资源简介

课题 念奴娇·过洞庭
教学目标
1.语言建构与应用：反复诵读，体味诗歌的感情和意蕴。 2.思维发展与提升：学习品读诗歌的基本方法，提高鉴赏能力。 3.审美鉴赏和创造：体会这首词独特的艺术特色和词人兼备清旷与雄豪的词风。 4.文化传承和理解：学习张孝祥的心境和人格，树立正确的人生观。
教学重点： 通过多次诵读感受景色和情志之妙。
2. 知人论世，理解张孝祥超然的心境和人格。
教学难点： 1.体会物境与心境高度融合、自然与人格浑然一体的艺术特色。 2.感受张孝祥和苏轼、辛弃疾相似的情志和词风，品味其词作兼有的清旷和雄豪长处的的艺术特色。
教学过程
情景导入 近来，有不少的青年学子用网络热词“佛系”来标榜自己。来表现自己的淡泊名利，宁静致远。有些人认为这是当代青年胸襟开阔的表现。也有不少人认为，在这层佛系外衣的包裹下。隐藏着躺平摆烂，怯懦退缩，自欺欺人，得过且过。今天就让我们跟随词人张孝祥一起。来了解什么是真正的佛系，解密真正的佛系青年。 了解词人后，诵读诗歌——读情、读韵、读境 一读要求读出对诗歌感情的把握。 二读要求通过抑扬顿挫、轻重缓急等读出诗歌的韵味。 三读要求深入到诗歌的意境之中。 在多次反复的诵读基础上找出哪一句联结了景与情？ ——悠然心会，妙处难与君说。 读中生疑，思而释疑 妙在何处？欲说何事？为何难言？ 【学习任务一】品读上片——妙在何处 妙在景色 （1）洞庭美景怎样的特点？ 相关词句湖水特点洞庭青草、近中秋，更无一点风色（通感）。 “黄云万里动风色，白波九道流雪山。” ——李白《庐山谣》平静、静谧玉鉴琼田（比喻） “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” ——刘禹锡《望洞庭》清亮、澄澈、宁静三万顷（夸张），着我扁舟一叶（对比）。广阔、浩渺素月分辉，明河共影，表里俱澄澈（双关）。 “白日沦西阿，素月出东岭。” ——陶渊明《杂诗》 “星月皎洁，明河在天。” ——欧阳修《秋声赋》澄澈、明净
明确：洞庭湖水具有明净、澄澈、静谧、开阔、浩渺等特点。 如何体现出来？ 明确：选取典型意象+巧用艺术手法 【学习任务二】品读下片——欲说何事 背景介绍 状元及第的张孝祥从初登南宋政治舞台起，就鲜明地站在主战派一边，为民族英雄岳飞辩冤，积极主张收复中原，反对屈辱的”议和”，曾两度被朝中投降派弹劾罢职。 宋孝宗乾道元年，主和派失势，张孝祥得以复官。在任一年，后又遭到毁谤而罢官。乾道二年八月，35岁的张孝祥第二次被罢官，北归路过洞庭湖，写下这首著名词篇。 （2）结合词句，分析词人情志。 相关词句词人情志应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。 “中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。” ——苏轼《西江月》 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》虽有不为人知的孤独，但仍不改本心的高洁、磊落。 短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。 “冷”字一语双关，既是词人身体感到的温度之冷，也有官场人情之冷，年华蹉跎、不能建功立业的心境之冷。 “稳”既照应了 “更无一点风色”的时令特色，又表达出词人藐视谗言，坚定秉持内心理想的沉稳开阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。 “维北有斗,不可以挹酒浆。” ——《诗经·小雅·大东》 “待汝一口吸尽西江水，即向汝道。” ——释道原《景德传灯录 居士庞蕴 》 气概豪迈，想象奇特。 一“尽”一“细”将词人营造虚幻之境的从容不迫表现得淋漓尽致。扣舷独啸，不知今夕何夕。 “于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。” ——苏轼《赤壁赋》 “今夕何夕，见此良人？” ——《诗经·绸缪》兴之所至，激昂之气显露，便有“舫”“独啸〞的寄兴之举。词人忘却了时间，也忘却了自己,进入了“物我两忘”的天人合一境界。
（3）结合词的内容和写作背景，我们可以读出张孝祥是什么样的词人？ 相关词句词人形象孤光自照，肝肺皆冰雪。高洁、磊落稳泛沧浪空阔。沉稳、开阔三万顷（夸张），着我扁舟一叶（对比）。豪放、洒脱扣舷独啸，不知今夕何夕。 豪迈、旷达
明确：他有着高洁的人格。开阔的胸襟。沉稳的心境，和豪迈的气概。 （4）扩展阅读，加深对词人的理解。 “世路如今已惯，此心到处悠然” ——《西江月·问询湖边春色》 “已是人闲不击舟，此心元自不惊鸥，卧看骇浪与天浮” ——《浣溪沙》 “明日风回更好，今宵露宿何妨。” ——《西江月·阻风山峰下》 “我欲乘风去，击楫誓中流。” ——《水调歌头·闻采石战胜》 “唤起九歌忠愤，拂拭三闾文字，还与日争光。莫遣儿辈觉，此乐未渠央。” ——《水调歌头·泛湘江》 教师分享：自小才智过人，为官政绩卓绝，却被秦桧等投降派记恨的张孝祥，宦海几番浮沉，终究没能实现收复失地的政治抱负，黯然离开官场。这些词作中，他展示出了北伐中原、抗敌报国的热情，对屈辱求和的忠愤，以及饱受打击后的放旷和豁达。 （5）总结词人欲说何事？ 明确：词人“师法苏轼，以诗为词”，想和我们分享 欣赏美景时物我合一的悠然心情； 遭遇困境却处变不惊的开阔心境； 身受冷遇却光明磊落的高洁人格。 【学习任务三】妙处为何难与君说 （1）明确：需君字斟句酌，情景交融，心领神会 澄澈自然与高洁人格的浑然一体， 空明物境与开阔心境的高度融合。 （2）大家领会到了吗？在这种云淡风轻，物我两忘，于天地间独行的“佛系”态度下，包含着哪些情志？ 心怀天下的责任担当是其本心 玉宇澄清的安定社会是其理想 月夜泛舟的孤独寒冷是其感愤 俊逸超然的独善自守是其姿态 发展传承 【学习任务四】小组讨论——张孝祥与苏轼、辛弃疾情志相似、词风相似 缪钺和叶嘉莹在《灵谿词说》有言“《于湖词》风格在苏、辛之间，兼有东坡之清旷与稼轩之雄豪，前者以其才气相似，后者则受时代影响。谈一谈你对这段话的理解。 学生分享 教师总结：在作词方面同样天才卓绝。秉性上同样超逸俊朗。张孝祥在抒发清明旷达之情上，与苏轼如出一辙。而到了南宋。朝廷丢失了半壁江山，偏安东南一隅，奸臣当道，小人弄权。张孝祥直陈时事的刚健无畏和直抒胸臆的雄浑豪放，则是稼轩的先导。张孝祥作为豪放词派的代表，上承苏轼、下启辛弃疾，兼有了清旷和雄豪两种长处。 五、课堂总结 教师分享：从苏轼到张孝祥、再到辛弃疾，这是技艺与情志的传承发展。那么在世界百年未有之大变局中，在和平、稳定、开放、包容的年代里。在实现中华民族伟大复兴的道路上。我们应该学习他们的 志存高远的开阔， 厚积薄发的洒脱， 宠辱不惊的淡泊。

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