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画杨桃
二年级下册
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杨桃
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，做到正确、流利。
初读课文
初读课文
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
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初读课文
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！” 有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五…… 五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
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会认字
室 而 幅 哈 审
肃 晌 嘻 悦 诲
生字识记
室
认一认：
组词：
教室、办公室
卧室
生字识记
宀+至=室
而
形近字：
组词：
而且、然而、从而
生字识记
面（方面）
幅
认一认：
组词：
一幅画、幅度、
条幅
生字识记
巾+一+口+田=幅
哈
认一认：
组词：
哈哈大笑、哈气
哈巴狗
生字识记
口+合=哈
审
认一认：
组词：
审查、审问、审核
生字识记
宀+申=审
肃
形近字：
组词：
严肃、肃静、肃穆
生字识记
萧（萧条）
晌
认一认：
组词：
晌午、半晌、晌饭
生字识记
日+向=晌
嘻
认一认：
组词：
笑嘻嘻、嬉戏
嘻闹
生字识记
口+喜=嘻
悦
认一认：
组词：
喜悦、愉悦、悦耳
生字识记
忄+兑=悦
诲
认一认：
组词：
教诲、训诲
诲人不倦
生字识记
讠+每=诲
读词语
生字识记
杨桃 图画 讲桌 座位 教室 老老实实 时候 哈哈大笑 五角星 画纸 神情
练一练
√
√
√
生字识记
我会写
室
排
而
实
候
班
哈
举
左右结构
上下结构
左右结构
左中右结构
上下结构
上下结构
独体字
左右结构
会写字
生字识记
室
9画，上下结构。
“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。
会写字
生字识记
排
11画，左右结构。
左窄右宽，横画平行对称，左右紧凑重心稳。
会写字
生字识记
而
6画，独体字。
上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。
会写字
生字识记
实
8画，上下结构。
“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。
会写字
生字识记
候
10画，左右结构。
左部竖画正直，两竖间距适中；右部横向笔画平行，疏密均匀，捺画舒展。
会写字
生字识记
班
10画，左中右结构。
左右两边横画分别平行，间距均匀。竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。
会写字
生字识记
哈
9画，左右结构。
左部“口”小靠上；右部“合”撇、捺舒展，“口”上窄下宽。
会写字
生字识记
举
9画，上下结构。
上三点间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。
练一练
看拼音，写字词。

下课铃一响，教 热闹起来！同学们从 位起来，
有的 着小队玩 “老鹰捉小鸡”，有的拿着彩色积木在座
位旁搭城堡。?小红搭完城堡，开心得 大笑。
室
shì
zuò
pái
hā hā
座
排
哈
哈
精读课文
请同学们朗读课文，理解课文内容。
精读课文
谁画杨桃？怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？
任务一：整体感知
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
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精读课文
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！” 有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
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精读课文
精读课文
同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。
精读课文
分段阅读课文内容，理解课文情节的情节。
任务二：分析课文
精读课文
朗读课文第1自然段，思考：
1.“我”看到的杨桃是什么样子的？
2.“我”是怎么画的？

精读课文
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。
我看到的
精读课文
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
动作、神态描写
一丝不苟
实事求是
我做的
精读课文
同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！” 有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
精读课文
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
同学们看了“我”的画后
嘲笑、否定
精读课文
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
老师看了“我”的画后
老师为什么坐在我的座位看杨桃？
老师是从“我”的角度去观察杨桃。
认真负责
实事求是
仔细观察
精读课文
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好---笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情为什么变得严肃了？
有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。
精读课文
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
同学们坐到“我”的座位上后
精读课文
对比读一读
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
看“我”的画时
坐在“我”座位时
嘲笑、否定
懊悔、难为情
精读课文
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
形容态度和蔼可亲。
严肃
和颜悦色
想一想老师的话有什么含义？
读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。
精读课文
阅读课文，感受其中的情感。
任务三：体会情感
精读课文
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化？
几个同学看到“我”的画后，都嘲笑“我”画的杨桃像个五角星。老师看到“我”画的杨桃后，先是坐在“我”的位置上观察了杨桃，再让那几个嘲笑“我”的同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃，同学们意识到了自己的错误。
精读课文
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；
3.要实事求是。
精读课文
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
精读课文
在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
我们要尊重别人，试着站在别人的角度上思考思考。
课堂小结
《画杨桃》
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师教诲：终生难忘
老师：耐心教导
实事求是
多角度看问题
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我”画成了五角星,同学们嘲笑“我”，老师教育我们要实事求是，从多角度看问题。
文章主旨

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