资源简介

课题
“逻辑”的多种含义
教学目标
科学精神：通过党的二十届三中全会中对“美好生活”叙事的理解，正确认识“逻辑”的不同用法、正确区分广义逻辑学和狭义逻辑学，学会正确推理；
公共参与：与语文跨学科学习，回顾《墨子·兼爱》一文，通过推理过程，了解逻辑的基本知识，培养思维品质，提高参与社会实践的能力；
政治认同：通过对“中国共产党始终为实现人民对美好生活向往而不懈奋斗”的论证，提高学生对国家及党的认同感。
教学重点：
1.了解“逻辑”的四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务。
2.区分狭义逻辑学与广义逻辑学。
教学难点：
1.“逻辑”四种用法之间的联系。
2. 理解并运用论证和论辩。
教学过程
这节课我们要学习的内容是：“逻辑的多种含义”。
本节课分为三个议题：议题1：以“美好生活”，开启多元逻辑，解析时事之钥；议题2：以“墨家智慧”，初探形式逻辑，构建思维之梁；议题3：以“兼爱情怀”，立足推理应用，点亮美好生活。
回顾课前大家自主学习的问题。
议题1：以“美好生活”开启多元逻辑，解析时事之钥
导入：党的二十届三中全会对“健全保障和改善民生制度体系”作出重要改革部署，强调要“解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，不断满足人民对美好生活的向往”。从哲学逻辑来考察，美好生活话语叙事呈现出以主题演进拓展叙事深度的历史逻辑、以守正创新丰富叙事厚度的理论逻辑、以世界大同情怀提升叙事高度的价值逻辑，充分彰显了中国共产党的奋斗目标、执政理念和价值追求。
议学任务1：在上述文章中，多次出现逻辑一词，“逻辑”分别指什么？
议学提示，我们一起来看同学们的议学结果：哲学思维主要指逻辑学科群体。哲学逻辑最广的范围是指现代逻辑学。历史逻辑是纵向时间维度和横向空间维度相结合的思维规律。理论逻辑是依据事物发展内在规律和规则进行理解和把握的逻辑；价值逻辑是一种以理想、信念、规范、关系、倾向、爱好、选择等评价标准所呈现的价值追求、价值承诺和价值规范。
（文中所指）历史逻辑指美好生活呈现的是人们对更好生活状态的追求从生存到发展、从温饱到富裕、从物质层面到精神层面的动态发展过程；理论逻辑指美好生活话语叙事，将理论和实践相结合，是中国共产党人以马克思主义及其中国化创新理论为指导带领人民追求美好生活的结果。价值逻辑是坚持以人民为中心的叙事主旨，从“个体美好”到“全体美好”，从“本国美好”到“世界美好”，叙事高度不断提升，深刻彰显出中国共产党人致力于推动构建人类命运共同体的价值情怀。
教师总结：逻辑是一个多义词，常见的有四层含义，有学科学问的意思。逻辑字源古希腊文logos。逻辑指的是逻辑学这门学问，或者叫做学科。与数学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列，被列为七大基础学科之一。此外，还有三层意思，第一层含义是与规律统一的，比如说适者生存、优胜劣汰是自然界的逻辑，可以同义替换为规律。第二层含义指的是逻辑规律与规则，比如说这篇文章的逻辑性很强，指的是它遵循了逻辑规律与规则。第三层含义是指认识问题的某种思维方法，或者叫怎样认识和思考问题的，叫做思维方式。比如说霸权主义逻辑、强盗逻辑、诡辩逻辑、直男逻辑、神逻辑等。
趁热打铁：区分和判断下列句子当中逻辑的含义。
知识分解：在上面学习的最主要的四层含义当中。规律，是所有科学的研究对象，生物学要研究生物领域当中的规律，心理学要研究心理领域当中的规律。第二层和第三层含义是逻辑学的研究对象，最后的第四层其实是逻辑学本身。所以说逻辑学的研究对象就是其中的第二层和第三层含义。而逻辑学的研究目的就是试图将逻辑规律和规则运用到实际思维当中，以区分正确的思维方法与不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学，其实是为把握规律而服务的。
议题2以墨家智慧，初探形式逻辑，构建思维之梁
在逻辑学史上，古希腊的亚里士多德，古代中国以墨子为代表的墨家等，为逻辑学的诞生和发展作出了奠基性贡献。
逻辑学作为一门学科，也有着狭义与广义之分。人们把研究思维形式、结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，简单来说就叫形式逻辑，就是我们这本书的第二单元。而广义的逻辑学既包含着狭义的逻辑学，也包含了研究辩证思维当中的规律、规则与方法的辩证逻辑。所以说，广义的逻辑学其实是形式逻辑加上辩证逻辑。辩证逻辑主要指的就是我们这本书的第三单元。而狭义的逻辑学，也就是形式逻辑，有特别关注推理问题。
议学任务2：以下片段为大家在语文选择性必修教材中所学的《墨子·兼爱》一文，请大家回顾文章内容，小组讨论列出墨子推理过程的前提和结论是什么。
学生回答：圣人以治天下为事者也是基础论据，是大前提，分别从正反两个方面寻找论据，论据1：知乱之所自起，焉能治之及论据2：“天下兼相爱，焉能治之”，然后得出天下兼相爱则治，交相恶则乱的结论
教师讲解：推理是由前提和结论构成的，由前提可以推导出结论，前提是作为结论的理由的。比如说在下面的三段论推理当中，前两句都叫做前提，最后一句是由前提所推出的结论，而从形式逻辑的角度来看，从真前提推出真结论并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构，那形式结构又是什么呢？那么这个形式结构有多重要呢？
推理解析：所有的马都是动物，所有的白马都是马，所以得出结论，所有的白马都是动物。很明显，根据生活常识及其应用的推理结构，我们也可以判断这个推理过程和结论都是正确的。
马、动物，还有白马都叫做概念。有两个概念再加上中间的连接项就会组成一个新的判断。而两个前提判断又推出了一个结论判断。概念、判断和推理是抽象思维的三种基本形式。而逻辑学把不同思维形式之间的联系方式就称为思维的形式结构，简称为形式结构。
推理对比：所有的马都是动物，所有的牛都不是马。所以得出结论，所有的牛都不是动物。很显然推出的结论是错误的。
教师：那么这两个相比较的话，同样都是正确的两个前提。为什么一个推出的结论正确，而另一个却是错误的呢？就在于它推理的结构形式出现了问题。所以说如果在此前提下想要推出真的结论，就必须把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
小结：形式逻辑的核心任务就是把握从真前提推导出真结论的规律与规则。要想得出正确的结论，必须同时满足两个条件。第一个，它的前提得是真的，就是说前提的内容必须符合要正确地反映客观实际。第二，在推理当中必须符合相应的逻辑规律与规则。例如：通过治理好天下的人都是圣人这一大前提，所有鼓励兼爱的人都是能治理好天下的人这一小前提可推出结论：所有鼓励兼爱的人是圣人
议题3以兼爱情怀立足推理应用，点亮美好生活
议学任务3：
墨子是通过哪些论证方式来论证“天下兼相爱则治，交相恶则乱”这一论点的？
习近平主席强调“每个民族、每个国家的前途命运都紧紧联系在一起，应该风雨同舟，荣辱与共，努力把我们生于斯、长于斯的这个星球建成一个和睦的大家庭，把世界各国人民对美好生活的向往变成现实。”请结合时事并运用所学知识从多角度论证这一观点。
议学成果：
（1）第一段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。第二段，反面论证，得出这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人。第三段正面论证了“天下兼相爱”，“ 则天下治”的观点。第四段得出统治者要鼓励人与人相亲相爱的结论。
（2）论据：为世界提出人类命运共同体的主张；脱贫攻坚战的胜利；中国一带一路构想的实施等。
教师小结：在日常思维当中，人们常常运用推理去进行论证和论辩。围绕某一论题和你的论点，其中论证是把推理的理由讲出来，作为论点的论据，也就是讲出来的过程。而论辩是用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点。
学习形式逻辑的意义就在于，第一，学习狭义逻辑学的基本知识与方法是学习广义逻辑学的基础。第二，遵循形式逻辑的规律与规则是正确思维的必要条件。
课堂小结。本节课我们以美好生活为出发点和落脚点，我们重点学习了两个问题。第一是逻辑的不同用法，第二个问题，我们了解了狭义和广义的逻辑学。包括第一，狭义和广义逻辑学的含义。第二，形式逻辑的核心任务就是把握从真前提推出真结论，其中要遵循的一些逻辑规律和规则。第三，又论证和论辩。第四，学习狭义逻辑学的意义。
2024年9月30日，习近平在庆祝中华人民共和国成立75周年招待会上发表重要讲话，习总书记在讲话中强调，推进中国式现代化，必须坚持以人民为中心。我们要始终牢记党的根本宗旨和国家性质，牢记人民至上，一切为了人民，一切依靠人民，努力让全体人民在共同奋斗中共享改革发展成果。
本节课课后作业请同学们回顾讲话内容。结合时事和讲话内容，罗列相关论据论证“中国共产党始终为实现人民对美好生活的向往而不懈奋斗。”

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