资源简介

统编版·语文·八年级下册
千里马常有
而伯乐不常有
伯乐相马
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。
学习目标
了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
01
体会虚词在表情达意上的作用。
02
理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。
03
走近作者
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。
创作背景
韩愈年轻时，很不得志，曾多次上书希望得到重用，以展才华，但都被冷落。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
文学常识
说
“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《马说》《捕蛇者说》《师说》等。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之/千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是/马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才/美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
zhǐ
pián
cáo lì
sì
xiàn
sù
yé
马 说
朗读课文，读准字音，读出节奏
sì
sì
初读课文 疏通文意
1
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
奴仆
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马
（和普通马）一起死
马槽
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
2
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
这样
吃一次
才能
美好的素质
有时
容量单位，十斗为一石
同“饲”，喂
同“现”
犹，尚且
“哪里”“怎么”
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能够日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
3
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
名词，马鞭
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
才能、才干
通晓
表示加强诘问语气
面对
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！
再读课文 划分层次
第一部分
（1）阐明伯乐对千里马命运的决定性作用。
第二部分
（2）揭示千里马被埋没的原因。
第三部分
（3）辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
再读课文，梳理脉络
1
点明中心论点
2
揭示被埋没的原因
3
讽刺食马者的无知
读·马之悲鸣
1、分角色朗读下列句子，归纳千里马的遭遇.
（男生）：①故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（女生）：②是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见
（合）：③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

生存之困： “食不饱，力不足，才美不外见。”
尊严之困： “只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”
精神之困： “执策而临之，曰：‘天下无马！’”
2、精读课文，找出文中出现次数最多的字。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
3、再次品读含有“不”的句子，思考句子里写了哪些对象？
千里马常有，而伯乐不常有。
不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
食马者不知其能千里而食也；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意；其真不知马也！
伯乐
1个“不”字
千里马
5个“不”字
食马者
5个“不”字
4、朗读原句，分析食马者“不”背后的情感？刻画了食马者怎样的形象？
不知其能千里也；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意；其真不知马也
运用排比的修辞手法，分别从使用不得法、喂养不足量，嘶鸣不解意三个角度写“食马者”不识千里马，平庸浅薄，愚妄无知。
控诉、嘲讽、谴责
5、揣摩虚词，画出文中含有“也”字的句子，反复诵读，体会这五个“也”字的不同语气。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
其真不知马也！
延长、重读；痛惜
延长；惋惜、愤恨
①停顿、②反问、上扬；愤怒谴责
重读、延长；痛惜；嘲讽
6、品读文中的特殊句式，体会其中蕴含的情感。
例句1：
正反对比句：千里马常有，而伯乐不常有。
“常有”和“不常有”形成对比，重读对照，表达出作者对“伯乐不常有”的遗憾。
例句2：
反问句与感叹句：其真无马邪？其真不知马也！
两个“其”字，第一个表反诘语气，第二个表推测和感叹语气。表达了作者强烈的愤慨之情。
否定句、长短句等？
7. 这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
直称
如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
暗称
如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
代称
1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
千里马
人才
伯乐
能发现、赏识、任用人才的人
食马者
愚妄浅薄、不识人才的统治者
悟·作者寓意
2.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
千里马的遭遇：
①只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②食不饱，力不足，才美不外见。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

寄托的思想感情：文章虽在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。
2.结合全文，说说你觉得成为“千里马”受哪些因素影响。
自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来，必要时要学会毛遂自荐。
主观因素
①要能遇到任人唯贤、任人唯才的好领导。
②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才、重用人才。
③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才创造良好的成长环境。
客观因素
托物寓意：这一手法是寓深刻思想于具体形象之中。文章以“伯乐”指代能够识别人才的人，以“千里马”比喻有突出才能的人，以“食马者”比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。作者深入分析了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了猛烈抨击，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。也表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，让人才各尽其能。
3.作者想表达自己的境遇，但却通篇写“马”，这是什么手法？
感·文人心志
韩愈经历：
三次落榜，
25岁第四次考中进士
吏部博学鸿词科
“不平则鸣”，不是只会一味地发牢骚，而是在无人赏识之时，仍在努力修行，提升自己。
韩愈为官后，致力于培养人才提携后生：李翊、卢肇、孟郊、张籍、贾岛……
由“千里马”变成“伯乐”，
依然坚守初心、发掘、提携人才，发扬“伯乐”精神，用微博之力给不公世道点亮一束光。
谈·现代“马说”
在当今社会，如果你认为自己是“千里马”，可以有哪些方法能获得他人的赏识？


方案一：等待伯乐
方案二：毛遂自荐
专注自我提升，不断学习和锻炼技能，为日后能吸引“伯乐”奠定坚实基础。心态平和，相信是金子总会发光。
把握机遇，抓住主动权，积极推销自己，大方自信地向“伯乐们”展示自己的才能。机会总是更多地留给积极主动的人。
积累拓展
人才
国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。 ——王安石
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——龚自珍
人材者，求之则愈出，置之则愈匮。 ——魏源
治国经邦，人才为急。 ——孙中山
本文采用托物寓意的写法，描述了千里马的悲惨遭遇，讽刺并痛斥了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
课堂小结 文章主旨
课后巩固 必记字词
通假字
食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
才美不外见（“见”同“现”，表现）
古今异义
是马也[古义：这，这样。今义：对；正确（跟“非”相对）]
安求其能千里也[古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义：平安；安全(跟“危”相对)]
一食或尽粟一石（古义：有时。今义：或者）
一词多义
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
（吃）
（同“饲”，喂）
策
策之不以其道
执策而临之
（马鞭）
（用马鞭驱赶）
常
千里马常有
且欲与常马等不可得
（经常）
（普通的）
而
而伯乐不常有
执策而临之
（连词，表示转折，相当于“
却”“但是”）
（连词，表示修饰）
词类活用
食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，行千里）
策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
才美不外见（形容词作名词，美好的素质）

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