资源简介

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13.《驿路梨花》教学评一体化设计
一、教学案
（一）基本信息
1.教材版本：统编2024版七年级下册语文
2.课文篇目：第13课《驿路梨花》
3.授课年级：七年级
4.授课时长：2课时（每课时45分钟）
5.授课类型：教读课
（二）学科素养目标
结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求及单元教学重点，立足文本特点，制定以下学科素养目标，兼顾语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的全面提升：
1.语言运用：积累“驿路、陡峭、修葺、竹篾、恍惚、香气四溢”等重点词语，准确掌握其读音、含义及用法；理清文章“悬念—误会—解疑”的叙事脉络，掌握插叙、虚实结合的写作手法，能清晰、有条理地概括文章主要内容，品味文中朴实自然、真挚动人的语言风格，提升语言表达与文本分析能力。
2.思维能力：通过梳理与小茅屋相关的人物及事件，理清文章插叙与顺叙交织的叙事结构，培养逻辑思维与概括能力；探究“梨花”的多重含义，分析悬念、误会的表达效果，发展深度探究与批判性思维；能联系生活实际思考雷锋精神的当代价值，实现从文本解读到现实应用的思维跨越。
3.审美创造：感受文中边疆驿路梨花盛开的自然之美，欣赏解放军、梨花姑娘等人物纯洁善良、互助友爱的心灵之美；体会文章以物喻人、情景交融的审美表达技巧，尝试运用象征手法进行简单片段写作，培养审美感知与审美创造能力。
4.文化自信：通过研读文本中代代相传的互助故事，感受雷锋精神在不同时代的传承与发展，体会中华民族“助人为乐、无私奉献”的传统美德，增强对中华优秀传统文化和时代精神的认同与自豪感，自觉践行向善向美的道德追求。
（三）教学重难点
1.教学重点：梳理文章围绕小茅屋展开的人物和事件，理清叙事脉络；理解“梨花”的多重象征意义；掌握插叙的作用及答题方法，贴合中考常见考法。
2.教学难点：体会文章“一波三折、层层设疑”的构思妙处；领悟“驿路梨花处处开”的深层含义，将文本中的雷锋精神与现实生活结合，理解其当代价值。
（四）教学准备
1.教师准备：制作大字版课件（每页不超过50字），突出重点词语、核心情节和考点；准备《驿路梨花》课文音频、边疆哀牢山驿路及梨花相关图片；设计导学案、测评练习及答案；梳理中考中象征、插叙相关真题范例。
2.学生准备：预习课文，圈点勾画重点词语和不理解的句子；借助工具书解决生字词；尝试梳理课文中的人物和事件，完成导学案预习部分；初步思考“梨花”在文中的含义。
（五）教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，梳理脉络
1.导入新课（5分钟）：播放边疆哀牢山驿路图片，搭配课文音频片段，提问：“在偏远的边疆驿路上，一片洁白的梨花丛中，藏着一个温暖的故事，这个故事关乎善良与奉献，今天我们就一起走进彭荆风的《驿路梨花》，探寻这份温暖。”板书课题，简介作者彭荆风（重点强调其边疆生活经历，为理解文本背景铺垫）。
2.字词正音正形（10分钟）：
（1）指名认读“驿路（yì）、陡峭（dǒuqiào）、修葺（xiūqì）、竹篾（miè）、恍惚（huǎnghū）、菌子（jùn）”等词语，纠正易错读音（如“葺”读qì，不读róng；“篾”读miè，不读miě）。
（2）讲解重点词语含义：修葺（修理房屋）、恍惚（神志不清，精神不集中）、驿路（古代传递公文的道路，这里指边疆的山路），结合课文语境理解词语用法，如“我们决定把小茅屋修葺一下”，体会“修葺”体现的人物善意。
（3）听写重点词语，检查预习效果，针对易错字词进行强化巩固。
3.初读课文，梳理情节（25分钟）：
（1）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标出自然段序号；思考：课文围绕“小茅屋”写了哪些人物？他们分别做了什么事？
（2）小组合作梳理：以“小茅屋的主人是谁”为线索，小组内交流，梳理出文中的人物及相关事件，教师巡视指导，提醒学生注意区分顺叙和插叙内容。
（3）全班展示梳理结果，教师引导补充，明确：
①顺叙：“我”和老余在驿路迷路，发现小茅屋，受到照料；瑶族老人到来，讲述小茅屋的部分来历；哈尼小姑娘们出现，揭开小茅屋的完整来历。
②插叙：解放军战士建造小茅屋，方便路人；梨花姑娘照料小茅屋，直至去世；梨花姑娘的妹妹们继续照料小茅屋。
（4）师生共同梳理叙事脉络，板书：发现茅屋（“我”+老余）→照料茅屋（众人接力）→揭开来历（解放军+梨花姑娘+哈尼小姑娘），明确文章“悬念—误会—解疑”的结构特点。
4.课堂小结（5分钟）：本节课我们掌握了课文的重点字词，梳理了围绕小茅屋展开的人物和事件，理清了文章的叙事脉络，感受到了边疆人民的淳朴与善良。下节课我们将深入探究“梨花”的含义，品味文章的语言和构思妙处。
5.布置作业（课后）：完成导学案中“预习检测”和“初读梳理”部分；再次朗读课文，重点品读描写梨花和小茅屋的语句，思考“梨花”在文中的作用。
第二课时：精读品析，深化理解
1.复习回顾（5分钟）：指名复述课文主要情节，检查重点字词掌握情况；提问：上节课我们梳理了小茅屋的主人，大家认为谁是真正的主人？（引导学生明确：所有照料小茅屋的人都是主人，他们身上都有无私奉献的精神）。
2.精读品析，探究重点（30分钟）：
（1）探究“梨花”的多重含义（12分钟）：
①找出文中描写“梨花”的语句，分组品读，思考：文中的“梨花”有哪些含义？
②小组交流后，全班展示，教师引导总结（结合中考考点，明确象征手法的作用）：
a.自然之美：指边疆驿路上盛开的洁白梨花，如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊”，渲染了清新优美的氛围，衬托了人物的美好心灵。
b.人物之美：指名叫“梨花”的哈尼族姑娘，她善良、勤劳、无私奉献，是美好心灵的化身。
c.精神之美：象征着助人为乐、无私奉献的雷锋精神，以及边疆人民淳朴友爱的民风，如结尾“驿路梨花处处开”，升华了主题，暗示这种美好精神将永远传承。
③补充中考题型：“文章以《驿路梨花》为题，有什么妙处？”引导学生结合含义作答，掌握答题思路（点明对象、象征意义、贯穿全文的线索、深化主题）。
（2）分析插叙的作用（10分钟）：
①找出文中的插叙段落（第22-24段、第33段），提问：这些段落补充了什么内容？有什么作用？
②结合插叙的答题模式（内容上+结构上），引导学生分析：
a.内容上：补充了小茅屋的建造背景（解放军战士为方便路人建造）和照料历程（梨花姑娘及妹妹们的接力照料），丰富了文章内容，突出了“无私奉献、接力助人”的主题，刻画了鲜明的人物形象。
b.结构上：避免了平铺直叙，使文章情节波澜起伏，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；同时与前文的小茅屋景象相呼应，使文章结构更严谨。
③结合中考真题范例，让学生尝试规范作答，教师点评指导。
（3）品味语言特点（8分钟）：
①找出文中朴实真挚的语句，如“请进！”“房子是解放军叔叔盖的”“我们是为了方便过路人”，品读分析：这些语句没有华丽的辞藻，却能传递出人物的善良与真诚，体会文章“朴实自然、情真意切”的语言风格。
②重点品读“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，分析虚实结合的手法，体会其营造的优美意境和对人物美好品质的衬托作用。
3.拓展延伸（5分钟）：提问：“在当今社会，我们如何传承文中的‘梨花精神’？”引导学生结合生活实际发言（如主动帮助同学、参与公益活动、关爱陌生人等），将文本精神与现实生活结合，深化对主题的理解，落实文化自信素养目标。
4.课堂小结（5分钟）：本节课我们深入探究了“梨花”的多重含义，掌握了插叙的作用和答题方法，品味了文章的语言特点，领悟了“助人为乐、无私奉献”的雷锋精神。希望同学们能将这种精神融入生活，做一个善良、有担当的人。
5.布置作业（课后）：完成导学案“精读提升”部分；写一段不少于100字的片段，运用象征手法，描写一种事物，传递一种美好品质；完成测评练习。
（六）教学评价
1.过程性评价：课堂上关注学生的字词掌握情况、情节梳理能力、小组合作表现及发言积极性，及时给予肯定和指导；通过导学案的预习、初读、精读部分，检测学生的学习进度和掌握程度，针对薄弱环节进行针对性讲解。
2.终结性评价：通过课后测评练习，全面检测学生对字词、情节、写作手法、主题理解等知识点的掌握情况；结合片段写作，评价学生的语言运用和审美创造能力；通过拓展延伸发言，评价学生的文化认同和价值追求。
3.评价反馈：针对测评中出现的共性问题（如插叙作用答题不规范、“梨花”含义理解不全面），在后续课堂中进行集中讲解和强化训练；对学生的优秀片段和精彩发言进行展示，激发学生的学习积极性。
二、导学案（含答案）
统编2024版七年级下册第13课《驿路梨花》导学案
班级：________姓名：________学号：________得分：________
【学习目标】
1.积累重点字词，掌握其读音、含义及用法，能规范书写和运用。
2.梳理文章情节，理清人物与小茅屋的关系，掌握插叙的作用。
3.理解“梨花”的多重含义，体会文章的主题思想，传承雷锋精神。
4.学习象征、虚实结合的写作手法，提升文本分析和语言表达能力。
【预习部分】
一、生字词积累
1.给下列加点字注音：
（1）驿路（______）（2）陡峭（______）（3）修葺（______）
（4）竹篾（______）（5）恍惚（______）（6）菌子（______）
（7）简陋（______）（8）露宿（______）
2.解释下列词语的含义：
（1）修葺：________________________（2）恍惚：________________________
（3）驿路：________________________（4）简陋：________________________
（5）露宿：________________________（6）香气四溢：________________________
3.写出下列词语的近义词：
修葺——（______）恍惚——（______）简陋——（______）照料——（______）
二、预习思考
1.默读课文，标出自然段序号，思考：课文主要写了一件什么事？
2.圈点勾画文中描写“梨花”的语句，初步思考“梨花”可能有什么含义？
3.预习中遇到的疑问：________________________
【课堂探究部分】
一、初读梳理：理清人物与事件
1.课文围绕“小茅屋”写了哪些人物？请填写下表：
人物 与小茅屋相关的事件
“我”和老余 ________________________
解放军战士 ________________________
梨花姑娘 ________________________
瑶族老人 ________________________
哈尼小姑娘们 ________________________
2.文中的叙事顺序有什么特点？找出插叙段落，说说插叙的作用。
________________________
________________________
二、精读提升：探究“梨花”含义与主题
1.找出文中描写“梨花”的关键语句，分析“梨花”的多重含义：
（1）自然层面：________________________
（2）人物层面：________________________
（3）精神层面：________________________
2.结合课文内容，说说文章的主题是什么？作者通过这个故事想表达什么？
________________________
________________________
3.品味文中的重点语句，分析其表达效果：
（1）“请进！”——两个字简洁明了，传递出怎样的情感？
________________________
（2）“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——这句话运用了什么写作手法？有什么作用？
________________________
三、拓展延伸
结合生活实际，谈谈你如何传承文中的“梨花精神”？请写下你的思考（不少于80字）。
________________________
________________________
________________________
【课后巩固部分】
1.抄写重点词语（驿路、陡峭、修葺、竹篾、恍惚、简陋），每个词语写3遍，并组一个句子。
2.运用象征手法，写一段不少于100字的片段，描写一种事物（如小草、路灯、梅花等），传递一种美好品质。
3.查阅资料，了解彭荆风的生平及创作背景，结合课文，说说作者为什么会写这样一个故事？
【导学案答案】
一、预习部分答案
（一）生字词积累
1.（1）yì（2）dǒuqiào（3）xiūqì（4）miè（5）huǎnghū（6）jùn（7）jiǎnlòu（8）lùsù
2.（1）修葺：修理（建筑物），文中指“我”和老余修理小茅屋。
（2）恍惚：神志不清，精神不集中，文中指“我”梦中的状态。
（3）驿路：古代传递公文的道路，这里指边疆的山路。
（4）简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备，文中指小茅屋的设施简单。
（5）露宿：在室外住宿，文中指“我”和老余原本打算在山中露宿。
（6）香气四溢：香气弥漫，到处都能闻到，文中指梨花的香气。
3.修葺——修缮恍惚——迷茫简陋——粗陋照料——照顾（答案不唯一，合理即可）
（二）预习思考
1.示例：“我”和老余在边疆驿路迷路，发现了一间方便路人的小茅屋，随后瑶族老人、哈尼小姑娘们相继出现，大家一起照料小茅屋，并揭开了小茅屋的建造和照料历程，展现了人与人之间的互助友爱。
2.示例：文中的“梨花”既指自然界的梨花，也可能指名叫梨花的姑娘，还可能象征着某种美好品质（具体含义需课堂深入探究）。
3.（略，根据学生实际疑问填写）
二、课堂探究部分答案
（一）初读梳理
1.表格答案：
人物 与小茅屋相关的事件
“我”和老余 迷路时发现小茅屋，受到照料，随后主动修葺小茅屋
解放军战士 为方便过路人，在驿路上建造了小茅屋
梨花姑娘 受解放军战士影响，常常照料小茅屋，直至去世
瑶族老人 路过小茅屋，受到照料，随后送粮食来，参与修葺小茅屋，并讲述小茅屋的部分来历
哈尼小姑娘们 梨花姑娘的妹妹们，继续照料小茅屋，揭开小茅屋的完整来历
2.叙事顺序特点：顺叙与插叙相结合。
插叙段落：第22-24段（瑶族老人讲述梨花姑娘照料小茅屋的事）、第33段（哈尼小姑娘讲述解放军建造小茅屋的事）。
插叙作用：内容上，补充了小茅屋的建造背景和照料历程，丰富了文章内容，突出了“无私奉献、接力助人”的主题，刻画了鲜明的人物形象；结构上，避免了平铺直叙，设置悬念，使文章情节波澜起伏，吸引读者阅读兴趣，同时与前文相呼应，使结构更严谨。
（二）精读提升
1.（1）自然层面：指边疆驿路上盛开的洁白梨花，渲染清新优美的氛围，衬托人物的美好心灵。
（2）人物层面：指名叫“梨花”的哈尼族姑娘，她善良、勤劳、无私奉献，是美好心灵的化身。
（3）精神层面：象征着助人为乐、无私奉献的雷锋精神，以及边疆人民淳朴友爱的民风。
2.主题：文章通过讲述边疆驿路上小茅屋的建造和照料历程，歌颂了助人为乐、无私奉献的雷锋精神，赞美了边疆人民淳朴友爱的民风，表达了作者对“我为人人，人人为我”这种美好社会风尚的向往和追求。
3.（1）“请进！”两个字简洁、亲切，传递出茅屋主人对路人的热情、友善和欢迎，体现了主人无私奉献、乐于助人的品质，也让读者感受到边疆人民的淳朴。
（2）运用了虚实结合的写作手法。实写梨花林的香气和美丽，虚写梦中的梨花姑娘，营造了优美、温馨的意境，衬托了梨花姑娘的美好品质，也暗示了“梨花精神”的美好与传承，使文章更具感染力。
（三）拓展延伸（答案不唯一，合理即可）
示例：文中的“梨花精神”就是助人为乐、无私奉献的精神。在生活中，我会主动帮助身边有困难的人，比如同学遇到学习难题时，我会耐心讲解；看到老人过马路时，我会主动搀扶；在社区里，我会参与志愿服务，打扫卫生、帮助邻居。我要把这种精神传递下去，用自己的行动温暖他人，让“梨花精神”开遍生活的每一个角落。
三、课后巩固部分提示
1.（略，规范书写词语，句子需贴合词语含义，合理即可）
2.示例：小草，没有鲜花的娇艳，没有大树的挺拔，却在石缝中、墙角下顽强生长。它不畏风雨，默默奉献，用一抹绿色装点大地，象征着坚韧不拔、无私奉献的美好品质。无论环境多么恶劣，它都能努力生长，这种精神值得我们学习，激励着我们在困境中永不放弃，默默为他人、为社会贡献自己的力量。
3.提示：彭荆风长期在云南边疆生活，熟悉边疆的风土人情，了解边疆人民的淳朴善良。他创作《驿路梨花》，既是为了赞美边疆人民助人为乐、无私奉献的美好品质，也是为了传承雷锋精神，呼吁全社会形成“我为人人，人人为我”的良好风尚，表达了对美好社会的向往。
三、测评练习及答案
统编2024版七年级下册第13课《驿路梨花》测评练习
（考试时间：40分钟满分：100分）
班级：________姓名：________学号：________得分：________
一、基础积累（28分）
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）（4分）
A.驿路（yì）陡峭（qiào）修葺（róng）竹篾（miè）
B.恍惚（huǎng）菌子（jūn）简陋（lòu）露宿（lù）
C.陡峭（dǒu）恍惚（hū）修葺（qì）驿路（yì）
D.竹篾（miě）菌子（jùn）露宿（sù）简陋（lòu）
2.下列词语书写有误的一项是（）（4分）
A.驿路 陡峭 修葺 简陋 B.恍惚 竹篾 菌子 照料
C.露宿 香气 迷芒 延伸 D.茅屋 花瓣 传递 奉献
3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（）（4分）
A.这座老房子年久失修，需要好好修葺一番才能居住。
B.他精神恍惚，好像有什么心事似的，一整天都沉默不语。
C.驿路上的梨花盛开了，香气四溢，吸引了许多蜜蜂。
D.他的房间简陋得不能再简陋了，只有一张床和一张桌子，真是家徒四壁，一无所有。
4.填空（每空2分，共16分）
（1）《驿路梨花》的作者是________，他是当代作家，擅长描写边疆生活。
（2）文中的“梨花”有多重含义，既指________________，也指________________，还象征着________________。
（3）文章采用________和________相结合的叙事顺序，设置悬念，使情节波澜起伏。
（4）文章的主题是歌颂________________的雷锋精神，赞美边疆人民淳朴友爱的民风。
二、阅读理解（42分）
（一）课内阅读（22分）
阅读《驿路梨花》选段，完成下列小题。
①我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
②瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
③老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
④为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
⑤接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住吗？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动，从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
⑥原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
⑦小姑娘说：“姐姐出嫁了，我是梨花。”
⑧这时，我才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
⑨瑶族老人又说：“我这就回去，告诉大家，让大家都来照料这小茅屋。”
⑩我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
1.选段主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。（6分）
________________________
________________________
2.第①段中画线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？（6分）
________________________
________________________
3.选段中“多好的梨花啊！”一句中，“梨花”指什么？表达了作者怎样的情感？（6分）
________________________
________________________
4.结尾引用“驿路梨花处处开”一句诗，有什么妙处？（4分）
________________________
________________________
（二）课外阅读（20分）
阅读下文，完成下列小题。
绽放的梨花
春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂嗡嗡作响，与老人的笑声交织在一起。
村里的王奶奶今年七十多岁了，每年梨花盛开的时候，她都会来梨园帮忙授粉。有人劝她：“王奶奶，您年纪大了，在家歇着吧，这些活我们来做就好。”王奶奶笑着摆摆手：“没事，我身子骨还硬朗，能帮一点是一点。再说，看着这些梨花盛开，我心里高兴。”
王奶奶的儿子在外地工作，一年也回不来几次。村里的人都很照顾她，谁家做了好吃的，都会给她送一碗；她生病了，大家都会轮流照顾她。王奶奶常说：“我无儿无女在身边，全靠大家伙儿照顾，我能做的，就是多帮大家做点事。”
去年冬天，村里的梨园遭受了冻灾，许多梨花树都被冻伤了。王奶奶看在眼里，急在心里。她每天都去梨园，给梨树培土、浇水、施肥，还自学了果树防冻的方法，悉心照料着每一棵梨树。在她的照料下，今年的梨树长得比往年还要好，梨花也开得格外鲜艳。
梨花盛开的时节，也是村里最热闹的时候。四面八方的游客都会来这里赏梨花，品尝当地的特色美食。王奶奶和村里的老人一起，在梨园门口设置了一个服务点，为游客提供热水、指引路线，还免费给游客讲解梨花的故事。游客们都说：“这里的梨花美，人更美。”
看着满树的梨花，王奶奶笑着说：“梨花是洁白的，也是温暖的。它就像我们村里的人，心连着心，互相帮助，互相温暖。”
春风吹过，梨花瓣轻轻飘落，仿佛一个个白色的精灵，传递着温暖与善意。
1.本文围绕“梨花”写了王奶奶的哪些事？请简要概括。（6分）
________________________
________________________
2.结合本文，说说“梨花”在文中的含义。（6分）
________________________
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3.本文与《驿路梨花》在主题上有什么相同之处？（8分）
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三、作文（30分）
题目：那一朵“梨花”
要求：
1.结合《驿路梨花》的主题，写一篇记叙文；
2.运用象征手法，将“梨花”作为核心意象，表达一种美好品质；
3.字数不少于500字；
4.文中不得出现真实的人名、校名、地名；
5.字迹工整，卷面整洁。
【测评练习答案】
一、基础积累（28分）
1.C（4分）（解析：A项“修葺”读qì；B项“菌子”读jùn；D项“竹篾”读miè）
2.C（4分）（解析：“迷芒”应为“迷茫”）
3.D（4分）（解析：“家徒四壁”指家里只有四面墙壁，形容十分贫困，一无所有，与“只有一张床和一张桌子”矛盾，使用不当）
4.（每空2分，共16分）
（1）彭荆风
（2）自然界的梨花；名叫梨花的哈尼族姑娘；助人为乐、无私奉献的雷锋精神（及边疆人民淳朴友爱的民风）
（3）顺叙；插叙
（4）助人为乐、无私奉献
二、阅读理解（42分）
（一）课内阅读（22分）
1.（6分）哈尼小姑娘们出现，向“我们”和瑶族老人讲述了小茅屋的来历（解放军建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋），“我”明白了“梨花”的真正含义，感受到了大家无私奉献的精神。（意思对即可）
2.（6分）运用了外貌描写（2分），描写了哈尼小姑娘的年龄、面容和眼睛（2分），突出了小姑娘的年轻、美丽、纯真，衬托了她善良、无私的美好品质（2分）。
3.（6分）“梨花”既指名叫梨花的哈尼小姑娘（2分），也指她身上善良、无私、乐于助人的美好品质（2分）；表达了作者对哈尼小姑娘的喜爱、赞美之情，以及对无私奉献精神的歌颂（2分）。
4.（4分）结构上，呼应题目和前文的梨花描写，使文章结构更严谨（2分）；内容上，深化主题，暗示助人为乐、无私奉献的“梨花精神”将像梨花一样，在各地绽放、传承（2分）。
（二）课外阅读（20分）
1.（6分）①每年梨花盛开时，王奶奶都会去梨园帮忙授粉；②王奶奶自学果树防冻方法，悉心照料遭受冻灾的梨树；③梨花盛开时，王奶奶在梨园门口设置服务点，为游客提供帮助。（每点2分，意思对即可）
2.（6分）①自然层面：指村里盛开的洁白梨花（2分）；②精神层面：象征着王奶奶及村民们善良、无私、互相帮助、互相温暖的美好品质（4分）。（意思对即可）
3.（8分）两篇文章都以“梨花”为核心意象，运用象征手法（2分）；都歌颂了助人为乐、无私奉献的美好品质（3分）；都赞美了人与人之间互相帮助、互相关爱的淳朴情感，传递了温暖与善意（3分）。（意思对即可）
三、作文（30分）
评分标准：
1.一类文（25-30分）：紧扣题目，结合《驿路梨花》主题，运用象征手法，将“梨花”与美好品质结合；叙事完整，情节生动，细节描写到位；语言流畅，字迹工整；字数达标，无错别字。
2.二类文（20-24分）：紧扣题目，结合主题，运用象征手法；叙事较完整，有一定细节描写；语言较流畅，字迹较工整；字数达标，错别字较少。
3.三类文（15-19分）：基本扣题，主题不够突出，象征手法运用不够恰当；叙事不够完整，细节描写不足；语言不够流畅，字迹不够工整；字数基本达标，错别字较多。
4.四类文（14分以下）：不扣题，未结合主题，未运用象征手法；叙事混乱，无细节描写；语言不通顺，字迹潦草；字数不足，错别字多。
示例作文（参考）：
那一朵“梨花”
春风掠过窗台，我总会想起楼下的张奶奶，想起她身上那朵“梨花”——那朵象征着善良与奉献的“梨花”。
张奶奶今年六十多岁，头发花白，脸上布满了皱纹，却总是带着温柔的笑容。她没有儿女，一个人生活，却把日子过得温暖而充实。每天清晨，我总能看到她在小区里打扫卫生，把楼道扫得干干净净，把花坛里的杂草拔掉，甚至会主动帮邻居们代收快递、照看孩子。
去年冬天，下了一场大雪，小区里的路结了冰，走路很容易滑倒。张奶奶看到后，不顾天气寒冷，拿着铁锹和扫帚，一点点地把路上的积雪和冰块清理干净。她的手冻得通红，却丝毫没有停下。有邻居劝她休息，她笑着说：“没事，我多清理一点，大家走路就安全一点。”那一刻，我觉得张奶奶就像一朵洁白的梨花，在寒风中绽放，温暖着每一个人。
还有一次，我生病了，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。张奶奶知道后，主动来到我家，给我端水喂药，给我做可口的饭菜，还陪我说话、讲故事，让我不再孤单害怕。看着她忙碌的身影，我心里暖暖的，仿佛看到了一朵盛开的梨花，散发着淡淡的清香，给我带来了温暖和力量。
张奶奶就像《驿路梨花》中的梨花姑娘一样，没有惊天动地的壮举，却用一件件小事，传递着善良与温暖。她身上的“梨花精神”，就像一束光，照亮了我前行的路，也感染着身边的每一个人。
愿这朵“梨花”永远绽放，愿善良与奉献的精神，永远传递下去。
【范文简短点评】：本文紧扣题目，完美契合《驿路梨花》“助人为乐、无私奉献”的核心主题，以张奶奶为原型，将其善良举动比作“梨花”，象征手法运用恰当。叙事完整，选取扫积雪、照顾生病的“我”两件小事，细节生动，语言朴实真挚，既呼应了课文主旨，又联系生活实际，凸显了“梨花精神”的当代传承，符合七年级学生记叙文写作要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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