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专题 05 文言文和诗词积累运用（期中专项训练）
语文统编版四年级下册
一、文言文阅读
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
1．解释下列加点的字词。
（1）弃：________________?????（2）卒业：________________
2．读下列句子，朗读停顿最恰当的一项是（???）
A．逢老/媪方/磨铁杵 B．逢/老媪/方磨铁/杵
C．逢/老媪/方磨铁杵 D．逢/老媪方/磨铁杵
3．理解文言文内容，下列说法有误的一项是（???）
A．这个故事的主人公是老媪。
B．这个故事发生在象耳山下的一条小溪边。
C．李白受到了用铁杵磨针的老妇人的启发，完成了学业。
张无垢勤学
张无垢谪①横浦，寓②城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽③辄④执书立窗下，就⑤明而读。如是⑥者十四年。洎⑦北归，窗下石上，双趺⑧之迹隐然，至今犹存。
【注释】①谪（zhé）：封建王朝官吏降职或远调。②寓：居住。③昧（mèi）爽：指天色从昏暗到明亮的拂晓时分。④辄（zhé）：总是。⑤就：靠近。⑥如是：像这样。⑦洎（jì）：到。⑧趺（fū）：脚。
4．借助注释，写出划横线句子的意思。
_____________________________________________________________________________________________
5．根据短文内容写出句中带点字的意思。
（1）每日昧爽辄执书立( )窗下。????????（2）双趺之迹( )隐然，至今犹存
6．短文讲古人勤奋读书的故事，下面四个故事不属于勤奋读书的是（???）
A．囊萤夜读 B．凿壁偷光 C．手不释卷 D．程门立雪

小古文阅读
映雪读书①
孙康，晋②京兆③人，性敏④好学。家贫无油，于冬月尝映雪读书。【注释】①选自《为萧扬州荐士表》。②晋（jìn）：朝代名。③京兆：地名，现在的西安。④性敏：天性聪明。敏，聪明。
7．对“于冬月尝映雪读书”中“尝”字的理解，正确的一项是（　　）
A．辨别滋味，品尝 B．尝试 C．经历 D．曾经
8．这个故事发生在________季（季节），从文中“________”一词可以知道。这个故事的主人公是________，这个故事反映出他是一个________________的人。
9．这个故事和我们学过的《囊萤夜读》有什么异同之处？
相同之处：_________
不同之处：___________
小古文阅读
邴原泣学
邴原①少孤②，数岁时，过书舍③而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者④，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然⑥曰：“欲书可耳⑦！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟⑧有志，吾徒相教⑨，不求资也。”原遂就书⑩，卒?成国士?。
【注释】①邴原：东汉末年名士、大臣。②孤：年幼丧父。③书舍：私塾。④得学者：有书读的人。⑤中心：内心。⑥恻然：怜悯，同情。⑦欲书可耳：想要读书，就去读吧！⑧苟：如果。⑨吾徒相教：我教授徒弟知识。⑩就书：上书塾（读书）。?卒：最终。?国士：国家杰出的人才。
10．联系上下文，给下列加点字选择正确的意思。
（1）童子何泣？______??A．为何????B．何必
（2）故泣耳。______????A．故意????B．因此
（3）不求资也。______??A．学费????B．资助
11．用自己的话说一说邴原过书舍而哭泣的两个主要原因？
一是因为：______。
二是因为：______。
12．课文《囊萤夜读》中的车胤和这篇短文中的邴原从小都是穷孩子，可最终都成就了不凡，从这两个人身上，你得到了哪些启示？
__________________________
阅读文言文《欧阳询观古碑》，完成后面的习题。
欧阳询观古碑
欧阳询①尝行，见古碑，晋索靖②所书。驻马观之，良久而去。数百步复返，下马伫立，及疲，乃布③裘④坐观，因⑤宿其旁，三日方去。
【注释】
①欧阳询：唐代书法家，楷书四大家之一。②索靖：晋代书法家。
③布：铺，展开。④裘（qiú）：皮衣。⑤因：于是。
13．下列加点字解释有误的一项是（??????）
A．欧阳询尝行（曾经） B．晋索靖所书（书写）
C．良久而去（不久） D．三日方去（才）
14．用现代汉语翻译下面的句子。
驻马观之，良久而去。
___________________________________
15．在文中找出合适的四字词语填入括号中，将欧阳询观古碑的过程补充完整。
驻马观之→( )→( )→因宿其旁
16．本文对欧阳询的________描写非常传神，从中能感受他观看古碑时的_________ ，我从中得到的启示是____________________
【阅读二：探访古代寒门学子】
顾欢勤学
乡中有学舍，欢贫，无以受业，于①舍壁后倚听，无遗亡者。八岁，诵《孝经》《诗》《论》。及长，笃②志好学。母年老，躬耕③读书，夜则然④糠自照。
【注释】①于：在。②笃：坚定。③躬耕：亲自耕种农事。④然：同“燃”点燃。
17．照样子，根据课文内容填一填，用这样的方法，我们能更好地学习文言文。
欢贫（贫穷）????????无遗亡者( )????????及长( )
18．根据文章内容，用简短的话填空。
顾欢小时候因为_________，只能在学舍墙壁后_________；长大后，他白天_________，晚上_________继续读书。
19．有同学说：“在人工智能的时代，获取知识如此便捷，没有必要像《囊萤夜读》《顾欢勤学》这类故事中的主人公那样勤奋好学。”对此，你怎么看？说说你的理由。
______________
二、诗词曲鉴赏
阅读诗歌，完成练习。
静夜郭沫若
月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点（???）星。
天河何处?远远的海雾模糊。
怕会有鲛人[注]在岸，
对月流珠?
【注释】鲛人：传说中鱼尾人身的神秘生物，流下的眼泪会变成珍珠。
20．联系上下文，填入诗中括号里的字最恰当的一项是（???）。
A．繁 B．疏 C．明 D．流
21．在这首诗歌的第一节中，诗人用_______、_______、________、________这些景物，描绘出一幅静谧的夜景图。
22．诗歌第二节读起来朗朗上口，是因为句尾的“________”“________”“________”三个字都有共同的韵母“________”。
23．诗人借“鲛人流珠”的传说，表达了诗人（???）的心情。
A．悲伤 B．喜悦 C．欣慰 D．沉痛

课外阅读。
冷风还在吹
普希金
冷风还在吹，
吹来晨露。
只是在春雪才化了的地方，
冒出了初春的小花朵，
就像从奇异的蜡质王国，
从芬芳的蜂房
飞出了第一只蜜蜂，
沿着早开的小花飞行，
在探视美丽的春天：
贵客就快来了吧？
草原快绿了吗？
茂密的白桦树林
就快长出黏性的树叶了吧？
喷香的稠李树就快鲜花盛开了吗？
24．我们在朗诵这首诗歌时，最合适的节奏是__________（A．沉重???B．柔和）。（填序号）
25．根据诗歌内容，下列说法错误的一项是（???）
A．诗歌表达了对春天到来的期待。 B．诗歌展现了春天生机勃勃的景象。
C．诗歌主要描写了冬天的寒冷。 D．诗歌中“奇异的蜡质王国”指的是蜂房。
26．阅读诗歌，结合下面的词语，想象诗歌展现出什么样的画面，写一写。
融化的积雪????勤劳的蜜蜂
初春的花朵????发芽的稠李树
_________________________________
27．[语文要素]诗人在最后连用四个问句，体现了诗歌怎样的特点？表达了诗人怎样的情感？
____________________________
古诗文阅读
闲居初夏午睡起（其一）
［宋］杨万里
梅子①留酸软齿牙②，
芭蕉分绿与③窗纱。
日长睡起无情思④，
闲看儿童捉柳花⑤。
【注释】①梅子：一种味道极酸的果实。②软齿牙：梅子的酸味渗进牙齿。③与：给予。④无情思：没有情绪，指无所适从，不知道做什么好。⑤柳花：空中飞舞的柳絮。
28．这首诗紧扣初夏的景物——________ 、 ________、 ________，描写生活风情，诗趣盎然。
29．诗中呼应诗题“闲居”的句子是“__________________________”。
30．对第二句诗中的“分绿”一词理解正确的一项是（??????）
A．用芭蕉叶装饰窗纱。 B．芭蕉的绿色映在窗纱上。
C．把窗纱染成芭蕉的绿色。 D．芭蕉分外的绿。
31．对这首诗理解正确的一项是（?????）
A．首句描写了诗人一边吃梅子一边欣赏窗外美景的画面，突出了他的闲适自在。
B．这首诗和《四时田园杂兴》（其二十五）都刻画了天真活泼的儿童形象。
C．“无情思”一词写出了漫长夏日，诗人百无聊赖之意。
D．诗的后两句是虚写，诗人由柳花想到春日玩耍的孩童，流露出惜春之情。
32．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
_____________________________________________________________
同类古诗赏析。
石灰吟①
[明]于谦
千锤万凿②出深山，烈火焚烧若等闲③。
粉骨碎身浑不怕，要留清白④在人间⑤。
【注释】①石灰吟：赞颂石灰。②千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。③若等闲：好像很平常的事情。④清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。⑤人间：人世间。
33．语文要素·诗歌体裁这是一首（???）
A．送别诗 B．山水诗 C．咏物诗
34．读了这首诗的前两句我体会到了石灰________________的精神；读了后两句中的“浑不怕”我想到了描写英雄人物的四字词语如________________、________________。
35．理解古诗，下面的说法有误的一项是（???）
A．“吟”是古代诗歌的一种体裁，这里有“吟咏”的意思。
B．诗中运用了比喻的修辞手法，形象生动，语言也铿锵有力。
C．后两句表达出诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。
D．全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生路上清清白白做人的思想。
36．联系本课中学习的三首古诗，你觉得这首古诗和哪首古诗的写作方法是相同的？相同点是什么？
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阅读课外诗歌，完成练习。
太阳的话
艾青
打开你们的窗子吧，
打开你们的板门吧，
让我进去，让我进去，
进到你们的小屋里。
我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。????
快起来，快起来，
快从枕头上抬起头来，
睁开你的被睫毛盖着的眼，
让你的眼看见我的到来。
让我们的心像小小的木板房，
打开它们关闭了很久的窗子。
让我把花束，把香气，把亮光，
把温暖和露水洒满你们心的空间。
37．诗中的“我”指的是________，“你们”指的是________。
38．诗歌的第二小节写出了太阳给予人类哪些美好的事物？请完成思维导图。
39．下列说法有误的一项是（　　）
A．“让我进去，让我进去”要读出命令的语气。
B．现代诗歌按表达方式分为抒情诗和叙事诗，而《太阳的话》是一首抒情诗。
C．诗人运用了拟人的修辞手法，赋予太阳人的语言和思想。
D．诗句“进到你们的小屋里”中第二人称“你们”的运用，拉近了与读者的距离。
课外阅读。
小山上的风
没有一个人知道，
没有一个人能告诉我： 风从什么地方来，
风到什么地方去。
它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它，
我拼命跑也赶不上它的脚步！
如果我放掉手中
那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。
我将去寻找风筝，
看它停落在哪个山坡 ；
我知道那就是
曾经在那儿留下脚步。
因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的，
还是没有谁能说个清楚……
40．风是无形的，天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？
_________________________________
41．风是大自然中一种有趣的自然现象，你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。
_________________________________
42．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子，写出你的真情实感。
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古人用古诗记录乡村场景，请你阅读下面一首古诗，了解当时的乡村生活吧。
清平乐?村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
43．语文要素·这首词的作者是________代词人______，词牌名是_____，题目是“________”。我还知道“西江月”“_______”等也是词牌名。
44．词中哪句话描写了古代乡村人们居住的环境？请画上“___________”。
45．根据这首词的内容，完成下面的思维导图。
46．下列对这首词的理解不正确的一项是（???）
A．“醉里吴音相媚好”表现出老两口的生活其乐融融。
B．整首词是按“溪上——溪头——溪东”的方位变化来写的。
C．“最喜”体现了作者对小儿的喜爱、欣赏之情。
D．整首词表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。
课内阅读。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
47．“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”运用了（????）的修辞手法。
A．比喻 B．夸张 C．拟人 D．排比
48．“流苏”在文中指（????）。
A．花穗样的装饰物品 B．白桦枝条上垂落的冰凌
C．流动的物体 D．一种树
49．这首诗的作者是_____________（国家）诗人_____________，这是一首_____________（叙事诗???抒情诗）。
50．这首诗以___________为中心意向，从不同角度描写它的姿态，表现出一种_____________、______________之美。
51．这首诗流露出诗人怎样的情感？
_______________________________
阅读现代诗，完成下面小题。
在那颗星子下（节选）
舒婷
走过田埂（gěng）时，老师忽然回头：????????????????风揉皱了湖水，
“快看！那草滩——”??????????????????????????????????像撒开一匹软缎。
我们顺着她的手指望去：???????????????????????????????她轻声念起我的句子，
那草滩的绿，绿得娇嫩，???????????????????????????????眼睛亮晶晶的，
绿得透明，绿得能滴下露水来。????????????????????????仿佛整个湖光都漾进她的眼眸（móu）。
那草丛中点缀的小花，
红的、黄的、紫的、白的，?????????????????????????????那一刻，
像星星，像眼睛。??????????????????????????????????????我忽然懂得：
?????????????????????????????????????????????????????????所谓“描写”，就是用心去抚摸世界。
52．理解词语。
“抚摸”在词典的意思如下图所示，诗句“所谓‘描写’，就是用心去抚摸世界。”“抚摸”是指用眼睛细细地______，用心灵静静地______，把看到的转化成心里的感受。
【抚摸】动用手轻轻按着，并来回移动：妈妈~着女儿的头发。
53．“那草滩的绿，绿得娇嫩，绿得透明。”你还知道其他描写颜色的句子吗？
请选一种颜色，仿照着写一句吧。
_______，_________________
54．请你为这首诗选择朗诵时的背景音乐（????）
A．轻快、舒缓 B．缓慢、沉重 C．激昂、愉悦
55．古诗中也有描写儿童在乡村里玩耍的句子。下列诗句与“儿童急走追黄蝶”描写的情景最相似的是（????）
A．梅子金黄杏子肥 B．忙趁东风放纸鸢 C．篱落疏疏一径深


《专题 05 文言文和诗词积累运用（期中专项训练）语文统编版四年级下册（新教材）》参考答案
1． 放弃 完成学业 2．C 3．A
【导语】这是流传甚广的经典文言小故事，源自与李白相关的民间传说，篇幅短小浅易，十分适合文言启蒙学习。文本以极简笔墨叙事，在短小故事里寄寓了“持之以恒方能成事”的道理，通俗易懂又启人深思。配套题目由字词到内容理解，层级清晰，兼顾基础积累与内容感悟，适配初学文言的训练需求。
1．（1）“世传李太白读书山中，未成，弃去”：这句话的意思是传说李白在山中读书，没有完成学业，就放弃离开了。其中“弃”字，结合“未成”和“去” （离开），可知其含义为放弃（或放弃学业）。
（2）“太白感其意，还卒业”：这句话的意思是李白被她的意志感动，回去完成了学业。其中“卒”意为 结束、完毕，“业”指学业。故“卒业”解释为完成学业。
2．句子“逢老媪方磨铁杵”的意思是：（李白）遇见一位老妇人正在磨铁棒。“逢”是动词，意为遇见，后面应停顿；“老媪”是名词，作宾语，指代人物，后面应停顿；“方磨铁杵”是谓语部分，描述老妇人的动作。 因此，正确的停顿节奏应为：逢/老媪/方磨铁杵。
A．“逢老/媪”将“老媪”拆开，错误；
B．“方磨铁/杵”将“铁杵”拆开，错误；
C．“逢/老媪/方磨铁杵”符合句意和语法结构，正确；
D．“老媪方”连读，语意不通，错误。
3．A．故事的主人公是李白，老妇人是故事中的关键人物，起到启发作用，但不是主人公。故该项说法有误。
B．根据文中‘磨针溪，在象耳山下’可知，故事发生的地点在象耳山下的小溪边，说法正确。
C．根据文中“太白感其意，还卒业”可知，李白确实受到了启发并完成了学业，说法正确。
【点睛】参考译文：磨针溪坐落于象耳山脚下。 传说李白在山中读书，还没有完成学业，就放弃学习离开了。他路过这条小溪，碰见一位老婆婆正在磨一根粗铁棒。李白问她在做什么，老婆婆回答：“我想要把它磨成针。”李白被她的恒心意志打动，就返回山中完成了自己的学业。
4．每天天刚亮时，（张无垢）总是拿着书站在窗下，靠近亮光读书。 5． 站立 脚印 6．D
【导语】《张无垢勤学》以简练笔墨勾勒古人苦读之志。短窗晨读的细节（“双趺之迹隐然”）尤具感染力，通过石上脚印的意象，将抽象勤奋化为具象痕迹。叙事平实却暗含张力，贬谪逆境中坚守治学的精神跃然纸上，与“囊萤”“凿壁”等典互文，共同构建中华勤学文化谱系。??
4．本题考查文言文的句子翻译。
“昧爽”注释为“拂晓时分”（天色从昏暗到明亮）。
“辄”注释为“总是”。
“执书”意为“拿着书”。
“立窗下”意为“站在窗下”。
“就明而读”中“就”注释为“靠近”，所以是“靠近光亮读书”。整句话描述张无垢每天拂晓坚持读书的勤奋行为
译文：每天天刚亮时，总是拿着书站在窗下，借着光亮读书。
5．本题考查文言文字词翻译。
（1）每日昧爽辄执书立：每天天将亮时，他总是拿着书本站在窗下。“执书：立窗下”可知，张无垢是“站在窗下”读书，“立”指身体站立的动作，意为“站立”。
（2）双趺之迹隐然，至今犹存：双脚踏出的痕迹还隐约可见。“双趺之迹隐然”中“趺”意为“脚”，所以“双趺”指“双脚”。“迹”指双脚留下的印记，根据内容“窗下石上”的痕迹“至今犹存”，可知“迹”意为“脚印”或“痕迹”。
6．本题考查课外积累。
A．囊萤夜读?：出自《晋书·车胤传》，讲车胤家境贫寒，夏天用萤火虫照明读书。?核心主题?：克服物质条件限制，夜晚坚持读书，体现“勤奋读书”。
B．凿壁偷光?：出自《西京杂记》，讲匡衡凿穿墙壁借邻居家烛光读书。?核心主题?：通过主动创造条件坚持学习，体现“勤奋读书”。
C．手不释卷?：出自《三国志·吕蒙传》，形容人勤奋好学，书本不离手。?核心主题?：持续专注于读书学习，体现“勤奋读书”。
D．程门立雪?：故事核心是杨时和游酢为向程颐请教问题，在雪中恭敬等候老师醒来，最终感动程颐并得其教诲。?强调对师长的尊敬、求学的谦逊态度，而非直接体现“勤奋读书”的行为（如熬夜、创造条件读书等）。
故选D。
【点睛】译文：张无垢被贬官到横浦，住在城西的宝界寺。他住的房间有一扇短窗，每天天刚亮时，他总是拿着书本站在窗下，就着晨光读书。像这样坚持了十四年。等到他回到北方时，窗下石头上双脚的印迹还隐约可见，至今仍然存在。
7．D 8． 冬 冬月 孙康 勤奋好学、天性聪明且家贫仍刻苦读书 9． 主人公都家境贫寒，都在夜晚刻苦读书，都体现了勤奋好学的精神。 《囊萤夜读》的主人公是车胤，他借助萤火虫的光读书；《映雪读书》的主人公是孙康，他借助雪的反光读书。
【导语】这篇小古文《映雪读书》简短精悍，塑造了孙康这一勤奋好学的形象，通过“映雪读书”的典型事件，展现其虽家贫却嗜学的品质，与《囊萤夜读》异曲同工，都是古人刻苦求学的典范，具有激励后人勤学的文化价值。
7．本题考查文言文字义的辨析能力。
在古文中，“尝”的常见释义为“曾经”。结合“于冬月尝映雪读书”的语境，是说孙康在冬天曾经借着雪光读书。
故选D。
8．本题考查文言文信息提取与人物形象概括能力。
结合原文“孙康，京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书”及典故背景，可精准提取信息：故事发生在①冬季，从文中②“冬月”一词可以知道，这个故事的主人公是③孙康。
从“性敏好学”可见其天性聪明、热爱学习；从“家贫无油”可知其家境贫寒；从“于冬月尝映雪读书”能看出他不畏艰苦、刻苦求知的品质。故④勤奋好学、天性聪明且家贫仍刻苦读书。
9．本题考查文言文内容的对比分析能力。
依据题目要求对比《映雪读书》与《囊萤夜读》，需先明确两篇文言文的核心信息：《映雪读书》依据原文“孙康，京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书”，提取关键信息：主人公孙康、家境贫寒、借雪光读书。《囊萤夜读》依据经典文本“胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”，提取关键信息：主人公车胤、家境贫寒、借萤火读书。
推导“相同之处”对比两篇文本的共性信息：
家境层面：均提及“家贫无油”（孙康）、“家贫不常得油”（车胤），故得出“主人公都家境贫寒”；
行为层面：孙康“映雪读书”、车胤“练囊盛萤火以照书”，均为夜晚借助自然光源刻苦读书，故得出“都在夜晚刻苦读书”；
精神层面：二者均在贫困条件下坚持求学，共同体现“勤奋好学的精神”。
推导“不同之处”聚焦两篇文本的差异点：
主人公不同：《映雪读书》明确为“孙康”，《囊萤夜读》明确为“车胤”；
借助的光源不同：孙康依赖“雪的反光”，车胤依赖“萤火虫的光”，这是两篇典故最核心的行为差异，故作为“不同之处”的关键内容。
【点睛】孙康是京兆（古代地名，大致在今陕西西安一带）人，他天性聪慧且喜爱学习。因为家境贫困，家中没有灯油（供夜晚点灯照明），在冬天的月份里，他常常借着雪反射的光亮来读书。
10． A B A 11． 孤苦无亲 羡慕有书读的人 12．启示：贫穷不可怕，只要有志向、勤奋学习，就能成功；要珍惜学习机会，努力进取
【导语】《邴原泣学》篇幅简短却意蕴深长。以邴原哭学、师助就学、终成国士的故事，塑造出邴原渴望学习的形象，也体现老师的善念。文字质朴，却将贫而好学、助人向学的美好展现，能让读者感受到经典小古文的魅力与育人力量。
10．本题考查字词解释。
（1）童子何泣：小孩子为什么哭泣？何：为何，即“为什么”的意思，故选A。
（2）故泣耳：因此哭泣罢了。故：因此，用来解释哭泣的原因，故选B。
（3）不求资也：不要求学费。结合前文邴原说“无钱资”，资：学费，故选A。
11．本题考查内容的理解与概括。
从文中邴原的回答“一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳”可知：一是因为邴原自幼丧父，孤苦无依，看到书舍里有亲人陪伴读书的孩子，渴望自己也能有亲人相伴却无法实现，因而内心悲伤哭泣。二是因为邴原羡慕那些有书可读的人，自己却因贫困不能读书，这种对读书的向往与现实的无奈让他内心感伤，所以哭泣。
12．本题考查主旨与启示。
车胤家境贫寒，却能借助萤火虫的光勤奋读书；邴原也是穷苦孩子，在得到老师帮助后，努力学习。
从他们身上能得到这样的启示：贫穷并不可怕，只要有坚定的志向，并且勤奋刻苦地去学习，就能够取得成功。同时，也让我们懂得要珍惜现有的学习机会，努力进取，不被困境所阻挡，充分利用条件去追求知识与进步。
【点睛】参考译文：邴原从小就失去父亲，几岁时，他路过私塾就哭了起来。老师问：“小孩子为什么哭泣？”邴原说：“孤儿容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能读书的人，都有亲人。一方面羡慕他们不孤单，另一方面羡慕他们能够读书，内心感伤，所以哭泣罢了。”老师怜悯地说：“想要读书，就去读吧！”邴原说：“没有钱财来读书。”老师说：“你如果有志向，我免费教你，不要求学费。”于是邴原就去私塾读书，最终成为国家杰出的人才。
13．C 14．他停下马观看古碑，看了很久后离开。 15． 下马伫立 布裘坐观 16． 动作 沉醉或入迷、陶醉等 如要想有所成就，必须要专心致志，刻苦研习。或博采众长，才能自成一体。或要善于向他人学习。
【导语】《欧阳询观古碑》篇幅虽短，却以极简笔墨刻画出人物精神。全文通过“驻马观”“复返伫立”“布裘坐观”“宿旁三日”的动作递进，生动展现欧阳询对索靖书法的痴迷与求学之诚。无一句直接赞其勤奋，却以行为细节凸显其治学严谨、求艺执着的品格，既见书法大家的艺术鉴赏力，更传古人治学的专注精神，言简意丰，堪称记事短文的典范。
13．本题考查字词解释。
C．“良久而去”意思是：看了很久后离开。其中“良久”是“很久”的意思。所以该项加点字解释错误。
故选C。
14．本题考查句子翻译。
“驻”：本义为停留，在这里可译为“停下”，表示使马停止前进的动作。“马”：就是马匹，结合 “驻”，“驻马”整体理解为停下马来。“观”：是观看、观赏的意思，表明欧阳询的行为是观看古碑。“之”：是代词，指代前文提到的“古碑”，明确观看的对象。“良久”：表示很长时间，体现出欧阳询观看古碑时的专注与投入，花费了较多时间。“而”：在这里是连词，可表示承接关系，连接“良久”和“去”这两个动作，说明在经过很长时间的观看之后，才发生“去”的动作。“去”：在古汉语中常表示离开，这里就是指欧阳询看完古碑后离开。
所以“驻马观之，良久而去。”可翻译为：（欧阳询）停下马来观看古碑，看了很久才离开。
15．本题考查对文言文内容的理解以及信息提取能力。
文中先是“驻马观之”，接着“数百步复返，下马伫立”，描述欧阳询走了几百步又返回，下马长时间站着看古碑；然后“及疲，乃布裘坐观”，说他累了就铺开皮衣坐着看；最后“因宿其旁”。所以按照观碑过程，依次可填入“下马伫立”“布裘坐观”。
16．本题考查对文言文的理解感悟。
文中“驻马观之”“下马伫立”“布裘坐观”“宿其旁”等，都是对欧阳询观看古碑时的动作进行描写，所以第一空填动作描写。
从“良久而去”“数百步复返”“及疲，乃布裘坐观”“因宿其旁，三日方去”这些内容，能看出欧阳询为了观看古碑，停留很久，反复返回，甚至累了就坐着看、在旁边住宿，充分体现出他观看古碑时的痴迷（专注、执着）。所以第二空可填：痴迷（专注、执着）。
启示需紧扣欧阳询观碑行为；将其品质转化为可借鉴的道理；用短句概括，避免偏离人物行为本质。
示例：要想在某方面取得成就，必须要有专注、执着的精神，全身心投入，就像欧阳询对待书法学习一样，只有用心专一、坚持不懈，才能有所收获。
【点睛】参考译文：
欧阳询曾经出行时，看到一块古碑，是晋代索靖所书写的。他停下马观看古碑，看了很久才离开。他走了几百步后又返回，下马长时间站立着观看，等到疲惫了，就铺开皮衣坐下观看，于是晚上就睡在碑旁，三天后才离开。
17． 遗漏 长大 18． 家里贫穷无法上学 倚着听书 边背书边耕种 点燃糠照明 19．我认为这种说法是错误的。《囊萤夜读》《顾欢勤学》这类故事所传达的勤奋好学、不畏困难去求知的精神，是非常珍贵的。在人工智能时代，获取知识确实便捷，但这更需要我们以勤奋好学的态度，去筛选、吸收和运用知识，才能真正将知识内化为自己的能力，而不是仅仅依赖技术获取表面的信息。这种精神能让我们在学习和探索中保持热情与毅力，所以依然有必要学习故事中主人公勤奋好学的品质。
【导语】这段《顾欢勤学》以白描手法勾勒寒门学子形象，通过“倚听”“燃糠”等细节，生动展现了古代读书人“家贫志不贫”的精神风貌。文字简练却意蕴深远，既传承了“凿壁偷光”的勤学传统，又以躬耕夜读的立体形象，为当代学子树立了穿越时空的治学典范。
17．本题考查对字词的理解。
结合参考译文可知，“无遗亡者”的意思：没有遗漏掉的。遗：遗漏、丢失；
“及长”的意思：等到长大了。长：长大。
18．本题考查内容的理解。
结合参考译文“‘欢贫，无以受业’的意思：顾欢家中贫困，不能上学。”可知，小时候的顾欢因家中贫困无法上学；结合“‘于舍壁后倚听’的意思：在学堂墙壁后面倚着听”可知，他只能在学舍墙壁后倚着听；结合“‘躬耕读书，夜则然糠自照’的意思：顾欢一边亲治农事，一边背书，晚上就把糠点燃，照着看书。”可知，他白天边背书边耕种，晚上点燃糠照明继续读书。
19．本题考查思维的拓展与语言表达。
对这个同学的观点有什么看法，并说说理由，只要言之有理即可。
如：我认为这种观点不正确。即便在人工智能时代，获取知识便捷，可《囊萤夜读》《顾欢勤学》里主人公勤奋好学、克服困难求知的精神，是推动我们深入理解知识、主动探索未知的动力。这种精神能让我们不满足于表面信息，而是去挖掘知识的深度与广度，所以仍有必要学习。
【点睛】参考译文：
乡里有学堂，顾欢家中贫困，不能上学，在学堂墙壁后面倚着听，没有遗漏掉的。八岁时，可以背诵《孝经》《诗经》《论语》。等到长大了，坚定志向，勤奋好学。母亲年纪大了，顾欢一边亲治农事，一边背书，晚上就把糠点燃，照着看书。
20．B 21． 月光 松林 白云 疏星 22． 处 糊 珠 u 23．A
【导语】郭沫若的《静夜》是一首含蓄空灵的现代抒情小诗，它将实景描画与神话遐想巧妙融合：先以浅淡笔触铺出月光笼松林、白云漏星的静谧夜景，底色柔和安宁，继而借鲛人流珠的传说，暗寄诗人细腻含蓄的怅惘情思，格律和谐，意境悠远，余味绵长。
20．繁：意思是繁多、密集。
疏：有稀疏之意，与“密”相对。
明：主要表示明亮、光明。
流：指液体移动、流动。
在“白云团团，漏出了几点（ ）星”这句话中，描述的场景是白云一团一团的，在这样的背景下，星星应该是透过白云的间隙，少量且稀疏地显露出来。“疏”体现出星星数量少、分布稀的特点，符合诗句所描绘的意境。
21．结合诗歌第一节“月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星”可知，诗人选取了月光、松林、白云、疏星这些典型的夜间意象，勾勒出一幅清幽、宁静的乡村夜空图。
22．诗歌第二节为“天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？”其句尾字分别是“处”“糊”“珠”。“处”读音为“chù”，“糊”读音为“hú” ，“珠”读音为“zhū”，韵母都是“u”。
23．这首诗的前半部分用月光、松林、白云、疏星勾勒出清冷静谧的夜景，后半部分引入“鲛人流珠”的传说：传说中鲛人对着明月落泪，泪珠会化为珍珠，这个意象本身就带着淡淡的忧伤与孤寂。诗人借鲛人对月泣珠的画面，将自己内心的孤独、怅惘与淡淡的伤感融入其中，抒发了悲伤的心情。
24．B 25．C 26．春雪消融，娇嫩的初春花苞悄然绽放，勤劳的蜜蜂在花间穿梭飞舞，稠李树含苞待放，即将开出喷香的鲜花，一幅清新灵动的早春生机画卷徐徐展开。 27．体现了诗歌节奏轻快、情感浓烈的特点，表达了诗人对春天早日到来的热切盼望与由衷喜爱。
【导语】这首普希金的小诗以清冷春风、初融春雪起笔，用新生小花与第一只蜜蜂勾勒出早春的灵动与期盼。诗人借蜜蜂的追问，将对春日到来的急切与欣喜藏于景物之中，语言清新细腻，画面感极强。既写出初春的微寒与生机，又饱含对美好季节将至的温柔憧憬，意境恬淡而富有生命力。
24．结合诗中“冒出了初春的小花朵”“飞出了第一只蜜蜂”“探视美丽的春天”等细腻温柔的语句，全诗描绘的是早春清新灵动、充满期盼的美好画面，无沉重压抑之感，因此朗诵时最合适的节奏是B。
25．C．题干错误，诗歌重点写早春生机与盼春。
26．抓住给出的关键词，结合诗句内容，按早春场景依次串联景物，描绘出完整生动的画面。
示例：春雪渐渐融化，地面上冒出娇嫩的初春花朵，勤劳的蜜蜂从蜂房飞出，在小花间飞舞探寻，远处的稠李树也即将发芽开花，处处透着初春的清新与生机。
27．结合诗歌最后四句连续的问句“贵客就快来了吧？草原快绿了吗？茂密的白桦树林就快长出黏性的树叶了吧？喷香的稠李树就快鲜花盛开了吗？”可知，连续设问体现了诗歌节奏明快、情感真挚强烈的特点，表达了诗人对春天急切期盼与无比热爱的情感。
28． 梅子 芭蕉 柳花 29．闲看儿童捉柳花 30．B 31．B 32．这首诗表达了诗人恬静闲适的心情和对乡村生活的喜爱之情。
【导语】这是杨万里闲居时创作的清新小诗，撷取梅子、芭蕉、柳花等初夏典型风物，捕捉午睡醒后闲看孩童捉柳花的日常片段，将恬淡悠然的闲居意趣写得鲜活灵动，满是自然真趣。
28．诗句“梅子留酸软齿牙”中，梅子是初夏成熟的果实；诗句“芭蕉分绿与窗纱”中，芭蕉在初夏生长得格外繁茂；诗句“闲看儿童捉柳花”中，柳花（柳絮）是春末夏初的典型景物。
29．闲居”体现的是闲适、无所事事的生活状态，需从诗句中找到最能体现这种状态的句子。诗句“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”直接点出“闲看”，描写了诗人午睡醒来后，百无聊赖地看着儿童捕捉柳絮的场景，完美呼应了“闲居”的闲适感。
30．诗句“芭蕉分绿与窗纱”中，“与”是“给予”的意思，整句意为芭蕉的绿色映照在窗纱上，仿佛把绿色分给了窗纱。“芭蕉的绿色映在窗纱上”准确解释了“分绿”的意境。
31．A．首句“梅子留酸软齿牙”只写了梅子的酸味留在齿间，未体现“一边吃梅子一边赏景”，属于过度解读，说法错误；
B．本诗末句“闲看儿童捉柳花”刻画了儿童活泼的形象，《四时田园杂兴》（其二十五）“稚子金盆脱晓冰”也刻画了孩童形象，两者相符，说法正确；
C．“无情思”是指午睡醒来后无所适从的慵懒感，并非“百无聊赖”的消极情绪，理解偏差，说法错误；
D．后两句是实写，诗人亲眼看到儿童捉柳花，并非虚写，说法错误。
32．全诗通过描写初夏的梅子、芭蕉、柳花，以及诗人午睡后闲看儿童捉柳花的场景，展现了宁静闲适的乡村生活，流露出诗人对这种平淡、自在生活的喜爱，以及对初夏田园风光的陶醉之情。表达了诗人对初夏闲适生活的喜爱与满足，以及对田园生活的陶醉之情。
33．C 34． 不畏艰难、坚忍不拔 临危不惧 视死如归 35．B 36．这首古诗与《墨梅》的写作方法相同，都是采用托物言志的方法。
【导语】《石灰吟》以石灰自比，托物言志。“千锤万凿”“烈火焚烧”写尽磨砺，却以“若等闲”“浑不怕”尽显从容无畏，末句“要留清白在人间”直抒胸臆，将石灰本色升华为人格理想，语言质朴刚劲，气节凛然。
33．《石灰吟》以石灰为吟咏对象，借石灰的特性表达志向，属于咏物诗。
34．前两句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”写出石灰经历开采、焚烧的磨难却毫不在意，体现出不畏艰难、从容乐观的精神。
“浑不怕”体现不怕牺牲的品质，对应的描写英雄人物的四字词语可以是视死如归、宁死不屈、坚贞不屈等，只要符合“不怕牺牲、坚守气节”的含义即可。
35．B．诗主要用象征、拟人手法，以石灰象征人的品格，并非比喻，错误。
36．《石灰吟》借石灰表达坚守清白的志向，《墨梅》借梅花表达不慕名利的气节，二者都通过描写事物的特性来寄托作者的志向与品格。
37． 太阳 人们 38．①光明????②花束????③香气????④亮光和温暖???⑤露水???⑥对光明的追求和向往 39．A
【导语】这首诗以太阳的口吻展开，用花束、香气、亮光、温暖、露水等美好意象，传递光明与希望。 祈使句的反复使用，让语气亲切又具号召力，既贴合太阳的炽热特质，也唤起人们对美好事物的向往。 诗人借太阳的呼唤，鼓励人们敞开心扉，摆脱心灵的封闭，让温暖与希望填满生活，充满感染力与积极的精神力量。
37．由题目“太阳的话”可知，文中的“我”指的是太阳；由句子“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧”可知，“你们的窗子，你们的门板”指的是人们的窗子和门板，故“你们”指的是人们。
38．太阳在诗中不仅是天体，更是光明、温暖、希望、生命力和爱的化身。它冲破黑暗，带来生机，因此第一空要填的是这些抽象的精神品质。
太阳给予人类的具体事物，从原诗“我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水”中，可以直接提取出来，“花束”、“香气”、“亮光”和“温暖”、“露水”都是太阳带来的美好礼物，用来唤醒沉睡的世界。
诗人借太阳之口，表达对光明、温暖和美好生活的向往，同时也呼吁人们打开心门，迎接新生与希望。因此最后一空要填对光明和希望的赞美，以及对人们敞开心扉的期盼。
39．A．“让我进去，让我进去”这两句是太阳在急切地请求、呼唤进入，带着关爱和热情，而不是居高临下的命令。所以读的时候应该是温柔而迫切，不是命令式。因此本句说法有误。
40．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。 41．风和日丽、风吹雨打、风平浪静。 42．
《晴日》
阳光把树叶揉成碎金，
风牵着蒲公英，在草尖上轻吟。
蝴蝶停在蔷薇的鬓边，
听溪水把日子，唱得慢慢温。
云是天空摊开的信笺，
鸟雀啄着字句，飞向远山的云。
我坐在田埂上，数着光影的波纹，
把一整个午后，都酿成了甜的梦。
【导语】这是一首童趣盎然的儿童短诗，以孩童天真视角写对风的探寻，将无形无踪的风写得鲜活可感。诗人借放筝寻踪的巧思，自然带出孩童的好奇与探索欲，语言浅白纯净，末尾留疑的写法余味悠长，满是童真灵动，道尽孩童对自然万物的懵懂好奇。
40．根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索，那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。
41．写出小学阶段所学的含“风”的常用成语即可。答案不唯一。
示例：风和日丽、和风细雨、风平浪静、风调雨顺等。
42．运用诗歌形式，围绕一种天气描写景物、抒发真情实感即可。答案不唯一。
示例：
《雨》
天空拉下灰色的幕，
小雨点蹦蹦跳跳地跑出。
打在窗上，滴答，滴答，
像在唱一首轻快的歌。
树叶洗得亮亮的，
小草弯着腰在喝水。
我撑着小伞走在路上，
听雨点在伞上轻轻说话。
风一吹，雨丝飘呀飘，
整个世界都变得清凉又温柔。
43． 宋 辛弃疾 清平乐 村居 卜算子 44．茅檐低小，溪上青青草。 45．锄豆 勤劳
剥莲蓬 淘气、可爱 46．B
【导语】这首词用质朴自然的语言，勾勒出一幅宁静温馨的乡村生活画面。词人抓住茅檐、小溪、青草等景物，细致描绘一家老小悠然闲适的生活场景，意境清新、画面鲜活，充满生活气息与温情，表达了对乡村和平宁静生活的喜爱与赞美。
43．《清平乐·村居》是宋朝词人辛弃疾的经典词作，“清平乐”是这首词的词牌名，规定了词的格式、曲调，“村居”是题目，点明内容写乡村生活。常见词牌名还有渔歌子、浣溪沙、卜算子等，可任选一个填写。
44．“茅檐低小”写出了乡村人家低矮的茅屋，“溪上青青草”描绘了溪边青草生长的景色，这两句共同构成了朴素清新的乡村居住环境，所以“茅檐低小，溪上青青草。”就是答案。
45．大儿：词中写“大儿锄豆溪东”，他在溪东的豆地里锄草，体现出勤劳的特点，所以可以填：大儿（锄豆）：勤劳。
小儿：词中写“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，他躺在溪边剥莲蓬，天真活泼、无忧无虑，体现出淘气、可爱的特点，所以可以填：小儿（剥莲蓬）：淘气、可爱。
46．B．词中人物活动的方位顺序是：先写“溪上青青草”的环境，接着写“大儿锄豆溪东”，最后写“小儿溪头卧剥莲蓬”。正确的顺序应为“溪上——溪东——溪头”。故理解不正确。
47．A 48．B 49． 苏联 叶赛宁 抒情诗 50． 白桦 高贵 圣洁 51．流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
【导语】此节选自叶赛宁的《白桦》，非古诗词而是现代诗。以“雪绣花边”“洁白流苏”等鲜活喻体，勾勒白桦雪覆枝头的素净之美；又借“朦胧寂静”与“灿灿金晖”的环境对照，既显白桦的挺拔雅致，又藏静谧中闪着晶亮的诗意，语言轻盈，画面感十足。
47．本题考查修辞手法。
在“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句话中，将“洁白的流苏（这里指被雪覆盖的白桦树枝条等）”比作“画”，用“如”这个比喻词，把一种事物（流苏）比作另一种事物（画），生动形象地展现出流苏洁白、美丽且富有画面感的特点，符合比喻的修辞手法特征
故选A。
48．本题考查重点词语的理解能力。
诗句“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”描绘的是白桦在雪中的姿态。雪花落在白桦的枝条上，凝结成类似冰凌的、洁白且垂落的形态，如同“流苏”（原本指一种下垂的穗状饰品，此处为比喻性的意象迁移）。所以“流苏”在文中指白桦枝条上垂落的冰凌。
故选B。
49．本题考查文学常识与诗歌体裁。
通过日常文学知识积累，回忆《白桦》的作者相关信息可知，这首诗的作者是苏联诗人叶赛宁。
诗句“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”等，着重描绘白桦的美丽姿态，抒发了诗人对桦树的喜爱与赞美之情，没有讲述完整的事件或故事，所以是抒情诗，而非以叙述事件为主的叙事诗。
50．本题考查诗歌意象与审美感知。
诗句“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，从枝头、整体形态等不同方面，都以白桦为核心对象进行刻画，所以中心意象是白桦。
诗里白桦被雪覆盖，呈现出“洁白的流苏如画”等纯净的样子，在“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”中玉立，这种洁白、挺拔的姿态，传递出高雅、纯洁的感觉，体现出高洁之美。诗句“玉立着这棵白桦”，“玉立”一词生动展现出白桦笔直、高耸的形态，无论是在寂静中，还是在金晖里，都保持着直立的姿态，突出了它的挺拔之美。
51．本题考查对诗歌情感的体会。
诗中“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，诗人用细腻的笔触描绘出白桦在雪后，枝头似被精心绣上花边，花穗绽放如洁白流苏的绝美模样，将白桦的纯净、美丽展现得淋漓尽致，满是对其外在风姿的欣赏与喜爱。“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”，“玉立”凸显出白桦挺拔、高洁的姿态，它在朦胧寂静与灿灿金晖的环境中，如一位高洁的智者，闪着晶亮雪花更添神圣感，诗人对白桦这般优雅、高洁气质的赞美与崇敬之情溢于言表。整体而言，诗人借对白桦的深情描绘，抒发了对大自然孕育出如此美好生命的热爱与赞叹。
52． 观察 感受 53． 那苹果的红 红得热情，红得鲜艳。 54．A 55．B
【导语】《在那颗星子下》通过师生对话场景，展现诗歌创作的真谛。舒婷以“草滩绿”的三重递进描写（娇嫩/透明/滴露）示范“用心抚摸世界”的创作观，将视觉（湖水/软缎）、触觉（抚摸）、通感（绿得能滴）多维融合。诗中“小花如星”的意象群形成微观宇宙，与标题“星子”构成天地呼应。教师“眼眸漾进湖光”的细节，巧妙传递了诗歌教学的本质——引导学习者将观察升华为审美体验，最终领悟描写是心灵与世界的对话艺术。
52．本题考查对词语在特定语境中含义的理解。
“抚摸”词典本义是动用手轻轻按着。结合诗句“所谓‘描写’，就是用心去抚摸世界。”可知，从“用眼睛”角度，“抚摸”就是眼睛像手做动作那样去观察，细致地看世界；从“用心灵”角度，是心灵像手触摸般去感受，把看到的转化为内心体验，让描写源于对世界用心的观察与感受。
53．本题考查仿写句子。
结合诗句“那草滩的绿，绿得娇嫩，绿得透明。”可知，先明确指出描写对象是草滩的绿，随后连续使用两个“绿得”引导的短句，形成一种反复的修辞效果。仿写时，要先选一种颜色，比如红、黄、蓝等，再找对应的事物，然后用两个不同的词体现这种颜色的特点即可。
示例：那玫瑰的红，红得热烈，红得娇艳。
54．本题考查根据诗歌意境选适配背景音乐。
《在那颗星子下》（节选）描绘了师生共赏草滩美景，语言优美、氛围轻松愉悦，充满细腻的感知与美好。“轻快、舒缓”的音乐能契合这种清新、宁静又带点灵动的氛围；“缓慢、沉重”风格压抑，不符合；“激昂、愉悦”过于强烈，破坏诗歌细腻感。
故选A。
55．本题考查诗句理解。
“儿童急走追黄蝶”出自杨万里《宿新市徐公店》，意思是小孩子奔跑着追赶黄色的蝴蝶。描绘儿童奔跑着追逐黄蝶的乡村嬉戏动态场景。
A．“梅子金黄杏子肥”出自范成大《四时田园杂兴?其二十五》，意思是一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了，是对初夏田园静态景物的描写，未涉及儿童玩耍，与题干情景不同，故该选项错误。
B．“忙趁东风放纸鸢”出自高鼎《村居》，意思是赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。呈现出儿童在乡村趁着春风放风筝的动态玩耍画面，和“儿童急走追黄蝶”一样，都展现了儿童在乡村户外活泼嬉戏的情景，故该选项正确。
C．“篱落疏疏一径深”出自杨万里《宿新市徐公店》，意思是稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方。是对乡村环境的静态刻画，没有儿童玩耍的内容，与题干情景不同，故该选项错误。
故选B。

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