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第8课时教学设计
课题 土壤里有什么
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是粤教版二年级下册第三单元《地球家园》的第1课，教材以“土壤里也有一个小世界”为引子，激发学生的探究欲望，引导学生通过实地观察，发现土壤表面和土壤里面生活的动物和植物，如植物的根、蚂蚁、蚯蚓等。本课遵循低年级学生“直观感知—动手探究—归纳总结”的认知规律，旨在帮助学生建立“土壤是许多生物的家园”这一基本概念，理解土壤与生物的依存关系，为后续学习土壤保护、生态系统等内容奠定基础。
2.学习者分析 二年级学生对土壤并不陌生，他们在生活中经常接触土壤，如花坛、操场等，但很少仔细观察过土壤里究竟有什么。学生对土壤里的小动物（如蚯蚓、蚂蚁）充满好奇，具有天然的探究欲望。经过本单元前两课的学习，学生已经初步掌握了观察、记录等科学探究方法，能够使用放大镜进行简单观察。但二年级学生观察往往不够细致，容易忽略细节，且安全意识较弱，在实地观察时需要教师加强指导和安全教育。
3.学习目标确定 科学观念：知道土壤表面和土壤里面生活着许多动物和植物，如蚂蚁、蚯蚓、植物的根等，土壤是许多生物的家园。 科学思维：能根据已有经验，对土壤里可能存在的生物进行预测。能通过比较，发现土壤表面和土壤里面生物的不同。 探究实践：能够正确使用放大镜、小铲子等工具观察土壤；能够仔细观察土壤表面和土壤里面，记录发现的动物和植物；能够用图画或文字记录观察结果，并与同学分享交流。 态度责任：对探究土壤里的生物产生兴趣，愿意亲近自然、细心观察；在观察中养成爱护土壤生物、不随意伤害小动物的习惯；观察后及时洗手，树立良好的卫生意识。
4.学习重点难点 教学重点：通过实地观察，发现土壤表面和土壤里面生活的动物和植物。 教学难点：能够细致、有序地观察土壤，并记录自己的发现。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆“土壤里的小世界”预测活动能根据自己的生活经验，有依据地预测土壤表面和土壤里面可能存在的动物和植物，并用图画表达出来。能基本能不能“校园土壤观察”实践活动能正确使用放大镜、小铲子等工具，按顺序观察土壤表面和里面，发现至少2-3种动物或植物，并完成记录能基本能不能“土壤家园”讨论归纳活动能说出土壤里发现的动物和植物，并能简单说明土壤对它们的重要性（如蚯蚓的家、植物的根扎在土里）能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：激发兴趣，聚焦问题教师活动1 谈话引入：同学们，今天老师要带大家去探索一个神秘的“小世界”——就在我们的脚下！ 展示图片：出示教材第34页的图片（放大镜下的土壤、植物的根、蚂蚁、蚯蚓）。提问：你在这张图片里看到了什么？ 引出课题：原来土壤里藏着这么多秘密！今天我们就一起来探究《土壤里有什么》。（板书课题） 激发猜想：猜一猜，如果我们去校园里观察土壤，可能会发现哪些动物和植物？学生活动2 倾听，产生好奇心。 观察图片，回答：植物的根、蚂蚁、蚯蚓…… 齐读课题。 根据生活经验猜测：可能会发现蚂蚁、蚯蚓、小草根、西瓜虫……活动意图说明：从学生熟悉的场景切入，通过图片激发好奇心，引导学生在已有经验基础上进行猜想，为后续观察活动做好心理和认知准备。环节二：校园观察，发现秘密教师活动2 环节1：观察前指导——我会观察 介绍工具：出示放大镜、小铲子、手套。提问：这些工具有什么用？引导学生讨论工具的使用方法。 指导观察方法： 观察顺序：先观察土壤表面，再轻轻拨开土壤观察里面。 使用放大镜：头不动，放大镜动，物体不动（演示正确使用方法）。 五感观察：用眼睛看、用手轻轻摸（戴手套）、用鼻子闻，但不能尝。 强调安全与规则： 轻轻拨开土壤，不要伤害土壤里的小生物。 不要惊动或捕捉小动物，观察后放回原处。 遇到不认识的虫子不要用手直接触碰。 观察后及时洗手。 环节2：预测活动——我来画一画 出示预测任务：请大家打开活动手册，在教材第35页的圆圈中，画出你预测土壤表面和土壤里面可能出现的动物或植物。 巡视指导：鼓励学生大胆想象，用简单的符号或图画表达。 环节3：实地观察——我是小侦探 组织分组：将学生分成4-5人小组，每组发放观察工具和记录表。 带领观察：带领学生到校园指定区域（如花坛边、树下），指导学生按照“先表面后里面”的顺序进行观察。 巡回指导： 提醒学生轻轻拨开土壤，仔细观察。 帮助学生辨认发现的生物。 帮助学生辨认发现的生物。 4. 提醒记录：指导学生将观察到的动物和植物画在记录表的相应位置（动物栏/植物栏）。学生活动2 1. 讨论并回答：放大镜用来放大观察；小铲子用来轻轻拨开土壤；手套保护手部卫生。 明确观察顺序。 学习放大镜使用要领。 了解五感观察法。 不伤害小动物。 不惊扰动物。 注意安全。 养成卫生习惯。 在活动手册的圆圈中画出自己预测的土壤生物（如蚂蚁、蚯蚓、草根等）。 完成预测画图。 小组集合，领取工具和记录表。 在教师指导下开展观察： 观察土壤表面：寻找爬行的小动物、生长的植物。 轻轻拨开表层土壤，观察里面有没有小动物或植物根。 用放大镜仔细观察。 小声交流自己的发现。 4. 在记录表上画下或写下自己的发现。活动意图说明：通过“预测—观察—记录”的完整探究过程，让学生亲身体验科学观察的方法，培养细致、有序的观察习惯，同时在实践中建立爱护生物的意识。环节三：交流分享，归纳总结教师活动3 组织整理：回到教室，请各组整理观察记录，准备分享。 交流分享：请各组派代表上台展示记录表，分享自己的发现。 我们在土壤表面发现了什么？ 引导归纳：板书学生发现的动物和植物。提问：通过观察，你发现土壤里有哪些动物和植物？ 深入思考： 土壤对这些动物和植物重要吗？为什么？ 土壤能为植物提供生长所需的养分、水分，并牢牢固定植物根系。 土壤能为蚯蚓、蚂蚁等小动物提供避难所与繁衍后代的场所。 总结提升：土壤是许多动物和植物的家园，它们在这里生活、生长。我们要爱护土壤，保护这些可爱的小生命。学生活动3 小组内整理记录，准备汇报。 小组代表展示记录表，汇报发现：“我们在土壤表面发现了蚂蚁、小草……” “我们拨开土壤发现了蚯蚓、植物的根……” 3. 观察板书，回答：蚂蚁、蚯蚓、西瓜虫、草根、落叶…… 4. 思考并回答： 重要！蚂蚁在土壤里做窝，蚯蚓生活在土壤里，植物的根扎在土壤里…… 它们就没有家了，会死掉…… 5. 倾听、理解。活动意图说明：通过交流分享，让学生互相学习、丰富认知；通过引导思考土壤与生物的关系，帮助学生建立“土壤是生物家园”的核心概念，培养爱护土壤、保护生物的责任感。环节四：拓展延伸，深化认识教师活动4 提出问题：如果地球上没有土壤，会怎么样？引导学生展开想象。 补充知识：土壤不仅为动物和植物提供家园，还为我们人类提供粮食、蔬菜、水果。我们要珍惜土壤、保护土壤。学生活动4 想象并回答：植物没法生长、小动物没有家、我们也吃不到蔬菜水果…… 倾听，加深认识。 活动意图说明：通过开放性问题激发学生想象，深化对土壤重要性的认识；通过课后实践作业，将课堂学习延伸至家庭，培养学生的持续观察习惯和爱护自然的意识。
7.板书设计 第8课 土壤里有什么 动物：蚂蚁、蚯蚓 植物：小草、植物的根、落叶 发现：土壤是许多动物和植物的家园！ 我们要：爱护土壤，保护小生命！
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.观察土壤时，我们可以借助（ ）把细小的东西看得更清楚。 A. 望远镜B. 放大镜C. 显微镜 2.下列小动物中，生活在土壤里的是（ ）。 A. 蜻蜓B. 金鱼C. 蚯蚓 3.土壤里不可能有（ ）。 A. 蚂蚁B. 落叶C. 金鱼 4.如果植物长时间离开土壤，会（ ）。 A. 枯萎B. 生长茂盛C. 开花结果 5.土壤里颜色发黑、有点臭臭的部分是（ ）。 A. 沙粒B. 腐殖质C. 小石子 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1.土壤里只有小石子，没有其他东西。（ ） 2.蚯蚓生活在土壤里，可以帮助土壤松土。（ ） 3.观察土壤时，可以用小铲子轻轻拨开土壤，尽量不要伤害土壤里的小动物。（ ） 4.土壤里是没有空气的，植物不能呼吸。（ ） 5.土壤对动植物很重要，它是许多生物的家园。（ ） 【参考答案】 一、选择题 B 2.C 3.C 4.A 5.B 二、判断题 × √ √× √ 作业布置： 作业：和家人一起，在小区或公园找一处土壤，观察里面有什么，可以拍照或画下来。注意：不要用手直接触碰不认识的虫子，观察后要洗手。
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单元基本信息
单元主题 地球家园
课标要求 核心概念 生命系统的构成层次、地球系统、人类活动与环境 二、学习内容 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 说出生活中常见动物的名称及特征。 说出周围常见植物的名称及特征。 10.3岩石和土壤 知道土壤为众多动植物提供了生存场所 11.3人类活动对环境的影响 举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。 知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。 三、学业要求 认识周边常见的动物和植物，并简单描述其外部主要特征； 认识到土壤为众多动植物提供了生存场所； 能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对土壤的观察结果。 能在好奇心驱使下，对土壤中的动植物表现出探究兴趣，乐于表达和分享。 认识到地球是人类与动植物共同的家园，知道有些材料可以被回收利用。 能在教师指导下，用语言或画图的方式，表达人类生活与自然环境的关系。 能在教师指导下，初步具备收集和交流信息的能力。 关爱生命，树立节约资源、保护环境的意识。
单元课时设计 共3课时：
第1课《土壤里有什么》（1课时）
第2课《自然环境与我们》（1课时）
第3课《变废为宝》（1课时）
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 地球家园
单元设计意图 1.单元主题的提出依据 “地球家园”这一主题从学生最熟悉的土壤入手，逐步扩展到不同的自然环境，再延伸到人类与环境的互动（垃圾回收、变废为宝），引导学生认识地球是人类与其他生物共同的家园。主题贴近学生生活，符合二年级学生从具体到抽象、从感知到理解的认知规律，有利于激发学生对自然的亲近感和保护环境的责任感。 2.对《课程标准》的落实 本单元紧扣课标中“生命系统的构成层次、地球系统、人类活动与环境”等核心概念，通过以下方式落实课标要求： 土壤观察：让学生亲历观察土壤中的生物，理解土壤为动植物提供生存场所； 自然环境与生产生活：通过连线、讨论等方式，认识不同自然环境对人类生产生活方式的影响； 垃圾分类与变废为宝：通过辨别可回收物品、动手制作等活动，培养学生珍惜资源、保护环境的意识和能力。 3.在整套教材中的地位与作用 本单元是生命科学与环境教育的融合单元： 承接：承接第二单元“生物的生存与生长”，将生物的生存环境拓展到土壤、草原、海岸等更广阔的自然环境； 奠基：为后续中高年级学习“生态系统”“自然资源”“环境保护”等内容奠定认知基础和情感基础。 4.单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元以“地球家园”为主线，按“土壤—自然环境—人类责任”递进： 第8课 土壤里有什么：从微观入手，观察土壤中的动植物，认识土壤是许多生物的“家”； 第9课 自然环境与我们：从宏观展开，了解不同自然环境为人类提供不同资源，影响人们的生产生活方式； 第10课 变废为宝：回归人类责任，认识垃圾回收利用的意义，并动手实践变废为宝； 单元小结：整合三课内容，形成“地球是家园—资源需珍惜—环保我行动”的核心观念。 逻辑关系：由近及远（土壤→地球），由认知到行动（观察→理解→实践），层层递进，螺旋上升。
主题学情分析 1.已有生活经验 对土壤的认知：多数学生有过玩土、挖蚯蚓、种植的经历，知道土壤里有小虫子、植物的根，但这种认知是零散的、局部的； 对自然环境的认知：学生通过旅游、电视、书籍等对不同自然环境（草原、海岸、戈壁等）有初步印象，但较少思考这些环境与人类生产生活的关系； 对垃圾回收的认知：部分学生听说过“垃圾分类”“可回收垃圾”，但对哪些物品可以回收、回收后有什么用缺乏具体认识。 2.认知能力水平 观察能力：能注意到土壤表面和里面的明显生物（如蚂蚁、蚯蚓、草根），但需要工具（放大镜）和教师引导才能发现更细微的生物； 记录能力：能用简单的图画或文字记录观察结果，但记录的完整性和准确性有待提高； 分类能力：初步具备分类意识，能根据简单标准（如“可回收/不可回收”）对物品进行分类； 动手能力：喜欢手工制作，但使用剪刀等工具时需要注意安全指导。 3.情感态度倾向 好奇心强：对土壤里的“小世界”充满好奇，乐于用小铲子、放大镜进行探索； 同理心初步形成：多数学生愿意保护小动物和小植物，对“破坏环境”的行为有朴素的反感； 环保意识萌芽：部分学生知道“不要乱扔垃圾”，但对“变废为宝”缺乏具体认知和实践意愿。 4.学习困难预估 对“土壤为生物提供场所”的理解：学生容易观察到土壤里有生物，但难以理解“土壤对生物的重要性”，需要引导讨论“如果没有土壤会怎样”； 自然环境与生产生活的联系：学生对“戈壁晾葡萄干”“海岸捕鱼”等缺乏直接经验，需要借助图片、视频等直观资料帮助理解； 可回收物品的辨别：学生容易混淆“可回收”与“不可回收”，尤其是“旧衣服”“毛绒玩具”等物品，需要具体分析和讨论； 长期环保意识的培养：变废为宝制作容易停留在“做手工”层面，需要引导思考背后的环保意义，避免流于形式。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.科学观念 知道土壤为许多动植物提供生存场所，土壤是地球家园的重要组成部分； 了解不同的自然环境为人类提供不同的资源，影响人们的生产生活方式； 认识生活中常见的可回收物品，理解变废为宝的意义。 2.科学思维 能通过观察、比较、分类等方法，认识土壤中的生物及可回收物品； 能根据自然环境的特点，推测适合的生产活动（如戈壁晾葡萄干、海岸捕鱼）； 能思考“如果没有土壤会怎样”“环境被破坏会怎样”等问题，进行简单推理。 3.探究实践 能使用放大镜、小铲子等工具观察校园土壤中的动植物，并用图画或文字记录； 能通过阅读资料、观看图片视频，了解不同自然环境与人类生产生活的关系； 能辨别常见的可回收物品，并利用废旧塑料瓶等材料完成一件变废为宝的作品； 能用语言或图画表达自己的观察结果、想法和作品创意。 4.态度责任 对土壤中的生物和自然环境产生好奇心和探究兴趣； 养成认真观察、如实记录的科学态度； 树立珍惜资源、保护环境的意识，愿意从垃圾分类、变废为宝等小事做起，保护地球家园。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：预测与观察——探秘土壤中的生物 教师引导学生预测土壤表面和里面可能有哪些动物和植物，并在教材的圆圈中画出来。随后，学生分组使用放大镜和小铲子到校园或指定区域观察土壤，先观察土壤表面，再轻轻挖开表层观察里面，寻找动植物（如蚂蚁、蚯蚓、草根等），注意不伤害小动物。 设计意图：通过预测激发学生的好奇心，通过亲身观察让学生直观感知土壤中丰富的生物世界，培养观察能力和探究兴趣，同时渗透爱护小动物的情感教育。
任务2 名称：记录与交流——画出或写出观察到的生物 学生将观察到的土壤中的动物和植物用图画或文字的形式记录在教材的“动物”和“植物”栏目中。之后，在小组内交流自己的发现，分享哪些生物生活在土壤表面，哪些生活在土壤里面。 设计意图：培养学生如实记录的科学态度，学习用多种方式表达观察结果，并在交流中丰富对土壤生物的认知，提升合作交流能力。
任务3 名称：讨论与思考——土壤对生物的重要性 学生围绕“土壤对动植物重要吗？为什么？”展开讨论，结合观察到的现象说明自己的观点。教师进一步引导学生想象“如果地球上没有土壤，会怎么样？”让学生自由发言，讨论没有土壤可能带来的后果（如植物无法生长、小动物失去家园等）。 设计意图：通过讨论与逆向思考，帮助学生理解土壤是许多生物的生存场所，培养珍惜土壤、爱护环境的意识，提升逻辑思维和表达能力。
任第2课时 务4 名称：预测与连线——自然环境与生产活动 教师出示教材中的四种生产活动（晾葡萄干、撒网捕鱼、放牧、种植农作物）和四种自然环境（海岸、戈壁、河谷、草原），学生结合已有经验预测这些活动分别适合在哪种环境中进行，并说明理由。随后，学生阅读相关资料，将自然环境与相应的生产活动用线连起来，交流自己的判断依据。 设计意图：通过预测激活学生的生活经验，通过连线活动帮助学生建立自然环境与生产生活方式之间的联系，理解环境为人类提供不同的资源，培养观察、比较和推理能力。
任务5 名称：调查与记录——地球上的其他“居民” 教师提出问题：“地球上除了人类，还有谁？”学生分小组搜集信息，共同阅读资料，认识地球上的其他“居民”（如动物、植物）。学生可以将了解到的生物在教材的圆圈中画出来或写出来，并在小组内交流。 设计意图：拓宽学生的视野，让他们认识到地球是许多生物共同的家园，为后续“共同家园”的观念作铺垫，培养信息搜集和整理能力。
任务6 名称：讨论与判断——人与自然的关系 学生围绕“自然环境会怎样影响我们的生活？”“为什么说地球是人类与动植物共同的家园？”等问题进行讨论，分享自己的理解。随后，学生独立判断教材中四种说法的正误（①所有的自然环境都适合人类居住与生活；②人类的生产活动对自然环境有影响；③地球是人类的家园，其他动物和植物不是地球的“居民”；④人类应该保护地球环境，与其他生物和谐共处），并说明理由。 设计意图：通过讨论与判断，引导学生形成“人与自然和谐共处”的价值观念，强化保护环境的责任感，提升分析判断和语言表达能力。
第3课时 任务7 名称：预测与分类——辨别可回收物品 教师出示教材中的12种物品（玻璃瓶、旧图书、凋谢的鲜花、塑料玩具、橡皮泥、旧纸箱、易拉罐、旧衣服、旧铁锅、废旧电池、旧毛绒玩具、塑料瓶），学生预测哪些物品可以被回收利用，并说说自己的理由。随后，学生阅读垃圾分类相关资料，小组合作，在可回收物品前面画“√”，并讨论这些物品是由什么材料制成的（如玻璃、纸张、塑料、金属、布料等）。 设计意图：通过预测激活学生的已有经验，通过分类活动帮助学生认识常见的可回收物品及其材料来源，培养垃圾分类意识，提升分类归纳能力。
任务8 名称：探索与实践——塑料瓶变废为宝 教师引导学生思考“如何将废旧塑料瓶变废为宝？”学生参考教材中的示例（如将塑料瓶做成花盆、笔筒、收纳盒等），小组合作，利用废旧塑料瓶和辅助材料制作一件作品。制作过程中，教师强调使用剪刀等工具时注意安全。 设计意图：通过动手实践，让学生亲身体验“变废为宝”的过程，培养创新意识和动手能力，同时强化安全操作意识，感受资源再利用的意义。
任务9 名称：展示与感悟——分享作品与环保心得 各小组轮流上台展示作品，按照教材提示的句式进行分享：“大家好，我们小组利用塑料瓶做了一个______（作品名称），它______（作品特点或制作过程），能______（作品功能）。”其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。 展示后，学生围绕“完成变废为宝的制作，你有什么感想？”进行讨论，分享自己的体会和收获。最后，教师鼓励学生在课后寻找身边的其他可回收物品，尝试制作作品并与家人分享。 设计意图：通过展示活动培养学生的语言表达能力和自信心，通过分享互相启发、增强成就感；通过讨论引导学生将“变废为宝”从动手操作上升为环保理念，将学习延伸到家庭，培养持续关注环保的习惯。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第8课《土壤里有什么》：学生对土壤中生物的认识和观察能力、对土壤重要性的理解、表达观察结果的能力。 第9课《自然环境与我们》：学生对自然环境与生产生活关系的理解、对“地球是共同家园”的认识、判断与表达能力。 第10课《变废为宝》：学生对可回收物品的辨别能力、动手制作变废为宝作品的能力、环保意识和责任感的表现。
评价指标 第8课《土壤里有什么》： 能使用放大镜、小铲子等工具，认真观察校园土壤中的动植物； 能画出或写出观察到的土壤表面和里面的动物、植物； 能说出土壤对动植物的重要性，举例说明土壤为生物提供了什么； 能积极参与讨论，表达自己的发现和想法。 第9课《自然环境与我们》： 能正确连线自然环境与相应的生产活动，并说明理由； 能举例说出自然环境如何影响人们的生产生活方式； 能说出地球上除了人类还有许多其他生物，它们是地球的“居民”； 能正确判断关于环境与人类关系的说法，表达保护环境的意愿。 第10课《变废为宝》： 能准确辨别常见的可回收物品，说出它们是由什么材料制成的； 能利用废旧塑料瓶完成一件变废为宝的作品，制作过程认真细致； 能用完整的语言介绍小组作品，包括作品名称、特点和功能； 能表达对变废为宝的感受，愿意在生活中继续尝试回收利用。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题 1.土壤里通常不会发现下列哪种生物？（ ） A. 蚂蚁B. 蚯蚓C. 小鱼D. 小草根 2.下列哪种自然环境适合发展畜牧业（放牧）？（ ） A. 海岸B. 戈壁C. 草原D. 河谷 3.下列物品中，属于可回收物品的是（ ） A. 废旧电池B. 塑料瓶C. 凋谢的鲜花D. 橡皮泥 4.新疆吐鲁番地区盛产葡萄，当地人民利用自然条件晾晒葡萄干，这种生产活动适合在哪种环境中进行？（ ） A. 海岸B. 戈壁C. 草原D. 森林 5.土壤对动植物非常重要，主要是因为土壤（ ） A. 能提供生存场所B. 能发出声音C. 能移动D. 能发光 6.下列哪种说法是正确的？（ ） A. 地球只属于人类B. 所有的自然环境都适合人类居住 C. 人类应该与其他生物和谐共处D. 垃圾不需要分类 7.用废旧塑料瓶制作花盆，体现了（ ） A. 浪费资源B. 变废为宝C. 破坏环境D. 制造垃圾 8.下列哪种生产活动适合在海岸环境中进行？（ ） A. 放牧B. 晾葡萄干C. 种植小麦D. 捕鱼 9.观察土壤时，合适的工具是（ ） A. 剪刀和胶水B. 放大镜和小铲子C. 尺子和铅笔D. 体温计 10.下列哪种做法有利于保护地球家园？（ ） A. 乱扔垃圾B. 浪费纸张C. 垃圾分类回收D. 伤害小动物 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） 1.土壤里只有植物，没有动物。（ ） 2.草原适合发展放牧业。（ ） 3.废旧电池属于可回收物品。（ ） 4.人类的生产活动对自然环境没有影响。（ ） 5.地球是人类与其他动物、植物共同的家园。（ ） 6.所有的自然环境都适合人类居住和生活。（ ） 7.用废旧塑料瓶制作花盆是“变废为宝”的好方法。（ ） 8.观察土壤时，应该把小动物全部抓起来。（ ） 9.戈壁地区适合晾晒葡萄干。（ ） 10.保护地球家园只需要从大人做起，小朋友不需要做什么。（ ） 三、探究题 探究题1：土壤里的“小世界” 情景：星期天，小明和小红在校园里观察土壤。他们带上了放大镜和小铲子，发现土壤表面有一些小草和落叶，轻轻挖开土壤后，他们看到了蚯蚓在钻来钻去，还发现了一些蚂蚁洞和植物的根。 （一）选择题： 1.小明和小红观察土壤时，使用的工具是（ ） A. 剪刀和胶水B. 放大镜和小铲子C. 尺子和铅笔D. 体温计 2.他们在土壤里面发现了下列哪种生物？（ ） A. 蝴蝶B. 小鸟C. 蚯蚓D. 树叶 （二）判断题： 3.土壤只为植物提供生存场所，对动物不重要。（ ） 4.观察土壤时，我们应该爱护小动物，不伤害它们。（ ） 探究题2：自然环境与生产活动 情景：小明的爸爸去新疆出差，带回来一些葡萄干。小明问：“葡萄干是怎么做出来的？”爸爸说：“新疆吐鲁番地区有很多晾房，人们把葡萄挂在里面，利用当地干燥炎热的气候自然晾干。”同时，小明还了解到，内蒙古的牧民在草原上放牧牛羊，广东沿海的渔民出海捕鱼。 （一）选择题： 1.晾晒葡萄干这种生产活动，最适合在哪种自然环境中进行？（ ） A. 海岸B. 戈壁C. 草原D. 森林 2.在草原上放牧牛羊，主要利用了什么自然条件？（ ） A. 丰富的水产资源B. 肥沃的河谷土地C. 广阔的草地D. 干燥的气候 （二）判断题： 3. 所有的自然环境都适合人类居住和生活。（ ） 4.人类的生产活动与自然环境有密切的关系。（ ） 参考答案： 一、选择题 CCBBA CBDBC 二、判断题 ×√××√ ×√×√× 三、探究题（答案要点） 探究题1：B C ×√ 探究题2：B C ×√
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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