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(共47张PPT)
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
----陆游《书愤》
这句诗盛赞了一篇跨越千年、至今仍令人动容的文章——诸葛亮的《出师表》，体现了中国传统文化中对忠臣良将的尊崇。
出 师 表
----- 一轮孤月照亮千秋忠魂
核心目标
1. 掌握文言实词、虚词，疏通文意，积累经典名句；
2. 紧扣“劝谏、责任、忠诚”三大核心，解读诸葛亮的
情感与精神；
3. 传承先贤忠诚担当的品格，理解“责任”的当代内涵。
【鼎足形势】
东汉末年战乱纷争，最终形成魏、蜀、吴三足鼎立的格
局。曹魏占据北方中原地区，地势平坦、人口众多、经济
发达，实力最为雄厚；东吴占据江东地区，几代经营，经
济富庶，人民安定，且有长江天险作为屏障，军事实力居
中；蜀汉屈居西南巴蜀之地，地势险峻、交通不便，人口
和经济相对薄弱，且刘备病逝后，继位的刘禅年幼懦弱，
朝政需诸葛亮辅佐。
——东汉末年战乱纷争，最终形成魏、蜀、吴三足鼎立的格局。其中，曹魏（曹操及其子嗣建立）占据北方中原地区，地势平坦、人口众多、经济发达，实力最为雄厚，是蜀汉和东吴的主要对手；东吴（孙权建立）占据江东地区，有长江天险作为屏障，擅长水战，经济、军事实力居中；蜀汉（刘备建立）占据西南巴蜀之地，地势险峻、交通不便，人口和经济相对薄弱，且刘备病逝后，继位的刘禅年幼懦弱，朝政需诸葛亮辅佐。
228----234年，蜀汉经过多年的休养生息之后，诸葛亮挥师北
上，发动了北伐战争。但一次都没有成功，未达削弱曹魏实力、入
主中原的战略目标：
第一次马谡失守街亭而无奈退兵，
第二次奇袭陈仓失败、粮尽退兵，
第三次拿下二郡后主动退兵，
第四次司马懿坚守无奈撤退；
第五次永远的倒了在五丈原，留下了“出师未捷身先死”的遗憾。
【北伐态势】
表
陈情言事,恭敬恳切
疏
说理劝谏,委婉清晰
奏
按劾检举,刚直冷峻
章
拜贺谢恩,典雅恭敬
【文章体例】
1课时
疏通文意，感知“劝谏与忠诚”的表层内涵
（一）文言基础：疏通文意，扫清障碍
活动：结合预习任务单，自读课文，后小组互助解决字词小结
【通假字】
1. 裨补阙漏
2. 尔来二十有一年矣
“阙”通“缺”，缺点
“有”通“又”，表余数
【古今异义】
1. 此诚危急存亡之秋也
2. 诚宜开张圣听
3. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也
4. 先帝不以臣卑鄙
5. 猥自枉屈
6. 由是感激
7. 晓畅军事
8. 臣本布衣
9. 此先汉所以兴隆也
（时）
（扩大）
（痛心遗憾）
（身份低微，见识短浅）
（辱，谦词）
（感动奋发）
（精通，熟练）
（平民）
（……的原因）
【词类活用】
以光先帝遗德
恢弘志士之气
亲贤臣，远小人
有所广益
此皆良实
优劣得所
攘除奸凶
则责攸之、祎、允等之慢
（发扬光大）
（发扬扩大）
（亲近；疏远）
（扩大）
（善良诚实的人）
（能力强与能力弱的人）
（奸邪凶恶的人）
（怠慢，疏忽）
形容词作动词
形容词作名词
不毛之地
北定中原
长草木（名词作动词）
向北 （名词作状语）
以光先帝遗德
以遗陛下
【一词多义】
（遗留，读yí）
（给予，读wèi）
遗
俱为一体
及为忠善者
（是）
（做）
为
有所广益
至于斟酌损益
（益处）
（给予，读wèi）
益
半而中道崩殂
可计日而待也
（却，表转折）
（表修饰）
而
【重点实词】
1. 崩殂：
2. 殊遇：
3. 驱驰：
4. 倾覆：
5. 尔来：
6. 驽钝：
7. 攘除：
8. 庶：
死亡
特别的待遇
奔走效劳
兵败
那时以来
比喻才能平庸（驽：劣马；钝：刀刃不锋利）
排除，铲除
期望
8. 彰：
9. 慢：
10 诹：
11. 雅言：
12. 效：
13. 涕零：
14. 躬：
15. 是以
16. 简拔
表明，显扬
怠慢，疏忽
询问
正确合理的言论
实现，完成
流泪
亲自
因此
选拔
【成语】
危急存亡
妄自菲薄
引喻失义
陟罚臧否
作奸犯科
裨补阙漏
有所广益
苟全性命
三顾茅庐
感激涕零
临危受命
夙夜忧叹
庶竭驽钝
斟酌损益
不知所云
不毛之地
计日而待
事无大小
优劣得所
亲贤远佞
【特殊句式】
1. 判断句
此诚危急存亡之秋也（“诚”表判断）
此皆良实（“皆”表判断）
此悉贞良死节之臣（“悉”表判断）
臣本布衣（“本”表判断）
2. 倒装句
苟全性命于乱世（状语后置，应为“于乱世苟全性命”）
三顾臣于草庐之中（状语后置）
受任于败军之际，奉命于危难之间（状语后置）
3. 省略句
（陛下）诚宜开张圣听（省略主语）
以（之） 告先帝之灵（省略介词宾语）
讲解：聚焦与核心主题相关的文言知识点，突出“情感关联”——言为心声
通假字：“阙”通“缺”（缺失）
关联点：
古今异义：“痛恨”（痛心遗憾）、“卑鄙”（身份低微，见识短浅），关联点：
诸葛亮劝谏刘禅弥补自身不足，是对君主、对国家的责任。
诸葛亮自述身世，突出“受任于危难之间”的忠诚，以及劝
谏刘禅“亲贤臣，远小人”的恳切；
特殊句：
1、判断句：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”
关联点：
2、倒装句：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
关联点：
诸葛亮对先后汉的历史总结，希冀后主能以史为鉴，亲贤远佞，励精图治，兴复汉室。
自述身世，表明纯粹的初心，间接劝谏刘禅，要摒弃浮躁、坚守本心，以家国为重，不贪图安逸享乐。
梳理：引导学生解构文章层次，明确核心内容
劝谏（1---5）
回忆 ( 6---7)
叮嘱 （8）
广开言路
严明赏罚
亲贤远佞
指明国家治理的方向
自述身世
坚定使命
表明自己北伐的决心
再次劝谏
践行“兴复汉室”的责任
报先帝、忠陛下为暗线
出 师 表
（二）初步探究：聚焦“劝谏”，感知恳切
引导：结合鼎足背景和课文内容，说说诸葛亮劝谏刘禅的核心目的是什么？
鼎足背景
国力最弱，主少国疑，立国必需
课文内容
广开言路、严明赏罚、亲贤远佞
一言以蔽之
巩固政权，扫清障碍，实现大业，
讨论：请大家结合课文1-5段，前后四人一组，讨论2分钟，聚焦两个问题：
① 诸葛亮提出三条建议时，用了哪些恳切的表述？
② 这些恳切的言辞，能看出诸葛亮对刘禅、对蜀汉怎样的态度？
诚宜
不宜
愿陛下
诸葛亮的劝谏没有丝毫强硬，全是语重心长的叮嘱，这种恳切，正是他对刘禅的辅佐之责、对蜀汉的赤诚之心的直接体现。
课时小结
诸葛亮以“劝谏”为方式，既体现了对刘禅的辅佐之责，也彰显了对蜀汉政权的忠诚，每一句劝谏都饱含恳切之情，没有丝毫权相的傲慢，只有属臣的赤诚。
2 课时
深入探究，解读“责任与忠诚”的深层内涵
（三）核心探究一：诸葛亮的“劝谏之道”——藏在恳切中的责任
核心提问：请大家默读1-5段和8-9段，圈画出诸葛亮劝谏刘禅的关键句子，
结合“表以陈情”的体例特点，思考： 诸葛亮在劝谏时，用了
哪些表述体现“恳切”？（可从语气词、句式等角度分析）
读一读 画一画 议一议 写一写 说一说
学生活动：
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
示例：
“诚宜 ”译为 “实在应该”，是恳切温和的提醒，以温和的语气提醒刘禅，应广开言路，语气委婉却坚定，希望刘禅能主动接纳建议，是劝谏的 “开篇引导” 。“不宜”与 “诚宜” 形成鲜明对比，是严肃委婉的警示，指出 “妄自菲薄、引喻失义” 的危害。语气稍重，但不冒犯，态度明确，但不’留白”，引导后主规避错误，是劝谏的 “核心警示”。“亦宜”译为 “也应该”，是语重心长的嘱托，进一步的殷切叮嘱。语气回归温和，多了几分恳切与期盼，希望刘禅能自我谋划、接纳善言，是劝谏的 “收尾期许”。三个 “宜” 字串联起诸葛亮劝谏的情感递进，尽显劝谏的赤诚与责任。
（词语角度）
以 “宜”“不宜” 为核心，采用判断式劝诫句式，语气委婉却立场明确，无命令生硬感，契合 “表” 体恳切陈情的要求。
对比句式（诚宜 / 不宜）：通过 “应该做” 与 “不应该做” 的对比，突出劝诫重点，让刘禅清晰知晓利弊，既温和又有力度，避免生硬指责。
并列动宾句式：条理清晰地呈现劝诫内容，让劝谏更具可操作性，同时舒缓的节奏贴合 “表” 体抒情特点，将恳切之情融入句式之中。
（句式角度）
拓展：诸葛亮的劝谏不是“强谏”，而是“婉谏”，结合当时刘禅的特
点（性格懦弱、年级偏小、缺乏治国经验），这种劝谏方
式体现了他怎样的责任？
既考虑到君主的尊严，又能切实解决问题，是“辅佐之责”的智慧体现，也是对刘备“托孤”之任的践行。
（四）核心探究二：诸葛亮的“责任之心”——对君主、家国、使命
的三重担当
小组讨论：请大家聚焦课文6-7段，结合诸葛亮的自述，前后四人一组，讨
论3分钟，梳理一下：诸葛亮的“责任”，具体体现在哪些方面？
提示：从“对谁负责”这个角度去思考，比如对先帝、对国
家，还有对他自己的使命，讨论时记得标注相关句
子，一起交流，并组织语言书写要点。
对君主的责任：刘备“三顾臣于草庐之中”，诸葛亮“由是感激，遂许先帝以驱驰”，刘备托孤时“临崩寄臣以大事”，诸葛亮“夙夜忧叹，恐托付不效”，这是对君主知遇之恩的回报，对托孤之任的担当。
（引导分析：明确观点 + 文本依据 + 分析深化）
语言特点：1、简洁凝练，避免冗余表述
2、紧扣文本，不主观臆断
3、关联主题，不偏离方向
【提供支撑】
对家国的责任：“北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”，这是诸葛亮毕生的使命，也是对蜀汉百姓、对天下苍生的责任，他希望通过北伐，结束战乱，让国家安定。
对自身使命的责任：“受任于败军之际，奉命于危难之间”，即使蜀汉国力薄弱，即使自己年事已高，依然坚持北伐，“鞠躬尽瘁，死而后已”，不辜负自己的初心和使命。
【学生模仿】
（五）核心探究三：诸葛亮的“忠诚之志”——超越个人的精神坚守
提问：当时蜀汉的国力，比曹魏、孙吴弱很多，诸葛亮也清楚北伐难度极
大，甚至可能失败，那他为什么还要坚持北伐？
提示：诸葛亮坚持北伐的核心看法，均藏在文中的自述与嘱托中
第一，践行先帝遗愿，坚守托孤之责：
“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”“先帝遗德，恢弘志士之气”“兴复汉室，还于旧都”，可见诸葛亮北伐，是“完成先帝刘备的遗愿”，尽托孤之责，不负先帝的信任，这是他对君主、对先帝知遇之恩的忠诚与担当。
第二，以攻为守，守护蜀汉安危：
“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，诸葛亮清楚，蜀汉国力最弱，一味固守，必将会被曹魏吞并，北伐是“以攻为守”——通过讨伐曹魏，牵制曹魏的兵力，打乱其南下计划，为蜀汉争取生存空间，这是他对蜀汉家国、对百姓的责任体现。
三，坚守初心使命，践行忠诚之志：
“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“受任于败军之际，奉命于危难之间”，可见诸葛亮本无争名逐利之心，坚持北伐，是源于对“兴复汉室”大业的坚守，对天下苍生安宁的期盼。
诸葛亮放不下先帝的嘱托，放不下“兴复汉室”的大业，放不下天下苍生，哪怕前路艰难，也要全力以赴，这就是他坚持北伐的核心原因，也是他的责任与忠诚的最好诠释。
思考：诸葛亮的“忠诚”，仅仅是对刘禅这个君主的忠诚吗？请大家结合课
文6-7段的自述，再结合刘禅的特点，和同桌交流自己的观点。
诸葛亮的忠诚，是对“先帝遗志”的忠诚，是对“兴复汉室”大业的忠诚，是对家国百姓的忠诚。他辅佐刘禅，不是为了个人权势，而是为了完成刘备的嘱托，实现国家的安定，这种忠诚，超越了个人恩怨，是一种高尚的精神坚守。
梳理提问：结合全文思考：诸葛亮的劝谏，从开篇的“光先帝遗德”，到中
间的“亲贤臣远小人”，再到结尾的“咨诹善道，察纳雅言”，言
辞始终恳切温和，甚至带有一丝谦卑，他为何始终保持这样的
语气？
诸葛亮的恳切，不是懦弱，而是忠诚与责任的体现：他身为丞相，辅佐幼主，既要尽劝谏之责，又要顾全君主尊严；他的每一句恳切叮嘱，都不是为了彰显自己的权势，而是为了让刘禅醒悟，让蜀汉长治久安，这正是“以恳切践忠诚，以劝谏担责任”的最好体现。
（六）核心探究四：传承“忠诚与责任”——当代青年修身内省
请大家结合自己的学习、生活，比如对国家、对家庭、对班级、对自己，想一想，然后举手发言。
提问：穿越千年风雨，诸葛亮“鞠躬尽瘁”的忠诚、“不负使命”的责任，依然在历史
长河中熠熠生辉。这份跨越千年的精神，是否还能照亮我们当下的青春之路？
又该如何将这份“忠诚”与“责任”，融入日常的学习与生活，用自己的方式践
行这份初心与担当呢？
引导学生结合自身：
对国家的忠诚，是热爱祖国、努力学习；
对家庭的责任，是孝敬父母、关爱家人；
对自己的责任，是脚踏实地、不负韶华；
对集体的责任，是团结协作、勇于担当。
《出师表》不仅是一篇文言佳作，更是一封“忠诚与责
任”的宣言书。诸葛亮以恳切的劝谏、坚定的决心、赤诚的
忠心，诠释了什么是“鞠躬尽瘁，死而后已”。他的劝谏之道，
藏着对君主的负责；他的责任之心，连着家国的安危；他
的忠诚之志，照亮了后世的前行之路。我们要读懂忠诚、
学会担当，不负时代、不负韶华。
1、背诵全文，默写重点句子（如“亲贤臣，远小人”“鞠躬尽瘁，死而后已”等）。
2、以《我心中的诸葛亮》为题，融入“责任、忠诚”主题，谈自己的感悟（不少于300字）。
3、以《以忠践责，以行明志》为题，结合《出师表》《曹刿论战》《周忌讽齐王纳谏》
《陈涉世家》四篇课文，对比分析诸葛亮、曹刿、周忌、陈涉四人的“责任”与“忠诚”，谈
谈不同身份的人对“责任”“忠诚”的不同践行方式不少于300字；
（提示：诸葛的忠诚是对蜀汉的赤诚，责任是托孤北伐、辅佐幼主；
曹刿的忠诚是对百姓的坚守，责任是临危请命、献策退敌；
周忌的忠诚是对家国的尽责，责任是讽谏齐王、革除弊政；
陈涉的忠诚是对百姓的共情，责任是揭竿而起、反抗暴政）
【自选作业】 三选二
以忠践责，以行明志
穿越千年风雨，诸葛亮在《出师表》中写下的赤诚之言，依旧诠释着“忠”与“责”的真谛，其践行方式与曹刿、周忌、陈涉截然不同，却同样闪耀着精神的光芒。作为蜀汉丞相，诸葛亮的忠诚，是对蜀汉江山的赤诚，是对先帝刘备知遇之恩的铭记，而非单纯的愚忠；他的责任，是临危受命的担当，是托孤北伐、辅佐幼主的使命。
与曹刿临危请命为百姓退敌、周忌讽谏齐王革除弊政、陈涉揭竿而起为百姓反抗暴政不同，诸葛亮的忠诚藏在“夙夜忧叹，恐托付不效”的坚守中，他的责任
（附诸葛亮示例短文，供学生参考）
体现在“受任于败军之际，奉命于危难之间”的担当里。刘备临终托孤，他铭记嘱托，不顾蜀汉国力薄弱，坚持北伐，只为“兴复汉室，还于旧都”；他劝谏刘禅亲贤远佞、广开言路，只为稳固蜀汉后方，不负先帝与百姓。
诸葛亮以一生践行忠诚，以行动扛起责任，不求闻达却鞠躬尽瘁，这份跨越千年的坚守，让“忠”与“责”有了最动人的模样，也让我们读懂，不同身份的人，皆能以己之力，以忠践责、以行明志。

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