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专题 04 古代诗歌鉴赏
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
古 代 诗 歌 为 客观题将聚焦语境,进一步强 2026 年重点关注 1.基于逻辑与连贯
“一客一主” 化“语境依赖性”。 同时注 的情感主旨推导
① 形象鉴赏新问法（诗文转换）：
的题目设置， 重教考衔接,对比辨析，将试 题
诗文转换,是要用散文化的文字细腻
客 观 题 多 在 题内容与教材中的词句对比辨 2.基于鉴赏规范与
描写诗歌中的句子。解答这类题时,
细节设错，以 析。紧扣课标,词句理解、内容 思维深度的手法
一是要锁定句中景物,把握其特点,抓
关 键 词 语 偏 概括、情感归纳等考点都有可 分析题
住其营造的氛围。二是要注意合理使
差为主；主观 能考查，做到考点多维覆盖。 3.基于传统文化与
用修辞手法,让画面生动可感。
题 内 容 、 情 主观题思维深度持续强化，强 创新情境的鉴赏
② 开放鉴赏新考法（以诗解诗）：
感、手法、主 调从文本表层到深层内涵的推 创新题
“以诗解诗”的前提是两者有共同
旨 题 皆 有 出 导能力，同时摒弃套路化命 4.基于对比辨析与
点。要在理解诗歌的基础上,在意
现，比较、诗 题。 多元解读的综合
象、表达技巧、内容和情感等方面进
评、开放鉴赏 鉴赏题等
行比较解读。
题日益增多。
③ 诗评鉴赏新解读（选择诗评）：
题目会引入多元解读视角，不同解读
视角的关注点和解读角度各有不同，
需要灵活分析。
热点 01 形象鉴赏新问法（诗文转换）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏形象考查的创新问法，已成为高
考高频考点。它打破传统答题模式，侧重考查意境理解与具象化表达能力，区别于常规概括分析。把握这一
趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避“简单翻译”的失分误区，精准对接命题导向，提升备考针对性，
为诗歌鉴赏提分筑牢基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查
方向。考试层面，要求考生锁定景物、把握特点并运用修辞具象化意境；素养层面，倒逼考生深化诗歌理解、
提升语言表达与审美能力，传承古典诗歌文化。它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的
关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备深层审美与语言表达能力的考生，拉开
应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏的得分关键，遵循规范答题逻辑、掌握答题技巧，能有效提升作答精
准度与感染力。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，助力高考语文整
体提分。
（一）阅读下面这首宋词,完成下面小题。
临江仙
朱敦儒
纱帽篮舆青织盖,儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。桃偏会笑,细柳几曾愁。
随分盘筵供笑语,花间社酒新篘①。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲,贺老②最风流。
【注】 ①篘(chōu):用竹篾编成的滤酒器具。②贺老:指贺知章。为人性旷放,善谈笑,工诗书。
1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是（ ）
开篇写词人头戴纱帽,乘坐竹轿,儿孙相随,描绘出一幅其乐融融的出行图。
词的下片写宴饮之乐,酒筵上有笑语有美酒,兴起便踏歌起舞,极富生活气息。
词人以陶、贺自许,希望能效仿他们啸傲风流,但其中也隐含了孤寂落寞之意。
本词从多角度描摹春日:视觉上红绿相映,听觉上踏歌和鸣,味觉上酒香醇厚
（新问法-仿写+意境分析）2.文转换可以帮助我们更好地理解诗歌、体悟情感。请仿照示例,展开合理联想
和想象,以散文化的语言,将画线句描绘成一幅生动的画面,至少运用一种修辞手法。
示例 诗:叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
文:清晨,太阳渐渐升起,荷塘之上水汽氤氲。阳光洒在荷叶上,将昨夜残留的雨珠轻轻拔去,叶片愈发鲜亮;
水面上,荷叶清润圆正,如碧玉盘般铺展。它们挺直了腰杆,在微风中轻轻摇曳,像一个个亭亭玉立的仙子
舒展着身姿。这般清新雅致的荷塘景致,满是自然的生机与灵秀,让人沉醉在这份静谧美好的晨光里。
【答案】1.C 2.雨后初晴,空气中还弥漫着湿润的水汽。碧绿的池塘似一块被擦拭过的翡翠,泛着光泽;随着
风雨飘落的红色花瓣铺满了小径,红绿相称,美不胜收。一朵朵艳丽的桃花像是被这清新景致逗乐了,纷纷绽
开笑颜;岸边的细柳像碧玉帘垂落池畔,在微风中轻轻摇曳,哪里有半分愁绪 这雨后的景致,充满了生机与活
力,让人沉醉在这份清新与意之中。
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
1. C 项,“隐含了孤寂落寞之意”情感分析错误。从全词来看,词中描绘的是词人带着儿孙出游,欣赏美景、
饮酒作乐、踏歌起舞的欢乐场景,最后以陶渊明、贺知章自许,表达的是对陶、贺二人闲适生活、旷达心境
的向往,并没有孤寂落寞之意。
故选 C。
2. 本题考查学生描绘诗歌意境的能力。
作答本题,一方面要观察并拆分示例,分析诗文转换必备的几个要素。“清晨……水汽氤氲”先点出时间和
地点;“阳光洒在荷叶上……舒展着身姿”是对画面中景物的具体描述,在描述时还运用了比喻和拟人的修
辞手法;“这般清新雅致……美好的晨光里”是诗句带给人的感受。综上分析,我们可以按照“时间、地点+
景物+感受”的顺序来仿写。另一方面,分析画线句,以生动的语言表述出来。画线句也描绘了雨后的场景,要
锁定“绿池”“红径”“秾桃”“细柳”等景物,抓住景物营造的轻松明快的氛围。明确关键要素后,按照
示例的顺序进行描绘即可,注意在描绘具体景物时用上比喻、拟人等修辞手法。
热点 02 开放鉴赏新考法（以诗解诗）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏开放化、综合化的创新考法，已
成为高考及模考高频动向。它打破传统单一诗歌解读模式，要求结合共性筛选诗歌并阐述理由，区别于常规
基础考查。把握这一趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避筛选失误、阐述不规范的失分误区，精准对
接命题导向，提升备考针对性，筑牢诗歌鉴赏提分基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查
方向。考试层面，要求考生熟练掌握诗歌核心要素，重点考查对比分析、逻辑推理与迁移运用能力；素养层
面，倒逼考生深化诗歌文化理解，实现从“读懂一首诗”到“读懂一类诗”的思维升级，传承古典诗歌文化。
它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备综合鉴赏与规范表达能力的考生，拉开
应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏 6 分左右的得分关键，遵循规范答题思路、掌握筛选与阐述技巧，能
有效提升作答精准度与完整性。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，
助力高考语文整体提分。
（二）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
乌夜啼①
陆游
素意幽栖物外，尘缘浪走天涯。归来犹幸身强健，随分②作山家。
已趁余寒泥酒，还乘小雨移花。柴门尽日无人到，一径傍溪斜。
[注]①本词是陆游罢官后所作。②随分：顺随所遇。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开篇两句，将本心归隐之愿与往昔漂泊之态进行对比，奠定了全词的情感基调。
B．“犹幸”“随分”，既写出词人幸得身健而归的欣慰，也点明其随心归隐山居的生活选择。
C．下阕选取“泥酒”“移花”两个生活细节，勾勒出词人顺应时节、悠然自适的山居日常。
D．“一径傍溪斜”的“斜”字，描摹小路蜿蜒依溪的形态，暗含词人对曲折坎坷命运的感慨。
（新考法-以诗解诗）2．清代学者王夫之曾提出“以诗解诗”的诗歌评论方法。如果运用这一方法，以下哪
一联诗句适合解读本词中的“已趁余寒泥酒，还乘小雨移花”两句？请说明理由。
（1）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
【答案】1．D 2．选（1）的理由：①二者都展现出远离官场、贴近自然的生活状态。陆词写诗人趁
着残冬的寒意酿酒、伴着细雨移栽花木，是归隐山居后的日常劳作；王诗写浣纱女子归来，渔船顺流而下
的山居生活场景。②二者都营造出清幽恬淡的山居意境。陆词以酿酒、移花表现从容悠然，王诗以“竹
喧”“莲动”衬出山林的静谧。③二者均表达了对山居生活的热爱及远离尘嚣后的淡泊。陆词借酿酒、移花
的闲适，抒发了归隐后身心自在的愉悦；王诗借浣女归来、渔舟晚归的画面，传递出对田园生活的喜爱。
选（2）的理由：①二者均描摹日常闲趣。陆词选取“泥酒”“移花”两个闲居细节，是归隐后随兴而为的生
活琐事；陆诗写在晴天窗边信笔草书，煮茶、品茶的日常。②二者的意境都闲适雅致。陆词中“趁余
寒”“乘小雨”随性、悠然，勾勒出一幅静谧恬淡的闲居画面；陆诗“闲作草”“戏分茶”尽显从容自在，营造出
清雅闲适的氛围。③二者均表达了诗人对闲居生活的享受，以及品味雅趣的淡泊情怀。陆词借酿酒、移花
抒发了归隐后的自在与愉悦；陆诗借写字、品茶的生活细节，传递出诗人闲居时安然自守的心境。
【解析】1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“暗含词人对曲折坎坷命运的感慨”错误，“一径傍溪斜”中的“斜”字仅客观描摹小路沿溪蜿蜒的形态，营造
宁静幽深的意境，没有暗含对坎坷命运的感慨。
故选 D。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容、意境、情感的能力。
（1）①陆句“泥酒”“移花”是罢官归隐后依循自然时序的山居劳作；王句“归浣女”“下渔舟”则是山居环境中
人顺应天时的日常场景。
②陆句以动词“趁”“乘”，在微寒细雨间勾勒出诗人从容的身影，于静谧山居中点染生机；王句借“竹喧”“莲
动”的细微声响与物态变化，以动衬静，烘托出秋山空谷的幽深宁谧。
③陆句在酿酒移花的琐事中，寄托了脱离官场后身心安顿、自得其乐的淡泊心境；王句则在浣女渔舟的自
然画卷里，蕴含了对淳朴田园生活的沉醉与对尘世超脱的向往。
（2）①陆词句选取“泥酒”“移花”这一户外劳作，展现归隐山野后随性而為的生活情趣；陆诗句则聚焦“闲
作草”“戏分茶”这一室内雅事，表现客居京华时排遣愁闷的闲适细节。
②陆词句以“余寒”“小雨”为背景，动作舒缓，氛围清寂恬淡；陆诗句以“晴窗”“细乳”为衬托，笔触细腻，
氛围清雅娴静。二者均渲染出疏淡、安宁的闲居意境。
③陆词句流露的是罢官归隐后终于得以自主安排生活、享受田园的安然与愉悦；陆诗句在看似悠闲的写字
品茶中，深藏的却是壮志难酬、暂借闲事自我排遣的复杂心绪，但表面仍维系着一种从容淡泊的风度。
热点 03 诗评鉴赏新解读（选择诗评）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考诗歌鉴赏命题新方向，近年命题已从单一解读转向多
元思辨，“选择诗评”作为高频模考及高考新题型，直接对接考场实际。聚焦此热点，能帮助考生精准把握
开放考法的命题逻辑，打破传统应试思维，熟悉题型特点与命题规律，有效突破应试瓶颈，提升应对新型考
题的能力，为考场得分筑牢基础。
2.紧扣素养目标，适配考试要求。此热点精准契合新课标核心素养要求，既考查考生诗歌文本解读、意
象与技巧分析等基础能力，更侧重思辨与批判思维的考查。对应高考“文化传承与理解”“思维发展与提升”
的考查导向，聚焦该热点可同步提升考生的诗歌鉴赏综合能力与逻辑表达能力，精准适配高考对核心素养
的考查要求，实现素养与应试能力的双向提升。
3.明晰考查逻辑，提升应试效能。设置此热点，核心是引导考生掌握“选择诗评”题型的作答思路，破
解应试难点。该题型分值固定、考查形式明确，聚焦此热点可帮助考生梳理“辨视角、找契合、巧阐述”的
答题方法，明确得分要点，规避答题误区，规范答题逻辑，大幅提升应试作答的精准度与完整性，助力考生
在诗歌鉴赏模块斩获高分。
（三）阅读下面两首诗歌，完成各题。
离亭赋得折杨柳（二首）
（唐）李商隐
其一
暂凭尊酒送无憀①，莫损愁眉与细腰。
人世死前惟有别，春风争拟惜长条？
其二
含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖。
为报行人休尽折，半留相送半迎归。
【注】①无憀，即无聊。
1．下列对这两首诗的赏析不．恰．当．的一项是（ ）
A．《其一》第二句巧用双关语，与第四句相呼应。
B．《其二》前两句用拟人手法，状柳之饱含情意。
C．两首诗以同一视角展开叙写，内容却富于变化。
D．两首都是离亭伤别、借柳寄慨之作，笔调婉曲。
（新考法-选择诗评）2．“春风争拟惜长条”这句，有人理解为春风愿意让人折，也有人理解为春风不愿让
人折。你认为哪种理解更适切？请结合这两首诗简述理由。
【答案】1．C 2．答案示例 1：前一种理解更适切。这样理解，两首诗更见曲折翻转之妙。
①《其一》先用暗喻方式教人莫折，然后以生死衬离别之痛，直言可折，翻转之大渲染了离情之悲。
②《其二》又有大的翻转，提出即使要折也只折一半，留一半用于迎归，使诗意更进一层。两首诗连续翻
转，不仅情致曲折深刻，且给人以新奇之感。
答案示例 2：后一种理解更适切。这样理解，两首诗对柳的基本态度更有一致性，避免了情感的割裂。
①《其一》第二句已经说“莫损”，尾句的“惜”字与此照应，移情于春风，强调人不忍离别，春风又何尝不
是，劝人莫折。
②《其二》则切换到柳的视角，劝人即使要折也要留一半，诗意更进一层，也重申了诗人惜柳“莫折”之
意。这样理解，两首诗情意相通，一致中又富于变化，更有整体美感。
【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“两首诗以同一视角展开叙写”错误，《其一》是从惜别之人的视角展开，《其二》是从柳的视角展开，
两首诗视角不同。
故选 C。
2．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
答案 1：春风愿意让人折。①《其一》中“莫损愁眉与细腰”表面是在叮嘱不要损伤美人的眉与腰，实际是
说不要过度攀折杨柳。“人世死前惟有别，春风争拟惜长条”中前一句强调了人世间除死之外，离别是最令
人痛苦的事情。在这种沉重的离别情绪下，人们需要借助折柳来寄托离情别绪。这里的“春风争拟惜长条”
可以理解为即使春风有怜惜柳条的心，想要保全柳条的完好，但相比人们离别的痛苦和对表达情感的急切
需求，春风也应该理解人们折柳寄情的举动，情感翻转，春风不会阻止人们折柳。
②《其二》中“为报行人休尽折，半留相送半迎归”，可以从侧面辅助这种理解。两首诗是一个整体的创
作，第二首提到希望行人不要把柳条折尽，就柳来说，既然管送人，也就得管迎人，不必将它一齐折掉。
折掉一半，送人离去；留下一半，迎人归来，则为更好。这种翻转，更能表现出一种积极的心态，给人以
新奇之感。同时，两首诗都在抒发伤别的感情，通过折柳表达情意，所以这样解释更为通畅一致。
答案 2：①春风不愿让人折。《其一》中“莫损愁眉与细腰”意为不要损坏了你的柳叶眉与杨柳腰。这里的
“愁眉”比喻柳叶，而“细腰”则比喻柳枝的柔软，劝人不要损伤柳条，流露出对柳条的怜惜之情。“春风争拟
惜长条”写春风也似乎有情有意，它们那样地怜惜柳条，不让离苦之人去攀折，不想让其被损。“莫损”与
“惜”相互呼应，表明春风不愿让人折柳的意愿。
②《其二》中“为报行人休折尽，半留相送半迎归”则是诗人以杨柳的口吻劝行人不要把柳条折尽，因为柳
条既可以用来送别，也可以用来迎接归人。折掉一半，送人离去；留下一半，迎人归来，则为更好。体现
了惜柳之意。也与《其一》中的“莫损”诗意相通又富于变化。
（一）（2025·广东湛江·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。
浣溪沙 荷花
苏轼
四面垂杨十里荷。问云何处最花多。画楼南畔夕阳和。
天气乍凉人寂寞，光阴须得酒消磨。且来花里听笙歌。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词的开篇“四面垂杨十里荷”描绘了一幅荷花盛开、垂杨环绕的广阔画面，营造出一种宁静而美丽的
氛围，展现了荷花的繁盛与生机。
B．“问云何处最花多”一句，以问句的形式引出下文，表达了词人对荷花美景的探寻与向往，同时也增
添了一种神秘感，使读者对荷花的盛况充满期待。
C．“画楼南畔夕阳和”中的“和”字，不仅描绘了夕阳的柔和之美，还暗示了词人内心的平和与宁静，与
周围的自然景色相得益彰，营造出一种和谐美好的意境。
D．“天气乍凉人寂寞”一句，词人直接表达了自己因天气转凉而产生的孤独寂寞之情，这种情感与前文
所描绘的荷花美景形成鲜明对比，使词的情感层次更加丰富。
2．文学爱好者何靖鹏喜欢用素描（通过散文化的形式，运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美
的意境，将宋词描绘成精美的图画，再现了宋词的意境、韵味和形象）的方式来赏析诗词，请你仿照他的
方式，给这首诗的划线部分写宋词素描。
何靖鹏的创作：忽闻远处传来阵阵笙歌，那乐声悠扬婉转，如行云流水，如梦如幻，让人如痴如醉。循声
而去，只见一群少年男女，或坐或立，或歌或舞，他们手持笙箫，轻歌曼舞，脸上洋溢着青春的活力与欢
乐。那歌声，清脆悦耳，如黄莺出谷，如百灵啼鸣，唱出了对生活的热爱，对未来的憧憬；那舞姿，轻盈
曼妙，如蝴蝶翩跹，如仙子下凡，舞出了青春的激情，舞出了生命的活力。我忍不住停下脚步，驻足聆
听，被这美妙的笙歌深深吸引。在这花香弥漫的荷塘边，听着这悠扬的笙歌，看着这欢乐的人群，我的心
也渐渐变得温暖起来，寂寞之情一扫而空。你的创作：
【答案】1．D 2．创作：漫步至荷花深处，只见那田田荷叶层层叠叠，如绿伞般撑起一片清凉。粉白
的荷花或含苞待放，似娇羞少女轻掩面容；或肆意盛开，尽显绰约风姿。就在这如诗如画的花中，传来阵
阵悠扬笙歌。那笙歌在荷间婉转流淌。循声望去，在那荷叶簇拥之处，有身着华服的佳人，手持笙管，朱
唇轻启。笙音如灵动的仙子，在空气中翩翩起舞，时而清脆悦耳，如清晨荷叶上滚动的露珠，跌落玉盘；
时而悠扬舒缓，似山间潺潺的溪流，蜿蜒而下。乐声中，又有身姿曼妙的舞者轻盈舞动，恰似蜻蜓点水，
又仿若蝴蝶穿梭于花丛之间。那歌声与舞姿，仿佛将这一方荷塘变成了梦幻的舞台，充满了灵动与活力。
我仿佛忘却了尘世的纷扰，只愿在这花里，静静聆听这美妙的笙歌，让心灵沉浸在这如梦似幻的意境之
中。
【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“这种情感与前文所描绘的荷花美景形成鲜明对比，使词的情感层次更加丰富”错误，词人因天气转凉而
产生的孤独寂寞之情与前文所描绘的荷花美景并不能形成鲜明的对比，“天气乍凉人寂寞”突出了词人内心
的孤独和寂寞。
故选 D。
2．本题考查学生描绘诗歌意境的能力。
①明确题干：运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美的意境，将诗句描绘成精美的图画，再现了
诗词的意境、韵味和形象。
②紧扣原词意境：原词营造出一种在荷花环绕的场景中，词人听笙歌以解寂寞的氛围，答题需围绕荷花、
笙歌等关键元素，描绘出与之相符的优美、静谧且富有诗意的画面。
③描写荷花场景：抓住荷叶茂盛的特点，如“田田”和“层层叠叠”等词都可以表现出荷叶的繁茂与层次感
等；荷花的含苞待放和色彩等都可以成为描写的重点，使画面更加丰富、生动。
④笙歌描绘：直接点明笙歌在优美的荷花环境中响起，可借助多种手法描写笙歌，通过拟人手法将笙歌赋
予人的行为，营造出一种美妙、灵动的氛围。还可以通过比喻，从整体上描绘笙音的美妙，如“露珠跌落
玉盘”比喻其清脆，“山间溪流蜿蜒而下”比喻其悠扬舒缓，从不同角度、不同感觉生动地展现笙音的变化与
美妙。
⑤舞者画面：在已有荷花和笙歌的基础上，添加舞者这一元素，进一步丰富画面。可用“身姿曼妙”“轻盈
舞动”来描绘舞者的优美姿态，用“蜻蜓点水”“蝴蝶穿梭”来展现舞者的灵动，使整个场景更加富有活力和动
感。
⑥融入自我感受：以“我”的感受来收尾，将读者带入所描绘的情境中，通过“忘却纷扰”“沉浸意境”等表
述，强调这一场景对心灵的触动，让读者能更好地体会到作者在描绘过程中所传达的情感与意境。
（二）（25-26 高二上·山东济南·月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送崔郎中赴幕
温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
4．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联
分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？
请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
【答案】3．B 4．选②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友人
的，表达了对友人的思念之情。
选①，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。
选③，都有相同的意象“月”。
【解析】3． 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔
二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选 B。
4．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮
都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选①：从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象；从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论
身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用拟人手法，月光仿佛在楼
上徘徊；从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。①句表达了思妇对离人的怀念，月亮
映照出她内心的孤独和思念之情。
选②：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”；从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感。②句作
者把月亮人格化，赋予人的情感；从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。②句把明月
当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
选③：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。
（三）（2025·河南·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
舟过黄州上赤壁因怀东坡偶题
史尧弼
赤壁今朝过，苍梧①几日期。
天旋疑水远，风怒恐樯危。
断岸余千丈，英雄只一时。
多情雪堂②老，月白夜探奇。
【注】①苍梧：地名，传说舜征有苗时在此地停留并安葬，后世成为文人追怀帝王的典型意象。②
雪堂：苏轼在黄州寓居临皋亭，就东坡筑雪堂。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．从上下句关系看，首联与杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”颇为相似。
B．“天旋”似觉“水远”，“风怒”恐使“樯危”，颔联描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图。
C．首联和颈联有实有虚，颔联纯为实写，尾联纯为虚写，全诗形成虚实相生的格局。
D．本诗化用了《念奴娇 赤壁怀古》和《赤壁赋》的句子，自然巧妙，而又切合题旨。
6．AI 对本诗的“英雄只一时”进行了这样的分析：“只一时”对比赤壁之战的英雄（周瑜）与苏轼的文学英
雄，暗含诗人对功名短暂、精神永恒的思考。而有鉴赏分析说：英雄周瑜的功业是短暂的，赤壁是长久
的，暗含着诗人对功名短暂、自然永恒的思考。你更认同哪种分析？请简述理由。
【答案】5．B 6．示例一：认同前者。
①从诗歌题目看，因苏轼曾在《念奴娇 赤壁怀古》中吟咏“三国周郎赤壁”等句，那么“舟过黄州上赤
壁”“因怀东坡”能够透露出将周瑜和苏轼交融在一起的信息。
②从对比关系看，周瑜代表的是“武赤壁”，苏轼代表的是“文赤壁”，二者暗中形成对比。
③从情感态度看，诗人谓周瑜功业是短暂的，而苏轼“月白夜探奇”，是对苏轼夜游赤壁而感悟宇宙精神的
肯定，相对于周瑜的功业价值，苏轼的精神价值是永恒的。
示例二：认同后者。
①从句间关系看，“英雄只一时”与“断岸余千丈”形成对照，即将灰飞烟灭的周瑜的功业与屹立至今的千丈
高的赤壁进行对比。
②从表达内容看，英雄业绩不过都是过眼云烟，只有大自然是永恒不衰的，传递的是人生短暂、自然永恒
的思考。
③从精神内核看，这恰与苏轼在黄州赤壁感悟的宇宙精神相吻合。
【解析】5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图”错误。“天旋疑水远，风怒恐樯危”意思是江上风急浪高，诗人感觉
天空旋转，仿佛江水遥远无尽，又担心狂风会使船桅倾危，主要体现的是行舟时的惊险与紧张，而非“雄
奇壮美”。
故选 B。
6．本题考查学生分析理解诗歌内容、评价作者思想情感的能力。
示例一：认同前者
①从诗歌题目看，“舟过黄州上赤壁”点明地点，“因怀东坡”明确诗人是为追怀苏轼而作，而苏轼《念奴娇
赤壁怀古》中曾吟咏“三国周郎赤壁”，可见诗中“英雄”既关联周瑜，也指向苏轼，二者在怀古语境中自
然交融。
②从对比逻辑看，周瑜是赤壁之战的军事英雄，其功业随历史变迁而消逝；苏轼虽被贬黄州，却在赤壁写
下《赤壁赋》等文学名篇，以文赋展现精神深度。二者形成“武功名”与“文精神”的对照。
③从尾联情感看，“多情雪堂老，月白夜探奇”化用苏轼夜游赤壁的典故，诗人以“多情”“探奇”肯定苏轼对
宇宙人生的哲思，暗示其精神超越短暂功名，具有永恒价值，与“只一时”形成情感呼应。
示例二：认同后者
①从句内对照看，“断岸余千丈”以赤壁陡峭险峻的自然景观，象征永恒存在；“英雄只一时”则以周瑜等历
史人物的短暂功业，对比自然的不朽，二者形成“自然永恒”与“人事短暂”的鲜明反差。
②从怀古主题看，古代咏史怀古诗常借自然永恒感叹人生短暂，如苏轼《赤壁赋》中“哀吾生之须臾，羡
长江之无穷”即表达类似哲思。本句延续这一传统，聚焦于功名易逝、自然长存的普遍规律。
③从用典关联看，诗人“怀东坡”不仅追慕其文学成就，也暗含对苏轼赤壁感悟的认同。苏轼在《赤壁赋》
中已通过“变”与“不变”的辩证思考，传达对自然永恒的体悟，本句与苏轼思想内核一致。
（四）（25-26 高二上·安徽六安·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
8．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联
分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？请说明
理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【答案】7．B 8．选 1：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼
上月”。②从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的
月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。③从情感上，张
诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅、迷
惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄托了相思之情。选 2：①从意象上，两首诗歌都使
用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。②从手法上，都运用拟人手法，寓情于景。温诗赋
予月亮以人的动作与情感，无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。李诗中月被
赋予了人的动作，伴随着友人远行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李诗表达了对友人的思念与祝福之
情，温诗也同样也表达了思念之情。
【解析】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔
二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选 B。
8．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
尾联“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的
月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选 1：
①从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象。
②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，
借月抒情。①中“月裴回”使用拟人手法，月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。
③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。①句表达了思妇对离人的怀念，将月亮描
绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。
选 2：
①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”。
②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟人
的手法。②句，作者把月亮人格化，赋予人的情感，并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它
带给身处夜郎的好友。
③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。②句把明月当作信使，携带着饱含对朋友
的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
（五）（2025·天津北辰·三模）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。
D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
10．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。
①卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
②坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
③孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【答案】9．C 10．示例 1：选①，都有相同意象“钓竿”；“钓竿”都象征着悠然闲适的生活；都表达了
对尘世的厌倦，对隐居生活的向往。
示例 2：选②，都有相同的动作“垂钓”，都流露出垂钓的悠闲自在。
示例 3：选③，都有相同的动作“钓”。
【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“‘问酒’与‘换酒’的目的却迥然不同”错误，“问酒”体现了诗人希望通过饮酒排遣内心的不快；“换酒”突显诗
人豪迈洒脱，但从“与尔同销万古愁”可以看出，“换酒”也是为了消愁。所以二者目的均为消除或忘记心中
忧愁，并非“迥然不同”。
故选 C。
10．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
先理解这首诗的尾联，然后从意象、思想内容、诗歌情感等角度将后面的三句和尾联进行比较，主要分析
相同或相似之处。
本诗尾联“湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿”，意思是诗人虽然想到了湘江畔，那里也有幽静的居所，芙
蓉盛开，更让人不禁回想起垂钓的乐趣。核心意象是“钓竿”，诗人借想到钓鱼的生活，表达对隐逸的向
往。
①句的意思是厌倦了读书而上了钓船，身披蓑衣头戴斗笠手拿着钓鱼竿。核心意象和尾联中的“钓竿”一
致，通过描绘归隐垂钓的情景，过着闲适悠然的生活，表现出诗人对物质生活、现实世界的放弃与疏离，
和对俗世的厌倦，对归隐生活由衷的热爱、向往。
②句是孟浩然的诗句，字面意思是坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。和尾联相似
的地方在于写了“垂钓”的生活，诗人对“垂钓者”休闲自在的生活，流露出羡慕之情。虽然写了垂钓生活的
悠闲自在，但是言在此而意在彼，实际表达的是自己希望被推荐做官，而不是表达对隐居生活的向往。
③句是柳宗元的诗句，描绘的是江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。和本诗尾
联有相同的动作“垂钓”，但是表达的是诗人希望摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。
（六）（25-26 高三上·天津南开·开学考试）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。
D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
12．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句最适合解读本诗尾联？（ ）
A．卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
B．坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
C．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【答案】11．C 12．A
【解析】11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“‘问酒’与‘换酒’的目的却迥然不同”错误，“问酒”体现了诗人希望通过饮酒排遣内心的不快；“换酒”凸显诗
人豪迈洒脱，但从“与尔同销万古愁”可以看出，“换酒”也是为了消愁。所以二者目的均为消除或忘记心中
忧愁，并非“迥然不同”。
故选 C。
12．本题考查学生鉴赏诗歌内容情感的能力。
尾联中“湘江幽居”“芙蓉钓竿”是诗人想象的归隐场景，“忆”字直接流露对远离长安喧嚣、归隐垂钓生活的
向往，核心是“向往归隐”。
A.此句描绘放下诗书、披蓑执竿垂钓的归隐画面，直接展现主动归隐的行为与心境，与尾联“忆钓竿”所蕴
含的向往归隐情感完全契合，均以“钓竿”为归隐象征，且情感指向一致（主动追求归隐）。
B.此句“徒有羡鱼情”表达的是羡慕他人垂钓，却无归隐行动的遗憾与向往，而尾联“忆钓竿”是诗人对自身
归隐的直接向往，并非“旁观他人、徒留羡慕”，情感侧重点不同。
C.此句“独钓寒江”凸显的是孤寂、超脱的隐逸心境，侧重归隐后的孤寂状态；尾联侧重对归隐的向往，尚
未进入“已归隐”的状态，场景与情感阶段不符。
故选 A。专题04 古代诗歌鉴赏
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
古代诗歌为 客观题将聚焦语境,进一步强 2026年重点关注 1.基于逻辑与连贯
“一客一主” 化“语境依赖性”。 同时注 ① 形象鉴赏新问法（诗文转换）： 的情感主旨推导
的题目设置， 重教考衔接,对比辨析，将试 题
诗文转换,是要用散文化的文字细腻
客观题多在 题内容与教材中的词句对比辨 2.基于鉴赏规范与
描写诗歌中的句子。解答这类题时,
细节设错，以 析。紧扣课标,词句理解、内容 思维深度的手法
一是要锁定句中景物,把握其特点,抓
关键词语偏 概括、情感归纳等考点都有可 分析题
住其营造的氛围。二是要注意合理使
差为主；主观 能考查，做到考点多维覆盖。 3.基于传统文化与
用修辞手法,让画面生动可感。
题内容、情 主观题思维深度持续强化，强 创新情境的鉴赏
② 开放鉴赏新考法（以诗解诗）：
感、手法、主 调从文本表层到深层内涵的推 创新题
“以诗解诗”的前提是两者有共同
旨题皆有出 导能力，同时摒弃套路化命 4.基于对比辨析与
点。要在理解诗歌的基础上,在意
现，比较、诗 题。 多元解读的综合
象、表达技巧、内容和情感等方面进
评、开放鉴赏 鉴赏题等
行比较解读。
题日益增多。
③ 诗评鉴赏新解读（选择诗评）：
题目会引入多元解读视角，不同解读
视角的关注点和解读角度各有不同，
需要灵活分析。
热点01 形象鉴赏新问法（诗文转换）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏形象考查的创新问法，已成为高考高频考点。它打破传统答题模式，侧重考查意境理解与具象化表达能力，区别于常规概括分析。把握这一趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避“简单翻译”的失分误区，精准对接命题导向，提升备考针对性，
为诗歌鉴赏提分筑牢基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查方向。考试层面，要求考生锁定景物、把握特点并运用修辞具象化意境；素养层面，倒逼考生深化诗歌理解、提升语言表达与审美能力，传承古典诗歌文化。它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备深层审美与语言表达能力的考生，拉开应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏的得分关键，遵循规范答题逻辑、掌握答题技巧，能有效提升作答精准度与感染力。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，助力高考语文整体提分。
（一）阅读下面这首宋词,完成下面小题。
临江仙
朱敦儒
纱帽篮舆青织盖,儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。桃偏会笑,细柳几曾愁。随分盘筵供笑语,花间社酒新篘①。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲,贺老②最风流。
【注】 ①篘(chōu):用竹篾编成的滤酒器具。②贺老:指贺知章。为人性旷放,善谈笑,工诗书。
1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是（ ）
开篇写词人头戴纱帽,乘坐竹轿,儿孙相随,描绘出一幅其乐融融的出行图。
词的下片写宴饮之乐,酒筵上有笑语有美酒,兴起便踏歌起舞,极富生活气息。
词人以陶、贺自许,希望能效仿他们啸傲风流,但其中也隐含了孤寂落寞之意。
本词从多角度描摹春日:视觉上红绿相映,听觉上踏歌和鸣,味觉上酒香醇厚
（新问法-仿写+意境分析）2.文转换可以帮助我们更好地理解诗歌、体悟情感。请仿照示例,展开合理联想和想象,以散文化的语言,将画线句描绘成一幅生动的画面,至少运用一种修辞手法。
示例 诗:叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
文:清晨,太阳渐渐升起,荷塘之上水汽氤氲。阳光洒在荷叶上,将昨夜残留的雨珠轻轻拔去,叶片愈发鲜亮;水面上,荷叶清润圆正,如碧玉盘般铺展。它们挺直了腰杆,在微风中轻轻摇曳,像一个个亭亭玉立的仙子舒展着身姿。这般清新雅致的荷塘景致,满是自然的生机与灵秀,让人沉醉在这份静谧美好的晨光里。
【答案】1.C 2.雨后初晴,空气中还弥漫着湿润的水汽。碧绿的池塘似一块被擦拭过的翡翠,泛着光泽;随着风雨飘落的红色花瓣铺满了小径,红绿相称,美不胜收。一朵朵艳丽的桃花像是被这清新景致逗乐了,纷纷绽开笑颜;岸边的细柳像碧玉帘垂落池畔,在微风中轻轻摇曳,哪里有半分愁绪 这雨后的景致,充满了生机与活力,让人沉醉在这份清新与意之中。
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
1.C项,“隐含了孤寂落寞之意”情感分析错误。从全词来看,词中描绘的是词人带着儿孙出游,欣赏美景、饮酒作乐、踏歌起舞的欢乐场景,最后以陶渊明、贺知章自许,表达的是对陶、贺二人闲适生活、旷达心境的向往,并没有孤寂落寞之意。
故选C。
2.本题考查学生描绘诗歌意境的能力。
作答本题,一方面要观察并拆分示例,分析诗文转换必备的几个要素。“清晨……水汽氤氲”先点出时间和地点;“阳光洒在荷叶上……舒展着身姿”是对画面中景物的具体描述,在描述时还运用了比喻和拟人的修辞手法;“这般清新雅致……美好的晨光里”是诗句带给人的感受。综上分析,我们可以按照“时间、地点+景物+感受”的顺序来仿写。另一方面,分析画线句,以生动的语言表述出来。画线句也描绘了雨后的场景,要锁定“绿池”“红径”“秾桃”“细柳”等景物,抓住景物营造的轻松明快的氛围。明确关键要素后,按照示例的顺序进行描绘即可,注意在描绘具体景物时用上比喻、拟人等修辞手法。
热点02 开放鉴赏新考法（以诗解诗）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏开放化、综合化的创新考法，已成为高考及模考高频动向。它打破传统单一诗歌解读模式，要求结合共性筛选诗歌并阐述理由，区别于常规基础考查。把握这一趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避筛选失误、阐述不规范的失分误区，精准对接命题导向，提升备考针对性，筑牢诗歌鉴赏提分基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查方向。考试层面，要求考生熟练掌握诗歌核心要素，重点考查对比分析、逻辑推理与迁移运用能力；素养层面，倒逼考生深化诗歌文化理解，实现从“读懂一首诗”到“读懂一类诗”的思维升级，传承古典诗歌文化。
它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备综合鉴赏与规范表达能力的考生，拉开
应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏6分左右的得分关键，遵循规范答题思路、掌握筛选与阐述技巧，能有效提升作答精准度与完整性。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，助力高考语文整体提分。
（二）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
乌夜啼①
陆游
素意幽栖物外，尘缘浪走天涯。归来犹幸身强健，随分②作山家。
已趁余寒泥酒，还乘小雨移花。柴门尽日无人到，一径傍溪斜。
[注]①本词是陆游罢官后所作。②随分：顺随所遇。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开篇两句，将本心归隐之愿与往昔漂泊之态进行对比，奠定了全词的情感基调。
B．“犹幸”“随分”，既写出词人幸得身健而归的欣慰，也点明其随心归隐山居的生活选择。
C．下阕选取“泥酒”“移花”两个生活细节，勾勒出词人顺应时节、悠然自适的山居日常。
D．“一径傍溪斜”的“斜”字，描摹小路蜿蜒依溪的形态，暗含词人对曲折坎坷命运的感慨。
（新考法-以诗解诗）2．清代学者王夫之曾提出“以诗解诗”的诗歌评论方法。如果运用这一方法，以下哪一联诗句适合解读本词中的“已趁余寒泥酒，还乘小雨移花”两句？请说明理由。
（1）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
【答案】1．D 2．选（1）的理由：①二者都展现出远离官场、贴近自然的生活状态。陆词写诗人趁
着残冬的寒意酿酒、伴着细雨移栽花木，是归隐山居后的日常劳作；王诗写浣纱女子归来，渔船顺流而下的山居生活场景。②二者都营造出清幽恬淡的山居意境。陆词以酿酒、移花表现从容悠然，王诗以“竹喧”“莲动”衬出山林的静谧。③二者均表达了对山居生活的热爱及远离尘嚣后的淡泊。陆词借酿酒、移花的闲适，抒发了归隐后身心自在的愉悦；王诗借浣女归来、渔舟晚归的画面，传递出对田园生活的喜爱。选（2）的理由：①二者均描摹日常闲趣。陆词选取“泥酒”“移花”两个闲居细节，是归隐后随兴而为的生活琐事；陆诗写在晴天窗边信笔草书，煮茶、品茶的日常。②二者的意境都闲适雅致。陆词中“趁余
寒”“乘小雨”随性、悠然，勾勒出一幅静谧恬淡的闲居画面；陆诗“闲作草”“戏分茶”尽显从容自在，营造出清雅闲适的氛围。③二者均表达了诗人对闲居生活的享受，以及品味雅趣的淡泊情怀。陆词借酿酒、移花抒发了归隐后的自在与愉悦；陆诗借写字、品茶的生活细节，传递出诗人闲居时安然自守的心境。【解析】1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“暗含词人对曲折坎坷命运的感慨”错误，“一径傍溪斜”中的“斜”字仅客观描摹小路沿溪蜿蜒的形态，营造宁静幽深的意境，没有暗含对坎坷命运的感慨。
故选D。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容、意境、情感的能力。
（1）①陆句“泥酒”“移花”是罢官归隐后依循自然时序的山居劳作；王句“归浣女”“下渔舟”则是山居环境中人顺应天时的日常场景。
②陆句以动词“趁”“乘”，在微寒细雨间勾勒出诗人从容的身影，于静谧山居中点染生机；王句借“竹喧”“莲动”的细微声响与物态变化，以动衬静，烘托出秋山空谷的幽深宁谧。
③陆句在酿酒移花的琐事中，寄托了脱离官场后身心安顿、自得其乐的淡泊心境；王句则在浣女渔舟的自然画卷里，蕴含了对淳朴田园生活的沉醉与对尘世超脱的向往。
（2）①陆词句选取“泥酒”“移花”这一户外劳作，展现归隐山野后随性而為的生活情趣；陆诗句则聚焦“闲作草”“戏分茶”这一室内雅事，表现客居京华时排遣愁闷的闲适细节。
②陆词句以“余寒”“小雨”为背景，动作舒缓，氛围清寂恬淡；陆诗句以“晴窗”“细乳”为衬托，笔触细腻，氛围清雅娴静。二者均渲染出疏淡、安宁的闲居意境。
③陆词句流露的是罢官归隐后终于得以自主安排生活、享受田园的安然与愉悦；陆诗句在看似悠闲的写字品茶中，深藏的却是壮志难酬、暂借闲事自我排遣的复杂心绪，但表面仍维系着一种从容淡泊的风度。
热点03 诗评鉴赏新解读（选择诗评）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考诗歌鉴赏命题新方向，近年命题已从单一解读转向多元思辨，“选择诗评”作为高频模考及高考新题型，直接对接考场实际。聚焦此热点，能帮助考生精准把握开放考法的命题逻辑，打破传统应试思维，熟悉题型特点与命题规律，有效突破应试瓶颈，提升应对新型考题的能力，为考场得分筑牢基础。
2.紧扣素养目标，适配考试要求。此热点精准契合新课标核心素养要求，既考查考生诗歌文本解读、意象与技巧分析等基础能力，更侧重思辨与批判思维的考查。对应高考“文化传承与理解”“思维发展与提升”
的考查导向，聚焦该热点可同步提升考生的诗歌鉴赏综合能力与逻辑表达能力，精准适配高考对核心素养的考查要求，实现素养与应试能力的双向提升。
3.明晰考查逻辑，提升应试效能。设置此热点，核心是引导考生掌握“选择诗评”题型的作答思路，破解应试难点。该题型分值固定、考查形式明确，聚焦此热点可帮助考生梳理“辨视角、找契合、巧阐述”的答题方法，明确得分要点，规避答题误区，规范答题逻辑，大幅提升应试作答的精准度与完整性，助力考生在诗歌鉴赏模块斩获高分。
（三）阅读下面两首诗歌，完成各题。
离亭赋得折杨柳（二首）
（唐）李商隐
其一
暂凭尊酒送无憀①，莫损愁眉与细腰。
人世死前惟有别，春风争拟惜长条？
其二
含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖。
为报行人休尽折，半留相送半迎归。
【注】①无憀，即无聊。
1．下列对这两首诗的赏析不恰当．．．的一项是（ ）
A．《其一》第二句巧用双关语，与第四句相呼应。
B．《其二》前两句用拟人手法，状柳之饱含情意。
C．两首诗以同一视角展开叙写，内容却富于变化。
D．两首都是离亭伤别、借柳寄慨之作，笔调婉曲。
（新考法-选择诗评）2．“春风争拟惜长条”这句，有人理解为春风愿意让人折，也有人理解为春风不愿让人折。你认为哪种理解更适切？请结合这两首诗简述理由。
【答案】1．C 2．答案示例1：前一种理解更适切。这样理解，两首诗更见曲折翻转之妙。
①《其一》先用暗喻方式教人莫折，然后以生死衬离别之痛，直言可折，翻转之大渲染了离情之悲。②《其二》又有大的翻转，提出即使要折也只折一半，留一半用于迎归，使诗意更进一层。两首诗连续翻转，不仅情致曲折深刻，且给人以新奇之感。
答案示例2：后一种理解更适切。这样理解，两首诗对柳的基本态度更有一致性，避免了情感的割裂。①《其一》第二句已经说“莫损”，尾句的“惜”字与此照应，移情于春风，强调人不忍离别，春风又何尝不是，劝人莫折。
②《其二》则切换到柳的视角，劝人即使要折也要留一半，诗意更进一层，也重申了诗人惜柳“莫折”之意。这样理解，两首诗情意相通，一致中又富于变化，更有整体美感。
【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“两首诗以同一视角展开叙写”错误，《其一》是从惜别之人的视角展开，《其二》是从柳的视角展开，两首诗视角不同。
故选C。
2．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
答案1：春风愿意让人折。①《其一》中“莫损愁眉与细腰”表面是在叮嘱不要损伤美人的眉与腰，实际是说不要过度攀折杨柳。“人世死前惟有别，春风争拟惜长条”中前一句强调了人世间除死之外，离别是最令人痛苦的事情。在这种沉重的离别情绪下，人们需要借助折柳来寄托离情别绪。这里的“春风争拟惜长条”可以理解为即使春风有怜惜柳条的心，想要保全柳条的完好，但相比人们离别的痛苦和对表达情感的急切需求，春风也应该理解人们折柳寄情的举动，情感翻转，春风不会阻止人们折柳。
②《其二》中“为报行人休尽折，半留相送半迎归”，可以从侧面辅助这种理解。两首诗是一个整体的创作，第二首提到希望行人不要把柳条折尽，就柳来说，既然管送人，也就得管迎人，不必将它一齐折掉。折掉一半，送人离去；留下一半，迎人归来，则为更好。这种翻转，更能表现出一种积极的心态，给人以新奇之感。同时，两首诗都在抒发伤别的感情，通过折柳表达情意，所以这样解释更为通畅一致。答案2：①春风不愿让人折。《其一》中“莫损愁眉与细腰”意为不要损坏了你的柳叶眉与杨柳腰。这里的“愁眉”比喻柳叶，而“细腰”则比喻柳枝的柔软，劝人不要损伤柳条，流露出对柳条的怜惜之情。“春风争拟惜长条”写春风也似乎有情有意，它们那样地怜惜柳条，不让离苦之人去攀折，不想让其被损。“莫损”与“惜”相互呼应，表明春风不愿让人折柳的意愿。
②《其二》中“为报行人休折尽，半留相送半迎归”则是诗人以杨柳的口吻劝行人不要把柳条折尽，因为柳条既可以用来送别，也可以用来迎接归人。折掉一半，送人离去；留下一半，迎人归来，则为更好。体现
了惜柳之意。也与《其一》中的“莫损”诗意相通又富于变化。
（一）（2025·广东湛江·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。
浣溪沙 荷花
苏轼
四面垂杨十里荷。问云何处最花多。画楼南畔夕阳和。
天气乍凉人寂寞，光阴须得酒消磨。且来花里听笙歌。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词的开篇“四面垂杨十里荷”描绘了一幅荷花盛开、垂杨环绕的广阔画面，营造出一种宁静而美丽的氛围，展现了荷花的繁盛与生机。
B．“问云何处最花多”一句，以问句的形式引出下文，表达了词人对荷花美景的探寻与向往，同时也增添了一种神秘感，使读者对荷花的盛况充满期待。
C．“画楼南畔夕阳和”中的“和”字，不仅描绘了夕阳的柔和之美，还暗示了词人内心的平和与宁静，与周围的自然景色相得益彰，营造出一种和谐美好的意境。
D．“天气乍凉人寂寞”一句，词人直接表达了自己因天气转凉而产生的孤独寂寞之情，这种情感与前文所描绘的荷花美景形成鲜明对比，使词的情感层次更加丰富。
2．文学爱好者何靖鹏喜欢用素描（通过散文化的形式，运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美的意境，将宋词描绘成精美的图画，再现了宋词的意境、韵味和形象）的方式来赏析诗词，请你仿照他的方式，给这首诗的划线部分写宋词素描。
何靖鹏的创作：忽闻远处传来阵阵笙歌，那乐声悠扬婉转，如行云流水，如梦如幻，让人如痴如醉。循声而去，只见一群少年男女，或坐或立，或歌或舞，他们手持笙箫，轻歌曼舞，脸上洋溢着青春的活力与欢乐。那歌声，清脆悦耳，如黄莺出谷，如百灵啼鸣，唱出了对生活的热爱，对未来的憧憬；那舞姿，轻盈曼妙，如蝴蝶翩跹，如仙子下凡，舞出了青春的激情，舞出了生命的活力。我忍不住停下脚步，驻足聆听，被这美妙的笙歌深深吸引。在这花香弥漫的荷塘边，听着这悠扬的笙歌，看着这欢乐的人群，我的心也渐渐变得温暖起来，寂寞之情一扫而空。你的创作：
【答案】1．D 2．创作：漫步至荷花深处，只见那田田荷叶层层叠叠，如绿伞般撑起一片清凉。粉白
的荷花或含苞待放，似娇羞少女轻掩面容；或肆意盛开，尽显绰约风姿。就在这如诗如画的花中，传来阵阵悠扬笙歌。那笙歌在荷间婉转流淌。循声望去，在那荷叶簇拥之处，有身着华服的佳人，手持笙管，朱唇轻启。笙音如灵动的仙子，在空气中翩翩起舞，时而清脆悦耳，如清晨荷叶上滚动的露珠，跌落玉盘；时而悠扬舒缓，似山间潺潺的溪流，蜿蜒而下。乐声中，又有身姿曼妙的舞者轻盈舞动，恰似蜻蜓点水，又仿若蝴蝶穿梭于花丛之间。那歌声与舞姿，仿佛将这一方荷塘变成了梦幻的舞台，充满了灵动与活力。
我仿佛忘却了尘世的纷扰，只愿在这花里，静静聆听这美妙的笙歌，让心灵沉浸在这如梦似幻的意境之中。
【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“这种情感与前文所描绘的荷花美景形成鲜明对比，使词的情感层次更加丰富”错误，词人因天气转凉而产生的孤独寂寞之情与前文所描绘的荷花美景并不能形成鲜明的对比，“天气乍凉人寂寞”突出了词人内心的孤独和寂寞。
故选D。
2．本题考查学生描绘诗歌意境的能力。
①明确题干：运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美的意境，将诗句描绘成精美的图画，再现了诗词的意境、韵味和形象。
②紧扣原词意境：原词营造出一种在荷花环绕的场景中，词人听笙歌以解寂寞的氛围，答题需围绕荷花、笙歌等关键元素，描绘出与之相符的优美、静谧且富有诗意的画面。
③描写荷花场景：抓住荷叶茂盛的特点，如“田田”和“层层叠叠”等词都可以表现出荷叶的繁茂与层次感等；荷花的含苞待放和色彩等都可以成为描写的重点，使画面更加丰富、生动。
④笙歌描绘：直接点明笙歌在优美的荷花环境中响起，可借助多种手法描写笙歌，通过拟人手法将笙歌赋予人的行为，营造出一种美妙、灵动的氛围。还可以通过比喻，从整体上描绘笙音的美妙，如“露珠跌落玉盘”比喻其清脆，“山间溪流蜿蜒而下”比喻其悠扬舒缓，从不同角度、不同感觉生动地展现笙音的变化与美妙。
⑤舞者画面：在已有荷花和笙歌的基础上，添加舞者这一元素，进一步丰富画面。可用“身姿曼妙”“轻盈舞动”来描绘舞者的优美姿态，用“蜻蜓点水”“蝴蝶穿梭”来展现舞者的灵动，使整个场景更加富有活力和动感。
⑥融入自我感受：以“我”的感受来收尾，将读者带入所描绘的情境中，通过“忘却纷扰”“沉浸意境”等表述，强调这一场景对心灵的触动，让读者能更好地体会到作者在描绘过程中所传达的情感与意境。
（二）（25-26高二上·山东济南·月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送崔郎中赴幕
温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。4．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
【答案】3．B 4．选②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友人
的，表达了对友人的思念之情。
选①，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。选③，都有相同的意象“月”。
【解析】3． 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
4．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮
都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选①：从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象；从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用拟人手法，月光仿佛在楼上徘徊；从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。①句表达了思妇对离人的怀念，月亮映照出她内心的孤独和思念之情。
选②：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”；从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感。②句作者把月亮人格化，赋予人的情感；从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。②句把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。选③：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。
（三）（2025·河南·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
舟过黄州上赤壁因怀东坡偶题
史尧弼
赤壁今朝过，苍梧①几日期。
天旋疑水远，风怒恐樯危。
断岸余千丈，英雄只一时。
多情雪堂②老，月白夜探奇。
【注】①苍梧：地名，传说舜征有苗时在此地停留并安葬，后世成为文人追怀帝王的典型意象。②雪堂：苏轼在黄州寓居临皋亭，就东坡筑雪堂。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．从上下句关系看，首联与杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”颇为相似。
B．“天旋”似觉“水远”，“风怒”恐使“樯危”，颔联描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图。
C．首联和颈联有实有虚，颔联纯为实写，尾联纯为虚写，全诗形成虚实相生的格局。
D．本诗化用了《念奴娇 赤壁怀古》和《赤壁赋》的句子，自然巧妙，而又切合题旨。
6．AI对本诗的“英雄只一时”进行了这样的分析：“只一时”对比赤壁之战的英雄（周瑜）与苏轼的文学英雄，暗含诗人对功名短暂、精神永恒的思考。而有鉴赏分析说：英雄周瑜的功业是短暂的，赤壁是长久的，暗含着诗人对功名短暂、自然永恒的思考。你更认同哪种分析？请简述理由。
【答案】5．B 6．示例一：认同前者。
①从诗歌题目看，因苏轼曾在《念奴娇 赤壁怀古》中吟咏“三国周郎赤壁”等句，那么“舟过黄州上赤壁”“因怀东坡”能够透露出将周瑜和苏轼交融在一起的信息。
②从对比关系看，周瑜代表的是“武赤壁”，苏轼代表的是“文赤壁”，二者暗中形成对比。
③从情感态度看，诗人谓周瑜功业是短暂的，而苏轼“月白夜探奇”，是对苏轼夜游赤壁而感悟宇宙精神的肯定，相对于周瑜的功业价值，苏轼的精神价值是永恒的。
示例二：认同后者。
①从句间关系看，“英雄只一时”与“断岸余千丈”形成对照，即将灰飞烟灭的周瑜的功业与屹立至今的千丈高的赤壁进行对比。
②从表达内容看，英雄业绩不过都是过眼云烟，只有大自然是永恒不衰的，传递的是人生短暂、自然永恒的思考。
③从精神内核看，这恰与苏轼在黄州赤壁感悟的宇宙精神相吻合。
【解析】5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图”错误。“天旋疑水远，风怒恐樯危”意思是江上风急浪高，诗人感觉天空旋转，仿佛江水遥远无尽，又担心狂风会使船桅倾危，主要体现的是行舟时的惊险与紧张，而非“雄奇壮美”。
故选B。
6．本题考查学生分析理解诗歌内容、评价作者思想情感的能力。
示例一：认同前者
①从诗歌题目看，“舟过黄州上赤壁”点明地点，“因怀东坡”明确诗人是为追怀苏轼而作，而苏轼《念奴娇
赤壁怀古》中曾吟咏“三国周郎赤壁”，可见诗中“英雄”既关联周瑜，也指向苏轼，二者在怀古语境中自
然交融。
②从对比逻辑看，周瑜是赤壁之战的军事英雄，其功业随历史变迁而消逝；苏轼虽被贬黄州，却在赤壁写下《赤壁赋》等文学名篇，以文赋展现精神深度。二者形成“武功名”与“文精神”的对照。
③从尾联情感看，“多情雪堂老，月白夜探奇”化用苏轼夜游赤壁的典故，诗人以“多情”“探奇”肯定苏轼对宇宙人生的哲思，暗示其精神超越短暂功名，具有永恒价值，与“只一时”形成情感呼应。
示例二：认同后者
①从句内对照看，“断岸余千丈”以赤壁陡峭险峻的自然景观，象征永恒存在；“英雄只一时”则以周瑜等历史人物的短暂功业，对比自然的不朽，二者形成“自然永恒”与“人事短暂”的鲜明反差。
②从怀古主题看，古代咏史怀古诗常借自然永恒感叹人生短暂，如苏轼《赤壁赋》中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”即表达类似哲思。本句延续这一传统，聚焦于功名易逝、自然长存的普遍规律。
③从用典关联看，诗人“怀东坡”不仅追慕其文学成就，也暗含对苏轼赤壁感悟的认同。苏轼在《赤壁赋》中已通过“变”与“不变”的辩证思考，传达对自然永恒的体悟，本句与苏轼思想内核一致。
（四）（25-26高二上·安徽六安·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
8．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【答案】7．B 8．选1：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼
上月”。②从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。③从情感上，张诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅、迷
惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄托了相思之情。选2：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。②从手法上，都运用拟人手法，寓情于景。温诗赋予月亮以人的动作与情感，无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。李诗中月被赋予了人的动作，伴随着友人远行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李诗表达了对友人的思念与祝福之情，温诗也同样也表达了思念之情。
【解析】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
8．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
尾联“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选1：
①从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象。
②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用拟人手法，月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。
③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。①句表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。
选2：
①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”。
②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟人的手法。②句，作者把月亮人格化，赋予人的情感，并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。
③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。②句把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。
（五）（2025·天津北辰·三模）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。 D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。10．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 ①卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
②坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
③孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【答案】9．C 10．示例1：选①，都有相同意象“钓竿”；“钓竿”都象征着悠然闲适的生活；都表达了
对尘世的厌倦，对隐居生活的向往。
示例2：选②，都有相同的动作“垂钓”，都流露出垂钓的悠闲自在。示例3：选③，都有相同的动作“钓”。
【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“‘问酒’与‘换酒’的目的却迥然不同”错误，“问酒”体现了诗人希望通过饮酒排遣内心的不快；“换酒”突显诗人豪迈洒脱，但从“与尔同销万古愁”可以看出，“换酒”也是为了消愁。所以二者目的均为消除或忘记心中忧愁，并非“迥然不同”。
故选C。
10．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
先理解这首诗的尾联，然后从意象、思想内容、诗歌情感等角度将后面的三句和尾联进行比较，主要分析相同或相似之处。
本诗尾联“湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿”，意思是诗人虽然想到了湘江畔，那里也有幽静的居所，芙蓉盛开，更让人不禁回想起垂钓的乐趣。核心意象是“钓竿”，诗人借想到钓鱼的生活，表达对隐逸的向往。
①句的意思是厌倦了读书而上了钓船，身披蓑衣头戴斗笠手拿着钓鱼竿。核心意象和尾联中的“钓竿”一致，通过描绘归隐垂钓的情景，过着闲适悠然的生活，表现出诗人对物质生活、现实世界的放弃与疏离，和对俗世的厌倦，对归隐生活由衷的热爱、向往。
②句是孟浩然的诗句，字面意思是坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。和尾联相似的地方在于写了“垂钓”的生活，诗人对“垂钓者”休闲自在的生活，流露出羡慕之情。虽然写了垂钓生活的悠闲自在，但是言在此而意在彼，实际表达的是自己希望被推荐做官，而不是表达对隐居生活的向往。③句是柳宗元的诗句，描绘的是江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。和本诗尾联有相同的动作“垂钓”，但是表达的是诗人希望摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。
（六）（25-26高三上·天津南开·开学考试）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
12．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句最适合解读本诗尾联？（ ） A．卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
B．坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
C．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【答案】11．C 12．A
【解析】11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“‘问酒’与‘换酒’的目的却迥然不同”错误，“问酒”体现了诗人希望通过饮酒排遣内心的不快；“换酒”凸显诗人豪迈洒脱，但从“与尔同销万古愁”可以看出，“换酒”也是为了消愁。所以二者目的均为消除或忘记心中
忧愁，并非“迥然不同”。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏诗歌内容情感的能力。
尾联中“湘江幽居”“芙蓉钓竿”是诗人想象的归隐场景，“忆”字直接流露对远离长安喧嚣、归隐垂钓生活的向往，核心是“向往归隐”。
A.此句描绘放下诗书、披蓑执竿垂钓的归隐画面，直接展现主动归隐的行为与心境，与尾联“忆钓竿”所蕴含的向往归隐情感完全契合，均以“钓竿”为归隐象征，且情感指向一致（主动追求归隐）。
B.此句“徒有羡鱼情”表达的是羡慕他人垂钓，却无归隐行动的遗憾与向往，而尾联“忆钓竿”是诗人对自身归隐的直接向往，并非“旁观他人、徒留羡慕”，情感侧重点不同。
C.此句“独钓寒江”凸显的是孤寂、超脱的隐逸心境，侧重归隐后的孤寂状态；尾联侧重对归隐的向往，尚未进入“已归隐”的状态，场景与情感阶段不符。
故选A。专题 04 古代诗歌鉴赏
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
古 代 诗 歌 为 客观题将聚焦语境,进一步强 2026 年重点关注 1.基于逻辑与连贯
“一客一主” 化“语境依赖性”。 同时注 的情感主旨推导
① 形象鉴赏新问法（诗文转换）：
的题目设置， 重教考衔接,对比辨析，将试 题
诗文转换,是要用散文化的文字细腻
客 观 题 多 在 题内容与教材中的词句对比辨 2.基于鉴赏规范与
描写诗歌中的句子。解答这类题时,
细节设错，以 析。紧扣课标,词句理解、内容 思维深度的手法
一是要锁定句中景物,把握其特点,抓
关 键 词 语 偏 概括、情感归纳等考点都有可 分析题
住其营造的氛围。二是要注意合理使
差为主；主观 能考查，做到考点多维覆盖。 3.基于传统文化与
用修辞手法,让画面生动可感。
题 内 容 、 情 主观题思维深度持续强化，强 创新情境的鉴赏
② 开放鉴赏新考法（以诗解诗）：
感、手法、主 调从文本表层到深层内涵的推 创新题
“以诗解诗”的前提是两者有共同
旨 题 皆 有 出 导能力，同时摒弃套路化命 4.基于对比辨析与
点。要在理解诗歌的基础上,在意
现，比较、诗 题。 多元解读的综合
象、表达技巧、内容和情感等方面进
评、开放鉴赏 鉴赏题等
行比较解读。
题日益增多。
③ 诗评鉴赏新解读（选择诗评）：
题目会引入多元解读视角，不同解读
视角的关注点和解读角度各有不同，
需要灵活分析。
热点 01 形象鉴赏新问法（诗文转换）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏形象考查的创新问法，已成为高
考高频考点。它打破传统答题模式，侧重考查意境理解与具象化表达能力，区别于常规概括分析。把握这一
趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避“简单翻译”的失分误区，精准对接命题导向，提升备考针对性，
为诗歌鉴赏提分筑牢基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查
方向。考试层面，要求考生锁定景物、把握特点并运用修辞具象化意境；素养层面，倒逼考生深化诗歌理解、
提升语言表达与审美能力，传承古典诗歌文化。它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的
关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备深层审美与语言表达能力的考生，拉开
应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏的得分关键，遵循规范答题逻辑、掌握答题技巧，能有效提升作答精
准度与感染力。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，助力高考语文整
体提分。
（一）阅读下面这首宋词,完成下面小题。
临江仙
朱敦儒
纱帽篮舆青织盖,儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。桃偏会笑,细柳几曾愁。
随分盘筵供笑语,花间社酒新篘①。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲,贺老②最风流。
【注】 ①篘(chōu):用竹篾编成的滤酒器具。②贺老:指贺知章。为人性旷放,善谈笑,工诗书。
1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是（ ）
开篇写词人头戴纱帽,乘坐竹轿,儿孙相随,描绘出一幅其乐融融的出行图。
词的下片写宴饮之乐,酒筵上有笑语有美酒,兴起便踏歌起舞,极富生活气息。
词人以陶、贺自许,希望能效仿他们啸傲风流,但其中也隐含了孤寂落寞之意。
本词从多角度描摹春日:视觉上红绿相映,听觉上踏歌和鸣,味觉上酒香醇厚
（新问法-仿写+意境分析）2.文转换可以帮助我们更好地理解诗歌、体悟情感。请仿照示例,展开合理联想
和想象,以散文化的语言,将画线句描绘成一幅生动的画面,至少运用一种修辞手法。
示例 诗:叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
文:清晨,太阳渐渐升起,荷塘之上水汽氤氲。阳光洒在荷叶上,将昨夜残留的雨珠轻轻拔去,叶片愈发鲜亮;
水面上,荷叶清润圆正,如碧玉盘般铺展。它们挺直了腰杆,在微风中轻轻摇曳,像一个个亭亭玉立的仙子
舒展着身姿。这般清新雅致的荷塘景致,满是自然的生机与灵秀,让人沉醉在这份静谧美好的晨光里。
热点 02 开放鉴赏新考法（以诗解诗）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏开放化、综合化的创新考法，已
成为高考及模考高频动向。它打破传统单一诗歌解读模式，要求结合共性筛选诗歌并阐述理由，区别于常规
基础考查。把握这一趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避筛选失误、阐述不规范的失分误区，精准对
接命题导向，提升备考针对性，筑牢诗歌鉴赏提分基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查
方向。考试层面，要求考生熟练掌握诗歌核心要素，重点考查对比分析、逻辑推理与迁移运用能力；素养层
面，倒逼考生深化诗歌文化理解，实现从“读懂一首诗”到“读懂一类诗”的思维升级，传承古典诗歌文化。
它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备综合鉴赏与规范表达能力的考生，拉开
应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏 6 分左右的得分关键，遵循规范答题思路、掌握筛选与阐述技巧，能
有效提升作答精准度与完整性。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，
助力高考语文整体提分。
（二）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
乌夜啼①
陆游
素意幽栖物外，尘缘浪走天涯。归来犹幸身强健，随分②作山家。
已趁余寒泥酒，还乘小雨移花。柴门尽日无人到，一径傍溪斜。
[注]①本词是陆游罢官后所作。②随分：顺随所遇。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开篇两句，将本心归隐之愿与往昔漂泊之态进行对比，奠定了全词的情感基调。
B．“犹幸”“随分”，既写出词人幸得身健而归的欣慰，也点明其随心归隐山居的生活选择。
C．下阕选取“泥酒”“移花”两个生活细节，勾勒出词人顺应时节、悠然自适的山居日常。
D．“一径傍溪斜”的“斜”字，描摹小路蜿蜒依溪的形态，暗含词人对曲折坎坷命运的感慨。
（新考法-以诗解诗）2．清代学者王夫之曾提出“以诗解诗”的诗歌评论方法。如果运用这一方法，以下哪
一联诗句适合解读本词中的“已趁余寒泥酒，还乘小雨移花”两句？请说明理由。
（1）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
热点 03 诗评鉴赏新解读（选择诗评）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考诗歌鉴赏命题新方向，近年命题已从单一解读转向多
元思辨，“选择诗评”作为高频模考及高考新题型，直接对接考场实际。聚焦此热点，能帮助考生精准把握
开放考法的命题逻辑，打破传统应试思维，熟悉题型特点与命题规律，有效突破应试瓶颈，提升应对新型考
题的能力，为考场得分筑牢基础。
2.紧扣素养目标，适配考试要求。此热点精准契合新课标核心素养要求，既考查考生诗歌文本解读、意
象与技巧分析等基础能力，更侧重思辨与批判思维的考查。对应高考“文化传承与理解”“思维发展与提升”
的考查导向，聚焦该热点可同步提升考生的诗歌鉴赏综合能力与逻辑表达能力，精准适配高考对核心素养
的考查要求，实现素养与应试能力的双向提升。
3.明晰考查逻辑，提升应试效能。设置此热点，核心是引导考生掌握“选择诗评”题型的作答思路，破
解应试难点。该题型分值固定、考查形式明确，聚焦此热点可帮助考生梳理“辨视角、找契合、巧阐述”的
答题方法，明确得分要点，规避答题误区，规范答题逻辑，大幅提升应试作答的精准度与完整性，助力考生
在诗歌鉴赏模块斩获高分。
（三）阅读下面两首诗歌，完成各题。
离亭赋得折杨柳（二首）
（唐）李商隐
其一
暂凭尊酒送无憀①，莫损愁眉与细腰。
人世死前惟有别，春风争拟惜长条？
其二
含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖。
为报行人休尽折，半留相送半迎归。
【注】①无憀，即无聊。
1．下列对这两首诗的赏析不．恰．当．的一项是（ ）
A．《其一》第二句巧用双关语，与第四句相呼应。
B．《其二》前两句用拟人手法，状柳之饱含情意。
C．两首诗以同一视角展开叙写，内容却富于变化。
D．两首都是离亭伤别、借柳寄慨之作，笔调婉曲。
（新考法-选择诗评）2．“春风争拟惜长条”这句，有人理解为春风愿意让人折，也有人理解为春风不愿让
人折。你认为哪种理解更适切？请结合这两首诗简述理由。
（一）（2025·广东湛江·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。
浣溪沙 荷花
苏轼
四面垂杨十里荷。问云何处最花多。画楼南畔夕阳和。
天气乍凉人寂寞，光阴须得酒消磨。且来花里听笙歌。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词的开篇“四面垂杨十里荷”描绘了一幅荷花盛开、垂杨环绕的广阔画面，营造出一种宁静而美丽的
氛围，展现了荷花的繁盛与生机。
B．“问云何处最花多”一句，以问句的形式引出下文，表达了词人对荷花美景的探寻与向往，同时也增
添了一种神秘感，使读者对荷花的盛况充满期待。
C．“画楼南畔夕阳和”中的“和”字，不仅描绘了夕阳的柔和之美，还暗示了词人内心的平和与宁静，与
周围的自然景色相得益彰，营造出一种和谐美好的意境。
D．“天气乍凉人寂寞”一句，词人直接表达了自己因天气转凉而产生的孤独寂寞之情，这种情感与前文
所描绘的荷花美景形成鲜明对比，使词的情感层次更加丰富。
2．文学爱好者何靖鹏喜欢用素描（通过散文化的形式，运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美
的意境，将宋词描绘成精美的图画，再现了宋词的意境、韵味和形象）的方式来赏析诗词，请你仿照他的
方式，给这首诗的划线部分写宋词素描。
何靖鹏的创作：忽闻远处传来阵阵笙歌，那乐声悠扬婉转，如行云流水，如梦如幻，让人如痴如醉。循声
而去，只见一群少年男女，或坐或立，或歌或舞，他们手持笙箫，轻歌曼舞，脸上洋溢着青春的活力与欢
乐。那歌声，清脆悦耳，如黄莺出谷，如百灵啼鸣，唱出了对生活的热爱，对未来的憧憬；那舞姿，轻盈
曼妙，如蝴蝶翩跹，如仙子下凡，舞出了青春的激情，舞出了生命的活力。我忍不住停下脚步，驻足聆
听，被这美妙的笙歌深深吸引。在这花香弥漫的荷塘边，听着这悠扬的笙歌，看着这欢乐的人群，我的心
也渐渐变得温暖起来，寂寞之情一扫而空。你的创作：
（二）（25-26 高二上·山东济南·月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送崔郎中赴幕
温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
4．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联
分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？
请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
（三）（2025·河南·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
舟过黄州上赤壁因怀东坡偶题
史尧弼
赤壁今朝过，苍梧①几日期。
天旋疑水远，风怒恐樯危。
断岸余千丈，英雄只一时。
多情雪堂②老，月白夜探奇。
【注】①苍梧：地名，传说舜征有苗时在此地停留并安葬，后世成为文人追怀帝王的典型意象。②
雪堂：苏轼在黄州寓居临皋亭，就东坡筑雪堂。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．从上下句关系看，首联与杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”颇为相似。
B．“天旋”似觉“水远”，“风怒”恐使“樯危”，颔联描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图。
C．首联和颈联有实有虚，颔联纯为实写，尾联纯为虚写，全诗形成虚实相生的格局。
D．本诗化用了《念奴娇 赤壁怀古》和《赤壁赋》的句子，自然巧妙，而又切合题旨。
6．AI 对本诗的“英雄只一时”进行了这样的分析：“只一时”对比赤壁之战的英雄（周瑜）与苏轼的文学英
雄，暗含诗人对功名短暂、精神永恒的思考。而有鉴赏分析说：英雄周瑜的功业是短暂的，赤壁是长久
的，暗含着诗人对功名短暂、自然永恒的思考。你更认同哪种分析？请简述理由。
（四）（25-26 高二上·安徽六安·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
8．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联
分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？请说明
理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（五）（2025·天津北辰·三模）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。
D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
10．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。
①卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
②坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
③孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（六）（25-26 高三上·天津南开·开学考试）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。
D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
12．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句最适合解读本诗尾联？（ ）
A．卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
B．坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
C．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。专题04 古代诗歌鉴赏
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
古代诗歌为 客观题将聚焦语境,进一步强 2026年重点关注 1.基于逻辑与连贯
“一客一主” 化“语境依赖性”。 同时注 ① 形象鉴赏新问法（诗文转换）： 的情感主旨推导
的题目设置， 重教考衔接,对比辨析，将试 题
诗文转换,是要用散文化的文字细腻
客观题多在 题内容与教材中的词句对比辨 2.基于鉴赏规范与
描写诗歌中的句子。解答这类题时,
细节设错，以 析。紧扣课标,词句理解、内容 思维深度的手法
一是要锁定句中景物,把握其特点,抓
关键词语偏 概括、情感归纳等考点都有可 分析题
住其营造的氛围。二是要注意合理使
差为主；主观 能考查，做到考点多维覆盖。 3.基于传统文化与
用修辞手法,让画面生动可感。
题内容、情 主观题思维深度持续强化，强 创新情境的鉴赏
② 开放鉴赏新考法（以诗解诗）：
感、手法、主 调从文本表层到深层内涵的推 创新题
“以诗解诗”的前提是两者有共同
旨题皆有出 导能力，同时摒弃套路化命 4.基于对比辨析与
点。要在理解诗歌的基础上,在意
现，比较、诗 题。 多元解读的综合
象、表达技巧、内容和情感等方面进
评、开放鉴赏 鉴赏题等
行比较解读。
题日益增多。
③ 诗评鉴赏新解读（选择诗评）：
题目会引入多元解读视角，不同解读
视角的关注点和解读角度各有不同，
需要灵活分析。
热点01 形象鉴赏新问法（诗文转换）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏形象考查的创新问法，已成为高考高频考点。它打破传统答题模式，侧重考查意境理解与具象化表达能力，区别于常规概括分析。把握这一趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避“简单翻译”的失分误区，精准对接命题导向，提升备考针对性，
为诗歌鉴赏提分筑牢基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查方向。考试层面，要求考生锁定景物、把握特点并运用修辞具象化意境；素养层面，倒逼考生深化诗歌理解、提升语言表达与审美能力，传承古典诗歌文化。它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备深层审美与语言表达能力的考生，拉开应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏的得分关键，遵循规范答题逻辑、掌握答题技巧，能有效提升作答精准度与感染力。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，助力高考语文整体提分。
（一）阅读下面这首宋词,完成下面小题。
临江仙
朱敦儒
纱帽篮舆青织盖,儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。桃偏会笑,细柳几曾愁。随分盘筵供笑语,花间社酒新篘①。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲,贺老②最风流。
【注】 ①篘(chōu):用竹篾编成的滤酒器具。②贺老:指贺知章。为人性旷放,善谈笑,工诗书。
1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是（ ）
开篇写词人头戴纱帽,乘坐竹轿,儿孙相随,描绘出一幅其乐融融的出行图。
词的下片写宴饮之乐,酒筵上有笑语有美酒,兴起便踏歌起舞,极富生活气息。
词人以陶、贺自许,希望能效仿他们啸傲风流,但其中也隐含了孤寂落寞之意。
本词从多角度描摹春日:视觉上红绿相映,听觉上踏歌和鸣,味觉上酒香醇厚
（新问法-仿写+意境分析）2.文转换可以帮助我们更好地理解诗歌、体悟情感。请仿照示例,展开合理联想和想象,以散文化的语言,将画线句描绘成一幅生动的画面,至少运用一种修辞手法。
示例 诗:叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。
文:清晨,太阳渐渐升起,荷塘之上水汽氤氲。阳光洒在荷叶上,将昨夜残留的雨珠轻轻拔去,叶片愈发鲜亮;水面上,荷叶清润圆正,如碧玉盘般铺展。它们挺直了腰杆,在微风中轻轻摇曳,像一个个亭亭玉立的仙子舒展着身姿。这般清新雅致的荷塘景致,满是自然的生机与灵秀,让人沉醉在这份静谧美好的晨光里。
热点02 开放鉴赏新考法（以诗解诗）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。选择该热点，核心是其作为诗歌鉴赏开放化、综合化的创新考法，已成为高考及模考高频动向。它打破传统单一诗歌解读模式，要求结合共性筛选诗歌并阐述理由，区别于常规基础考查。把握这一趋势，能帮助考生突破传统答题思维，规避筛选失误、阐述不规范的失分误区，精准对接命题导向，提升备考针对性，筑牢诗歌鉴赏提分基础。
2.锚定素养目标，契合考试导向。该热点精准契合新课标三大核心素养，也是高考诗歌鉴赏的重要考查方向。考试层面，要求考生熟练掌握诗歌核心要素，重点考查对比分析、逻辑推理与迁移运用能力；素养层面，倒逼考生深化诗歌文化理解，实现从“读懂一首诗”到“读懂一类诗”的思维升级，传承古典诗歌文化。它既是素养考查的重要载体，也是高考检验考生综合能力的关键题型，直接对接应试核心需求。
3.明晰设置初衷，强化应试价值。设置此热点，本质是选拔具备综合鉴赏与规范表达能力的考生，拉开应试分差。对考生而言，它是诗歌鉴赏6分左右的得分关键，遵循规范答题思路、掌握筛选与阐述技巧，能有效提升作答精准度与完整性。针对性训练此类题型，可帮助考生突破得分难点，稳拿诗歌鉴赏关键分数，助力高考语文整体提分。
（二）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
乌夜啼①
陆游
素意幽栖物外，尘缘浪走天涯。归来犹幸身强健，随分②作山家。已趁余寒泥酒，还乘小雨移花。柴门尽日无人到，一径傍溪斜。
[注]①本词是陆游罢官后所作。②随分：顺随所遇。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开篇两句，将本心归隐之愿与往昔漂泊之态进行对比，奠定了全词的情感基调。B．“犹幸”“随分”，既写出词人幸得身健而归的欣慰，也点明其随心归隐山居的生活选择。
C．下阕选取“泥酒”“移花”两个生活细节，勾勒出词人顺应时节、悠然自适的山居日常。D．“一径傍溪斜”的“斜”字，描摹小路蜿蜒依溪的形态，暗含词人对曲折坎坷命运的感慨。
（新考法-以诗解诗）2．清代学者王夫之曾提出“以诗解诗”的诗歌评论方法。如果运用这一方法，以下哪一联诗句适合解读本词中的“已趁余寒泥酒，还乘小雨移花”两句？请说明理由。
（1）竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（2）矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
热点03 诗评鉴赏新解读（选择诗评）
1.贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考诗歌鉴赏命题新方向，近年命题已从单一解读转向多元思辨，“选择诗评”作为高频模考及高考新题型，直接对接考场实际。聚焦此热点，能帮助考生精准把握开放考法的命题逻辑，打破传统应试思维，熟悉题型特点与命题规律，有效突破应试瓶颈，提升应对新型考题的能力，为考场得分筑牢基础。
2.紧扣素养目标，适配考试要求。此热点精准契合新课标核心素养要求，既考查考生诗歌文本解读、意象与技巧分析等基础能力，更侧重思辨与批判思维的考查。对应高考“文化传承与理解”“思维发展与提升”的考查导向，聚焦该热点可同步提升考生的诗歌鉴赏综合能力与逻辑表达能力，精准适配高考对核心素养的考查要求，实现素养与应试能力的双向提升。
3.明晰考查逻辑，提升应试效能。设置此热点，核心是引导考生掌握“选择诗评”题型的作答思路，破解应试难点。该题型分值固定、考查形式明确，聚焦此热点可帮助考生梳理“辨视角、找契合、巧阐述”的答题方法，明确得分要点，规避答题误区，规范答题逻辑，大幅提升应试作答的精准度与完整性，助力考生在诗歌鉴赏模块斩获高分。
（三）阅读下面两首诗歌，完成各题。
离亭赋得折杨柳（二首）
（唐）李商隐
其一
暂凭尊酒送无憀①，莫损愁眉与细腰。
人世死前惟有别，春风争拟惜长条？
其二
含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖。
为报行人休尽折，半留相送半迎归。
【注】①无憀，即无聊。
1．下列对这两首诗的赏析不恰当．．．的一项是（ ）
A．《其一》第二句巧用双关语，与第四句相呼应。
B．《其二》前两句用拟人手法，状柳之饱含情意。
C．两首诗以同一视角展开叙写，内容却富于变化。
D．两首都是离亭伤别、借柳寄慨之作，笔调婉曲。
（新考法-选择诗评）2．“春风争拟惜长条”这句，有人理解为春风愿意让人折，也有人理解为春风不愿让人折。你认为哪种理解更适切？请结合这两首诗简述理由。
（一）（2025·广东湛江·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。
浣溪沙 荷花
苏轼
四面垂杨十里荷。问云何处最花多。画楼南畔夕阳和。
天气乍凉人寂寞，光阴须得酒消磨。且来花里听笙歌。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词的开篇“四面垂杨十里荷”描绘了一幅荷花盛开、垂杨环绕的广阔画面，营造出一种宁静而美丽的氛围，展现了荷花的繁盛与生机。
B．“问云何处最花多”一句，以问句的形式引出下文，表达了词人对荷花美景的探寻与向往，同时也增添了一种神秘感，使读者对荷花的盛况充满期待。
C．“画楼南畔夕阳和”中的“和”字，不仅描绘了夕阳的柔和之美，还暗示了词人内心的平和与宁静，与
周围的自然景色相得益彰，营造出一种和谐美好的意境。
D．“天气乍凉人寂寞”一句，词人直接表达了自己因天气转凉而产生的孤独寂寞之情，这种情感与前文所描绘的荷花美景形成鲜明对比，使词的情感层次更加丰富。
2．文学爱好者何靖鹏喜欢用素描（通过散文化的形式，运用丰富的联想和富有表现力的语言，营造优美的意境，将宋词描绘成精美的图画，再现了宋词的意境、韵味和形象）的方式来赏析诗词，请你仿照他的方式，给这首诗的划线部分写宋词素描。
何靖鹏的创作：忽闻远处传来阵阵笙歌，那乐声悠扬婉转，如行云流水，如梦如幻，让人如痴如醉。循声而去，只见一群少年男女，或坐或立，或歌或舞，他们手持笙箫，轻歌曼舞，脸上洋溢着青春的活力与欢乐。那歌声，清脆悦耳，如黄莺出谷，如百灵啼鸣，唱出了对生活的热爱，对未来的憧憬；那舞姿，轻盈曼妙，如蝴蝶翩跹，如仙子下凡，舞出了青春的激情，舞出了生命的活力。我忍不住停下脚步，驻足聆听，被这美妙的笙歌深深吸引。在这花香弥漫的荷塘边，听着这悠扬的笙歌，看着这欢乐的人群，我的心也渐渐变得温暖起来，寂寞之情一扫而空。你的创作：
（二）（25-26高二上·山东济南·月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送崔郎中赴幕
温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。4．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？
请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
（三）（2025·河南·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
舟过黄州上赤壁因怀东坡偶题
史尧弼
赤壁今朝过，苍梧①几日期。
天旋疑水远，风怒恐樯危。
断岸余千丈，英雄只一时。
多情雪堂②老，月白夜探奇。
【注】①苍梧：地名，传说舜征有苗时在此地停留并安葬，后世成为文人追怀帝王的典型意象。②雪堂：苏轼在黄州寓居临皋亭，就东坡筑雪堂。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．从上下句关系看，首联与杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”颇为相似。
B．“天旋”似觉“水远”，“风怒”恐使“樯危”，颔联描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图。
C．首联和颈联有实有虚，颔联纯为实写，尾联纯为虚写，全诗形成虚实相生的格局。
D．本诗化用了《念奴娇 赤壁怀古》和《赤壁赋》的句子，自然巧妙，而又切合题旨。
6．AI对本诗的“英雄只一时”进行了这样的分析：“只一时”对比赤壁之战的英雄（周瑜）与苏轼的文学英雄，暗含诗人对功名短暂、精神永恒的思考。而有鉴赏分析说：英雄周瑜的功业是短暂的，赤壁是长久的，暗含着诗人对功名短暂、自然永恒的思考。你更认同哪种分析？请简述理由。
（四）（25-26高二上·安徽六安·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
8．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？请说明理由。
①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（五）（2025·天津北辰·三模）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。 D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。10．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 ①卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
②坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
③孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（六）（25-26高三上·天津南开·开学考试）阅读下面这首诗，按要求作答。
郊外水亭小集
[明]袁宏道
山自萧森涧自寒，却怜胜地在长安。
桐荫恰好当窗覆，柳色偏宜近水看。
已倦呼儿犹问酒，不情逢客强加冠。
湘江亦有幽居处，多少芙蓉忆钓竿。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写山林幽森、水流清冷，奠定了全诗清幽孤寂的情感基调。
B．颔联写景很注重意象的空间位置，“桐荫”恰“当窗”，“柳色”宜“近水”。
C．颈联化用“呼儿将出换美酒”一句，而“问酒”与“换酒”的目的却迥然不同。D．袁宏道诗歌的风格之一即为“白话入诗，浅近自然”，此诗便体现了这一风格。
12．如果用“以诗解诗”的方法，以下三句哪一句最适合解读本诗尾联？（ ） A．卷却诗书上钓船，身披蓑笠执钓竿。
B．坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
C．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

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