4分）
三、作文（55分）
阅读下面的文字，按要求作文。（55分）
忙碌的青春，似不停歇的陀螺，在时光里飞速旋转。我们在书海题山中穿梭，于各种挑战间奔波。可这忙碌并非盲目，它是成长的阶梯，是梦想的铺路石。每一次的拼搏，每一滴的汗水，都在雕琢着更好的自己。青春易逝，莫负韶华，在这忙碌中沉淀，于奋斗里升华，方能让青春绽放最耀眼的光芒。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，以“发现”为题，写一篇作文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
答 案
一、语文积累与运用（35分）
1. （10分）（1）劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 中军置酒饮归客 胡琴琵琶与羌笛
（2）浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 醉里挑灯看剑 梦回吹角连营
（3）酿泉为酒 泉香而酒洌
2.（10分）（1） hè; zhòng; 坠 骇 （2分）
（2） A（2分）
（3） 李逵为给宋江买鲜鱼，抢了张顺等人的鱼，张顺出面阻止，二人因此发生争斗（2分）
（4）【甲】文正面描写李逵与张顺打斗的姿态，再通过岸边众人的喝彩侧面烘托打斗的激烈；【乙】文正面描写花荣射箭的动作与精准命中的结果，再通过晁盖等人的骇然和称赞侧面突出其箭术高超（4分）
3.（15分）（1）示例一：皖韵IP短剧展演——组织学生编排融入黄梅戏、徽剧元素的校园短剧，演绎传统文化创新故事；示例二：创意IP设计工坊——提供徽派建筑、文房四宝等素材，让学生分组设计自己的安徽文化IP形象并分享理念；示例三：文旅IP体验区——设置“黄山松宝打卡点”“徽州楹联猜猜乐”等互动游戏，让参与者感受文旅IP的趣味尽皆（3分）
（2）示例：笔墨纸砚不再是书房里的“老物件”！当徽墨遇上国潮设计，当宣纸变身古风手账，当宣笔幻作国风文创笔杆，当歙砚化身创意摆件，“文房四宝”IP带着千年皖韵，以新潮姿态走进生活；快来pick这份文化好礼，把徽风皖韵带回家！（4分）
（3）我不这么认为，传统文化IP创新不是蹭热度，而是传承文化的好办法。你看安徽的剪纸、徽墨，做成动漫角色、文创周边后，好多年轻人都抢着了解呢！;是啊！创新得守住文化本真，比如马头墙的独特造型、徽墨的古法制作工艺，这些核心元素可不能丢！（4分）
（4）①黄山松宝憨态可掬；②我愿做徽文化的传承者和创造者，让古韵新声传扬四方. （4分）
二、阅读。（55分）
【一】（21分）
（1）D（3分）
（2）静下心来;受到启发（2分）
（3）运用了外貌描写（或细节描写）；“褪色的迷彩服”写出了父亲衣着的朴素；“脊背被汗水湿透”“印出一片深色的地图”生动地描绘出父亲在烈日下辛勤劳作的场景，表现了父亲劳作的艰辛与坚韧，体现了“我”对父亲的心疼与敬意. （4分）
（4）这句话是“我”在高考考场上对自己的心理暗示；“顺着题目的劲儿”指答题时要冷静分析题目，遵循解题思路，不钻牛角尖；“一下是一下”指答题时要沉稳踏实，一步一个脚印，不急于求成；这句话体现了割麦劳动给予“我”的人生启示. （6分）
（5）①概括文章主要内容：文章记叙了高考前“我”与父亲在麦田割麦的经历，以及由此引发的人生感悟；②一语双关，意蕴深刻：“麦田”既指父亲侍弄的实际的麦田，也喻指“我”的人生、学业等需要耕耘的领域；“一个人”既指父亲独自侍弄麦田的艰辛，也指“我”独立面对人生考验的感悟；③揭示文章主旨：表达了从劳动中汲取人生智慧，脚踏实地、沉稳应对人生挑战的主题. （6分）
【二】 （17分）
（1）A（3分）
（2）“助燃”指该项目以创新方式为学校美育浸润行动提供有力支持，推动其更好开展. （3分）
（3）AI创造的美缺乏人类情感深度，美是情感投射和生命印记，人类审美不可替代，所以AI时代人类“审美素养”越来越重要. （5分）
（4）校园与社区、城市之美融合；利用社会资源，建立合作机制开发课程活动；数字时代利用线上资源并引导学生辨识美学价值. （6分）
【三】（17分）
（1）得到;快步走;周到;报酬（4分）
（2）①（我）抄写完毕，跑着把书送还给人家，不敢稍稍超过约定的期限；②主人感到奇怪，问匡衡（为什么这样做），匡衡说：“希望能得到您的书，通读一遍；” （6分）
（3）无书之难；无师之难；从师之难（3分）
（4）共同之处：①勤奋刻苦：宋濂“手自笔录”，即使天寒也不懈怠；匡衡“凿壁偷光”，借光读书；②意志坚定：宋濂为求师“尝趋百里外”，恭敬等待；匡衡为读书“佣作而不求偿”，甘愿付出劳动；③对知识有强烈的渴求：二人都想方设法克服困难获取书籍和知识，最终都学有所成. （4分）
三、作文（55分）
略
第4页，共8页

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