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八下语文古诗文考点真题练习21 八年级下册诗词鉴赏（课内诗词）
（24-25八年级下·陕西汉中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1．诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请你结合诗句，谈谈连用两个“悠”字有怎样的表达效果。
2．“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。
A．如泣如诉的乐曲 B．激荡昂扬的乐曲
（24-25八年级下·广西南宁·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
3．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（ ）
A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
4．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。
（24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
式微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
5．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。
B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。
C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。
D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。
6．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。
音乐：激昂的音乐 忧伤的音乐 柔美的音乐
（24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
7．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（ ）
A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。
C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。
D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。
8．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。
（24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
（唐）王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
9．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。
B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。
C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。
D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。
10．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。
（24-25八年级下·四川南充·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
望洞庭湖赠张丞相
——孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
11．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。
12．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？
（24-25八年级下·陕西渭南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
13．从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽咽”一句中的人物“泣”的原因是什么？
14．本诗诗名是《石壕吏》，但却用大量笔墨描写老妇。小语认为这样安排有些不合理，请你结合诗歌内容，反驳他的观点。
（24-25八年级下·河北唐山·期末）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
15．下列各项中，对诗歌的理解分析不正确的一项是（ ）
A．诗歌前四句交代了故事发生的时间和地点。“夜捉人”暗示了征兵的残酷和紧迫。
B．“吏呼一何怒！”从“呼”“怒”可见差吏凶横残暴的形象。
C．“请从吏夜归”写老妇人自请应役，勇于承担苦难，暗藏着她牺牲自己保护家人的意图。
D．这首诗既有客观的叙述，又有情感、态度的直接表露。
16．这首诗中的“独与老翁别”与《茅屋为秋风所破歌》中的“吾庐独破受冻死亦足”都有“独”字。请结合诗歌内容，说说两个“独”字分别表达了诗人怎样的情感。
（24-25八年级下·陕西榆林·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
17．诗歌画线部分描写了什么场景？请用自己的话概括。
18．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”体现了诗人怎样的情怀？
（24-25八年级下·海南省直辖县级单位·期末）古诗词阅读。阅读《茅屋为秋风所破歌》完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
19．请根据语境，补全下列对话。
小阳：这首诗开篇“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，一个“ ”字用得极妙，把秋风拟人化，生动形象地写出了秋风的凶猛、狂暴。
小星：是啊，秋风肆虐，茅草被卷走。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，这几句诗通过一系列动词，细致地描写了茅草的去向，也从侧面表现出风势之大。而且诗人在此处心情肯定也很 。
20．结合全诗，谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”这句话的理解。
（24-25八年级下·黑龙江佳木斯·期末）阅读下面这首古诗，完成各题。
茅屋为秋风所破歌（节选）
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
21．请从炼字的角度赏析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中的“怒号”和“卷”。
22．诗中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”这句话，有人认为表现了诗人对南村群童的厌恶之情，你同意这种观点吗？请说明理由。
（24-25八年级下·陕西咸阳·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
23．下列对这首诗的理解，有误的一项是（ ）
A．第一段共五句，句句押韵，开门见山地描写了茅屋被大风吹破的情形。
B．画线句诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪、漠视他人疾苦的儿童的谴责。
C．“长夜”一语双关，既指眼前难眠的长夜，也指社会战乱时间之长久。
D．“布衾似铁”和“雨脚如麻”运用比喻修辞，表现了诗人生活的困苦凄凉。
24．朱自清在《经典常谈》中写道：“李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。”请结合诗歌内容，谈谈这一观点在诗中是如何体现的？
（24-25八年级下·云南昆明·期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
25．下列表述有误的一项是（ ）
A．本诗作者是唐朝现实主义诗人，被称为“诗圣”；其诗作多以写实为主，被称为“诗史”。
B．不说“征兵”“点兵”“招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。
C．“独与老翁别”一句中“独”字写出战争对人民的巨大伤害，表现出诗人内心悲痛。
D．诗中老妪具有大无畏精神，国难当前，她心甘情愿和官吏一起走上战场，为国效力。
26．诗歌画线句和刘桢《赠从弟》（其二）中“风声一何盛，松枝一何劲”都反复运用“一何”这个词语，请简要分析其作用。
（24-25八年级下·黑龙江大庆·期末）阅读下面古诗文，完成下面小题
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
27．下面对《石壕吏》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．杜甫，浪漫主义诗人，《石壕吏》是作者在“安史之乱”中的名作。
B．《石壕吏》表现了诗人对战争的有力控诉和对民生疾苦的深切同情。
C．《石壕吏》只是“客观”叙述，并没有作者情感、态度的直接表露。
D．本诗构思巧妙，用差吏的“怒”“呼”贯穿于老妇人陈情的全过程。
28．全诗叙写了作者亲眼见到石壕吏乘夜捉人的故事，表达了一个怎样的主题？
（24-25八年级下·陕西渭南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
29．请用自己的语言描述“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”展现的卖炭翁形象。
30．诗中多处运用对比手法，如“衣正单”与“愿天寒”“翩翩两骑”与“牛困人饥”，任选一组，分析对比手法的表达效果。
（24-25八年级下·广西贵港·期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
31．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．白居易注有“《卖炭翁》，苦宫市也。”此诗揭露宫市带给劳动人民的不幸。
B．“把”“称”“叱”“牵”几个动词形象地描绘出宫使履行职责的辛苦和勤奋。
C．“文书”是官府机构之间相互往来的公文，而宦官们却有文书，狐假虎威。
D．这首叙事诗，故事情节完整，人物描写精彩，但没有直接表达观点和情感。
32．请从诗中找出一句人物描写，分析其对刻画卖炭翁形象所起的作用。
（24-25八年级下·广西河池·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁（白居易）
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
33．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．这首诗是一首讽喻诗，也是一首抒情诗。抒写了卖炭翁被掠夺的无奈，对封建统治阶级的批判和对劳动人民痛苦生活的同情。
B．白居易是唐朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他的诗歌通俗易懂，便于流传。
C．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用描写，全诗笔法简洁，富有表现力。
D．“苍苍”是指卖炭翁的两鬓花白，突出其面容苍老、生活艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情；“翩翩”指轻快的样子，写出了宫使横冲直撞、趾高气扬的动作与神态，表达了诗人对他们的憎恶。
34．诗中多处运用对比手法，试找出一组诗句并分析其作用。
（24-25八年级下·陕西咸阳·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁
[唐]白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
35．请从人物描写的角度赏析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这两句诗。
36．叠词的运用能使人物形象更加鲜明。请你就诗中的叠词“翩翩”，说说它写出了人物怎样的特点，表达了诗人怎样的情感。
（23-24八年级下·河南平顶山·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。
题破山寺后禅院
【唐】常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
37．下列对诗歌的理解，有误的一项是（ ）
A．首联点明时间和地点，勾勒出清晨时分后禅院四周的环境，令人心旷神怡。
B．颔联中曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，营造一种静谧祥和的氛围。
C．尾联动静关系处理得十分巧妙，以动衬静，用“钟馨音”的悠扬深远来衬托环境的幽静。
D．这首诗借咏古寺禅院，抒发了作者仕途失意后的愤懑抑郁之情。
38．本诗颈联中“悦”“空”用得极妙，请结合诗句内容赏析。
（24-25八年级下·黑龙江佳木斯·期末）阅读下面这首古诗，完成小题。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
39．请从修辞手法的角度赏析 “浮云游子意，落日故人情”。
40．这首诗表达了诗人怎样的情感？
（24-25八年级下·甘肃天水·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
41．下列说法不正确的一项是（ ）
A．这首词和《承天寺夜游》均写了作者因“乌台诗案”被贬黄州时的生活片段。
B．“缺月”“疏桐”“漏断”等一系列景物的描写，寓情于景，诗人将自己的孤独之情融入清冷的夜景中，让读者仿佛身临其境，感受到那份寂静与凄凉。
C．“惊起却回头，有恨无人省”通过对孤鸿神态和心理描写，运用拟人手法，将诗人内心的痛苦与挣扎表现得淋漓尽致。
D．词中的孤鸿不仅仅是一只鸿雁，更是诗人自我形象的化身。这种抒情方式含蓄委婉，使诗歌更具韵味和艺术感染力。
42．请赏析诗句“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。
（24-25八年级下·浙江杭州·期末）阅读下面这首古诗，完成学习任务。
咏松树
【隋】李德林
结根生上苑①，擢秀②迩③华池。岁寒无改色，年长有倒枝。
露自金盘洒，风从玉树吹。寄言谢霜雪，贞心自不移。
【注释】①上苑：即皇家的园林。②擢（zhuó）秀：指植物生长得茂盛，抽出新芽、长出新枝。③迩（ěr）：靠近，接近。
43．你从诗作第二联读出了松树哪些特点？
44．本诗与陆游的《卜算子·咏梅》同为托物言志之作，请结合两首诗词的具体内容，分析情感表达的相同之处。
答案与解析
（24-25八年级下·陕西汉中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1．诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请你结合诗句，谈谈连用两个“悠”字有怎样的表达效果。
2．“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。
A．如泣如诉的乐曲 B．激荡昂扬的乐曲
【答案】1．连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 2．选择A。这是一首情歌，写出了男子追求所爱而不及的惆怅与苦闷，配“如泣如诉”的乐曲恰当。
【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过“窈窕淑女”的反复咏叹，展现了君子热烈而含蓄的思慕之情。“辗转反侧”的细节描写生动传神，层层递进的情感表达体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美。全诗四言为主，重章叠句，富有音乐性。
1．本题考查词句的理解和赏析。
首先，“悠”字本身带有绵长、舒缓却又挥之不去的意味，连用两个“悠”字，形成叠用效果，强调了时间的漫长，将主人公在长夜中辗转难眠的情态写了出来；其次，两个“悠”字层层递进，既写出了思绪的纷乱无绪（“思绪万千”），又将这种纷乱背后的相思之情具体化，表明这样的相思不是激烈的爆发，而是如流水般持续不断的煎熬，“悠”的绵长感恰如其分地传递出这种“难耐的相思之苦”。
可据此作答。
2．本题考查诗歌情感。
开篇“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”以雎鸠和鸣起兴，描绘男子对淑女的倾慕，情感是温柔而朦胧的，并无激昂之感；
“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”展现男子对淑女的执着追求，“寤寐求之”体现的是日夜思念的恳切，而非强烈的情绪爆发；
“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”更是直白地写出求而不得的惆怅——因思念而夜不能寐、辗转难眠，充满细腻的愁绪和含蓄的苦闷；
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”虽是对未来相处的美好想象，但依然是温和的期盼，而非热烈奔放的情感；
由此可知，诗歌整体情感内敛、含蓄，带着淡淡的怅惘与执着，“如泣如诉”的乐曲更能贴合诗句传递的细腻情感。
示例：《关雎》是一首描绘男子对窈窕淑女的爱慕与追求的情歌，诗中既展现了“窈窕淑女，君子好逑”的倾慕之情，也流露了“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的思念之切与求而不得的惆怅，情感细腻且带着淡淡的怅惘。“如泣如诉”的乐曲节奏舒缓、情感深沉，能够贴合诗歌中那种含蓄而执着的爱恋，以及因思念而产生的细腻愁绪，与诗歌的整体氛围相契合；而“激荡昂扬”的乐曲风格热烈奔放，与这首诗含蓄温婉的情感基调不符。因此，选择如泣如诉的乐曲更为恰当。选择A。
（24-25八年级下·广西南宁·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
3．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（ ）
A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
4．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。
【答案】3．A 4．①每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的环境氛围，为人物的活动提供特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘之情。②全诗以秋水、蒹葭、白露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”等反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，抒写主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的心情。③全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，起到深化诗歌意境的作用。
【导语】《蒹葭》以重章叠句构筑朦胧意境，“苍苍—萋萋—采采”的物候渐变与“道阻且长—跻—右”的追寻难度层层递进，通过空间阻隔（水中央—坻—沚）与虚实相生的笔法，将可望不可即的怅惘化为永恒的美学意象。全诗在复沓咏叹中完成对生命追寻命题的升华。
3．本题考查诗歌内容的理解辨析。
A.有误，《蒹葭》选自《诗经·秦风》，《诗经》里的民歌属于“风”；
故选A。
4．本题考查诗歌内容理解和写作手法。
《蒹葭》一诗，宛如一幅淡雅的水墨画，在悠悠古韵中，将诗人对“伊人”的思念之情展现得含蓄而深沉，真正达到了“未见其人，却如在眼前”“不着一字，尽得风流”的艺术境界。
每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物，为全诗奠定了独特的情感基调。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描绘出深秋时节，蒹葭繁茂，白露凝结成霜、未干、未止的不同景象。这些萧索凄迷的秋景，不仅为人物的活动提供了特定的背景，更烘托出主人公所思不见的怅惘之情。在那苍茫的蒹葭丛中，白露的清冷仿佛也渗透到主人公的内心，让他对“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”的伊人的思念愈发浓烈，却又因无法相见而满心惆怅。
全诗以秋水、蒹葭、白露等意象，营造出一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”的反复描绘，不断渲染深秋空寂悲凉的氛围。“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，伊人的身影在朦胧的秋景中若隐若现，仿佛近在咫尺，却又遥不可及。这种朦胧的美感，既让主人公对伊人充满了无限的遐想和向往，又让他在追寻的过程中感受到无尽的迷茫和无奈，抒写出了主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的复杂心情。
全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌具有一唱三叹、回环往复的美感，起到了深化诗歌意境的作用。每一章的内容只是在个别词语上有所变化，如“苍苍”“萋萋”“采采”“为霜”“未晞”“未已”“一方”“之湄”“之涘”等。这种重复并非简单的机械重复，而是在重复中不断推进情感的发展。随着景物的变化和追寻过程的展开，主人公对伊人的思念之情愈发深沉，那种求而不得的痛苦也愈发强烈。同时，重章叠句的结构也增强了诗歌的节奏感和音乐美，让读者在反复吟诵中，更能体会到诗人内心深处的情感波澜。
《蒹葭》通过景语开篇、意象营造和重章叠句等艺术手法，将诗人对“伊人”的思念之情巧妙地融入到了秋景之中，虽未直接言及思念之苦，却让读者在字里行间感受到了那份深沉而热烈的情感，真正做到了“未见其人，却如在眼前”“不着一字，尽得风流”。
据此概括作答即可。
（24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
式微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
5．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。
B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。
C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。
D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。
6．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。
音乐：激昂的音乐 忧伤的音乐 柔美的音乐
【答案】5．C 6．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。
【导语】此诗以设问开篇，“式微式微，胡不归”直抒归心似箭，强化情感张力。借“中露”“泥中”之苦，巧妙控诉劳役之重，以反问“胡为乎”将怨愤推向高潮。全诗语言质朴却极具感染力，重章叠唱，回环往复，既深化主题，又增添韵律美。短短数语，勾勒出劳役者疲惫、哀怨之态，深刻反映社会现实，尽显《诗经》现实主义魅力。
5．本题考查诗歌的理解和赏析。
C.错误。这首诗是一首劳役者的悲歌，诗中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”以质问的语气，抒发了劳役者在露水中、泥地里劳作的痛苦，以及对统治者的不满和怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳；
故选C。
6．本题考查诗歌朗读。
从“式微，式微，胡不归”“微君之故，胡为乎中露”“式微式微，胡不归”“微君之躬，胡为乎泥中”一问一答的句式可知，诗人胸中早有定见却用“式微式微，胡不归？”故意设问，既表现出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活的场景，又表达出他有家不能回，苦不堪言，不言怨而怨自深矣。故此诗表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，倾吐心中的牢骚不平。所以，用激昂的音乐更能体现劳作者内心的悲苦、愤怒。
示例：选激昂的音乐。诗中服役者被统治者压迫，在露与泥中劳作，有家难归，“胡不归”的诘问满含悲愤。激昂音乐能强化这种情绪，让听众深切感受劳动者内心的痛苦与愤怒，凸显诗歌批判力度。
（24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
7．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（ ）
A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。
C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。
D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。
8．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。
【答案】7．C 8．诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。
【导语】《子衿》以“衣饰”为情感载体，通过“子衿”“子佩”的反复咏叹，构建出含蓄而炽热的单相思场景。末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将心理时间扭曲为物理时间，形成强烈的感染力。全诗采用“兴”的笔法，衣饰细节与心理活动交织，展现先秦诗歌“以物喻情”的典型特征。
7．本题考查对诗歌的理解分析。
C.两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，对恋人做出了强烈的反问。并非以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责；
故选C。
8．本题考查描写方法及诗歌赏析。
“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”是心理描写。“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”连用两句“纵我不往”的反问句，以假设的语气、让步的姿态，可以看出女主人公浓浓的爱意不由转化为惆怅、失落与幽怨的心理。
“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。“挑兮达兮，在城阙兮”是动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，体现了渴望与意中人来往相见的急切，表达了深沉的思念。
（24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
（唐）王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
9．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。
B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。
C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。
D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。
10．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。
【答案】9．A 10．推荐词：“海内存知己，天涯若比邻”一句，用夸张、对偶的修辞手法表现了诗人与友人真挚深厚的友谊，道出了诚挚的友情可以不受时间、空间的限制，消除孤独的苦闷的心理。一改传统送别诗的离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，写得昂扬乐观、积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故称为千古名句。
【导语】此诗突破送别诗悲戚窠臼，开篇“城阙辅三秦”以壮阔之景定调，“同是宦游人”共情显豁达。“海内存知己，天涯若比邻”为神来之笔，以时空突破写友情，境界高远。尾联劝慰恳切，全诗对仗工整，情感由浅入深，豪迈中见真挚，成送别诗千古绝唱。
9．本题考查诗歌内容理解辨析。
A.结合诗句“城阙辅三秦”可知，“城阙”指长安的城楼，代指长安城；“三秦”是秦末项羽将关中分为三部分封给降将，后泛指长安附近地区。“辅”在此处的正确含义是“辅佐、环绕护卫”，描绘的是三秦之地环绕护卫着长安城的地理态势，而非“长安城守卫三秦之地”；
故选A。
10．本题考查诗句理解赏析。
先明确“海内存知己，天涯若比邻”的表层含义（只要四海之内有知心朋友，即便相隔天涯也如近在邻里）与深层情感（突破离别时空限制的豁达友情），这是推荐的基础；结合送别诗传统语境，传统送别诗多聚焦“离愁别绪”，需对比突出该诗句“反传统”的基调——摒弃伤感，传递乐观，体现其独特性；分析艺术手法与表达效果，指出对偶（“海内”对“天涯”，“存知己”对“若比邻”）使句式工整、韵律和谐；“天涯若比邻”的夸张手法，将遥远距离具象为“比邻”，强化友情的力量，让诗句更具感染力；说明诗句不仅适用于古代送别场景，更能跨越时空，为现代人面对离别时提供精神慰藉，解释其成为“千古名句”的原因，增强推荐说服力。
示例：
推荐理由：“海内存知己，天涯若比邻”堪称古代送别诗中的“精神明灯”。从艺术表达看，它以工整的对偶勾勒辽阔意境——“海内”与“天涯”拓展空间维度，“知己”与“比邻”锚定情感联结，再借“天涯若比邻”的夸张，将相隔万里的距离化为近在咫尺的温暖，让友情突破时空桎梏。
更难得的是，它打破了传统送别诗“凄凄惨惨戚戚”的基调，在“同是宦游人”的共情基础上，把离别愁绪升华为“友情无界”的豁达，既慰藉了友人的漂泊之苦，更给后世所有面对离别的人注入力量——即便身处远方，真挚的友情也能消解孤独，带来前行的勇气。这般积极昂扬的意境与深刻的情感共鸣，让它超越了具体的送别场景，成为流传千年的经典，理应入选“金句”。
（24-25八年级下·四川南充·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
望洞庭湖赠张丞相
——孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
11．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。
12．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？
【答案】11．“撼”是摇动的意思，形象地表现出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。 12．“舟楫”指当权者的举荐；“垂钓者”指居官位者（当官的人）；表达了作者希望能够得到张丞相的帮助和引荐，从而一展才华，实现理想抱负的思想感情。
【导语】《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
11．本题考查赏析词语的能力。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“拍”字侧重于描述波浪对岳阳城简单的拍打动作，是一种较为常规、静态的触碰，力度和气势相对有限。而“撼”字本义有摇动、震动之意，生动地表现出洞庭湖波涛汹涌、力量巨大，仿佛要将岳阳城摇动起来，具有强烈的动态感和力量感，让读者能真切感受到湖水波涛的磅礴气势和巨大威力，更能凸显出洞庭湖雄浑壮阔的景象。
12．本题考查诗歌内容理解和情感把握。“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是想要渡水却没有船只，闲居不仕，有愧于圣明天子。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。
“欲济无舟楫，端居耻圣明”一句，诗人直接道出了自己内心的矛盾和渴望。他想要渡河（出仕），却没有船桨（无人举荐）。
“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，但诗人反用其意。他看着那些在官位上施展才华的“垂钓者”，心中满是羡慕之情，却只能徒然地渴望。这里的“羡鱼情”实际上是他对出仕的强烈渴望，他希望张丞相能够明白自己的心意，给予他一个入仕的机会，就像为自己提供渡河的“舟楫”一样，让他能够在仕途上一展身手，实现自己的人生价值。
整首诗将情感巧妙地融入自然景色与用典之中，委婉含蓄又真挚动人地表达了诗人对张丞相的求助之意和自己的入仕之愿。
据此概括作答即可。
（24-25八年级下·陕西渭南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
13．从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽咽”一句中的人物“泣”的原因是什么？
14．本诗诗名是《石壕吏》，但却用大量笔墨描写老妇。小语认为这样安排有些不合理，请你结合诗歌内容，反驳他的观点。
【答案】13．[示例]家人或被征兵，或已战死，或被拉走服役或逃走，孩子尚且年幼，生活贫困，苦不堪言。 14．诗人借详写老妇批判了不合理的兵役制度，揭露了统治阶级的残暴，有助于表达对深受战争之苦的百姓的深切同情。
【导语】《石壕吏》以白描手法展现战乱中百姓的苦难。诗人通过“吏夜捉人”的典型场景，以老妇的控诉性自白为叙事主体，既揭露兵役之酷，又凸显民间疾苦。结尾“泣幽咽”的留白，使悲情更具穿透力。全诗以旁观视角冷峻记录，却饱含沉郁顿挫的忧民之情。
13．本题考查诗歌内容分析。
根据“有孙母未去”“天明登前途，独与老翁别”可知，哭泣的人可能是儿媳妇，也可能是老翁。
根据“听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死”可知，老妇家原本有三个儿子都去了邺城戍边，其中两个刚刚战死.家庭遭遇了巨大的变故。再到“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”，老妇最终被差役带走去服役。此时，家中“老翁逾墙走”，公公逃走，丈夫（儿子）已死，婆婆又被拉走，只剩下“有孙母未去，出入无完裙”，孤儿寡母相依为命。这种亲人离散的痛苦，是导致人物“泣”的主要原因。
根据“有孙母未去，出入无完裙”可知，孩子尚且年幼，家中生活极度贫困，连一件完整的衣服都没有，生活的艰难困苦让人物内心充满了悲苦。再加上老妇被带走后，生活的重担全部落在了儿媳和年幼的孙子身上，未来的生活更加没有保障，这种对生活的绝望和无助也是人物“泣”的原因之一。
14．本题考查诗歌人物作用。
联系诗中的“听妇前致词”可知，全诗所写都是作者的耳闻，也就是以作者的“耳闻”为线索。联系“暮”“夜”和“夜久”“天明”可知，作者以时间顺序来叙事，环环紧扣，故事节奏简洁而明快。虚实交映，藏问于答。
本诗的题目是“石壕吏”，但诗中对吏的描写只有“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”，大部分是老妇面对差人时哭诉。从老妇人的哭诉中可以推知吏的问话。在老妇的“致词”中，可以感受到吏的残暴与战争的残酷，暗含着作者对不合理的兵役制度的批判，对统治阶级残暴的揭露。
本篇纯为叙事，没有抒情和议论的语句，但这种客观的叙事当中，却可以看出作者的感情倾向。如“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”可以看出一家人生活的惨状，进而窥见作者对这一家人的同情和对战争的控诉。“天明登前途，独与老翁别”暗中交代了老妇已被带走，显示了作者的矛盾心理，既希望人们能支持这场平叛战争，又对身受战争之苦的人民表示深切同情。
（24-25八年级下·河北唐山·期末）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
15．下列各项中，对诗歌的理解分析不正确的一项是（ ）
A．诗歌前四句交代了故事发生的时间和地点。“夜捉人”暗示了征兵的残酷和紧迫。
B．“吏呼一何怒！”从“呼”“怒”可见差吏凶横残暴的形象。
C．“请从吏夜归”写老妇人自请应役，勇于承担苦难，暗藏着她牺牲自己保护家人的意图。
D．这首诗既有客观的叙述，又有情感、态度的直接表露。
16．这首诗中的“独与老翁别”与《茅屋为秋风所破歌》中的“吾庐独破受冻死亦足”都有“独”字。请结合诗歌内容，说说两个“独”字分别表达了诗人怎样的情感。
【答案】15．D 16．“独与老翁别”中的“独”字表达了诗人面对战乱中百姓家破人亡、孤独无依的悲惨境况时，内心产生的凄凉、同情与无奈之情。
“吾庐独破受冻死亦足”中的“独”字表达了诗人宁愿自己独自承受困苦甚至牺牲，也要换取天下寒士皆得安居的舍己为人、忧国忧民的博大胸襟和崇高理想。
【导语】《石壕吏》以白描手法展现战乱中百姓疾苦。开篇“夜捉人”三字奠定悲剧基调，吏怒妇啼的对比强化了官民对立。老妇“请从吏夜归”的自我牺牲，折射出家破人亡的生存困境。结句“独与老翁别”的“独”字，既是场景描摹，更是诗人对民生多艰的孤愤。
15．本题考查对诗歌内容的理解分析。
D.《石壕吏》以客观叙述为主，从“暮投石壕村”到“独与老翁别”，全程记录差吏捉人、老妇诉苦等事件，无“吾悲之”“吏甚恶”这类直接表露情感、态度的语句。诗人的同情与批判，均隐含在场景与人物言行中，并未“直接表露”，而是通过事件和人物言行间接体现。
故选D。
16．本题考查对古诗词中关键字词所蕴含情感的分析与理解。
“天明登前途，独与老翁别”大意是：天刚亮诗人便要启程赶路，只能独自与老翁告别。此前，差役深夜捉人，老妇被迫随吏夜归服役，她的三个儿子中有两个已在邺城战死，家中只剩乳孙和衣衫褴褛的儿媳，已是家破人亡、惨不忍睹。而老翁为避抓捕逾墙走，直到夜深人静后才敢潜回。诗人清晨离去时，能相见告别的唯有这位劫后余生的老翁，整个家庭的其他成员或死或被带走，场面孤寂悲凉。根据“室中更无人，惟有乳下孙”和老妇自请应役的情节可知，这个家庭已承受了战争带来的最大苦难。因此，这个“独”字不仅写出了送别人物的唯一性，更凸显了战乱给普通百姓造成的孤独无依、骨肉分离的巨大创伤，饱含了诗人对人民疾苦的深切同情和对不合理兵役制度的无声控诉。
《茅屋为秋风所破歌》中“吾庐独破受冻死亦足”大意是：只要天下寒士都有安居之所，即使只有我的房子破败，我受冻而死也心甘情愿。当时诗人自己的茅屋被秋风吹破，床头屋漏，生活极为困苦。然而，他并未止于个人哀叹，而是推己及人，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿。根据此句前后文的情感递进可知，诗人将自己的苦难置于天下苍生的苦难之下，宁愿自己“独”受其害，也要换取众人的安宁。这个“独”字展现了诗人舍己为人、忧国忧民的博大胸襟和崇高理想。
（24-25八年级下·陕西榆林·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
17．诗歌画线部分描写了什么场景？请用自己的话概括。
18．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”体现了诗人怎样的情怀？
【答案】17．示例：描写了秋风猛烈，卷走茅草，茅草散落江边，有些挂在树梢，有些沉入水塘的场景。 18．诗人宁愿自己受冻而死，也愿天下寒士有安稳的居所，体现了他舍己为人、忧国忧民的情怀。
【导语】杜甫《茅屋为秋风所破歌》以破屋风雨为引，层层递进至家国忧思。开篇具象写秋风破屋之景，中段转写贫寒生活实况，尾联突发宏愿，展现“宁苦身以利人”的崇高境界。全诗由实入虚，小中见大，将个人苦难升华为普世关怀，彰显儒家仁者气象。
17．本题考查诗歌画面和意境。
要概括诗歌画线部分的场景，需先理解诗句意思，提取关键元素：时间（八月秋高）、事件（秋风怒号卷走茅屋茅草）、茅草的去向（渡江洒江郊、挂罥林梢、飘转沉塘），然后用简洁通俗的语言整合这些元素，还原画面。
示例：八月秋深，狂风大声呼啸，猛烈地卷走了我茅屋屋顶的好几层茅草。茅草飞舞着渡过江水，散落在江边的郊野，高处的挂在长长的树林枝梢上，低处的飘飘悠悠旋转着，沉落到池塘里。
18．本题考查词句赏析。
从自身处境来看，诗人此时正处于茅屋为秋风所破、自身居住困顿的境地，可他没有仅仅局限于个人的苦难。“安得”表达出一种强烈的渴望与呼告，他希望能有千万间宽敞的房屋。“大庇天下寒士俱欢颜”，将关怀的范围扩展到“天下寒士”，希望全天下的贫寒之士都能得到庇护，展露欢颜。这种情怀，超越了个人的得失，彰显出诗人舍己为人的精神，他一心牵挂着天下穷苦之人的居住问题；同时也体现出忧国忧民的深沉情感，反映出当时社会底层人民生活的困苦，以及诗人对国家、对百姓命运的深切关怀，展现出其广阔的胸襟和崇高的理想。
（24-25八年级下·海南省直辖县级单位·期末）古诗词阅读。阅读《茅屋为秋风所破歌》完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
19．请根据语境，补全下列对话。
小阳：这首诗开篇“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，一个“ ”字用得极妙，把秋风拟人化，生动形象地写出了秋风的凶猛、狂暴。
小星：是啊，秋风肆虐，茅草被卷走。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，这几句诗通过一系列动词，细致地描写了茅草的去向，也从侧面表现出风势之大。而且诗人在此处心情肯定也很 。
20．结合全诗，谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”这句话的理解。
【答案】19．怒 焦急、无奈 20．这句诗表达了诗人博大宽广的胸怀和对民生疾苦的深切关怀。
【导语】杜甫《茅屋为秋风所破歌》以个人屋破之痛升华至家国情怀，展现了“诗圣”的博大胸襟。全诗三层递进：秋风破屋的具象描写（“卷我三重茅”）→长夜漏雨的生存困境（“雨脚如麻”）→推己及人的崇高理想（“大庇天下寒士”）。“怒号”“漠漠”等词强化了环境压迫感，结尾的“死亦足”三字如黄钟大吕，将儒家仁爱精神推向极致。
19．本题考查诗歌内容理解和情感。
第一空，“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，意思是八月秋深狂风大声吼叫，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感彩——诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。
第二空，“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，意思是茅草乱飞渡过浣花溪散落在对岸江边，飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似的“洒”在“江郊”；“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦，表现出诗人焦急、无奈的心情。
20．本题考查诗句理解。
诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的意思是：如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们开颜欢笑。这两句诗展现了诗人爱及天下的博大胸怀。一场暴风雨袭击了他的茅屋，也触动了作者一贯的忧国忧民情怀。秋风、秋雨的威力，贫困、流离失所的生活，都没能击垮作者。面对这样的现实，诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀。
据此理解概括回答即可。
（24-25八年级下·黑龙江佳木斯·期末）阅读下面这首古诗，完成各题。
茅屋为秋风所破歌（节选）
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
21．请从炼字的角度赏析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中的“怒号”和“卷”。
22．诗中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”这句话，有人认为表现了诗人对南村群童的厌恶之情，你同意这种观点吗？请说明理由。
【答案】21．“怒号”运用拟人手法，将秋风拟人化，生动形象地写出秋风呼啸的狂猛之势，烘托出环境的萧瑟与诗人的焦虑。
“卷”以动词突出风的力量之大，精准描绘出茅草被狂风卷起、撕扯的动态场景，暗示茅屋受损的严重程度，为后文诗人的困境做铺垫。 22．不同意。理由如下：
从背景看，诗人并非真的厌恶群童，而是借“盗贼”的说法表现自己因老无力而被“公然抱茅”的无奈，暗含对自身处境的自嘲。
从情感看，群童抱茅实则是因贫困而起的举动，诗人“唇焦口燥呼不得”的叹息，更多是对底层百姓苦难的共情，而非单纯的厌恶。
从主旨看，此句为后文“安得广厦千万间”的忧民情怀做铺垫，体现诗人对民生疾苦的关注，而非个人情绪的宣泄。
【导语】《茅屋为秋风所破歌》节选以“风怒号”“卷茅飞”绘狂风破屋之景，“群童抱茅”“呼不得”写老弱无助之境。字句含血泪，于个人困厄中见对民生疾苦的悲悯，为后文“广厦庇寒士”的博大情怀张本，尽显杜诗沉郁顿挫与忧民底色。
21．本题考查诗歌炼字。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”意为：八月秋深狂风大声吼叫，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。“怒号”本是人的行为，这里用来形容秋风，赋予了秋风人的情态。它生动地展现出秋风在八月高秋时节呼啸不止、狂猛不羁的状态。这不仅让读者感受到秋风的狂暴，也烘托出当时环境的萧瑟，以及诗人面对秋风破屋时的焦虑心情。
“卷”是一个极具力量感的动词。它精准地描绘出狂风将屋上的三重茅草猛地掀起、裹挟而去的动态画面。这一动作直接体现了风的力量之大，也暗示了茅草被卷走后，茅屋受损严重，为后文诗人陷入无屋遮身的困境埋下了伏笔。
22．本题考查意见看法。
首先明确观点：不同意。结合“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”可知，诗句写出群童趁着诗人年老无力，当面抱走茅草的情景。“盗贼”一词看似是指责，但结合“老无力”可知，诗人更多是因自身年迈无力阻止而感到无奈，这其中暗含着对自己处境的自嘲，并非真的厌恶群童。结合“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”可知，诗人呼喊却无法阻止群童，只能归来叹息。这叹息并非源于对群童的厌恶，而是看到群童因贫困而做出此举动，联想到底层百姓的苦难，从而产生的共情。从整首诗来看，此句展现了诗人当下的困境，为后文“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情怀做了铺垫，体现的是诗人对民生疾苦的关注，而非单纯宣泄对群童的个人厌恶之情。
（24-25八年级下·陕西咸阳·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
23．下列对这首诗的理解，有误的一项是（ ）
A．第一段共五句，句句押韵，开门见山地描写了茅屋被大风吹破的情形。
B．画线句诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪、漠视他人疾苦的儿童的谴责。
C．“长夜”一语双关，既指眼前难眠的长夜，也指社会战乱时间之长久。
D．“布衾似铁”和“雨脚如麻”运用比喻修辞，表现了诗人生活的困苦凄凉。
24．朱自清在《经典常谈》中写道：“李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。”请结合诗歌内容，谈谈这一观点在诗中是如何体现的？
【答案】23．B 24．诗人由自身茅屋被秋风所破的困境，联想到“天下寒士”的苦难，将个人遭遇与时代背景结合，扩大了诗歌的表现领域，体现了忧国忧民的情怀，提升了作品价值。
【导语】杜甫此诗以“茅屋为秋风所破”起兴，层层递进展现个人苦难，最终升华至“大庇天下寒士”的崇高境界。全篇以白描手法写实，却饱含沉郁顿挫之致，将个人命运与时代苦难熔铸一体，体现了诗人忧国忧民的情怀。
23．本题考查内容理解、词句理解赏析。
B.“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，意思是南村的一群孩童欺负我年老没力气，竟然忍心当着我的面做偷窃的事。他们毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去了，我喊得唇焦口燥也没能阻止他们，回来后靠着拐杖独自叹息。诗人的“叹息”并非单纯谴责儿童，诗人更多的是对自身年老无力、处境艰难的无奈，以及对动荡社会中底层百姓苦难的间接感慨；
故选B。
24．本题考查内容理解及情感主旨。
诗歌开篇“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，意思是八月深秋，狂风大声吼叫，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草飞过江去，散落在江边郊野，高处的挂在高高的树梢上，低处的飘转着沉到池塘水洼里。此句细致地描绘了秋风卷走茅草的场景，展现出诗人居住环境的恶劣以及生活的窘迫。“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，意思是南村的孩子们欺负我年老没力气，竟忍心当面抢茅草像盗贼一样。他们大摇大摆抱着茅草钻进竹林，我喊得口干舌燥也拦不住，回来后拄着拐杖独自叹气。此句进一步描述了群童抢茅，自己无力阻止，只能叹息的无奈，这些都是诗人自身真实生活的写照，从居住到日常遭遇，将个人生活的艰难困苦一一呈现。
“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，意思是一会儿风停了，乌云像墨一样黑，秋日的天空昏暗下来，渐渐变黑。旧被子多年没换，冷得像铁，小儿子睡相不好，把被里都蹬破了。床头屋顶漏雨，没有干燥的地方，雨点像麻线一样不停地落下。诗人继续描写屋漏床湿，长夜难眠的悲惨状况，这依然是对个人困境的深化描写。然而，诗人并未仅仅停留在个人的痛苦之中，而是笔锋一转，“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，描写了自从经历战乱，就很少睡安稳觉，这漫长的夜晚，浑身被淋湿，怎么才能熬到天亮呢？由眼前的艰难处境联想到自安史之乱以来国家和人民所遭受的苦难，“丧乱”一词点明了时代背景，将个人的不幸与时代的动荡紧密联系在一起。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，意思是怎么能得到千万间宽敞的大屋子，普遍庇护天下贫寒的人，让他们都露出笑脸！风雨再大也安稳得像山一样。唉！什么时候眼前能突然出现这样的屋子，我即使独自住破屋受冻而死也满足了！诗人从个人的痛苦中跳脱出来，发出了“安得广厦千万间”的强烈呼喊，希望有千万间宽敞坚固的大厦，能够庇护天下所有贫寒的读书人，让他们都能露出欢颜。甚至表示只要天下寒士能得到庇护，自己即使冻死也心甘情愿。这种从个人生活困境出发，最终关注到整个时代广大人民疾苦的情怀，极大地扩大了诗歌的表现领域。
杜甫不再像李白那样较多地聚焦于个人的情感抒发和独特生活体验，而是将个人的命运与时代的命运紧密相连，通过诗歌反映那个大时代的动荡和人民的苦难，展现出忧国忧民的高尚情怀，从而提升了作品的价值。
（24-25八年级下·云南昆明·期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
25．下列表述有误的一项是（ ）
A．本诗作者是唐朝现实主义诗人，被称为“诗圣”；其诗作多以写实为主，被称为“诗史”。
B．不说“征兵”“点兵”“招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。
C．“独与老翁别”一句中“独”字写出战争对人民的巨大伤害，表现出诗人内心悲痛。
D．诗中老妪具有大无畏精神，国难当前，她心甘情愿和官吏一起走上战场，为国效力。
26．诗歌画线句和刘桢《赠从弟》（其二）中“风声一何盛，松枝一何劲”都反复运用“一何”这个词语，请简要分析其作用。
【答案】25．D 26．“一何”反复运用，加强了语势，突出了差役的凶狠和老妇的悲苦，表达了作者对统治者的批判和对劳动人民的同情。
【导语】杜甫以白描勾勒石壕村夜事，“捉人”见官吏蛮横，“三男戍、二男死”诉民生惨状。“吏呼”与“妇啼”的“一何”对比，将悲苦推至极致。结尾“独别老翁”留白，藏尽战乱下百姓的破碎与诗人的悲悯，字字泣血，不愧“诗史”之实。
25．本题考查诗歌内容理解辨析。
D.结合诗句“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”可知，老妪并非“心甘情愿”赴役：她家中三男已战死两男，只剩乳下孙与无完裙的儿媳，无其他男丁可抓，为保护家人，才被迫主动请求随吏前往。她的“请行”是无奈之举，而非“大无畏精神”“心甘情愿为国效力”；
故选D。
26．本题考查诗句理解赏析。
“吏呼一何怒，妇啼一何苦”意为：差役吼得是多么凶狠啊，老妇人是啼哭得多么可怜啊。
“吏呼一何怒”描绘了差役前来征兵时大声呵斥的场景，“一何怒” 用强烈的语气凸显出差役态度的凶狠蛮横，将差役仗势欺人的嚣张气焰直白地展现出来，为后文体现统治者对百姓的压迫做了铺垫。“妇啼一何苦”刻画了老妇面对差役呵斥时哭泣的模样，“一何苦” 以沉重的语气传递出老妇内心的悲痛与无助，展现出老妇在战乱与压迫下的悲惨境遇。“一何”加强了语势， 突出了差役的凶狠和老妇的悲苦，表达了作者对统治者 (纵容官吏施暴)的批判和对劳动人民(老妇一家)的深切同情。
“风声一何盛，松枝一何劲”的意思是：风刮得是多么强大，松枝是多么的劲挺。
“一何”在两句诗中均反复出现，通过增强语气的强烈程度，让诗句所描绘的场景和情感更具冲击力，不仅加强了语势，更能让读者深刻体会到诗句中蕴含的情感，无论是对差役凶狠的批判、对老妇悲苦的同情，还是对松枝坚韧的赞颂，都因 “一何” 的运用而更鲜明突出。
（24-25八年级下·黑龙江大庆·期末）阅读下面古诗文，完成下面小题
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
27．下面对《石壕吏》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．杜甫，浪漫主义诗人，《石壕吏》是作者在“安史之乱”中的名作。
B．《石壕吏》表现了诗人对战争的有力控诉和对民生疾苦的深切同情。
C．《石壕吏》只是“客观”叙述，并没有作者情感、态度的直接表露。
D．本诗构思巧妙，用差吏的“怒”“呼”贯穿于老妇人陈情的全过程。
28．全诗叙写了作者亲眼见到石壕吏乘夜捉人的故事，表达了一个怎样的主题？
【答案】27．A 28．含蓄揭露了统治阶级爪牙的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民群众带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
【导语】《石壕吏》以白描手法实录“夜捉人”的残酷场景，通过老妇“三男戍二死”的血泪陈词，展现战争对平民的深重灾难。诗人以“吏呼怒”与“妇啼苦”的强烈对比，隐忍中传递对民生疾苦的悲悯。全篇无一句直抒胸臆，却字字泣血，堪称杜甫现实主义诗作的典范。
27．本题考查诗歌内容的理解和分析。
A.杜甫是现实主义诗人，而非浪漫主义诗人；
故选A。
28．本题考查诗歌内容的理解和分析。
全诗以老妇一家的悲惨遭遇为核心展开叙述。诗中“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死”表明老妇的三个儿子都被征去戍守邺城，其中两个刚刚战死，一个侥幸生存。这一细节具体展现了战争对普通家庭的摧残——一个家庭几乎所有的男丁都被迫参军并死于战场，揭示了兵役的残酷和战争的无情。“存者且偷生，死者长已矣”更是老妇哀痛之情的直接流露，生者苟且偷生，死者永不复还，凸显了乱世中生命的卑微与无奈。
诗中还通过老妇的陈述，“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，进一步描绘了这一家庭的贫困与脆弱。家中除了吃奶的孙子之外，再无其他男丁，而孙子的母亲因没有完整的衣裙甚至无法出门。这一细节表现了战争导致的民生凋敝，百姓生活极端困苦。
吏的凶狠与老妇的苦楚形成鲜明对比：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”吏的怒吼与老妇的哀哭，强化了官与民之间的对立，含蓄指责了统治阶层爪牙的残暴。最终，老妇为保全家人，被迫提出“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，自愿前去军中服役，进一步突出了普通百姓在强权面前的无力与牺牲。
诗的结尾“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，以幽咽的哭声和诗人独与老翁告别的场景收束，营造出一种悲凉压抑的氛围。诗人并未直接抒情，但通过客观的叙述与细节描写，深刻传达出对人民苦难的同情和对时代的沉痛思考。
（24-25八年级下·陕西渭南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
29．请用自己的语言描述“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”展现的卖炭翁形象。
30．诗中多处运用对比手法，如“衣正单”与“愿天寒”“翩翩两骑”与“牛困人饥”，任选一组，分析对比手法的表达效果。
【答案】29．示例：他满脸都是烧炭时落下的灰尘，仿佛被烟火长久熏染，呈现出一种黯淡的灰黑色。两鬓的头发早已斑白，像未扫的霜雪，而那双长期接触炭火的手，十指乌黑发亮，仿佛深深嵌进了洗不掉的炭痕。 30．示例一：“衣正单”写卖炭翁衣衫单薄、寒冷难耐，“愿天寒”却写他盼着天气更冷，这样炭才能卖个好价钱。两者形成鲜明对比，突出他为了生计不得不忍受寒冷的矛盾心理，深刻体现了底层百姓生活的艰难与无奈，也暗含诗人对其悲惨处境的同情。
示例二：“翩翩两骑”描绘宫使骑马而来的轻快得意，“牛困人饥”则写出卖炭翁车马疲惫、饥寒交迫的状态。两者对比强烈，一边是宫使的趾高气扬，一边是老人的困苦不堪，揭露了统治阶层对百姓的压迫，凸显了社会的不公与阶级矛盾。
【导语】白居易以朴实笔触刻画卖炭翁艰辛劳作与悲惨遭遇，通过“衣正单”而“愿天寒”的矛盾心理，深刻展现其生存困境。后段宫使强取豪夺，反衬底层百姓无助，全诗叙事凝练，情感深沉。
29．本题考查画面描述。描绘诗中展现的画面，要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
描述卖炭翁形象，首先要逐字分析诗句“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。“满面尘灰”直接描绘出卖炭翁脸部被灰尘覆盖的状态，结合“烟火色”，能想象到他长期在烟熏火燎的环境里劳作，脸色因烟火而变得灰暗。“两鬓苍苍”体现出他的衰老，两鬓已斑白，“十指黑”则聚焦于双手，因常年与炭接触而被染黑。将这些细节整合起来，就能勾勒出一位长期从事艰辛劳作、面容沧桑、双手黝黑的老年劳动者形象，让读者直观感受到卖炭翁的辛苦与岁月痕迹。
示例：卖炭翁的脸上布满了灰尘，那灰尘是长期在烟火环境中劳作留下的痕迹，使得他的脸色看上去就像被烟火熏染过一样。他的两鬓已经斑白，显露出岁月的沧桑，而他的十个手指，因为常年和煤炭打交道，被炭黑染得乌黑发亮，整体呈现出一位长期辛苦劳作、饱经风霜的老人形象。
30．本题考查对比手法的运用。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”意思是：可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。“衣正单”是卖炭翁的实际处境，衣服单薄，本应渴望温暖；“愿天寒”是他的心理活动，希望天气寒冷。卖炭翁自身寒冷却盼天冷，这种矛盾源于卖炭翁的生计需求，只有天冷炭才好卖，才能换取生活所需。通过这种鲜明的对比，把卖炭翁为了生计，不得不违逆自身舒适需求的无奈与艰难凸显出来，让读者深切感受到底层百姓生活的困苦，从而体会到诗人对他的同情。
“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”意思是：牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。“牛困人饥”刻画了卖炭翁和牛的疲惫、饥饿，写出底层百姓生活的辛劳和窘迫。“翩翩两骑来是谁”意思是：那轻快得意、骑马而来的人是谁啊？以“翩翩”修饰“两骑”，展现出太监及其随从骑马时的轻快、得意、骄纵之态。这种对比突出了社会阶层的差异，宫使的趾高气扬与卖炭翁的困苦卑微形成强烈反差，有力地批判了封建统治阶层对劳动人民的压迫与剥削，凸显了社会的不公与阶级矛盾，也传递出诗人对卖炭翁这类底层百姓的同情。
示例一：“衣正单”与“愿天寒”。卖炭翁身上的衣服单薄得不能再单薄了，按常理来说，他应该希望天气温暖才对。可他却偏偏盼着天气寒冷，因为天气一冷，炭就好卖，能卖个好价钱。这种自身寒冷的处境和内心盼着天冷的矛盾心理形成鲜明对比，深刻地揭示出卖炭翁为了生计，哪怕忍受严寒痛苦，也要依靠卖炭来维持生活的艰难处境，表达出诗人对卖炭翁的同情。
示例二：“翩翩两骑”与“牛困人饥”。“翩翩两骑”描绘出皇宫内的太监及其随从骑着马，趾高气扬、轻快洒脱的样子；而“牛困人饥”则展现出卖炭翁和他的牛，经过长时间的劳作和赶路，疲惫不堪、饥饿难耐的状态。两者形成强烈对比，突出了宫使的骄横无理，以及卖炭翁的辛劳与卑微，进一步揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷剥削，表达了诗人对底层劳动人民的深切同情。
（24-25八年级下·广西贵港·期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
31．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．白居易注有“《卖炭翁》，苦宫市也。”此诗揭露宫市带给劳动人民的不幸。
B．“把”“称”“叱”“牵”几个动词形象地描绘出宫使履行职责的辛苦和勤奋。
C．“文书”是官府机构之间相互往来的公文，而宦官们却有文书，狐假虎威。
D．这首叙事诗，故事情节完整，人物描写精彩，但没有直接表达观点和情感。
32．请从诗中找出一句人物描写，分析其对刻画卖炭翁形象所起的作用。
【答案】31．B 32．示例一：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用肖像（或外貌）描写，写出了卖炭翁长期劳作的艰辛和生活的艰苦，表达诗人对卖炭翁（或劳动人民）的深切同情。
示例二：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用心理描写，希望天气寒冷与衣物单薄形成鲜明对比，突出了卖炭翁生活的悲惨，表达诗人对卖炭翁（劳动人民）的深切同情。
示例三：“晓驾炭车辗冰辙”运用动作描写，写卖炭老人早起驾车、踏雪辗冰，长途运炭的艰辛，表达诗人对卖炭翁（或劳动人民）的深切同情。
【导语】白居易以白描手法揭露中唐“宫市”之弊。开篇刻画卖炭翁“满面尘灰”“十指黑”的外貌，凸显其艰辛；“衣单愿天寒”的心理矛盾，深化其悲苦。后段宫使“叱牛牵向北”的蛮横与“半匹红纱”的廉价补偿，形成尖锐对比。全诗无直接议论，但通过叙事细节（如“辗冰辙”“泥中歇”）和人物动作（“把”“称”），暗含对底层劳动者的深切同情与对官僚剥削的批判，体现新乐府“讽喻现实”的创作精神。
31．本题考查诗歌内容理解。
B.“把”“称”“回”“叱”“牵”几个动词传神地写出了宫使们的趾高气昂、目中无人、蛮横无理，深刻地揭露了“宫市”（唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺）掠夺的本质，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。选项“描绘出宫使履行职责的辛苦和勤奋”表述有误；
故选B。
32．本题考查词句赏析和描写方法。人物描写方法分为外貌、神态、语言、动作和心理描写。外貌描写是对人物容貌、体态、服饰等进行描写，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等；神态描写是对人物面部表情进行描写，展现人物心理变化，突出人物个性，使人物形象更加立体；语言描写是对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写，表现人物性格特点，使人物形象丰满、鲜活；动作描写是对人物个性化的动作进行描写，表现人物的性格、品质、身份、状态等，推动故事情节的发展；心理描写是对人物内心活动进行描写，挖掘人物的思想感情，反映人物性格，揭示人物的内心世界。
示例：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”运用动作描写，“泥中歇”这一动作，写卖炭翁烧炭、运来炭之后的疲惫，只能随意的倒在泥水中歇息，突出了卖炭翁的狼狈，表现了百姓生活的艰苦，流露了作者对他们境遇的同情。
（24-25八年级下·广西河池·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁（白居易）
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
33．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．这首诗是一首讽喻诗，也是一首抒情诗。抒写了卖炭翁被掠夺的无奈，对封建统治阶级的批判和对劳动人民痛苦生活的同情。
B．白居易是唐朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他的诗歌通俗易懂，便于流传。
C．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用描写，全诗笔法简洁，富有表现力。
D．“苍苍”是指卖炭翁的两鬓花白，突出其面容苍老、生活艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情；“翩翩”指轻快的样子，写出了宫使横冲直撞、趾高气扬的动作与神态，表达了诗人对他们的憎恶。
34．诗中多处运用对比手法，试找出一组诗句并分析其作用。
【答案】33．A 34．示例1：卖炭翁身上“衣正单”与“愿天寒”的心理的对比，写出了卖炭翁想要卖掉木炭买衣食的迫切心情。
示例2：“一车炭，千余斤”和数量极少、价值极低的“半匹红纱一丈绫”的对比，写出了宫使掠夺的残酷。
示例3：以“牛困人饥”和“翩翩两骑”进行对比，衬托出劳动者与剥削者境遇的悬殊，突出了老百姓生活的艰辛，表达了诗人对剥削者的憎恶之情。
示例4：卖炭翁“晓驾炭车辗冰辙”“市南门外泥中歇”和宫使“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的动作对比，写出了宫使蛮不讲理的丑恶嘴脸，突出了卖炭翁的悲苦。
【导语】《卖炭翁》以白描手法刻画底层劳动人民的艰辛，通过“衣正单”与“愿天寒”的心理矛盾、“千余斤炭”与“半匹纱”的价值反差，深刻揭露了宫市制度的残酷。诗人用质朴语言和鲜明对比，展现了现实主义批判精神，体现了新乐府运动的核心主张。
33．本题考查诗歌理解和文学常识。
A.《卖炭翁》是一首讽喻诗，它通过叙述卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的弊端带给劳动人民的痛苦，表达了对封建统治阶级的批判和对劳动人民的同情。但它并非抒情诗，而是以叙事为主，通过客观的叙事来展现社会现实，达到讽喻的目的；
故选A。
34．本题考查对比手法。
“可怜身上衣正单”与“心忧炭贱愿天寒”：诗句中卖炭翁身着单薄衣衫，却因担心木炭卖不上价，反而盼望天气更寒冷。这一对比将他“衣单盼寒”的矛盾心理具象化，既体现他对卖炭得钱买衣食的迫切渴望，也暗含生活重压下的无奈与辛酸。
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”：“千余斤”的炭是卖炭翁耗费大量辛劳伐薪烧炭的成果，更是他维持生计的全部依靠；而“半匹红纱一丈绫”价值微薄，远不及炭的实际价值。二者对比，直白揭露宫使以低价强夺民财的残酷，凸显封建特权对劳动者的压榨。
“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”与“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”：卖炭翁与牛历经“晓驾炭车辗冰辙”的奔波，早已疲惫饥饿，只能在泥中歇息；而宫使却衣着光鲜、骑马翩翩，姿态潇洒。通过两者境遇的鲜明对照，凸显阶级差距，强化对劳动者苦难的同情与对剥削者的批判。
“晓驾炭车辗冰辙”“市南门外泥中歇”与“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”：卖炭翁的动作满是艰辛——“辗冰辙”体现路途艰难，“泥中歇”显露出疲惫；宫使的动作则尽显蛮横——“称敕”借皇权施压，“叱牛牵”强行夺炭。对比中，宫使的霸道与卖炭翁的被动悲苦形成强烈反差，深刻揭露宫市制度的不合理。
（24-25八年级下·陕西咸阳·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
卖炭翁
[唐]白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
35．请从人物描写的角度赏析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这两句诗。
36．叠词的运用能使人物形象更加鲜明。请你就诗中的叠词“翩翩”，说说它写出了人物怎样的特点，表达了诗人怎样的情感。
【答案】35．运用心理描写，“衣正单”与“愿天寒”对比，突出卖炭翁矛盾心理，表现其生活艰辛，暗含同情。 36．“翩翩”写出宫使骑马姿态轻快，反衬其掠夺行为的丑恶，表达诗人对宫使的讽刺和对卖炭翁的同情。
【导语】白居易《卖炭翁》以白描手法刻画底层劳动者形象，通过“满面尘灰”“十指黑”等细节描写与“翩翩”叠词对比，深刻揭露了宫市制度的残酷。诗人以平实语言寄寓深沉悲悯，展现了现实主义诗歌的批判力量。
35．本题考查诗句赏析。
联系“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”可知，这两句诗运用了心理描写。“身上衣正单”写出卖炭翁衣着单薄、本应畏惧寒冷的处境，“心忧炭贱愿天寒”却刻画他因担心炭价低廉、希望天气更冷以卖出炭的心理，二者形成鲜明对比；这种矛盾心理的呈现，突出了卖炭翁生活的艰辛与无奈，也暗含了诗人对卖炭翁的深切同情。
36．本题考查词句赏析。
联系“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”可知，“翩翩”本是形容姿态轻快、优美的词语，此处用来描写宫使骑马而来的样子，表面上刻画出众宫使骑马时姿态潇洒、轻快得意的状态；结合后文“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的情节来看，宫使所谓的“翩翩”姿态，背后是对卖炭翁千余斤木炭的强行掠夺，用“翩翩”的轻快美好反衬出宫使掠夺行为的蛮横丑恶与卑劣；这种反差不仅让宫使的形象更显讽刺，也更突出了卖炭翁的无助与悲惨，深刻表达了诗人对宫使强取豪夺行径的批判讽刺，以及对卖炭翁遭遇的深切同情。
（23-24八年级下·河南平顶山·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。
题破山寺后禅院
【唐】常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
37．下列对诗歌的理解，有误的一项是（ ）
A．首联点明时间和地点，勾勒出清晨时分后禅院四周的环境，令人心旷神怡。
B．颔联中曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，营造一种静谧祥和的氛围。
C．尾联动静关系处理得十分巧妙，以动衬静，用“钟馨音”的悠扬深远来衬托环境的幽静。
D．这首诗借咏古寺禅院，抒发了作者仕途失意后的愤懑抑郁之情。
38．本诗颈联中“悦”“空”用得极妙，请结合诗句内容赏析。
【答案】37．D 38．示例：山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”既写出了后禅院景之清幽，又写出景物使人内心空灵，烦恼俗念顿时消失的宁静平和的感受。
【导语】《题破山寺后禅院》描绘了清晨古寺的静谧景象，通过“曲径”“禅房”“山光”“潭影”等意象，营造出幽深宁静的氛围。尾联以钟磬声衬托寂静，动静相宜。全诗语言凝练，意境深远，表达了诗人对自然与禅意的感悟，而非愤抑郁之情。
37．本题考查诗歌内容理解辨析。
D.有误，结合全诗内容可知，诗中描绘了古寺的清幽宁静，如“曲径通幽处，禅房花木深”“山光悦鸟性，潭影空人心”“万籁此都寂，但余钟磬音”等句，通过描写曲折的小路、幽深的花木、宁静的潭水、悠扬的钟磬音等，营造出一种静谧、空灵的氛围，让人的心灵得到净化和安宁。由此可知，这首诗主要表达的是诗人对这种清幽环境的喜爱和陶醉，以及在禅院的宁静中获得的内心的平和与超脱，而不是抒发作者仕途失意后的愤抑郁之情；
故选D。
38．本题考查诗歌炼字。
结合诗歌颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”可知，“山光”描绘出山间的美丽景色，在这样的环境中，鸟儿自由自在地欢唱、嬉戏，“悦”字生动地表现出鸟儿的欢快愉悦。同时，诗人看到这美好的景象，自己内心也感到欢愉，所以“悦”既体现了鸟儿的状态，也包含了诗人的情感。“潭影”清澈宁静，人在潭水的映照下，仿佛内心的世俗杂念都被清空了。“空”一方面突出了后禅院环境的清幽静谧，另一方面也写出了诗人在这宁静环境中，内心达到了一种空灵、平和的状态，烦恼俗念瞬间消失。由此可知，“悦”“空”二字用词精妙，将景与情完美融合。
（24-25八年级下·黑龙江佳木斯·期末）阅读下面这首古诗，完成小题。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
39．请从修辞手法的角度赏析 “浮云游子意，落日故人情”。
40．这首诗表达了诗人怎样的情感？
【答案】39．运用比喻的修辞手法，把“浮云”比作“游子意”，把“落日”比作“故人情”，生动形象地表达了诗人与友人分别时的依依不舍之情，以及对友人漂泊不定生活的关切。 40．表达了诗人与友人的依依惜别之情，以及对友人前途的关切和牵挂。
【导语】本诗以简练笔触勾勒离别画卷。首联以“青山白水”对仗点明送别地点，颔联“孤蓬万里”暗喻游子漂泊，颈联“浮云落日”巧用比兴，将无形离思具象化。尾联“班马鸣”以声衬寂，余韵悠长。全诗融情于景，在明快节奏中透出深挚别情，展现了盛唐送别诗的典型风貌。
39．本题考查赏析诗句。
“浮云游子意，落日故人情”意为：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
这两句诗运用了比喻的修辞手法。诗人将“浮云”比作友人漂泊无定的心意，浮云随风飘荡、行踪不定，恰如友人即将踏上万里征途，未来的行程充满未知与漂泊，生动地体现出诗人对友人漂泊生活的关切；同时，将“落日”比作自己对友人的深厚情谊，落日缓缓西沉，余晖久久洒落，如同诗人送别友人时那份恋恋不舍、难以割舍的情感，形象地传达出诗人与友人分别时的依依不舍之情。这两句通过贴切的比喻，将抽象的情感与行踪具象化，让离别时的复杂情感表达得真挚而动人。
据此作答即可。
40．本题考查理解鉴赏诗词情感。
这首诗通过多个诗句的描绘，清晰地表达了诗人与友人的依依惜别之情，以及对友人前途的关切和牵挂。诗的首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了送别时的环境，山水环绕的景象为离别增添了几分不舍的氛围；颔联“此地一为别，孤蓬万里征”以“孤蓬”喻友人，既点出离别之事，也暗示了友人前路的漂泊，流露出诗人对友人的关切；颈联“浮云游子意，落日故人情”用“浮云”“落日”作比，分别象征友人漂泊不定的处境和自己对友人深厚绵长的情谊，进一步强化了惜别与牵挂之意；尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”以挥手告别和马儿悲鸣的场景作结，将不舍之情融入具体画面，让这份离别时的情感更加真切动人。
据此作

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