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专题08 议论文写作审题立意
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
近年高考议 价值引领鲜明，紧扣核心素养：所有 2026年重点关注 1.情境设置更具体：
论文命题， 议论文命题均围绕 “家国情怀、文化 ① 名言组合型作文审题立 避免抽象化命题，
多以名言组 自信、创新探索、辩证思维、责任担 多设置具体的生活
意：材料是从不同维度形成
合、多元概 当” 等核心价值。 场景、社会现象或
互补或递进关系的名言，审
念思辨、话 思辨色彩浓厚，强调逻辑深度：命题 任务情境。
题需要精准把握其内涵与指
题式引语材 普遍设置辩证性情境，避免单一观点 2.文化自信更突出：
向。
料为主。审 的表述。 命题将进一步强化
② 多元概念思辨作文审题
题立意各有 情境贴近现实，关联时代热点：命题 传统文化与现代文
立意：在二元、三元思辨型
侧重，材料 素材既包含经典名言、历史故事等传 明的融合，
作文中,需要理清概念间的辩
理解难度降 统文化元素，也融入航天科技、人工 3.现实关怀更强烈：
证关系,针对一元思辨型作
低，但对立 智能、社会发展等时代热点 聚焦社会热点与民
文,要悟透概念的核心内涵。
意的深度和 审题门槛降低，立意要求提高：材料 生问题，谈责任与
③ 话题式引语材料作文审
广度有了进 表述简洁明了，审题难度不大，但对 担当，体现青年的
题立意：不能脱离引语,要有
一步提升。 立意的深度、广度要求提升。 时代使命感。
“话题”统领的深度思考。
热点01 名言组合型作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应2025年全国卷名言组合型写作的创新突破，打破传统作文审题“抓关键词、套模板”的僵化局限。以往名言类作文侧重单句解读、浅层立意，新趋势更注重多则材料的整体思辨，要求逐字拆解、深挖细节，精准对接“材料关联、深度立意”的高频考点，能帮助考生把握命题规律，规避立意偏题、简单拼接的应试盲区，提升应对复杂材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求，既是对文言名言、文本解读能力的延伸，也是对逻辑思辨、立意提炼能力的核心考查。它要求考生不仅读懂单句名言的内涵，更能厘清多则材料的逻辑关联、提炼共性主题，拒绝关键词堆砌，倒逼考生提升整体阅读、辩证分析、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多则材料审题新模式，强化应试得分能力。新题型要求掌握“分而析、合而起”的审题法，灵活运用三材融合、主次搭配、现实延伸三大立意路径，兼顾细节解读与整体闭环。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准高分立意要点，提升立意精准度，有效突破偏题、立意浅显的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.把握各材料精髓。①逐字解读材料,既要形成整体认知,又要注意细节陷阱,着重分析材料中的关键概念、内涵与价值导向等。②发掘关联,提炼共性主题,三则材料之间存在逻辑关联,不能简单拼接、看加关键词,要整体分析材料的立意方向。
2.确定立意的重点。要想取得高分,一定要学会“合并同类项”具体有以下几个途径:①三材合一,即对三则材料“平均用力”,将三者融合成一个完整的论证闭环;②以二(一)带一(二),将一则或两则材料作为“主论点”,另外的材料作为“补充论据”;③加入第四则材料,遵循题目材料的“召唤”,写出可以作为“当代注脚”的“第四则材料”,跳出单纯的名言解读论证框架,连接材料与现实。
【真题实践练习】
（一）（名言组合型作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。 他想，有些路，你注定要一个人走。
——海飞《残雪（节选）》
但愿人长久，千里共同途。
——邓稼先（写在致杨振宁的信中）
山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。
——习近平《2024年新年贺词》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
独行赴山海，同心赴征程
人生征途漫漫，既有孤身前行的孤寂，亦有同道相伴的温暖。海飞言“有些路，你注定要一个人走”，道尽独行之必然；邓稼先寄“千里共同途”，藏着同心之赤诚；新年贺词“山海寻梦，阔步而行”，点亮逐梦之姿态。真正的成长，当以独行为底色，以同心为光芒，在孤勇中坚守，在携手中共进。
独行是人生的必修课，是沉淀自我、淬炼心性的必经之路。理想之路、抉择之途，终究要独自迈步。独行不是孤僻退缩，而是直面内心的清醒，是扛起责任的担当。樊锦诗年少辞别故土，孤身扎根大漠数十载，在戈壁深处守护千年壁画，以一生坚守诠释独行的意义；屠呦呦在抗疟研究中屡遭困境，独自埋首实验室，翻阅古籍、反复试验，于孤寂中摘取医学硕果。没有独行时的沉心积淀，便难有破茧成蝶的蜕变；没有孤身跋涉的咬牙坚持，便难有抵达彼岸的荣光。独行，让我们练就独当一面的底气，筑牢成长的根基。
独行筑基成长，同行助力远航，二者相辅相成。独行不是自我封闭，而是明确方向、坚守初心，为同心同行筑牢根基。唯有个体在独行中站稳脚跟，志同道合的相聚才能凝聚合力。百年征程中，革命志士先在黑暗中独自求索、坚守信仰，而后因救国理想并肩作战，汇成民族复兴的洪流；航天攻坚里，科研人员先在各自领域深耕钻研，再因报国初心携手攻关，托举中国航天腾飞。独行定人生坐标，同行聚奋进力量，孤勇与携手相融，方能让追梦之路行稳致远。
以独行守初心，以同心赴梦想，是新时代青年的前行姿态。我们既要修炼独行定力，在求学路上不依赖懈怠，在纷繁世事中不随波逐流，直面挫折、坚守本心，把孤身跋涉化作成长养分；更要涵养同行格局，摒弃小我思维，将个人理想融入家国使命。同窗相伴时互帮共进，未来岗位上携手攻坚，民族征程中同心同向，以个体之力汇聚集体之光。独行赋予我们骨气与底气，同行赐予我们担当与力量，二者兼具，方能在时代浪潮中不负韶华、不负重托。
征途漫漫，不必畏惧独行的孤寂，每一步跋涉都在靠近星光；无需感叹前路的漫长，每一份同心都能凝聚力量。愿我们以独行为翼，飞越山海险阻；以同心为炬，照亮征程远方。孤身时坚守初心，相伴时聚力前行，在追梦路上阔步迈进，书写属于新时代青年的无悔华章。
【详解】【审题】
三则材料都围绕路展开，写作需把握材料内涵和核心关联。材料一出自海飞《残雪（节选）》，强调面对人生某些必然的孤独旅程时，个体需具备独立前行的清醒与坚定。材料二是邓稼先致杨振宁的信中的语句，邓稼先与杨振宁虽分隔两地、走上不同的人生道路，却在精神追求、家国情怀、科学理想上“同途”。这是一种超越物理距离的精神共鸣与价值认同。材料三是2026年新年贺词中的语句，它指出梦想可以跨越山海的距离，虽然前路漫长，但要坚定前行。这是一种面向未来的昂扬姿态，强调信念与行动的力量。三则材料都提及“路”“途”这些字眼，而背景分别是革命时期、建设时期和当下的新时代，所以“路途”既是指革命
之路、建设之路、复兴之路，也可以指人生之路、追求之路、梦想之路。而主体对象可以是个人，也可以是集体、民族、国家。三则材料中的“独行”“同途”“阔步而行”，显示三种行路姿态，既可理解为具有共时性的三种选择，体现出并列关系；也可理解为具有历时性的三个阶段，体现出递进关系。
写作时，最好综合考虑三则材料立意。可以写每个人都要独自进行人生选择，但这些选择指向同途的梦想，从而推动时代阔步前行。可以写不同的时代都有独行者，他们又因共同的追求而成为同途人，在不同的时空里接续奋斗，跨越时代的山海阔步前行。也可以写在追寻梦想的路上，每个人都是独行者，而我们与那些有着相似追求的灵魂产生共鸣，从而在精神上“同途”，前行也更有力量。还可以写有时候我们不得不独自前行，本质上每个人都在独自前行，但不能因此而畏葸不前，为了寻梦也需要阔步前行。
【立意】
1.独行天地间，同途山海梦。
2.各自独行，接续同途。
3.寻梦不觉远，只因共同途。
【行文思路】
写作时先结合材料明确观点，比如独行修己、同心聚力、笃行追梦。主体采用总分总结构。开篇由三则材料支出每个人都需兼具独自坚守、同道携手与勇毅前行的人生态度；主体设置三个分论点，分别以个人成长与自我沉淀论证独行是人生的必修课，以邓稼先与杨振宁千里同心、家国同道的事例诠释同行的力量，以新时代青年追梦征程与时代奋进之路彰显阔步前行的信念；结尾辩证统一独行与同行的关系，升华主旨，号召青年以独行立身、以同心致远、以笃行赴梦，在个人奋斗与时代同行中走好人生征途。
热点02 多元概念思辨作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应2025年全国卷思辨类作文的创新突破，打破传统作文“单一话题、浅层立意”的僵化考查局限。以往作文侧重单一观点阐述，新趋势全面覆盖一元、二元、三元多元概念思辨，强化逻辑关联与深度思考，精准对接“辩证思维、理性分析”的高频命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避概念混淆、关系梳理不清、立意片面的应试盲区，提升应对复杂思辨题型的能力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求，既是对材料解读、概念辨析能力的延伸，也是对逻辑思辨、深度表达能力的核心考查。它要求考生不仅精准提取核心概念、深挖话题内涵，更能厘清多元概念间并列、转化、制约等内在逻辑，杜绝偷
换概念、泛泛而谈，倒逼考生提升辩证分析、严谨论证、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的
双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多元思辨审题新模式，强化
应试得分能力。新题型针对一元、二元、三元思辨制定专属审题路径，要求找准思辨概念、梳理逻辑关系、
巧用解剖分析等方法，兼顾概念拆解与关系论证。针对性突破此热点，能帮助考生掌握分层审题技巧、找准
立意切入点、构建严谨论证逻辑，提升立意深刻度与作答精准度，有效突破偏题、论证单薄的得分瓶颈，为
高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
（一）二元思辨作文审题立意方法
1.找准思辨概念。抓住关键词,紧扣关键句,领会命题人的命题思维和意图。精准找到思辨话题,确定观点和立意角度。
2.深挖话题内涵。准确找到理解概念的切入点，不能停留于表面层次的理解,而应该深入挖掘概念的内涵,避免泛泛而谈。
3.理清逻辑关系。梳理好两个概念之间的关系,要突出对其内在逻辑的深刻认识。二元话题常见的关系类型:①并列共存关系,如“被定义与自定义”;②可转化型关系,如“强与弱”;③制约型关系,如“问题与答案”; ④有所侧重型关系,如“有为与可为”。
（二）三元思辨作文审题立意方法
1.确定概念。找出材料中的关键词,即“元”,结合情境理解“元”的内涵。有些“元”没有明示,需要从材料中提取概括。
2.梳理关系。以 ABC 来代指三个关键词,可以梳理出三组“二元”关系:A与B的关系B与C的关系,A与C的关系。常见的关系:①一体两翼:一元为目标、目的、结果或另两元的交集,而另外两元往往是并列关系,如 2021 全国乙卷的“立义”,以及“修身”“矫思②喧宾夺主:三个要素中的某一元最重要,如 2022 全国甲卷的“独创”,以及“移用”“化用”。③消元组合:不用三个要素都写,可转化成二元思辨关系,如 2022 新高考I卷可着重论述“本手”和“妙手”的关系,轻描淡写“俗④三足鼎立:每一元都要展开,篇幅相当,如 2021 新高考Ⅱ卷漫画中的起笔、用笔、收笔。
（三）一元思辨作文审题立意方法
1.寻找核心概念。明确或多次重复出现的关键词就是核心概念。要结合材料具体分析立意重点,切忌在行文过程中偷换概念。
2.多角度思辨论证。学会拆解概念,让概念自我“分裂”,从不同角度或不同阶段来更全面地分析概念。
可采用以下三种方法:
(1)概念解剖分析法:深入理解概念内涵,发散思维,拓展概念外延、(2)现象本质分析法:①分析原因,注重背
景、目的;②分析过程,关注特点方法、途径;③分析结果,看具体价值、意义、影响(3)逆向思维分析法:寻找概念的对立面,然后进行对比分析
3.确定文章立意。根据材料给出的前提或情境,整体把握材料,不能片面抓取某一个点,应综合比较确定最佳立意。
【真题实践练习】
（二）（多元概念思辨作文审题立意）阅读材料，按要求写作。
读书是人们认识世界的重要途径。有人则认为：对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变窄了。事实果真如此吗？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以书为梯，拓界而行
读书本是拓宽眼界的钥匙，却有人直言“读的书多了，看世界的眼界反而变窄”。的确，若以书为教条、故步自封，再多典籍也只会沦为禁锢思维的枷锁；若以书为桥梁、辩证思考，便能借文字之力，窥见更辽阔的天地。读书本身无过，关键在于我们如何借书中智慧，打破认知的边界。
读书多而眼界窄，根源在于“死读书”而非“活读书”，在于将书籍奉为唯一真理，屏蔽了书外的万千世界。正如郝明义在《越读者》中警示的，文字虽能让我们抽象地认知世界，却也可能让我们退化全观能力，贬低书籍之外的知识来源。现实中，不乏这样的“书呆子”：他们熟记典籍却脱离现实，背诵理论却不懂变通，如同赵括纸上谈兵，看似满腹经纶，实则眼界局限于书本的方寸之间。倘若只抱着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的执念，即便读遍万卷，也只会被固有认知束缚，难以看到书本之外的真实世界，眼界自然愈发狭隘。
真正的读书，应是借书籍为阶梯，跳出固有认知，让眼界在思辨与实践中不断拓宽。西湖大学校长施一公，深耕科研领域，却始终保持广泛阅读的习惯，他从《容闳自传》中汲取报国力量，将书中智慧与科研实践结合，既深耕专业，又心系国家教育发展，眼界从未局限于实验室的方寸之地。 “微光书苑”发起人李翠利，身为农村妇女，却凭借阅读打开眼界，她在自家超市开辟书架，让村里的孩子通过书籍看见“脚下土地之外的世界”，而她自己也在阅读与实践中，从质疑声中走出，成为改变乡村的力量。
读书拓界，更需兼顾思考与实践，让书中知识转化为认知世界的能力。从木匠出身、借读书改变命运的蔡全胜，到深耕乡土、以阅读激发创作的郭旭峰；从在戏曲中品读人生、开阔艺术眼界的陈丽君，到在哲学阅读中探寻生命意义、拓展思维边界的学者，他们都没有将读书停留在“读过”的层面，而是在思考
中消化知识，在实践中检验真理。他们的事例印证了培根的论断：“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”读书不是简单的知识堆砌，而是要在思辨中形成自己的见解，在实践中打破认知的壁垒，如此方能让眼界随读书之路不断延伸。
不必担忧读书多会局限眼界，真正局限我们的，是封闭的心态与机械的阅读方式。书籍本身是人类智慧的结晶，是认识世界的重要途径，唯有以辩证之心读书，以实践之力践行，才能让每一本书都成为拓宽眼界的基石，让眼界在书香浸润中，抵达更遥远的远方。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料由两句话构成，核心矛盾聚焦于“读书”与“眼界”的关联：
“读书是人们认识世界的重要途径”说明读书作为间接经验的积累，能帮助人突破地域、时间的限制，拓宽认知边界，了解不同的文化、思想和生活，是开阔眼界的重要手段。
“对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变窄了”——这是材料的关键切入点，也是思辨的核心。此处的“读书多”并非绝对的“多”，而是有隐含前提：读的书类型单一、思维被书本束缚、缺乏独立思考、将书本知识绝对化，而非“广泛阅读+理性思辨”的读书方式。材料并非否定读书本身，而是质疑“不当的读书方式”带来的负面影响。
材料最后一句“事实果真如此吗？”——引导考生跳出“非黑即白”的思维，不盲目肯定“读书必开阔眼界”，也不片面认同“读书多会窄化眼界”，而是要辩证分析：读书能否开阔眼界，关键不在于“读多少”，而在于“怎么读”“读什么”“用什么心态读”。
写作时，文章需体现“辩证思维”，不可脱离“读书”谈眼界，也不可脱离“眼界”谈读书，需始终围绕二者的关联展开思辨。既要分析读书对开阔眼界的积极作用，也要分析“读书多却眼界窄”的原因，最终给出合理的结论和价值导向——如何正确读书，才能真正开阔眼界。
具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，读书本是拓宽眼界的重要途径，所谓“读书多而眼界窄”，并非读书之过，而是缺乏独立思辨、盲目盲从书本所致；唯有以思辨为帆，以读书为舟，才能真正借读书看清世界、开阔格局。分论点一，读书本身是开阔眼界的基石，它为我们搭建起认识世界的桥梁。苏轼“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，博览群书，方能有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的豁达眼界，写出跨越千年的传世诗文。分论点二，读书多却眼界窄，根源在于“读而不思”“读而不辨”，将书本知识绝对化、唯一化。当下某些人，只读单一类型的书（如只看成功学、鸡汤文），思维被固化，看待问题片面偏激，无法包容不同观点，看似读了很多书，实则眼界愈发狭窄。分论点三，真正的读书，是“读万卷书”与“思千遍理”的结合，唯有辩证读书、理性思考，才能突破局限，让眼界愈发开阔。结尾总结全文，强调当
代青年应如何读书——既要广泛涉猎，也要独立思考，让读书真正成为开阔眼界、提升格局的工具，呼应时代需求。
立意：
1.读书破界，思辨致远。
2.不做“书呆子”。
3.读万卷书，更要“会”读书。
4.眼界的宽窄，与读书多少无关，与思考深浅有关。
热点03 话题式引语材料作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应2025年全国卷话题式引语作文的创新突破，打破传统作文“话题泛谈、脱离材料”的僵化考查局限。以往作文或单纯给话题、或单给引语，新趋势以话题为核心、引语为限定，强化材料与话题的绑定，精准对接“精准扣题、深度延展”的高频命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避脱离引语、堆砌引语的应试盲区，提升应对复合型材料题型的能力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求，既是对引语解读、层次划分能力的延伸，也是对立意布局、逻辑拓展能力的核心考查。它要求考生不仅读懂引语层次、找准核心话题，更能巧用“点线面”审题法，以点聚焦、以线拓思、以面定界，杜绝立意跑偏、内容空洞，倒逼考生提升材料精读、逻辑架构、多维表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配话题引语结合的审题新模式，强化应试得分能力。新题型要求破解两大审题误区，掌握“点线面拆解+多维度延伸”的解题思路，兼顾话题统领与引语依托，实现精准扣题与深度拓展。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准核心立意、搭建行文框架，提升作答精准度，有效突破泛谈空写、立意浅薄的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.点线面:具体分析材料。引语一般比较长,可分为不同层次,先确定“点”“线”“面”分别是什么,再以“点”为聚焦核心、“线”为逻辑脉络、面”为立意边界,让文章内容既精准扣题,又有深度和广度。
2.多延伸:从不同维度写。根据材料来确定以“点”带“线”或“面”的方法,也就是围绕一个核心纵向或横向拓展。①一个“点”,以“点”为核心,直指立意方向;②一条线”,明“线”显思维过程,彰显文章思想格调,但不能生硬照抄原句:③多个“面”,借“面”映思想光彩,呼应题目的丰厚文化底蕴。
【真题实践练习】
（三）（话题式引语材料作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。
“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”新时代的征程中，没有天生的英雄，只有挺身而出的凡人。医护人员白衣为甲，逆行出征守护生命；基层干部扎根一线，攻坚克难服务群众；教师坚守讲台，呕心沥血培育桃李；环卫工人默默奉献，披星戴月美化城市……他们在平凡的岗位上，用坚守、担当与奉献，书写着不平凡的人生。
平凡不是平庸，坚守亦可闪光。每一份平凡的努力，都能汇聚成时代前进的洪流，每一个平凡的人，都能成就不凡的价值。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的感悟与认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以平凡之躯，筑时代不凡
“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”新时代的征程中，没有天生的英雄，只有挺身而出的凡人。医护人员白衣为甲逆行出征，基层干部扎根一线服务群众，教师坚守讲台培育桃李，环卫工人披星戴月美化城市……无数普通人在平凡岗位上，以坚守、担当与奉献，书写着不平凡的人生。平凡不是平庸，坚守亦可闪光，每一个平凡的人，都能以点滴努力成就不凡价值。
平凡的岗位，是铸就伟大的基石；默默的坚守，是成就不凡的底色。伟大从不是遥不可及的星辰，而是散落在人间的星火，藏在普通人的日常坚守里。疫情来袭时，张定宇拖着病体坚守抗疫一线，用专业与执着为生命筑起防线；乡村振兴路上，黄文秀扎根大山，用脚步丈量土地，用实干为群众排忧解难；三尺讲台上，张桂梅数十年如一日，呕心沥血点亮山区女孩的求学希望。他们无惊天动地的壮举，只有日复一日的坚持；无光芒万丈的光环，只有润物无声的付出。正是这份平凡岗位上的矢志坚守，让平凡生命拥有了撼动人心的力量。
平凡的努力，是汇聚洪流的细流；凡人的担当，是支撑时代的脊梁。时代的前进，从来都是无数平凡人同心同向的结果。环卫工人凌晨清扫，用汗水守护城市整洁；快递小哥风雨兼程，为社会运转保驾护航；建筑工人挥汗劳作，为发展筑牢根基。重庆山火救援中，普通市民骑摩托载物资逆行上山，以凡人之躯筑起防火长城；抗洪救灾现场，志愿者自发奔赴一线，装沙袋、救群众，用平凡之力守护万家安宁。每
一份平凡的努力看似微不足道，却能汇聚成推动时代前进的磅礴洪流；每一个平凡的人看似渺小，却能以挺身而出的担当，成为支撑时代的坚实脊梁。
平凡与伟大，从来都是辩证统一的整体。平凡是伟大的底色，伟大是平凡的升华。没有天生的英雄，只有关键时刻挺身而出的凡人；没有凭空而来的伟大，只有平凡岁月里日积月累的坚守。那些被铭记的英雄，不过是在他人退缩时选择前行；那些被称颂的伟大，不过是把平凡的事做到极致。平凡从不是平庸的借口，平庸源于不思进取；而平凡的可贵，在于认清生活的普通后，依然选择热爱、坚守与担当。
当下的我们，皆是新时代征程中的平凡一员，虽身处不同岗位，却都拥有成就不凡的可能。不必抱怨自身平凡，不必羡慕他人光芒，学习路上的刻苦钻研，工作中的认真负责，生活里的温暖善意，都是对平凡的最好诠释，都是向伟大的稳步靠近。
时代因平凡而温暖，因坚守而厚重，因奉献而璀璨。愿我们都能以平凡之躯，守初心、勇担当、勤坚守，在平凡的岗位上发光发热，让每一份平凡的努力汇聚成时代洪流，以无数平凡的微光，汇聚成照亮时代的星河！
【详解】【审题】
材料以“平凡铸就伟大，英雄来自人民”为核心，先列举新时代各岗位凡人的担当事例，明确平凡者以坚守、担当、奉献成就不凡的现实写照；再进一步点明核心内涵——平凡不等于平庸，平凡的努力可汇聚成时代力量，平凡的人皆能实现不凡价值。
材料核心立意指向“平凡与伟大的辩证关系”：既否定“伟大离平凡人遥远”的认知，也强调平凡成就伟大的关键在于坚守、担当与实干，而非天生的光环。写作需紧扣“平凡铸就伟大”的核心，结合新时代青年的生活、学习、实践场景，阐释平凡人如何在日常中以点滴行动成就不凡，体现对平凡价值、实干精神的思考与感悟。可结合典型人物事例与身边平凡人的坚守场景，让论述兼具现实感与感染力。
【立意】
1.以平凡之躯，筑就时代伟大。
2.平凡不弃坚守，点滴终成不凡。
3.英雄来自人民，平凡亦能闪光。
4.守平凡之岗，成不凡之价值。
【行文思路】
具体写作时，开头可直接引用材料中“平凡铸就伟大，英雄来自人民”的核心句，结合医护、基层干部等典型群体事例，引出中心论点，点明平凡是时代的底色，坚守与担当让平凡绽放不凡光芒。
主体内容分层论述，从“平凡为何能铸就伟大”“平凡成就伟大的关键是什么”“当代青年如何在平凡中实现不凡”三个层次展开，辩证阐释平凡与伟大的关联。论述时结合典型人物事例与身边场景，如张定宇、黄文
秀、张桂梅等平凡岗位的坚守者，或是身边环卫工人、老师、快递员的日常付出，再结合自身学习生活中认真钻研、热心助人等平凡行动，让论述真实可感。
结尾呼应开头，结合新时代青年的使命，发出简洁有力的号召，升华主题，如“愿我辈青年，不惧平凡、坚守初心，以实干诠释担当，以点滴努力汇聚力量，在平凡的人生中书写不凡的华章，做新时代的平凡英雄！”
（一）（2026·河北·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
“有意注意”与“有意忽略”皆是为行动做出的正确选择。前者是主动让注意力进入“隧道”，该做的事坚决做好；后者是以“道不欲杂”自警，不该做的事坚决不做。最忌“有意忽略”却十分在意，“有意注意”却不大在意，结果要么患得患失，要么应付了事，最终难成大事。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】
例文：
专注与忽略的辩证
世人常叹精力有限，而诱惑无穷，如何在纷繁世事中有所成就？“有意注意”与“有意忽略”的并举，恰如一道智慧的闪光，照亮了前行的路。这不仅是专注力的分配问题，更蕴含着中国传统文化中“取舍得当”的深刻哲思，是一种锚定目标后的清醒抉择。
“有意注意”是锚定目标的意志专注，是“术业有专攻”的自觉选择。古人云：“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”庄子笔下的庖丁解牛，游刃有余而目无全牛，其专注处不在牛之形骸，而在牛之腠理。这种专注非一日之功，乃长期积累后的洞察。王国维论治学境界，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，若无此等专注，何以抵达“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗？
“有意忽略”则是一种更为难得的智慧，是坚守初心的主动排除干扰。陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”，非真无车马，而是心远地自偏，忽略世俗喧嚣，方得采菊东篱的悠然。古希腊哲学家苏格拉底面对市集的琳琅满目，慨叹“我不需要的东西真多”，这是一种清醒的自我认知与主动忽略。忽略，恰是为了更专注地凝视。
放眼历史长河，凡有大成就者，无不深谙“专注”与“忽略”的辩证法。王羲之沉浸于笔墨世界，专注处唯点画之精妙，终成千古书圣；司马迁忍辱负重，专注处唯《史记》之完成，故而可以忽略世人非议、身心苦痛，终铸史家绝唱。他们都是在前行的道路上，于万千纷扰中牢牢锁定目标，心无旁骛，方才抵达常人难以企及的高地。
当代社会，信息爆炸，诱惑丛生，专注与忽略的智慧尤显珍贵。我们每日被无数碎片化信息裹挟，若不学会“有意忽略”，便如庄子所言：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣！”智能手机的叮咚声、社交媒体的红点提示，无不在争夺我们的注意力。此时，更需警惕那些看似重要实则消耗精力的“伪关注”，守护那片能让我们深耕的心灵净土。
正如《周易》所言：“易简而天下之理得矣。”真正的智慧，往往在于简化，在于聚焦。懂得为何而专注，便懂得为何而忽略。让我们在纷繁世界中，修炼这份取舍的智慧，专注于值得专注的，忽略该忽略的，在人生的画布上，绘出属于自己的浓墨重彩。
【详解】【审题】
材料提出“有意注意”与“有意忽略”两种行动选择，并分别阐释其内涵：前者是主动聚焦该做的事，坚决做好；后者是主动屏蔽不该做的事，坚决不做。材料进一步指出，两种选择皆是为行动做出的正确抉择，最忌的是“有意忽略”却十分在意，“有意注意”却不大在意——即注意力错位。这对概念看似对立，实则相辅相成。没有“有意注意”的专注，就难以取得突破；没有“有意忽略”的定力，专注又容易被分散。这给当代人重要启示：在这个容易分心的时代，想要成就事业，就要学会该看什么、该不看什么。可见，本题引导考生思考在信息爆炸、选择多元的时代，如何培养“注意”的定力与“忽略”的智慧。
【立意】
1.有所不为，方能有所为。
2.聚焦核心之事，屏蔽无用之扰。
3.懂得忽略，是为了更好地注意。
4.在“注意”与“忽略”之间，成就行动的力量。
【行文思路】
写作时，开头可从材料切入，引出中心论点：专注与适当取舍成就非凡。中间分三层展开——先论述锁定目标需要排除干扰的意志力（如袁隆平在质疑中坚持杂交水稻研究），再分析主动忽略次要事物是聚焦关键的能力（如南仁东为“天眼”拒绝高薪邀约），最后指出二者结合方能突破认知边界；结尾可联系当下信息过载的社会现象，强调在多元选择中保持定力的时代意义。
（二）（2026·江苏徐州·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
——《论语·为政》
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。
——宋 释绍昙《颂古五十五首其一》
现代社会，人们常有被时间拖拽着走的感觉，以上材料对青年人的成长有什么启示？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以时序为尺，赴当下之约
材料启示我们，成长从不是被时间拖拽着被动前行，而是以孔子“循序渐进”的纵向规划为经，以释绍昙“活在当下”的横向体验为纬，在长远立志与当下安心中找到平衡，方能在时代洪流中从容生长。
孔子“吾十有五而志于学”的人生进阶，揭示了成长的本质是顺应时序、稳步沉淀，这是对抗时间焦虑的根本底气。所谓“三十而立”“四十而不惑”，从来不是被年龄绑架的标尺，而是对人生阶段使命的清醒认知与坚定践行。中国科学院研究员郭崎，自青年时期便立志深耕智能计算领域，不急于求成，而是循序渐进打磨技术，从攻克核心算法到推动“寒武纪”处理器规模化应用，一步步实现了国产智能生态的突破，用行动诠释了“志于学”到“立于世”的成长真谛。试想，若他没有这份长远志向，只是盲目追逐行业热点，又怎能在人工智能的浪潮中站稳脚跟，成就一番事业？
释绍昙“春有百花秋有月”的禅语，则赋予青年人另一种生存智慧：接纳当下、心无挂碍，方能在快节奏中守住内心的从容。90后地质工程师李宽，扎根野外十余载，面对艰苦的环境，他不抱怨未来的未知，只专注于每一次勘探、每一个钻孔，最终完成国内首个陆域可燃冰试采孔施工，用当下的坚守成就了长远的价值。反观那些在“补偿式熬夜”中消耗自己的年轻人，一边焦虑未来的前程，一边浪费当下的时光，最终陷入“越焦虑越荒废，越荒废越焦虑”的恶性循环，这难道不是对时间最无意义的消耗吗？
真正的成长，既需要长远志向为当下行动指引方向，也需要当下坚守为长远目标筑牢根基，二者相辅相成，缺一不可。航天教授桂海潮，既以“深耕航天领域”为长远志向，在三尺讲台深耕不辍，攻克多项技术难关；又珍惜每一次训练与实验的当下，最终以载荷专家的身份登上空间站，实现了长远理想与当下努力的完美融合。正如无数新时代青年，科研工作者在实验室的每一次试验，技能工匠在操作台的每一次打磨，基层干部在岗位上的每一次坚守，都是以当下之勤，赴长远之约。
被时间拖拽的感觉，从来不是时间的过错，而是我们对成长的认知出现了偏差。新时代的青年，当
以孔子的时序智慧立心，明确成长的方向与节奏；以释绍昙的禅意哲思安身，珍惜每一个当下的时光。当我们既能心怀长远、脚踏实地，又能接纳当下、心无挂碍，便会发现，成长从不是被动追赶，而是与时间并肩同行，每一步前行都有力量，每一个瞬间都有温度。
【详解】【审题】
本题给出两则经典材料，核心围绕“时间”“成长”“心态”三大关键词，引导青年人结合经典思考当下成长问题。
第一则材料是孔子对人生不同阶段的总结，材料的核心启示是：成长是一个有节奏、有阶段的过程，不可急于求成，需在每个阶段做好该做的事，在沉淀中实现自我提升，同时保持对规则的敬畏。
第二则材料以四季自然更替为喻，核心是“接纳当下”与“心态自洽”。启示我们，成长不必一味追求“快”，学会接纳成长的节奏，保持从容心态，才能感受成长的美好。
两则材料共同指向“如何与时间相处、与自己相处”。现代社会的“被时间拖拽着走”，本质是青年人陷入了“焦虑式成长”——急于求成、追求速成，过度关注外界的节奏，忽略了自身成长的规律，最终在忙碌中迷失方向、心生浮躁。题目要求结合两则材料，为青年人破解这一困境提供启示，核心是“在传统智慧中寻找成长答案”。因此，写作核心内容是“解决问题”——针对“被时间拖拽着走”的困境，并结合两则材料的智慧，给出青年人可践行的成长路径。强调青年人的成长，需以孔子的“循序渐进、坚守底线”为骨架，以释绍昙的“接纳当下、心态从容”为血肉，在快节奏的现代社会中，把握成长节奏，坚守本心、不慌不忙，实现有质量的成长。
【立意】
1.守成长之序，赴从容之约。
2.以古贤之智，破成长之慌。
3.循四时之律，赴青春之程。
4.承论语之智，怀从容之心。
5.慢品成长味，静守本心行。
【行文思路】
具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，青年人的成长，当以循序渐进为径，以从容心态为帆，在快节奏中守住本心，在沉淀中实现自我超越。分论点一，循序渐进，筑牢成长根基，是青年人对抗浮躁的底气。结合孔子的人生阶段论，论证“成长有节奏，不可急于求成”，联系青年人学业、职场中的“速成焦虑”，如跟风考证、急于变现等，说明坚守阶段、脚踏实地的重要性。分论点二，从容自洽，接纳当下得失，是青年人安放自我的智慧。结合释绍昙的诗句，论证“心态决定成长质量”，联系青年人面对挫折、迷茫时的浮躁心态，说明放下执念、接纳不完美，才能在平凡中找到成长的意义。分论点三，守矩随心，融
合传统智慧，是青年人应对快时代的最优解。95后非遗传承人坚守传统技艺，不被“流量变现”的快节奏裹挟，从容打磨技艺，在坚守中实现传承与创新，体现“从容自洽”与“坚守底线”。结尾总结全文，升华主旨。
（三）（2026·陕西铜川·二模）阅读下面材料，根据要求写作。
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼”。
请你结合对这句话的理解，联系现实生活写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于1000字。
【答案】例文：
寻径以明方向 丰羽而搏长空
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼。”这句质朴的箴言，恰如一面镜子，映照出个体突破局限、实现跃升的根本路径。高远之志，需以外察“轨迹”的智慧与内修“羽翼”的笃行共同承载。二者如同鸟之双翼，缺一不可，共同构成了从现实此岸抵达理想彼岸的完整渡舟。
寻径明向，借势用势以求“善飞”。所谓“适合的飞行轨迹”，绝非被动的随波逐流，而是主动的识势、择路与借力。首先，需“识天时”，洞察时代的气流与社会的季风。在丙午马年奔腾向前的浪潮中，新质生产力涌动，数字智能深化，绿色转型加速——这些宏大的“气流”方向，决定了哪些航道可能迎来上升暖流。其次，要“量己力”，在广阔天空中找到与自身禀赋、心性共振的那条路。弱鸟若盲目效仿鲲鹏击水三千里，或强随雁阵远征万重山，必因力竭而坠。真正的“适合”，是基于清醒自我认知的战略取舍，是在“我想”与“我能”、“世需”与“我适”之间找到的最佳耦合点。
丰羽强基，固本蓄能以能“远飞”。没有强健的羽翼，再清晰的航图也只是墙上的风景。羽翼的丰满，是一场向内扎根、苦练内功的持久修行。它至少包含四重维度：专业之羽，是赖以立身的深度技能与知识体系；思维之羽，是穿透迷雾、洞察本质的认知能力；品格之羽，是面对逆风时的韧性、担当与诚信；健康之羽，是支撑长久远征的身心平衡。尤其在技术迭代加速、不确定性弥漫的今天，“羽翼”的折旧率空前提高，唯有以持续学习为“砺石”，不断磨砺、更新甚至重生自我的能力边界，才能抵御高空寒流，将轨迹上的可能性转化为实实在在的续航力。
轨迹与羽翼，动态共生方能“高飞”。二者绝非孤立，而是在实践中相互催化、彼此成就。一方面，正确的轨迹为丰满羽翼提供了最佳“试飞场”与“加油站”。在顺应趋势又契合特质的领域深耕，每一次实践都能获得有效反馈，形成“行动-成长-验证-激励”的增强回路，使能力的积累事半功倍，且充满愉悦。另一方面，日益丰满的羽翼又会主动拓展轨迹的疆界。能力越强，选择半径越大；羽翼越硬，越能驾驭复杂气
候，甚至能从轨迹的跟随者变为新航路的开辟者。此即从“适应世界”迈向“塑造世界”的飞跃。
现实困境，往往源于二者割裂。或有人醉心于追逐每一个看似光鲜的“风口”，四处挖井却无一及泉，终因根基浮浅而跌落；或有人十年磨一剑，剑成方知世已无龙，闭门造车致使才华错付时代。真正的“飞远”之道，乃是“眼望九霄寻轨迹，脚踏实地丰羽翼”的辩证统一。既要有抬头看路的格局与敏锐，适时调整航向；又要有低头练功的专注与坚韧，日日精进不息。
【详解】【审题】
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼”，这句质朴的话语，道出了身处弱势者突破困境、实现逆袭的核心真谛。以弱鸟喻指先天条件不足、起点偏低、暂处低谷的个体与群体，飞高飞远便是突破局限、实现价值、奔赴理想的终极目标；而找准飞行轨迹，就是锚定科学方向、规划务实路径、选对成长赛道，让奋斗避开迷雾弯路，始终朝着目标稳步前行；丰满自身羽翼，则是锤炼过硬本领、沉淀核心实力、磨砺坚韧意志，筑牢高飞远航的底气根基。方向是引领前行的舵，实力是驱动远航的桨，二者绝非孤立存在，而是相辅相成、缺一不可：倘若只有清晰轨迹却无扎实羽翼，再精准的规划也只是空中楼阁，沦为不切实际的空想；若是空有一身力气却迷失航向，再拼命的努力也只是盲目蛮干，终究难以飞高飞远。放眼现实，无论是寒门学子找准学业赛道、深耕学识实现人生跨越，还是欠发达地区锚定特色路径、夯实产业根基摆脱贫困，亦或是普通青年立足自身定位、苦练本领追逐梦想，都印证着同一个道理：弱者逆袭从来不是靠侥幸，唯有以正确方向引路，以硬核实力筑基，内外兼修、知行合一，才能挣脱困境束缚，振翅飞向更辽阔的远方。
【立意】
1.以方向为舵，以实力为桨，弱者亦可逆袭远航。
2.弱鸟高飞，既要择对路，更要强自身。
3.找准航向练硬功，方能破局向高远。
【行文构思】
先引用题干语句，解读“弱鸟”寓意，点明中心论点：人生在世，难免暂处弱势，唯有找准前行轨迹、丰满自身羽翼，方能冲破困境、高飞致远。分论点一：找准轨迹，是高飞的前提。正确的轨迹能避开迷雾，让努力有的放矢；结合现实，说明找准定位、理性规划对弱者破局的意义。分论点二：丰满羽翼，是高飞的底气。过硬的本领是跨越坎坷的资本，没有实力支撑，再好的方向也只是空中楼阁；结合奋斗案例，诠释积累实力的过程。分论点三：双向发力，方能行稳致远。辩证分析方向与实力的关系，用现实素材佐证，强调二者结合才是弱鸟逆袭的核心密码。结尾升华，联系青年身份，呼吁当代青年正视自身不足，以方向为引，以实力为基，不负韶华、奔赴远方，呼应开头，升华主旨。
（四）（2026·四川成都·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
一张黑白照片：年轻的战士即将奔赴战场，在火车站与母亲紧紧拥抱。照片背面有一行褪色的字：“此去为国，便难为家矣。”
一本扶贫日记：1986年，某农业大学青年教师主动报名赴遍地盐碱地的山村扶贫。日记里抄着民谣：“春天遍地盐霜，夏天田里不长粮。”旁边写道：“让地里长出庄稼，是我的责任。”
一则新闻报道：某高校博士生，在攻克芯片关键技术的攻坚期，连续数月每天工作至深夜。他在采访中说道：“实验室的灯光，或许就是这个时代的‘烽火台’。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以寸心报华夏，将岁月赠山河
一张泛黄照片，一本扶贫日记，一则新闻报道，三则材料穿越时空，共同诉说着一个永恒的主题：“以身许国”的精神血脉从未中断，一代代中国青年，将个人命运与国家需要紧密相连。作为新时代青年，我们当思考：如何让青春在时代召唤中绽放光芒？
时代在变，使命在变，但青年将“小我融入大我”的选择始终未变。回望历史，每个时代都有其独特的使命召唤。战争年代，青年战士奔赴前线，用热血捍卫家国；建设时期，知识分子扎根基层，用知识改变贫穷。这种选择从来不是被动的接受，而是主动的担当。就像那位奔赴盐碱地的青年教师，他本可以在象牙塔里安心教书，却选择到最艰苦的地方去，因为他明白：国家的需要，就是知识分子的方向。不同时代的青年，用不同的方式诠释着同一个道理——只有当个人追求与国家命运同频共振，青春才能真正闪光。
将个人所长奉献于国家所需，是青年实现价值的最佳路径。当代青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔。无论是实验室里的攻坚克难，还是基层一线的默默耕耘，都需要我们将专业所学转化为报国行动。那位将实验室灯光比作“烽火台”的博士生，他的选择令人动容。在芯片这一“卡脖子”领域，他深知每一个深夜的坚守，都是在为国家的科技自立自强添砖加瓦。同样，在脱贫攻坚战场上，无数像黄文秀一样的青年干部，用脚步丈量基层民情；在航天发射场上，平均年龄仅30多岁的嫦娥团队、神舟团队，用青春托举飞天梦想。他们的事迹告诉我们：将个人理想融入国家发展伟业，平凡的人生也能创造不凡的价值。
“小我”与“大我”的辩证统一，在实践中表现为责任与担当的自觉。有人或许会问：个人发展与为国奉献是否矛盾？答案是否定的。恰恰相反，只有在服务国家中，个人才能获得最广阔的发展空间。那位扶贫
日记中的青年教师，在帮助村民脱贫致富的过程中，也实现了自己的人生价值；那位攻克芯片技术的博士生，在突破技术瓶颈的同时，也收获了科研报国的成就感。这正如“两弹元勋”们隐姓埋名于戈壁荒漠，却成就了惊天动地的事业；也如今天无数青年在科技创新、文化传承等各个领域，将个人梦想与国家梦想融为一体。事实证明，当我们将“小我”融入“大我”，便能在成就国家的同时成就自己。
时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。站在新的历史起点上，我们这一代青年肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。让我们像先辈那样，以寸心报华夏，将岁月赠山河，在时代召唤中书写无愧于青春的答卷。
【详解】【审题】
三则材料跨越不同时代，呈现了三幅动人的画面：战火中奔赴前线的战士与母亲诀别，八十年代青年教师扎根盐碱地立志“让地里长出庄稼”，当代博士生将实验室灯光比作“烽火台”。三个场景，三种使命，却贯穿着一条清晰的精神脉络——中国青年将个人命运与国家需要紧密相连的担当。材料的主旨在于揭示“家国情怀”在不同历史语境下的具体表达，引导我们思考：作为新时代青年，如何理解“小我”与“大我”的关系？
当个人追求与时代召唤相遇，我们该做出怎样的选择？这种选择背后，又蕴含着怎样的精神传承？材料触及的核心问题是“个人价值与国家需要如何统一”。审题时需注意，不能简单地将“为国”与“为家”对立起来，认为报国就必须牺牲个人幸福。三则材料中，战士的“难为家”、青年教师的“责任”、博士生的“烽火台”，都体现了更深层的逻辑：真正的个人价值实现，恰恰在于将自身所长奉献于国家所需。立意时还需避免两个误区：一是空喊口号，把家国情怀变成空洞的抒情；二是狭隘理解，认为只有做轰轰烈烈的大事才算报国。实际上，每个人在自己岗位上尽职尽责，将专业知识转化为推动社会进步的力量，本身就是最好的担当。
【立意】
1.以寸心报华夏，将岁月赠山河。
2.负笈当行远路，许国岂顾安危。
3.小我融入大我，青春献给祖国。
【行文思路】
可采用“是什么—为什么—怎么做”的层进式结构。开篇由材料引出中心论点：新时代青年应将个人追求融入国家需要。主体第一部分论述“家国情怀的时代内涵”——每个时代都有不同的使命召唤，但精神内核一脉相承。第二部分分析“为何要将小我融入大我”——个人只有在服务国家中才能实现最大价值，国家也需要青年的智慧与力量。第三部分探讨“新时代青年如何担当”——立足专业、脚踏实地，将个人所长转化为报国行动。论证时可运用当代典型事例，如航天团队平均年龄30多岁、抗疫一线青年医护、乡村振兴中的年轻干部等，使论述既有高度又接地气。结尾升华主题，号召青年在时代召唤中书写青春。
（五）（2026·湖南邵阳·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！——屈原
②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——荀子
③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以骐骥之姿，赴时代之途
三句古训为我们道出“骐骥精神”的内涵，既有挺身而出的先锋气魄，亦有持之以恒的沉稳定力，更有老而弥坚的生命韧性。新时代的征程上，我们当以骐骥为范，融担当、坚韧与坚守于一身，方能在人生与时代的原野上驰骋致远。
骐骥之姿，首在“道夫先路”的开拓担当，这是突破困境、引领前行的精神底色。“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”，屈原笔下的骐骥，是敢于开辟正道、勇担使命的象征，这种精神在当代依然闪耀着光芒。Z世代年轻画师组成的创作团队，怀揣着传承传统文化的初心，摒弃“传统文化只能束之高阁”的偏见，以唐代昭陵六骏、敦煌壁画纹样为灵感，打造出春晚“骐骥驰骋典藏卡”，用光刻浮雕、定制折光等现代工艺，让千年骐骥意象走出博物馆，成为年轻人追捧的文创产品。正是这份“先路者”的担当，让传统文化在新时代实现了青春表达，也彰显了骐骥精神的当代价值。
骐骥之进，贵在“功在不舍”的坚韧执着，天赋的优越终需勤勉的加持。荀子言“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，深刻揭示了天赋与坚持的辩证关系——纵使拥有骐骥般的禀赋，若缺乏持之以恒的努力，亦难成大事；反之，纵使资质平凡，坚守不懈亦可抵达远方。“航空新锐”冯攀龙，怀揣航空强国梦，扎根飞机铆装领域，以骐骥之姿深耕细作，4年累计训练时长超1.7万小时，攻克多项技术难题，还成立创新工作室带领青年成长。他的成功，并非仅凭天赋，而是源于日复一日的坚守与打磨。这恰恰印证了，真正的骐骥精神，从来不是一时的惊艳，而是长久的坚守。
骐骥之境，在于“志在千里”的初心不改，岁月的沉淀更显壮志豪情。曹操笔下的老骥，虽身处暮年，却不改千里之志，这份超越年龄的坚守，正是骐骥精神的最高境界。这种精神，在各行各业的坚守者身上得以传承：“钢轨医生”关改玉，深耕钢轨探伤领域数十年，历经风雨磨砺，练就一身硬功夫，牵头研发智能检测系统，用坚守守护铁路安全；90岁高龄的航天专家孙家栋，虽已满头华发，仍心系航天事业，为中国空间站建设出谋划策，用一生践行“为国铸重器”的初心。他们如老骥般，不因岁月流逝而懈怠，不
因境遇变迁而改志，用一生的坚守诠释了骐骥精神的深刻内涵。
担当是骐骥的脊梁，坚韧是骐骥的筋骨，坚守是骐骥的灵魂。屈原的开拓、荀子的务实、曹操的坚守，共同构筑了骐骥精神的内核，穿越千年依然能为我们指引方向。只要我们心怀担当、脚踏实地、坚守初心，哪怕是平凡的“驽马”，也能以“十驾不舍”的坚持，抵达理想的远方。
【详解】【审题】
三则材料均以“骐骥”（千里马）为核心意象，但侧重不同、情感不同、指向不同，核心是引导考生围绕“骐骥”的象征意义，关联个人成长、理想追求、坚持奋斗等话题，体现思辨性思考。
第①句以“骐骥”喻指有卓越才能、赤诚初心的人，彰显勇于担当、引领时代的精神，侧重“理想引领与责任担当”。第②句将骐骥与驽马对比，否定唯天赋论，强调持之以恒、脚踏实地的重要性。第③句以“老骥”自比，突破年龄、境遇的限制，彰显初心不改、壮心永恒的精神，强调“志向”的力量，无论年龄大小、境遇如何，只要心怀远方，就不会停止奋进的脚步。
三则材料的共性的是“骐骥”象征“有志向、有能力、有追求的人”（或“奋进的力量”），差异在于：①侧重“引领担当”，②侧重“坚持实干”，③侧重“志向永存”。考生需兼顾“共性”与“差异”，避免只谈其一、忽略其他，体现思考的全面性。三则材料均以“骥”为核心意象，分别从引领担当、笃行坚持、壮志永恒三个维度，赋予“马”不同的精神内涵，形成互补又递进的价值追求。写作时，可以以“骐骥精神”为内核，整合三则材料内涵，谈“人如何实现理想、成就价值”。
【立意】
1.怀开拓之志，守不舍之心。
2.笃行不怠，壮心不已。
3.勇做开路先锋，永葆奋斗初心。
4.骐骥之勇开路，以驽马之韧笃行，以老骥之志守心。
5.怀先锋担当，持不懈恒心，守千里壮志，做新时代奋斗者。
【行文思路】
具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，新时代征程上，我们当传承骐骥精神，怀千里之志、担前行之责、守实干之念，以骐骥之姿，赴时代之约，书写属于我们这一代人的奋进篇章。分论点一，怀骐骥之“志”，以初心赴远方，做有理想的新时代青年。袁隆平院士一生心怀“让所有人远离饥饿”的初心，即便步入晚年，仍坚守在田间地头，用一生的坚守，践行了“志在千里”的骐骥精神。分论点二，担骐骥之“责”，以担当赴使命，做有作为的新时代青年。航天人以“为国探天”为己任，面对技术封锁，勇于担当、迎难而上，攻克一个又一个难题，让中国航天从跟跑到领跑，彰显了骐骥般的担当精神。分论点三，行骐骥之“实”，以坚持赴征程，做有本领的新时代青年。“中国天眼”之父南仁东，为建造天眼，历经二十余年深
耕，踏遍山河、反复试验，用坚持与实干，实现了中国天文领域的突破。结尾总结全文，升华主旨。专题08 议论文写作审题立意
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
近年高考议 价值引领鲜明，紧扣核心素养：所有 2026年重点关注 1.情境设置更具体：
论文命题， 议论文命题均围绕 “家国情怀、文化 ① 名言组合型作文审题立 避免抽象化命题，
多以名言组 自信、创新探索、辩证思维、责任担 多设置具体的生活
意：材料是从不同维度形成
合、多元概 当” 等核心价值。 场景、社会现象或
互补或递进关系的名言，审
念思辨、话 思辨色彩浓厚，强调逻辑深度：命题 任务情境。
题需要精准把握其内涵与指
题式引语材 普遍设置辩证性情境，避免单一观点 2.文化自信更突出：
向。
料为主。审 的表述。 命题将进一步强化
② 多元概念思辨作文审题
题立意各有 情境贴近现实，关联时代热点：命题 传统文化与现代文
立意：在二元、三元思辨型
侧重，材料 素材既包含经典名言、历史故事等传 明的融合，
作文中,需要理清概念间的辩
理解难度降 统文化元素，也融入航天科技、人工 3.现实关怀更强烈：
证关系,针对一元思辨型作
低，但对立 智能、社会发展等时代热点 聚焦社会热点与民
文,要悟透概念的核心内涵。
意的深度和 审题门槛降低，立意要求提高：材料 生问题，谈责任与
③ 话题式引语材料作文审
广度有了进 表述简洁明了，审题难度不大，但对 担当，体现青年的
题立意：不能脱离引语,要有
一步提升。 立意的深度、广度要求提升。 时代使命感。
“话题”统领的深度思考。
热点01 名言组合型作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应2025年全国卷名言组合型写作的创新突破，打破传统作文审题“抓关键词、套模板”的僵化局限。以往名言类作文侧重单句解读、浅层立意，新趋势更注重多则材料的整体思辨，要求逐字拆解、深挖细节，精准对接“材料关联、深度立意”的高频考点，能帮助考生把握命题规律，规避立意偏题、简单拼接的应试盲区，提升应对复杂材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求，既是对文言名言、文本解读能力的延伸，也是对逻辑思辨、立意提炼能力的核心考查。它要求考生不仅读懂单句名言的内涵，更能厘清多则材料的逻辑关联、提炼共性主题，拒绝关键词堆砌，倒逼考生提升整体阅读、辩证分析、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多则材料审题新模式，强化应试得分能力。新题型要求掌握“分而析、合而起”的审题法，灵活运用三材融合、主次搭配、现实延伸三大立意路径，兼顾细节解读与整体闭环。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准高分立意要点，提升立意精准度，有效突破偏题、立意浅显的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.把握各材料精髓。①逐字解读材料,既要形成整体认知,又要注意细节陷阱,着重分析材料中的关键概念、内涵与价值导向等。②发掘关联,提炼共性主题,三则材料之间存在逻辑关联,不能简单拼接、看加关键词,要整体分析材料的立意方向。
2.确定立意的重点。要想取得高分,一定要学会“合并同类项”具体有以下几个途径:①三材合一,即对三则材料“平均用力”,将三者融合成一个完整的论证闭环;②以二(一)带一(二),将一则或两则材料作为“主论点”,另外的材料作为“补充论据”;③加入第四则材料,遵循题目材料的“召唤”,写出可以作为“当代注脚”的“第四则材料”,跳出单纯的名言解读论证框架,连接材料与现实。
【真题实践练习】
（一）（名言组合型作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。 他想，有些路，你注定要一个人走。
——海飞《残雪（节选）》
但愿人长久，千里共同途。
——邓稼先（写在致杨振宁的信中）
山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。
——习近平《2024年新年贺词》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
热点02 多元概念思辨作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应2025年全国卷思辨类作文的创新突破，打破传统作文“单一话题、浅层立意”的僵化考查局限。以往作文侧重单一观点阐述，新趋势全面覆盖一元、二元、三元多元概念思辨，强化逻辑关联与深度思考，精准对接“辩证思维、理性分析”的高频命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避概念混淆、关系梳理不清、立意片面的应试盲区，提升应对复杂思辨题型的能力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求，既是对材料解读、概念辨析能力的延伸，也是对逻辑思辨、深度表达能力的核心考查。它要求考生不仅精准提取核心概念、深挖话题内涵，更能厘清多元概念间并列、转化、制约等内在逻辑，杜绝偷换概念、泛泛而谈，倒逼考生提升辩证分析、严谨论证、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多元思辨审题新模式，强化应试得分能力。新题型针对一元、二元、三元思辨制定专属审题路径，要求找准思辨概念、梳理逻辑关系、巧用解剖分析等方法，兼顾概念拆解与关系论证。针对性突破此热点，能帮助考生掌握分层审题技巧、找准立意切入点、构建严谨论证逻辑，提升立意深刻度与作答精准度，有效突破偏题、论证单薄的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
（一）二元思辨作文审题立意方法
1.找准思辨概念。抓住关键词,紧扣关键句,领会命题人的命题思维和意图。精准找到思辨话题,确定观点和立意角度。
2.深挖话题内涵。准确找到理解概念的切入点，不能停留于表面层次的理解,而应该深入挖掘概念的内涵,避免泛泛而谈。
3.理清逻辑关系。梳理好两个概念之间的关系,要突出对其内在逻辑的深刻认识。二元话题常见的关系类型:①并列共存关系,如“被定义与自定义”;②可转化型关系,如“强与弱”;③制约型关系,如“问题与答案”; ④有所侧重型关系,如“有为与可为”。
（二）三元思辨作文审题立意方法
1.确定概念。找出材料中的关键词,即“元”,结合情境理解“元”的内涵。有些“元”没有明示,需要从
材料中提取概括。
2.梳理关系。以 ABC 来代指三个关键词,可以梳理出三组“二元”关系:A与B的关系B与C的关系,A与C的关系。常见的关系:①一体两翼:一元为目标、目的、结果或另两元的交集,而另外两元往往是并列关系,如 2021 全国乙卷的“立义”,以及“修身”“矫思②喧宾夺主:三个要素中的某一元最重要,如 2022 全国甲卷的“独创”,以及“移用”“化用”。③消元组合:不用三个要素都写,可转化成二元思辨关系,如 2022 新高考I卷可着重论述“本手”和“妙手”的关系,轻描淡写“俗④三足鼎立:每一元都要展开,篇幅相当,如 2021 新高考Ⅱ卷漫画中的起笔、用笔、收笔。
（三）一元思辨作文审题立意方法
1.寻找核心概念。明确或多次重复出现的关键词就是核心概念。要结合材料具体分析立意重点,切忌在行文过程中偷换概念。
2.多角度思辨论证。学会拆解概念,让概念自我“分裂”,从不同角度或不同阶段来更全面地分析概念。
可采用以下三种方法:
(1)概念解剖分析法:深入理解概念内涵,发散思维,拓展概念外延、(2)现象本质分析法:①分析原因,注重背景、目的;②分析过程,关注特点方法、途径;③分析结果,看具体价值、意义、影响(3)逆向思维分析法:寻找概念的对立面,然后进行对比分析
3.确定文章立意。根据材料给出的前提或情境,整体把握材料,不能片面抓取某一个点,应综合比较确定最佳立意。
【真题实践练习】
（二）（多元概念思辨作文审题立意）阅读材料，按要求写作。
读书是人们认识世界的重要途径。有人则认为：对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变
窄了。事实果真如此吗？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
热点03 话题式引语材料作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应2025年全国卷话题式引语作
文的创新突破，打破传统作文“话题泛谈、脱离材料”的僵化考查局限。以往作文或单纯给话题、或单给引
语，新趋势以话题为核心、引语为限定，强化材料与话题的绑定，精准对接“精准扣题、深度延展”的高频
命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避脱离引语、堆砌引语的应试盲区，提升应对复合型材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求，既是对引语解读、层次划分能力的延伸，也是对立意布局、逻辑拓展能力的核心考查。它要求考生不仅读懂引语层次、找准核心话题，更能巧用“点线面”审题法，以点聚焦、以线拓思、以面定界，杜绝立意跑偏、内容空洞，倒逼考生提升材料精读、逻辑架构、多维表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配话题引语结合的审题新模式，强化应试得分能力。新题型要求破解两大审题误区，掌握“点线面拆解+多维度延伸”的解题思路，兼顾话题统领与引语依托，实现精准扣题与深度拓展。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准核心立意、搭建行文框架，提升作答精准度，有效突破泛谈空写、立意浅薄的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.点线面:具体分析材料。引语一般比较长,可分为不同层次,先确定“点”“线”“面”分别是什么,再以“点”为聚焦核心、“线”为逻辑脉络、面”为立意边界,让文章内容既精准扣题,又有深度和广度。
2.多延伸:从不同维度写。根据材料来确定以“点”带“线”或“面”的方法,也就是围绕一个核心纵向或横向拓展。①一个“点”,以“点”为核心,直指立意方向;②一条线”,明“线”显思维过程,彰显文章思想格调,但不能生硬照抄原句:③多个“面”,借“面”映思想光彩,呼应题目的丰厚文化底蕴。
【真题实践练习】
（三）（话题式引语材料作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。
“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”新时代的征程中，没有天生的英雄，只有挺身而出的凡人。医护人员白衣为甲，逆行出征守护生命；基层干部扎根一线，攻坚克难服务群众；教师坚守讲台，呕心沥血培育桃李；环卫工人默默奉献，披星戴月美化城市……他们在平凡的岗位上，用坚守、担当与奉献，书写着不平凡的人生。
平凡不是平庸，坚守亦可闪光。每一份平凡的努力，都能汇聚成时代前进的洪流，每一个平凡的人，都能成就不凡的价值。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的感悟与认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（一）（2026·河北·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
“有意注意”与“有意忽略”皆是为行动做出的正确选择。前者是主动让注意力进入“隧道”，该做的事坚决做好；后者是以“道不欲杂”自警，不该做的事坚决不做。最忌“有意忽略”却十分在意，“有意注意”却不大在意，结果要么患得患失，要么应付了事，最终难成大事。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（二）（2026·江苏徐州·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
——《论语·为政》
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。
——宋 释绍昙《颂古五十五首其一》
现代社会，人们常有被时间拖拽着走的感觉，以上材料对青年人的成长有什么启示？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（三）（2026·陕西铜川·二模）阅读下面材料，根据要求写作。
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼”。
请你结合对这句话的理解，联系现实生活写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于1000字。
（四）（2026·四川成都·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
一张黑白照片：年轻的战士即将奔赴战场，在火车站与母亲紧紧拥抱。照片背面有一行褪色的字：“此去为国，便难为家矣。”
一本扶贫日记：1986年，某农业大学青年教师主动报名赴遍地盐碱地的山村扶贫。日记里抄着民谣：“春天遍地盐霜，夏天田里不长粮。”旁边写道：“让地里长出庄稼，是我的责任。”
一则新闻报道：某高校博士生，在攻克芯片关键技术的攻坚期，连续数月每天工作至深夜。他在采访中说道：“实验室的灯光，或许就是这个时代的‘烽火台’。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（五）（2026·湖南邵阳·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！——屈原
②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——荀子
③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。专题 08 议论文写作审题立意
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
近年高考议 价值引领鲜明，紧扣核心素养：所有 2026 年重点关注 1.情境设置更具体：
论文命题， 议论文命题均围绕 “家国情怀、文化 避免抽象化命题，
① 名言组合型作文审题立
多以名言组 自信、创新探索、辩证思维、责任担 多设置具体的生活
意：材料是从不同维度形成
合、多元概 当” 等核心价值。 场景、社会现象或
互补或递进关系的名言，审
念思辨、话 思辨色彩浓厚，强调逻辑深度：命题 任务情境。
题需要精准把握其内涵与指
题式引语材 普遍设置辩证性情境，避免单一观点 2.文化自信更突出：
向。
料为主。审 的表述。 命题将进一步强化
② 多元概念思辨作文审题
题立意各有 情境贴近现实，关联时代热点：命题 传统文化与现代文
立意：在二元、三元思辨型
侧重，材料 素材既包含经典名言、历史故事等传 明的融合，
作文中,需要理清概念间的辩
理解难度降 统文化元素，也融入航天科技、人工 3.现实关怀更强烈：
证关系,针对一元思辨型作
低，但对立 智能、社会发展等时代热点 聚焦社会热点与民
文,要悟透概念的核心内涵。
意的深度和 审题门槛降低，立意要求提高：材料 生问题，谈责任与
③ 话题式引语材料作文审
广度有了进 表述简洁明了，审题难度不大，但对 担当，体现青年的
题立意：不能脱离引语,要有
一步提升。 立意的深度、广度要求提升。 时代使命感。
“话题”统领的深度思考。
热点 01 名言组合型作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应 2025 年全国卷名言组合型写
作的创新突破，打破传统作文审题“抓关键词、套模板”的僵化局限。以往名言类作文侧重单句解读、浅层
立意，新趋势更注重多则材料的整体思辨，要求逐字拆解、深挖细节，精准对接“材料关联、深度立意”的
高频考点，能帮助考生把握命题规律，规避立意偏题、简单拼接的应试盲区，提升应对复杂材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的
核心素养要求，既是对文言名言、文本解读能力的延伸，也是对逻辑思辨、立意提炼能力的核心考查。它要
求考生不仅读懂单句名言的内涵，更能厘清多则材料的逻辑关联、提炼共性主题，拒绝关键词堆砌，倒逼考
生提升整体阅读、辩证分析、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多则材料审题新模式，强化
应试得分能力。新题型要求掌握“分而析、合而起”的审题法，灵活运用三材融合、主次搭配、现实延伸三
大立意路径，兼顾细节解读与整体闭环。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准高分立
意要点，提升立意精准度，有效突破偏题、立意浅显的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.把握各材料精髓。①逐字解读材料,既要形成整体认知,又要注意细节陷阱,着重分析材料中的关键概念、
内涵与价值导向等。②发掘关联,提炼共性主题,三则材料之间存在逻辑关联,不能简单拼接、看加关键词,要
整体分析材料的立意方向。
2.确定立意的重点。要想取得高分,一定要学会“合并同类项”具体有以下几个途径:①三材合一,即对三
则材料“平均用力”,将三者融合成一个完整的论证闭环;②以二(一)带一(二),将一则或两则材料作为“主论
点”,另外的材料作为“补充论据”;③加入第四则材料,遵循题目材料的“召唤”,写出可以作为“当代注脚”
的“第四则材料”,跳出单纯的名言解读论证框架,连接材料与现实。
【真题实践练习】
（一）（名言组合型作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。
他想，有些路，你注定要一个人走。
——海飞《残雪（节选）》
但愿人长久，千里共同途。
——邓稼先（写在致杨振宁的信中）
山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。
——习近平《2024年新年贺词》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】例文：
独行赴山海，同心赴征程
人生征途漫漫，既有孤身前行的孤寂，亦有同道相伴的温暖。海飞言“有些路，你注定要一个人
走”，道尽独行之必然；邓稼先寄“千里共同途”，藏着同心之赤诚；新年贺词“山海寻梦，阔步而行”，点亮
逐梦之姿态。真正的成长，当以独行为底色，以同心为光芒，在孤勇中坚守，在携手中共进。
独行是人生的必修课，是沉淀自我、淬炼心性的必经之路。理想之路、抉择之途，终究要独自迈
步。独行不是孤僻退缩，而是直面内心的清醒，是扛起责任的担当。樊锦诗年少辞别故土，孤身扎根大漠
数十载，在戈壁深处守护千年壁画，以一生坚守诠释独行的意义；屠呦呦在抗疟研究中屡遭困境，独自埋
首实验室，翻阅古籍、反复试验，于孤寂中摘取医学硕果。没有独行时的沉心积淀，便难有破茧成蝶的蜕
变；没有孤身跋涉的咬牙坚持，便难有抵达彼岸的荣光。独行，让我们练就独当一面的底气，筑牢成长的
根基。
独行筑基成长，同行助力远航，二者相辅相成。独行不是自我封闭，而是明确方向、坚守初心，为
同心同行筑牢根基。唯有个体在独行中站稳脚跟，志同道合的相聚才能凝聚合力。百年征程中，革命志士
先在黑暗中独自求索、坚守信仰，而后因救国理想并肩作战，汇成民族复兴的洪流；航天攻坚里，科研人
员先在各自领域深耕钻研，再因报国初心携手攻关，托举中国航天腾飞。独行定人生坐标，同行聚奋进力
量，孤勇与携手相融，方能让追梦之路行稳致远。
以独行守初心，以同心赴梦想，是新时代青年的前行姿态。我们既要修炼独行定力，在求学路上不
依赖懈怠，在纷繁世事中不随波逐流，直面挫折、坚守本心，把孤身跋涉化作成长养分；更要涵养同行格
局，摒弃小我思维，将个人理想融入家国使命。同窗相伴时互帮共进，未来岗位上携手攻坚，民族征程中
同心同向，以个体之力汇聚集体之光。独行赋予我们骨气与底气，同行赐予我们担当与力量，二者兼具，
方能在时代浪潮中不负韶华、不负重托。
征途漫漫，不必畏惧独行的孤寂，每一步跋涉都在靠近星光；无需感叹前路的漫长，每一份同心都
能凝聚力量。愿我们以独行为翼，飞越山海险阻；以同心为炬，照亮征程远方。孤身时坚守初心，相伴时
聚力前行，在追梦路上阔步迈进，书写属于新时代青年的无悔华章。
【详解】【审题】
三则材料都围绕路展开，写作需把握材料内涵和核心关联。材料一出自海飞《残雪（节选）》，强调面对人
生某些必然的孤独旅程时，个体需具备独立前行的清醒与坚定。材料二是邓稼先致杨振宁的信中的语句，邓
稼先与杨振宁虽分隔两地、走上不同的人生道路，却在精神追求、家国情怀、科学理想上“同途”。这是一
种超越物理距离的精神共鸣与价值认同。材料三是 2026 年新年贺词中的语句，它指出梦想可以跨越山海
的距离，虽然前路漫长，但要坚定前行。这是一种面向未来的昂扬姿态，强调信念与行动的力量。三则材
料都提及“路”“途”这些字眼，而背景分别是革命时期、建设时期和当下的新时代，所以“路途”既是指革命
之路、建设之路、复兴之路，也可以指人生之路、追求之路、梦想之路。而主体对象可以是个人，也可以
是集体、民族、国家。三则材料中的“独行”“同途”“阔步而行”，显示三种行路姿态，既可理解为具有共时
性的三种选择，体现出并列关系；也可理解为具有历时性的三个阶段，体现出递进关系。
写作时，最好综合考虑三则材料立意。可以写每个人都要独自进行人生选择，但这些选择指向同途的梦
想，从而推动时代阔步前行。可以写不同的时代都有独行者，他们又因共同的追求而成为同途人，在不同
的时空里接续奋斗，跨越时代的山海阔步前行。也可以写在追寻梦想的路上，每个人都是独行者，而我们
与那些有着相似追求的灵魂产生共鸣，从而在精神上“同途”，前行也更有力量。还可以写有时候我们不得
不独自前行，本质上每个人都在独自前行，但不能因此而畏葸不前，为了寻梦也需要阔步前行。
【立意】
1.独行天地间，同途山海梦。
2.各自独行，接续同途。
3.寻梦不觉远，只因共同途。
【行文思路】
写作时先结合材料明确观点，比如独行修己、同心聚力、笃行追梦。主体采用总分总结构。开篇由三则材
料支出每个人都需兼具独自坚守、同道携手与勇毅前行的人生态度；主体设置三个分论点，分别以个人成
长与自我沉淀论证独行是人生的必修课，以邓稼先与杨振宁千里同心、家国同道的事例诠释同行的力量，
以新时代青年追梦征程与时代奋进之路彰显阔步前行的信念；结尾辩证统一独行与同行的关系，升华主
旨，号召青年以独行立身、以同心致远、以笃行赴梦，在个人奋斗与时代同行中走好人生征途。
热点 02 多元概念思辨作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应 2025 年全国卷思辨类作文的
创新突破，打破传统作文“单一话题、浅层立意”的僵化考查局限。以往作文侧重单一观点阐述，新趋势全
面覆盖一元、二元、三元多元概念思辨，强化逻辑关联与深度思考，精准对接“辩证思维、理性分析”的高
频命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避概念混淆、关系梳理不清、立意片面的应试盲区，提升应对复
杂思辨题型的能力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的
核心素养要求，既是对材料解读、概念辨析能力的延伸，也是对逻辑思辨、深度表达能力的核心考查。它要
求考生不仅精准提取核心概念、深挖话题内涵，更能厘清多元概念间并列、转化、制约等内在逻辑，杜绝偷
换概念、泛泛而谈，倒逼考生提升辩证分析、严谨论证、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的
双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多元思辨审题新模式，强化
应试得分能力。新题型针对一元、二元、三元思辨制定专属审题路径，要求找准思辨概念、梳理逻辑关系、
巧用解剖分析等方法，兼顾概念拆解与关系论证。针对性突破此热点，能帮助考生掌握分层审题技巧、找准
立意切入点、构建严谨论证逻辑，提升立意深刻度与作答精准度，有效突破偏题、论证单薄的得分瓶颈，为
高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
（一）二元思辨作文审题立意方法
1.找准思辨概念。抓住关键词,紧扣关键句,领会命题人的命题思维和意图。精准找到思辨话题,确定观点
和立意角度。
2.深挖话题内涵。准确找到理解概念的切入点，不能停留于表面层次的理解,而应该深入挖掘概念的内
涵,避免泛泛而谈。
3.理清逻辑关系。梳理好两个概念之间的关系,要突出对其内在逻辑的深刻认识。二元话题常见的关系
类型:①并列共存关系,如“被定义与自定义”;②可转化型关系,如“强与弱”;③制约型关系,如“问题与答案”;
④有所侧重型关系,如“有为与可为”。
（二）三元思辨作文审题立意方法
1.确定概念。找出材料中的关键词,即“元”,结合情境理解“元”的内涵。有些“元”没有明示,需要从
材料中提取概括。
2.梳理关系。以 ABC 来代指三个关键词,可以梳理出三组“二元”关系:A 与 B 的关系 B 与 C 的关系,A
与 C 的关系。常见的关系:①一体两翼:一元为目标、目的、结果或另两元的交集,而另外两元往往是并列关
系,如 2021 全国乙卷的“立义”,以及“修身”“矫思②喧宾夺主:三个要素中的某一元最重要,如 2022 全
国甲卷的“独创”,以及“移用”“化用”。③消元组合:不用三个要素都写,可转化成二元思辨关系,如 2022
新高考 I 卷可着重论述“本手”和“妙手”的关系,轻描淡写“俗④三足鼎立:每一元都要展开,篇幅相当,如 2021
新高考Ⅱ卷漫画中的起笔、用笔、收笔。
（三）一元思辨作文审题立意方法
1.寻找核心概念。明确或多次重复出现的关键词就是核心概念。要结合材料具体分析立意重点,切忌在
行文过程中偷换概念。
2.多角度思辨论证。学会拆解概念,让概念自我“分裂”,从不同角度或不同阶段来更全面地分析概念。
可采用以下三种方法:
(1)概念解剖分析法:深入理解概念内涵,发散思维,拓展概念外延、(2)现象本质分析法:①分析原因,注重背
景、目的;②分析过程,关注特点方法、途径;③分析结果,看具体价值、意义、影响(3)逆向思维分析法:寻找概
念的对立面,然后进行对比分析
3.确定文章立意。根据材料给出的前提或情境,整体把握材料,不能片面抓取某一个点,应综合比较确定最
佳立意。
【真题实践练习】
（二）（多元概念思辨作文审题立意）阅读材料，按要求写作。
读书是人们认识世界的重要途径。有人则认为：对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变
窄了。事实果真如此吗？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】例文：
以书为梯，拓界而行
读书本是拓宽眼界的钥匙，却有人直言“读的书多了，看世界的眼界反而变窄”。的确，若以书为教
条、故步自封，再多典籍也只会沦为禁锢思维的枷锁；若以书为桥梁、辩证思考，便能借文字之力，窥见
更辽阔的天地。读书本身无过，关键在于我们如何借书中智慧，打破认知的边界。
读书多而眼界窄，根源在于“死读书”而非“活读书”，在于将书籍奉为唯一真理，屏蔽了书外的万千世
界。正如郝明义在《越读者》中警示的，文字虽能让我们抽象地认知世界，却也可能让我们退化全观能
力，贬低书籍之外的知识来源。现实中，不乏这样的“书呆子”：他们熟记典籍却脱离现实，背诵理论却不
懂变通，如同赵括纸上谈兵，看似满腹经纶，实则眼界局限于书本的方寸之间。倘若只抱着“两耳不闻窗
外事，一心只读圣贤书”的执念，即便读遍万卷，也只会被固有认知束缚，难以看到书本之外的真实世
界，眼界自然愈发狭隘。
真正的读书，应是借书籍为阶梯，跳出固有认知，让眼界在思辨与实践中不断拓宽。西湖大学校长
施一公，深耕科研领域，却始终保持广泛阅读的习惯，他从《容闳自传》中汲取报国力量，将书中智慧与
科研实践结合，既深耕专业，又心系国家教育发展，眼界从未局限于实验室的方寸之地。 “微光书苑”发起
人李翠利，身为农村妇女，却凭借阅读打开眼界，她在自家超市开辟书架，让村里的孩子通过书籍看见
“脚下土地之外的世界”，而她自己也在阅读与实践中，从质疑声中走出，成为改变乡村的力量。
读书拓界，更需兼顾思考与实践，让书中知识转化为认知世界的能力。从木匠出身、借读书改变命
运的蔡全胜，到深耕乡土、以阅读激发创作的郭旭峰；从在戏曲中品读人生、开阔艺术眼界的陈丽君，到
在哲学阅读中探寻生命意义、拓展思维边界的学者，他们都没有将读书停留在“读过”的层面，而是在思考
中消化知识，在实践中检验真理。他们的事例印证了培根的论断：“用书之智不在书中，而在书外，全凭
观察得之。”读书不是简单的知识堆砌，而是要在思辨中形成自己的见解，在实践中打破认知的壁垒，如
此方能让眼界随读书之路不断延伸。
不必担忧读书多会局限眼界，真正局限我们的，是封闭的心态与机械的阅读方式。书籍本身是人类
智慧的结晶，是认识世界的重要途径，唯有以辩证之心读书，以实践之力践行，才能让每一本书都成为拓
宽眼界的基石，让眼界在书香浸润中，抵达更遥远的远方。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料由两句话构成，核心矛盾聚焦于“读书”与“眼界”的关联：
“读书是人们认识世界的重要途径”说明读书作为间接经验的积累，能帮助人突破地域、时间的限制，拓宽
认知边界，了解不同的文化、思想和生活，是开阔眼界的重要手段。
“对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变窄了”——这是材料的关键切入点，也是思辨的核心。
此处的“读书多”并非绝对的“多”，而是有隐含前提：读的书类型单一、思维被书本束缚、缺乏独立思考、
将书本知识绝对化，而非“广泛阅读+理性思辨”的读书方式。材料并非否定读书本身，而是质疑“不当的读
书方式”带来的负面影响。
材料最后一句“事实果真如此吗？”——引导考生跳出“非黑即白”的思维，不盲目肯定“读书必开阔眼界”，也
不片面认同“读书多会窄化眼界”，而是要辩证分析：读书能否开阔眼界，关键不在于“读多少”，而在于“怎
么读”“读什么”“用什么心态读”。
写作时，文章需体现“辩证思维”，不可脱离“读书”谈眼界，也不可脱离“眼界”谈读书，需始终围绕二者的
关联展开思辨。既要分析读书对开阔眼界的积极作用，也要分析“读书多却眼界窄”的原因，最终给出合理
的结论和价值导向——如何正确读书，才能真正开阔眼界。
具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，读书本是拓宽眼界的重要途径，所谓“读书多而眼界窄”，并
非读书之过，而是缺乏独立思辨、盲目盲从书本所致；唯有以思辨为帆，以读书为舟，才能真正借读书看
清世界、开阔格局。分论点一，读书本身是开阔眼界的基石，它为我们搭建起认识世界的桥梁。苏轼“发
奋识遍天下字，立志读尽人间书”，博览群书，方能有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的豁达眼界，写
出跨越千年的传世诗文。分论点二，读书多却眼界窄，根源在于“读而不思”“读而不辨”，将书本知识绝对
化、唯一化。当下某些人，只读单一类型的书（如只看成功学、鸡汤文），思维被固化，看待问题片面偏
激，无法包容不同观点，看似读了很多书，实则眼界愈发狭窄。分论点三，真正的读书，是“读万卷书”与
“思千遍理”的结合，唯有辩证读书、理性思考，才能突破局限，让眼界愈发开阔。结尾总结全文，强调当
代青年应如何读书——既要广泛涉猎，也要独立思考，让读书真正成为开阔眼界、提升格局的工具，呼应
时代需求。
立意：
1.读书破界，思辨致远。
2.不做“书呆子”。
3.读万卷书，更要“会”读书。
4.眼界的宽窄，与读书多少无关，与思考深浅有关。
热点 03 话题式引语材料作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应 2025 年全国卷话题式引语作
文的创新突破，打破传统作文“话题泛谈、脱离材料”的僵化考查局限。以往作文或单纯给话题、或单给引
语，新趋势以话题为核心、引语为限定，强化材料与话题的绑定，精准对接“精准扣题、深度延展”的高频
命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避脱离引语、堆砌引语的应试盲区，提升应对复合型材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的
核心素养要求，既是对引语解读、层次划分能力的延伸，也是对立意布局、逻辑拓展能力的核心考查。它要
求考生不仅读懂引语层次、找准核心话题，更能巧用“点线面”审题法，以点聚焦、以线拓思、以面定界，
杜绝立意跑偏、内容空洞，倒逼考生提升材料精读、逻辑架构、多维表达的综合能力，实现应试技巧与核心
素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配话题引语结合的审题新模式，
强化应试得分能力。新题型要求破解两大审题误区，掌握“点线面拆解+多维度延伸”的解题思路，兼顾话
题统领与引语依托，实现精准扣题与深度拓展。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准
核心立意、搭建行文框架，提升作答精准度，有效突破泛谈空写、立意浅薄的得分瓶颈，为高考语文作文提
分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.点线面:具体分析材料。引语一般比较长,可分为不同层次,先确定“点”“线”“面”分别是什么,再以
“点”为聚焦核心、“线”为逻辑脉络、面”为立意边界,让文章内容既精准扣题,又有深度和广度。
2.多延伸:从不同维度写。根据材料来确定以“点”带“线”或“面”的方法,也就是围绕一个核心纵向
或横向拓展。①一个“点”,以“点”为核心,直指立意方向;②一条线”,明“线”显思维过程,彰显文章思想
格调,但不能生硬照抄原句:③多个“面”,借“面”映思想光彩,呼应题目的丰厚文化底蕴。
【真题实践练习】
（三）（话题式引语材料作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。
“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”新时代的征程中，没有天生的英雄，只有挺身而出的凡人。医护
人员白衣为甲，逆行出征守护生命；基层干部扎根一线，攻坚克难服务群众；教师坚守讲台，呕心沥血培
育桃李；环卫工人默默奉献，披星戴月美化城市……他们在平凡的岗位上，用坚守、担当与奉献，书写着不
平凡的人生。
平凡不是平庸，坚守亦可闪光。每一份平凡的努力，都能汇聚成时代前进的洪流，每一个平凡的
人，都能成就不凡的价值。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的感悟与认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】例文：
以平凡之躯，筑时代不凡
“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”新时代的征程中，没有天生的英雄，只有挺身而出的凡人。医护
人员白衣为甲逆行出征，基层干部扎根一线服务群众，教师坚守讲台培育桃李，环卫工人披星戴月美化城
市……无数普通人在平凡岗位上，以坚守、担当与奉献，书写着不平凡的人生。平凡不是平庸，坚守亦可闪
光，每一个平凡的人，都能以点滴努力成就不凡价值。
平凡的岗位，是铸就伟大的基石；默默的坚守，是成就不凡的底色。伟大从不是遥不可及的星辰，
而是散落在人间的星火，藏在普通人的日常坚守里。疫情来袭时，张定宇拖着病体坚守抗疫一线，用专业
与执着为生命筑起防线；乡村振兴路上，黄文秀扎根大山，用脚步丈量土地，用实干为群众排忧解难；三
尺讲台上，张桂梅数十年如一日，呕心沥血点亮山区女孩的求学希望。他们无惊天动地的壮举，只有日复
一日的坚持；无光芒万丈的光环，只有润物无声的付出。正是这份平凡岗位上的矢志坚守，让平凡生命拥
有了撼动人心的力量。
平凡的努力，是汇聚洪流的细流；凡人的担当，是支撑时代的脊梁。时代的前进，从来都是无数平
凡人同心同向的结果。环卫工人凌晨清扫，用汗水守护城市整洁；快递小哥风雨兼程，为社会运转保驾护
航；建筑工人挥汗劳作，为发展筑牢根基。重庆山火救援中，普通市民骑摩托载物资逆行上山，以凡人之
躯筑起防火长城；抗洪救灾现场，志愿者自发奔赴一线，装沙袋、救群众，用平凡之力守护万家安宁。每
一份平凡的努力看似微不足道，却能汇聚成推动时代前进的磅礴洪流；每一个平凡的人看似渺小，却能以
挺身而出的担当，成为支撑时代的坚实脊梁。
平凡与伟大，从来都是辩证统一的整体。平凡是伟大的底色，伟大是平凡的升华。没有天生的英
雄，只有关键时刻挺身而出的凡人；没有凭空而来的伟大，只有平凡岁月里日积月累的坚守。那些被铭记
的英雄，不过是在他人退缩时选择前行；那些被称颂的伟大，不过是把平凡的事做到极致。平凡从不是平
庸的借口，平庸源于不思进取；而平凡的可贵，在于认清生活的普通后，依然选择热爱、坚守与担当。
当下的我们，皆是新时代征程中的平凡一员，虽身处不同岗位，却都拥有成就不凡的可能。不必抱
怨自身平凡，不必羡慕他人光芒，学习路上的刻苦钻研，工作中的认真负责，生活里的温暖善意，都是对
平凡的最好诠释，都是向伟大的稳步靠近。
时代因平凡而温暖，因坚守而厚重，因奉献而璀璨。愿我们都能以平凡之躯，守初心、勇担当、勤
坚守，在平凡的岗位上发光发热，让每一份平凡的努力汇聚成时代洪流，以无数平凡的微光，汇聚成照亮
时代的星河！
【详解】【审题】
材料以“平凡铸就伟大，英雄来自人民”为核心，先列举新时代各岗位凡人的担当事例，明确平凡者以坚
守、担当、奉献成就不凡的现实写照；再进一步点明核心内涵——平凡不等于平庸，平凡的努力可汇聚成
时代力量，平凡的人皆能实现不凡价值。
材料核心立意指向“平凡与伟大的辩证关系”：既否定“伟大离平凡人遥远”的认知，也强调平凡成就伟大的
关键在于坚守、担当与实干，而非天生的光环。写作需紧扣“平凡铸就伟大”的核心，结合新时代青年的生
活、学习、实践场景，阐释平凡人如何在日常中以点滴行动成就不凡，体现对平凡价值、实干精神的思考
与感悟。可结合典型人物事例与身边平凡人的坚守场景，让论述兼具现实感与感染力。
【立意】
1.以平凡之躯，筑就时代伟大。
2.平凡不弃坚守，点滴终成不凡。
3.英雄来自人民，平凡亦能闪光。
4.守平凡之岗，成不凡之价值。
【行文思路】
具体写作时，开头可直接引用材料中“平凡铸就伟大，英雄来自人民”的核心句，结合医护、基层干部等典
型群体事例，引出中心论点，点明平凡是时代的底色，坚守与担当让平凡绽放不凡光芒。
主体内容分层论述，从“平凡为何能铸就伟大”“平凡成就伟大的关键是什么”“当代青年如何在平凡中实现不
凡”三个层次展开，辩证阐释平凡与伟大的关联。论述时结合典型人物事例与身边场景，如张定宇、黄文
秀、张桂梅等平凡岗位的坚守者，或是身边环卫工人、老师、快递员的日常付出，再结合自身学习生活中
认真钻研、热心助人等平凡行动，让论述真实可感。
结尾呼应开头，结合新时代青年的使命，发出简洁有力的号召，升华主题，如“愿我辈青年，不惧平凡、
坚守初心，以实干诠释担当，以点滴努力汇聚力量，在平凡的人生中书写不凡的华章，做新时代的平凡英
雄！”
（一）（2026·河北·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
“有意注意”与“有意忽略”皆是为行动做出的正确选择。前者是主动让注意力进入“隧道”，该做的事坚
决做好；后者是以“道不欲杂”自警，不该做的事坚决不做。最忌“有意忽略”却十分在意，“有意注意”却不
大在意，结果要么患得患失，要么应付了事，最终难成大事。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】
例文：
专注与忽略的辩证
世人常叹精力有限，而诱惑无穷，如何在纷繁世事中有所成就？“有意注意”与“有意忽略”的并举，恰
如一道智慧的闪光，照亮了前行的路。这不仅是专注力的分配问题，更蕴含着中国传统文化中“取舍得当”
的深刻哲思，是一种锚定目标后的清醒抉择。
“有意注意”是锚定目标的意志专注，是“术业有专攻”的自觉选择。古人云：“目不能两视而明，耳不
能两听而聪。”庄子笔下的庖丁解牛，游刃有余而目无全牛，其专注处不在牛之形骸，而在牛之腠理。这
种专注非一日之功，乃长期积累后的洞察。王国维论治学境界，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，若
无此等专注，何以抵达“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗？
“有意忽略”则是一种更为难得的智慧，是坚守初心的主动排除干扰。陶渊明“结庐在人境，而无车马
喧”，非真无车马，而是心远地自偏，忽略世俗喧嚣，方得采菊东篱的悠然。古希腊哲学家苏格拉底面对
市集的琳琅满目，慨叹“我不需要的东西真多”，这是一种清醒的自我认知与主动忽略。忽略，恰是为了更
专注地凝视。
放眼历史长河，凡有大成就者，无不深谙“专注”与“忽略”的辩证法。王羲之沉浸于笔墨世界，专注处
唯点画之精妙，终成千古书圣；司马迁忍辱负重，专注处唯《史记》之完成，故而可以忽略世人非议、身
心苦痛，终铸史家绝唱。他们都是在前行的道路上，于万千纷扰中牢牢锁定目标，心无旁骛，方才抵达常
人难以企及的高地。
当代社会，信息爆炸，诱惑丛生，专注与忽略的智慧尤显珍贵。我们每日被无数碎片化信息裹挟，
若不学会“有意忽略”，便如庄子所言：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣！”智能手机的叮
咚声、社交媒体的红点提示，无不在争夺我们的注意力。此时，更需警惕那些看似重要实则消耗精力的
“伪关注”，守护那片能让我们深耕的心灵净土。
正如《周易》所言：“易简而天下之理得矣。”真正的智慧，往往在于简化，在于聚焦。懂得为何而
专注，便懂得为何而忽略。让我们在纷繁世界中，修炼这份取舍的智慧，专注于值得专注的，忽略该忽略
的，在人生的画布上，绘出属于自己的浓墨重彩。
【详解】【审题】
材料提出“有意注意”与“有意忽略”两种行动选择，并分别阐释其内涵：前者是主动聚焦该做的事，坚决做
好；后者是主动屏蔽不该做的事，坚决不做。材料进一步指出，两种选择皆是为行动做出的正确抉择，最
忌的是“有意忽略”却十分在意，“有意注意”却不大在意——即注意力错位。这对概念看似对立，实则相辅
相成。没有“有意注意”的专注，就难以取得突破；没有“有意忽略”的定力，专注又容易被分散。这给当代
人重要启示：在这个容易分心的时代，想要成就事业，就要学会该看什么、该不看什么。可见，本题引导
考生思考在信息爆炸、选择多元的时代，如何培养“注意”的定力与“忽略”的智慧。
【立意】
1.有所不为，方能有所为。
2.聚焦核心之事，屏蔽无用之扰。
3.懂得忽略，是为了更好地注意。
4.在“注意”与“忽略”之间，成就行动的力量。
【行文思路】
写作时，开头可从材料切入，引出中心论点：专注与适当取舍成就非凡。中间分三层展开——先论述锁定
目标需要排除干扰的意志力（如袁隆平在质疑中坚持杂交水稻研究），再分析主动忽略次要事物是聚焦关
键的能力（如南仁东为“天眼”拒绝高薪邀约），最后指出二者结合方能突破认知边界；结尾可联系当下信
息过载的社会现象，强调在多元选择中保持定力的时代意义。
（二）（2026·江苏徐州·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾
矩。
——《论语·为政》
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。
——宋 释绍昙《颂古五十五首其一》
现代社会，人们常有被时间拖拽着走的感觉，以上材料对青年人的成长有什么启示？请写一篇文
章，谈谈你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】例文：
以时序为尺，赴当下之约
材料启示我们，成长从不是被时间拖拽着被动前行，而是以孔子“循序渐进”的纵向规划为经，以释
绍昙“活在当下”的横向体验为纬，在长远立志与当下安心中找到平衡，方能在时代洪流中从容生长。
孔子“吾十有五而志于学”的人生进阶，揭示了成长的本质是顺应时序、稳步沉淀，这是对抗时间焦
虑的根本底气。所谓“三十而立”“四十而不惑”，从来不是被年龄绑架的标尺，而是对人生阶段使命的清醒
认知与坚定践行。中国科学院研究员郭崎，自青年时期便立志深耕智能计算领域，不急于求成，而是循序
渐进打磨技术，从攻克核心算法到推动“寒武纪”处理器规模化应用，一步步实现了国产智能生态的突破，
用行动诠释了“志于学”到“立于世”的成长真谛。试想，若他没有这份长远志向，只是盲目追逐行业热点，
又怎能在人工智能的浪潮中站稳脚跟，成就一番事业？
释绍昙“春有百花秋有月”的禅语，则赋予青年人另一种生存智慧：接纳当下、心无挂碍，方能在快
节奏中守住内心的从容。90 后地质工程师李宽，扎根野外十余载，面对艰苦的环境，他不抱怨未来的未
知，只专注于每一次勘探、每一个钻孔，最终完成国内首个陆域可燃冰试采孔施工，用当下的坚守成就了
长远的价值。反观那些在“补偿式熬夜”中消耗自己的年轻人，一边焦虑未来的前程，一边浪费当下的时
光，最终陷入“越焦虑越荒废，越荒废越焦虑”的恶性循环，这难道不是对时间最无意义的消耗吗？
真正的成长，既需要长远志向为当下行动指引方向，也需要当下坚守为长远目标筑牢根基，二者相
辅相成，缺一不可。航天教授桂海潮，既以“深耕航天领域”为长远志向，在三尺讲台深耕不辍，攻克多项
技术难关；又珍惜每一次训练与实验的当下，最终以载荷专家的身份登上空间站，实现了长远理想与当下
努力的完美融合。正如无数新时代青年，科研工作者在实验室的每一次试验，技能工匠在操作台的每一次
打磨，基层干部在岗位上的每一次坚守，都是以当下之勤，赴长远之约。
被时间拖拽的感觉，从来不是时间的过错，而是我们对成长的认知出现了偏差。新时代的青年，当
以孔子的时序智慧立心，明确成长的方向与节奏；以释绍昙的禅意哲思安身，珍惜每一个当下的时光。当
我们既能心怀长远、脚踏实地，又能接纳当下、心无挂碍，便会发现，成长从不是被动追赶，而是与时间
并肩同行，每一步前行都有力量，每一个瞬间都有温度。
【详解】【审题】
本题给出两则经典材料，核心围绕“时间”“成长”“心态”三大关键词，引导青年人结合经典思考当下成长问
题。
第一则材料是孔子对人生不同阶段的总结，材料的核心启示是：成长是一个有节奏、有阶段的过程，不可
急于求成，需在每个阶段做好该做的事，在沉淀中实现自我提升，同时保持对规则的敬畏。
第二则材料以四季自然更替为喻，核心是“接纳当下”与“心态自洽”。启示我们，成长不必一味追求“快”，
学会接纳成长的节奏，保持从容心态，才能感受成长的美好。
两则材料共同指向“如何与时间相处、与自己相处”。现代社会的“被时间拖拽着走”，本质是青年人陷入了
“焦虑式成长”——急于求成、追求速成，过度关注外界的节奏，忽略了自身成长的规律，最终在忙碌中迷
失方向、心生浮躁。题目要求结合两则材料，为青年人破解这一困境提供启示，核心是“在传统智慧中寻
找成长答案”。因此，写作核心内容是“解决问题”——针对“被时间拖拽着走”的困境，并结合两则材料的智
慧，给出青年人可践行的成长路径。强调青年人的成长，需以孔子的“循序渐进、坚守底线”为骨架，以释
绍昙的“接纳当下、心态从容”为血肉，在快节奏的现代社会中，把握成长节奏，坚守本心、不慌不忙，实
现有质量的成长。
【立意】
1.守成长之序，赴从容之约。
2.以古贤之智，破成长之慌。
3.循四时之律，赴青春之程。
4.承论语之智，怀从容之心。
5.慢品成长味，静守本心行。
【行文思路】
具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，青年人的成长，当以循序渐进为径，以从容心态为帆，在快
节奏中守住本心，在沉淀中实现自我超越。分论点一，循序渐进，筑牢成长根基，是青年人对抗浮躁的底
气。结合孔子的人生阶段论，论证“成长有节奏，不可急于求成”，联系青年人学业、职场中的“速成焦
虑”，如跟风考证、急于变现等，说明坚守阶段、脚踏实地的重要性。分论点二，从容自洽，接纳当下得
失，是青年人安放自我的智慧。结合释绍昙的诗句，论证“心态决定成长质量”，联系青年人面对挫折、迷
茫时的浮躁心态，说明放下执念、接纳不完美，才能在平凡中找到成长的意义。分论点三，守矩随心，融
合传统智慧，是青年人应对快时代的最优解。95 后非遗传承人坚守传统技艺，不被“流量变现”的快节奏裹
挟，从容打磨技艺，在坚守中实现传承与创新，体现“从容自洽”与“坚守底线”。结尾总结全文，升华主
旨。
（三）（2026·陕西铜川·二模）阅读下面材料，根据要求写作。
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼”。
请你结合对这句话的理解，联系现实生活写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 1000 字。
【答案】例文：
寻径以明方向 丰羽而搏长空
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼。”这句质朴的箴言，恰如一面镜
子，映照出个体突破局限、实现跃升的根本路径。高远之志，需以外察“轨迹”的智慧与内修“羽翼”的笃行
共同承载。二者如同鸟之双翼，缺一不可，共同构成了从现实此岸抵达理想彼岸的完整渡舟。
寻径明向，借势用势以求“善飞”。所谓“适合的飞行轨迹”，绝非被动的随波逐流，而是主动的识势、
择路与借力。首先，需“识天时”，洞察时代的气流与社会的季风。在丙午马年奔腾向前的浪潮中，新质生
产力涌动，数字智能深化，绿色转型加速——这些宏大的“气流”方向，决定了哪些航道可能迎来上升暖
流。其次，要“量己力”，在广阔天空中找到与自身禀赋、心性共振的那条路。弱鸟若盲目效仿鲲鹏击水三
千里，或强随雁阵远征万重山，必因力竭而坠。真正的“适合”，是基于清醒自我认知的战略取舍，是在“我
想”与“我能”、“世需”与“我适”之间找到的最佳耦合点。
丰羽强基，固本蓄能以能“远飞”。没有强健的羽翼，再清晰的航图也只是墙上的风景。羽翼的丰
满，是一场向内扎根、苦练内功的持久修行。它至少包含四重维度：专业之羽，是赖以立身的深度技能与
知识体系；思维之羽，是穿透迷雾、洞察本质的认知能力；品格之羽，是面对逆风时的韧性、担当与诚
信；健康之羽，是支撑长久远征的身心平衡。尤其在技术迭代加速、不确定性弥漫的今天，“羽翼”的折旧
率空前提高，唯有以持续学习为“砺石”，不断磨砺、更新甚至重生自我的能力边界，才能抵御高空寒流，
将轨迹上的可能性转化为实实在在的续航力。
轨迹与羽翼，动态共生方能“高飞”。二者绝非孤立，而是在实践中相互催化、彼此成就。一方面，
正确的轨迹为丰满羽翼提供了最佳“试飞场”与“加油站”。在顺应趋势又契合特质的领域深耕，每一次实践
都能获得有效反馈，形成“行动-成长-验证-激励”的增强回路，使能力的积累事半功倍，且充满愉悦。另一
方面，日益丰满的羽翼又会主动拓展轨迹的疆界。能力越强，选择半径越大；羽翼越硬，越能驾驭复杂气
候，甚至能从轨迹的跟随者变为新航路的开辟者。此即从“适应世界”迈向“塑造世界”的飞跃。
现实困境，往往源于二者割裂。或有人醉心于追逐每一个看似光鲜的“风口”，四处挖井却无一及
泉，终因根基浮浅而跌落；或有人十年磨一剑，剑成方知世已无龙，闭门造车致使才华错付时代。真正的
“飞远”之道，乃是“眼望九霄寻轨迹，脚踏实地丰羽翼”的辩证统一。既要有抬头看路的格局与敏锐，适时
调整航向；又要有低头练功的专注与坚韧，日日精进不息。
【详解】【审题】
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼”，这句质朴的话语，道出了身处弱势者
突破困境、实现逆袭的核心真谛。以弱鸟喻指先天条件不足、起点偏低、暂处低谷的个体与群体，飞高飞
远便是突破局限、实现价值、奔赴理想的终极目标；而找准飞行轨迹，就是锚定科学方向、规划务实路
径、选对成长赛道，让奋斗避开迷雾弯路，始终朝着目标稳步前行；丰满自身羽翼，则是锤炼过硬本领、
沉淀核心实力、磨砺坚韧意志，筑牢高飞远航的底气根基。方向是引领前行的舵，实力是驱动远航的桨，
二者绝非孤立存在，而是相辅相成、缺一不可：倘若只有清晰轨迹却无扎实羽翼，再精准的规划也只是空
中楼阁，沦为不切实际的空想；若是空有一身力气却迷失航向，再拼命的努力也只是盲目蛮干，终究难以
飞高飞远。放眼现实，无论是寒门学子找准学业赛道、深耕学识实现人生跨越，还是欠发达地区锚定特色
路径、夯实产业根基摆脱贫困，亦或是普通青年立足自身定位、苦练本领追逐梦想，都印证着同一个道
理：弱者逆袭从来不是靠侥幸，唯有以正确方向引路，以硬核实力筑基，内外兼修、知行合一，才能挣脱
困境束缚，振翅飞向更辽阔的远方。
【立意】
1.以方向为舵，以实力为桨，弱者亦可逆袭远航。
2.弱鸟高飞，既要择对路，更要强自身。
3.找准航向练硬功，方能破局向高远。
【行文构思】
先引用题干语句，解读“弱鸟”寓意，点明中心论点：人生在世，难免暂处弱势，唯有找准前行轨迹、丰满
自身羽翼，方能冲破困境、高飞致远。分论点一：找准轨迹，是高飞的前提。正确的轨迹能避开迷雾，让
努力有的放矢；结合现实，说明找准定位、理性规划对弱者破局的意义。分论点二：丰满羽翼，是高飞的
底气。过硬的本领是跨越坎坷的资本，没有实力支撑，再好的方向也只是空中楼阁；结合奋斗案例，诠释
积累实力的过程。分论点三：双向发力，方能行稳致远。辩证分析方向与实力的关系，用现实素材佐证，
强调二者结合才是弱鸟逆袭的核心密码。结尾升华，联系青年身份，呼吁当代青年正视自身不足，以方向
为引，以实力为基，不负韶华、奔赴远方，呼应开头，升华主旨。
（四）（2026·四川成都·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
一张黑白照片：年轻的战士即将奔赴战场，在火车站与母亲紧紧拥抱。照片背面有一行褪色的字：
“此去为国，便难为家矣。”
一本扶贫日记：1986年，某农业大学青年教师主动报名赴遍地盐碱地的山村扶贫。日记里抄着民
谣：“春天遍地盐霜，夏天田里不长粮。”旁边写道：“让地里长出庄稼，是我的责任。”
一则新闻报道：某高校博士生，在攻克芯片关键技术的攻坚期，连续数月每天工作至深夜。他在采
访中说道：“实验室的灯光，或许就是这个时代的‘烽火台’。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】例文：
以寸心报华夏，将岁月赠山河
一张泛黄照片，一本扶贫日记，一则新闻报道，三则材料穿越时空，共同诉说着一个永恒的主题：
“以身许国”的精神血脉从未中断，一代代中国青年，将个人命运与国家需要紧密相连。作为新时代青年，
我们当思考：如何让青春在时代召唤中绽放光芒？
时代在变，使命在变，但青年将“小我融入大我”的选择始终未变。回望历史，每个时代都有其独特
的使命召唤。战争年代，青年战士奔赴前线，用热血捍卫家国；建设时期，知识分子扎根基层，用知识改
变贫穷。这种选择从来不是被动的接受，而是主动的担当。就像那位奔赴盐碱地的青年教师，他本可以在
象牙塔里安心教书，却选择到最艰苦的地方去，因为他明白：国家的需要，就是知识分子的方向。不同时
代的青年，用不同的方式诠释着同一个道理——只有当个人追求与国家命运同频共振，青春才能真正闪
光。
将个人所长奉献于国家所需，是青年实现价值的最佳路径。当代青年生逢其时，施展才干的舞台无
比广阔。无论是实验室里的攻坚克难，还是基层一线的默默耕耘，都需要我们将专业所学转化为报国行
动。那位将实验室灯光比作“烽火台”的博士生，他的选择令人动容。在芯片这一“卡脖子”领域，他深知每
一个深夜的坚守，都是在为国家的科技自立自强添砖加瓦。同样，在脱贫攻坚战场上，无数像黄文秀一样
的青年干部，用脚步丈量基层民情；在航天发射场上，平均年龄仅 30 多岁的嫦娥团队、神舟团队，用青
春托举飞天梦想。他们的事迹告诉我们：将个人理想融入国家发展伟业，平凡的人生也能创造不凡的价
值。
“小我”与“大我”的辩证统一，在实践中表现为责任与担当的自觉。有人或许会问：个人发展与为国奉
献是否矛盾？答案是否定的。恰恰相反，只有在服务国家中，个人才能获得最广阔的发展空间。那位扶贫
日记中的青年教师，在帮助村民脱贫致富的过程中，也实现了自己的人生价值；那位攻克芯片技术的博士
生，在突破技术瓶颈的同时，也收获了科研报国的成就感。这正如“两弹元勋”们隐姓埋名于戈壁荒漠，却
成就了惊天动地的事业；也如今天无数青年在科技创新、文化传承等各个领域，将个人梦想与国家梦想融
为一体。事实证明，当我们将“小我”融入“大我”，便能在成就国家的同时成就自己。
时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。站在新的历史起点上，我们这一代青年肩负着实现中华民
族伟大复兴的历史使命。让我们像先辈那样，以寸心报华夏，将岁月赠山河，在时代召唤中书写无愧于青
春的答卷。
【详解】【审题】
三则材料跨越不同时代，呈现了三幅动人的画面：战火中奔赴前线的战士与母亲诀别，八十年代青年教师
扎根盐碱地立志“让地里长出庄稼”，当代博士生将实验室灯光比作“烽火台”。三个场景，三种使命，却贯
穿着一条清晰的精神脉络——中国青年将个人命运与国家需要紧密相连的担当。材料的主旨在于揭示“家国
情怀”在不同历史语境下的具体表达，引导我们思考：作为新时代青年，如何理解“小我”与“大我”的关系？
当个人追求与时代召唤相遇，我们该做出怎样的选择？这种选择背后，又蕴含着怎样的精神传承？
材料触及的核心问题是“个人价值与国家需要如何统一”。审题时需注意，不能简单地将“为国”与“为家”对
立起来，认为报国就必须牺牲个人幸福。三则材料中，战士的“难为家”、青年教师的“责任”、博士生的“烽
火台”，都体现了更深层的逻辑：真正的个人价值实现，恰恰在于将自身所长奉献于国家所需。立意时还
需避免两个误区：一是空喊口号，把家国情怀变成空洞的抒情；二是狭隘理解，认为只有做轰轰烈烈的大
事才算报国。实际上，每个人在自己岗位上尽职尽责，将专业知识转化为推动社会进步的力量，本身就是
最好的担当。
【立意】
1.以寸心报华夏，将岁月赠山河。
2.负笈当行远路，许国岂顾安危。
3.小我融入大我，青春献给祖国。
【行文思路】
可采用“是什么—为什么—怎么做”的层进式结构。开篇由材料引出中心论点：新时代青年应将个人追求融
入国家需要。主体第一部分论述“家国情怀的时代内涵”——每个时代都有不同的使命召唤，但精神内核一
脉相承。第二部分分析“为何要将小我融入大我”——个人只有在服务国家中才能实现最大价值，国家也需
要青年的智慧与力量。第三部分探讨“新时代青年如何担当”——立足专业、脚踏实地，将个人所长转化为
报国行动。论证时可运用当代典型事例，如航天团队平均年龄 30 多岁、抗疫一线青年医护、乡村振兴中
的年轻干部等，使论述既有高度又接地气。结尾升华主题，号召青年在时代召唤中书写青春。
（五）（2026·湖南邵阳·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
①乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！——屈原
②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——荀子
③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【答案】例文：
以骐骥之姿，赴时代之途
三句古训为我们道出“骐骥精神”的内涵，既有挺身而出的先锋气魄，亦有持之以恒的沉稳定力，更
有老而弥坚的生命韧性。新时代的征程上，我们当以骐骥为范，融担当、坚韧与坚守于一身，方能在人生
与时代的原野上驰骋致远。
骐骥之姿，首在“道夫先路”的开拓担当，这是突破困境、引领前行的精神底色。“乘骐骥以驰骋兮，
来吾道夫先路”，屈原笔下的骐骥，是敢于开辟正道、勇担使命的象征，这种精神在当代依然闪耀着光
芒。Z 世代年轻画师组成的创作团队，怀揣着传承传统文化的初心，摒弃“传统文化只能束之高阁”的偏
见，以唐代昭陵六骏、敦煌壁画纹样为灵感，打造出春晚“骐骥驰骋典藏卡”，用光刻浮雕、定制折光等现
代工艺，让千年骐骥意象走出博物馆，成为年轻人追捧的文创产品。正是这份“先路者”的担当，让传统文
化在新时代实现了青春表达，也彰显了骐骥精神的当代价值。
骐骥之进，贵在“功在不舍”的坚韧执着，天赋的优越终需勤勉的加持。荀子言“骐骥一跃，不能十
步；驽马十驾，功在不舍”，深刻揭示了天赋与坚持的辩证关系——纵使拥有骐骥般的禀赋，若缺乏持之以
恒的努力，亦难成大事；反之，纵使资质平凡，坚守不懈亦可抵达远方。“航空新锐”冯攀龙，怀揣航空强
国梦，扎根飞机铆装领域，以骐骥之姿深耕细作，4 年累计训练时长超 1.7 万小时，攻克多项技术难题，
还成立创新工作室带领青年成长。他的成功，并非仅凭天赋，而是源于日复一日的坚守与打磨。这恰恰印
证了，真正的骐骥精神，从来不是一时的惊艳，而是长久的坚守。
骐骥之境，在于“志在千里”的初心不改，岁月的沉淀更显壮志豪情。曹操笔下的老骥，虽身处暮
年，却不改千里之志，这份超越年龄的坚守，正是骐骥精神的最高境界。这种精神，在各行各业的坚守者
身上得以传承：“钢轨医生”关改玉，深耕钢轨探伤领域数十年，历经风雨磨砺，练就一身硬功夫，牵头研
发智能检测系统，用坚守守护铁路安全；90 岁高龄的航天专家孙家栋，虽已满头华发，仍心系航天事业，
为中国空间站建设出谋划策，用一生践行“为国铸重器”的初心。他们如老骥般，不因岁月流逝而懈怠，不
因境遇变迁而改志，用一生的坚守诠释了骐骥精神的深刻内涵。
担当是骐骥的脊梁，坚韧是骐骥的筋骨，坚守是骐骥的灵魂。屈原的开拓、荀子的务实、曹操的坚
守，共同构筑了骐骥精神的内核，穿越千年依然能为我们指引方向。只要我们心怀担当、脚踏实地、坚守
初心，哪怕是平凡的“驽马”，也能以“十驾不舍”的坚持，抵达理想的远方。
【详解】【审题】
三则材料均以“骐骥”（千里马）为核心意象，但侧重不同、情感不同、指向不同，核心是引导考生围绕“骐
骥”的象征意义，关联个人成长、理想追求、坚持奋斗等话题，体现思辨性思考。
第①句以“骐骥”喻指有卓越才能、赤诚初心的人，彰显勇于担当、引领时代的精神，侧重“理想引领与责
任担当”。第②句将骐骥与驽马对比，否定唯天赋论，强调持之以恒、脚踏实地的重要性。第③句以“老
骥”自比，突破年龄、境遇的限制，彰显初心不改、壮心永恒的精神，强调“志向”的力量，无论年龄大小、
境遇如何，只要心怀远方，就不会停止奋进的脚步。
三则材料的共性的是“骐骥”象征“有志向、有能力、有追求的人”（或“奋进的力量”），差异在于：①侧重
“引领担当”，②侧重“坚持实干”，③侧重“志向永存”。考生需兼顾“共性”与“差异”，避免只谈其一、忽略
其他，体现思考的全面性。三则材料均以“骥”为核心意象，分别从引领担当、笃行坚持、壮志永恒三个维
度，赋予“马”不同的精神内涵，形成互补又递进的价值追求。写作时，可以以“骐骥精神”为内核，整合三
则材料内涵，谈“人如何实现理想、成就价值”。
【立意】
1.怀开拓之志，守不舍之心。
2.笃行不怠，壮心不已。
3.勇做开路先锋，永葆奋斗初心。
4.骐骥之勇开路，以驽马之韧笃行，以老骥之志守心。
5.怀先锋担当，持不懈恒心，守千里壮志，做新时代奋斗者。
【行文思路】
具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，新时代征程上，我们当传承骐骥精神，怀千里之志、担前行
之责、守实干之念，以骐骥之姿，赴时代之约，书写属于我们这一代人的奋进篇章。分论点一，怀骐骥之
“志”，以初心赴远方，做有理想的新时代青年。袁隆平院士一生心怀“让所有人远离饥饿”的初心，即便步
入晚年，仍坚守在田间地头，用一生的坚守，践行了“志在千里”的骐骥精神。分论点二，担骐骥之“责”，
以担当赴使命，做有作为的新时代青年。航天人以“为国探天”为己任，面对技术封锁，勇于担当、迎难而
上，攻克一个又一个难题，让中国航天从跟跑到领跑，彰显了骐骥般的担当精神。分论点三，行骐骥之
“实”，以坚持赴征程，做有本领的新时代青年。“中国天眼”之父南仁东，为建造天眼，历经二十余年深
耕，踏遍山河、反复试验，用坚持与实干，实现了中国天文领域的突破。结尾总结全文，升华主旨。专题 08 议论文写作审题立意
题型 考情分析 情境猜押 考向预测
近年高考议 价值引领鲜明，紧扣核心素养：所有 2026 年重点关注 1.情境设置更具体：
论文命题， 议论文命题均围绕 “家国情怀、文化 避免抽象化命题，
① 名言组合型作文审题立
多以名言组 自信、创新探索、辩证思维、责任担 多设置具体的生活
意：材料是从不同维度形成
合、多元概 当” 等核心价值。 场景、社会现象或
互补或递进关系的名言，审
念思辨、话 思辨色彩浓厚，强调逻辑深度：命题 任务情境。
题需要精准把握其内涵与指
题式引语材 普遍设置辩证性情境，避免单一观点 2.文化自信更突出：
向。
料为主。审 的表述。 命题将进一步强化
② 多元概念思辨作文审题
题立意各有 情境贴近现实，关联时代热点：命题 传统文化与现代文
立意：在二元、三元思辨型
侧重，材料 素材既包含经典名言、历史故事等传 明的融合，
作文中,需要理清概念间的辩
理解难度降 统文化元素，也融入航天科技、人工 3.现实关怀更强烈：
证关系,针对一元思辨型作
低，但对立 智能、社会发展等时代热点 聚焦社会热点与民
文,要悟透概念的核心内涵。
意的深度和 审题门槛降低，立意要求提高：材料 生问题，谈责任与
③ 话题式引语材料作文审
广度有了进 表述简洁明了，审题难度不大，但对 担当，体现青年的
题立意：不能脱离引语,要有
一步提升。 立意的深度、广度要求提升。 时代使命感。
“话题”统领的深度思考。
热点 01 名言组合型作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应 2025 年全国卷名言组合型写
作的创新突破，打破传统作文审题“抓关键词、套模板”的僵化局限。以往名言类作文侧重单句解读、浅层
立意，新趋势更注重多则材料的整体思辨，要求逐字拆解、深挖细节，精准对接“材料关联、深度立意”的
高频考点，能帮助考生把握命题规律，规避立意偏题、简单拼接的应试盲区，提升应对复杂材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的
核心素养要求，既是对文言名言、文本解读能力的延伸，也是对逻辑思辨、立意提炼能力的核心考查。它要
求考生不仅读懂单句名言的内涵，更能厘清多则材料的逻辑关联、提炼共性主题，拒绝关键词堆砌，倒逼考
生提升整体阅读、辩证分析、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多则材料审题新模式，强化
应试得分能力。新题型要求掌握“分而析、合而起”的审题法，灵活运用三材融合、主次搭配、现实延伸三
大立意路径，兼顾细节解读与整体闭环。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准高分立
意要点，提升立意精准度，有效突破偏题、立意浅显的得分瓶颈，为高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.把握各材料精髓。①逐字解读材料,既要形成整体认知,又要注意细节陷阱,着重分析材料中的关键概念、
内涵与价值导向等。②发掘关联,提炼共性主题,三则材料之间存在逻辑关联,不能简单拼接、看加关键词,要
整体分析材料的立意方向。
2.确定立意的重点。要想取得高分,一定要学会“合并同类项”具体有以下几个途径:①三材合一,即对三
则材料“平均用力”,将三者融合成一个完整的论证闭环;②以二(一)带一(二),将一则或两则材料作为“主论
点”,另外的材料作为“补充论据”;③加入第四则材料,遵循题目材料的“召唤”,写出可以作为“当代注脚”
的“第四则材料”,跳出单纯的名言解读论证框架,连接材料与现实。
【真题实践练习】
（一）（名言组合型作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。
他想，有些路，你注定要一个人走。
——海飞《残雪（节选）》
但愿人长久，千里共同途。
——邓稼先（写在致杨振宁的信中）
山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。
——习近平《2024年新年贺词》
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少于 800 字。
热点 02 多元概念思辨作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应 2025 年全国卷思辨类作文的
创新突破，打破传统作文“单一话题、浅层立意”的僵化考查局限。以往作文侧重单一观点阐述，新趋势全
面覆盖一元、二元、三元多元概念思辨，强化逻辑关联与深度思考，精准对接“辩证思维、理性分析”的高
频命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避概念混淆、关系梳理不清、立意片面的应试盲区，提升应对复
杂思辨题型的能力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的
核心素养要求，既是对材料解读、概念辨析能力的延伸，也是对逻辑思辨、深度表达能力的核心考查。它要
求考生不仅精准提取核心概念、深挖话题内涵，更能厘清多元概念间并列、转化、制约等内在逻辑，杜绝偷
换概念、泛泛而谈，倒逼考生提升辩证分析、严谨论证、精准表达的综合能力，实现应试技巧与核心素养的
双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配多元思辨审题新模式，强化
应试得分能力。新题型针对一元、二元、三元思辨制定专属审题路径，要求找准思辨概念、梳理逻辑关系、
巧用解剖分析等方法，兼顾概念拆解与关系论证。针对性突破此热点，能帮助考生掌握分层审题技巧、找准
立意切入点、构建严谨论证逻辑，提升立意深刻度与作答精准度，有效突破偏题、论证单薄的得分瓶颈，为
高考语文作文提分筑牢基础。
【审题立意方法】
（一）二元思辨作文审题立意方法
1.找准思辨概念。抓住关键词,紧扣关键句,领会命题人的命题思维和意图。精准找到思辨话题,确定观点
和立意角度。
2.深挖话题内涵。准确找到理解概念的切入点，不能停留于表面层次的理解,而应该深入挖掘概念的内
涵,避免泛泛而谈。
3.理清逻辑关系。梳理好两个概念之间的关系,要突出对其内在逻辑的深刻认识。二元话题常见的关系
类型:①并列共存关系,如“被定义与自定义”;②可转化型关系,如“强与弱”;③制约型关系,如“问题与答案”;
④有所侧重型关系,如“有为与可为”。
（二）三元思辨作文审题立意方法
1.确定概念。找出材料中的关键词,即“元”,结合情境理解“元”的内涵。有些“元”没有明示,需要从
材料中提取概括。
2.梳理关系。以 ABC 来代指三个关键词,可以梳理出三组“二元”关系:A 与 B 的关系 B 与 C 的关系,A
与 C 的关系。常见的关系:①一体两翼:一元为目标、目的、结果或另两元的交集,而另外两元往往是并列关
系,如 2021 全国乙卷的“立义”,以及“修身”“矫思②喧宾夺主:三个要素中的某一元最重要,如 2022 全
国甲卷的“独创”,以及“移用”“化用”。③消元组合:不用三个要素都写,可转化成二元思辨关系,如 2022
新高考 I 卷可着重论述“本手”和“妙手”的关系,轻描淡写“俗④三足鼎立:每一元都要展开,篇幅相当,如 2021
新高考Ⅱ卷漫画中的起笔、用笔、收笔。
（三）一元思辨作文审题立意方法
1.寻找核心概念。明确或多次重复出现的关键词就是核心概念。要结合材料具体分析立意重点,切忌在
行文过程中偷换概念。
2.多角度思辨论证。学会拆解概念,让概念自我“分裂”,从不同角度或不同阶段来更全面地分析概念。
可采用以下三种方法:
(1)概念解剖分析法:深入理解概念内涵,发散思维,拓展概念外延、(2)现象本质分析法:①分析原因,注重背
景、目的;②分析过程,关注特点方法、途径;③分析结果,看具体价值、意义、影响(3)逆向思维分析法:寻找概
念的对立面,然后进行对比分析
3.确定文章立意。根据材料给出的前提或情境,整体把握材料,不能片面抓取某一个点,应综合比较确定最
佳立意。
【真题实践练习】
（二）（多元概念思辨作文审题立意）阅读材料，按要求写作。
读书是人们认识世界的重要途径。有人则认为：对某些人来说，读的书多了，看世界的眼界反而变
窄了。事实果真如此吗？
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少于 800 字。
热点 03 话题式引语材料作文审题立意
1. 贴合命题趋势，突破应试局限。该热点紧扣高考语文命题新走向，回应 2025 年全国卷话题式引语作
文的创新突破，打破传统作文“话题泛谈、脱离材料”的僵化考查局限。以往作文或单纯给话题、或单给引
语，新趋势以话题为核心、引语为限定，强化材料与话题的绑定，精准对接“精准扣题、深度延展”的高频
命题导向，能帮助考生把握命题规律，规避脱离引语、堆砌引语的应试盲区，提升应对复合型材料题型的能
力，为高效备考指明方向。
2. 立足素养目标，夯实语言基础。此热点深度契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的
核心素养要求，既是对引语解读、层次划分能力的延伸，也是对立意布局、逻辑拓展能力的核心考查。它要
求考生不仅读懂引语层次、找准核心话题，更能巧用“点线面”审题法，以点聚焦、以线拓思、以面定界，
杜绝立意跑偏、内容空洞，倒逼考生提升材料精读、逻辑架构、多维表达的综合能力，实现应试技巧与核心
素养的双向提升。
3. 聚焦应试需求，强化得分能力。设置该热点的核心目的是助力考生适配话题引语结合的审题新模式，
强化应试得分能力。新题型要求破解两大审题误区，掌握“点线面拆解+多维度延伸”的解题思路，兼顾话
题统领与引语依托，实现精准扣题与深度拓展。针对性突破此热点，能帮助考生掌握标准化审题步骤、找准
核心立意、搭建行文框架，提升作答精准度，有效突破泛谈空写、立意浅薄的得分瓶颈，为高考语文作文提
分筑牢基础。
【审题立意方法】
1.点线面:具体分析材料。引语一般比较长,可分为不同层次,先确定“点”“线”“面”分别是什么,再以
“点”为聚焦核心、“线”为逻辑脉络、面”为立意边界,让文章内容既精准扣题,又有深度和广度。
2.多延伸:从不同维度写。根据材料来确定以“点”带“线”或“面”的方法,也就是围绕一个核心纵向
或横向拓展。①一个“点”,以“点”为核心,直指立意方向;②一条线”,明“线”显思维过程,彰显文章思想
格调,但不能生硬照抄原句:③多个“面”,借“面”映思想光彩,呼应题目的丰厚文化底蕴。
【真题实践练习】
（三）（话题式引语材料作文审题立意）阅读下面的材料，根据要求写作。
“平凡铸就伟大，英雄来自人民。”新时代的征程中，没有天生的英雄，只有挺身而出的凡人。医护
人员白衣为甲，逆行出征守护生命；基层干部扎根一线，攻坚克难服务群众；教师坚守讲台，呕心沥血培
育桃李；环卫工人默默奉献，披星戴月美化城市……他们在平凡的岗位上，用坚守、担当与奉献，书写着不
平凡的人生。
平凡不是平庸，坚守亦可闪光。每一份平凡的努力，都能汇聚成时代前进的洪流，每一个平凡的
人，都能成就不凡的价值。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的感悟与认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
（一）（2026·河北·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。
“有意注意”与“有意忽略”皆是为行动做出的正确选择。前者是主动让注意力进入“隧道”，该做的事坚
决做好；后者是以“道不欲杂”自警，不该做的事坚决不做。最忌“有意忽略”却十分在意，“有意注意”却不
大在意，结果要么患得患失，要么应付了事，最终难成大事。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
（二）（2026·江苏徐州·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾
矩。
——《论语·为政》
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。
——宋 释绍昙《颂古五十五首其一》
现代社会，人们常有被时间拖拽着走的感觉，以上材料对青年人的成长有什么启示？请写一篇文
章，谈谈你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
（三）（2026·陕西铜川·二模）阅读下面材料，根据要求写作。
“弱鸟要飞高飞远，既要找到适合的飞行轨迹，又要丰满自己羽翼”。
请你结合对这句话的理解，联系现实生活写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 1000 字。
（四）（2026·四川成都·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
一张黑白照片：年轻的战士即将奔赴战场，在火车站与母亲紧紧拥抱。照片背面有一行褪色的字：
“此去为国，便难为家矣。”
一本扶贫日记：1986年，某农业大学青年教师主动报名赴遍地盐碱地的山村扶贫。日记里抄着民
谣：“春天遍地盐霜，夏天田里不长粮。”旁边写道：“让地里长出庄稼，是我的责任。”
一则新闻报道：某高校博士生，在攻克芯片关键技术的攻坚期，连续数月每天工作至深夜。他在采
访中说道：“实验室的灯光，或许就是这个时代的‘烽火台’。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
（五）（2026·湖南邵阳·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。
①乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！——屈原
②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——荀子
③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。

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