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(共18张PPT)
新课导入
神
法力无边
长生不老
腾云驾雾
本领高强
神通广大
无所不能
五年级语文·下
11
第一课时
11 军神
会 认 字
沃
wò
肥沃
匪
fěi
绷
bēnɡ
衷
zhōnɡ
土匪
绷带
由衷
堪
kān
堪称
会 写 字
庆
注意这些字的笔画顺序哟！
诊
沃
龄
匪
绷
衷
慈
祥
崭
施
吭
审
剂
词语认读
诊所 年龄 土匪 熟练 一针见血
绷带 惊疑 审视 施行 一声不吭
清醒 颤抖 崭新 由衷 麻醉剂
伤势 苍白 慈祥 荣幸 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文主要写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后，为了不影响脑神经，拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。
课文解读
读了几遍课文，你觉得刘伯承是一个怎样的人？
坚强
勇敢
从容镇定
课文解读
这是一个军医和一个军人之间的对话，他们的语言简短、干脆、有力，充分体现了人物的特点。写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
分角色朗读第1-11自然段的人物对话。
五年级语文·下
11
第二课时
课文解读
课文学到这里，我们知道了刘伯承不是一般人，而是一位军人。沃克医生后来为什么又称赞他为“军神”呢？
拒绝麻醉
课文解读
读第12-15自然段，了解刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的情形与原因。
课文解读
　病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后。
　刘伯承是怎么做的？
沃克医生把右眼坏死的眼球一刀刀摘除
沃克医生把烂肉一刀刀割掉
课文解读
刘伯承一声不吭
刘伯承紧抓白床单，汗如雨下
刘伯承居然抓破了崭新的床单
沃克医生把新生的息肉一刀刀割掉
课文解读
（ ）堪称军神！
他忍受剧痛，意志坚强
　病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
细节描写
思考交流
一开始问诊时，沃克医生的语气和神态是怎样的？发现刘伯承伤势严重时，他露出了怎样的神情？手术前和手术后，沃克医生的语气和神态又是怎么样的？从课文中找出相应的描写。
讨论交流
沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的转变？从中你体会到了什么？分别结合问诊时、手术前后两个部分展开交流。
刘伯承的表现 就诊，伤势严重 术前，拒用麻药 术中，强忍剧痛 术后，表明身份
沃克医生的内心 冷漠 生气、吃惊 心疼、钦佩 敬仰
如果你是沃克医生，你会如何给别人讲述这件事？
提示：可以适当加上表情、动作或内心独白等，表现人物的内心；还要注意人称的转换、语言的调整及语气的变化，并且不要遗漏故事情节。
主题思想
为国为民，忍受刀割，爱国之情
忍受剧痛，意志坚强11 军 神
［教学目标］
1.会认5个生字，会写14个字，会写15个词语
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语 句中体会人物的内心。
［教学重难点
1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认5个生字，会写14个字，会写15个词语
2.朗读课文，读出人物对话的语气，能从描写人物语言、动作和神态的语句中体会人物的内心。（重点）
3.理解描写“军神”的重点语句，体会刘伯承将军的坚强意志。
一、揭示课题，感受人物
1.板书“神”。“神”是什么？（法力无边、长生不老、腾云驾雾、本领高强、神通广大、无所不能）
2.板书“军”。今天我们学习的课文，讲的是一位特别的神。引导学生齐读课题——“军神”。
二、整体感知，以学定教
（一）生字词学习
1.会认字。
2.会写字，注意生字的笔画顺序。
生字识记方法：加一加、字谜识字。
3.词语认读、理解。
（二）自读课文，整体感知
说一说课文主要写了一件什么事？
预设：课文写了刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后，为了不影响脑神经，拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。
三、品读课文，顺学而导
1.读了几遍课文，你觉得刘伯承是一个怎样的人？（坚强、勇敢、从容镇定……)
2.分角色朗读第1-11自然段的人物对话，小结语言特点：这是一个军医和一个军人之间的对话，他们的语言简短、干脆、有力，充分体现了人物的特点。写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
第2课时
◆课时目标
1.能从描写人物动作、语言和神态的词句中体会人物的内心。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
一、复习导入，体会内心
1.让学生默读课文，回顾、熟悉故事情节。
2.过渡：课文学到这里，我们知道了刘伯承不是一般人，而是一位军人。沃克医生后来为什么又称赞他为“军神”呢？
预设：拒绝麻醉。
(1）指名读第12-15自然段，了解刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的情形与原因。
(2）角色朗读，体会内心。
3.刘伯承是怎么做的。
“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”揣摩一下刘伯承此时的内心活动。
预设：不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后。
小结：他忍受剧痛，意志坚强，堪称军神。
4.再次有感情地朗读课文，体会刘伯承的内心。
二、细读描写沃克医生的语句，体会他的内心变化
1.对比语言、神态描写，感受内心变化。
引导学生思考并交流：一开始问诊时，沃克医生的语气和神态是怎样的？发现刘伯承伤势严重时，他露出了怎样的神情？手术前和手术后，沃克医生的语气和神态又是怎么样的？从课文中找出相应的描写。
预设：一开始问诊时是“头也不抬，冷冷地问”；查看刘伯承的伤势时先是“愣住了”，然后表现出“一丝惊疑”，判断出他是军人后“目光柔和下来”；手术前听说刘伯承拒绝麻醉，先是“生气地说”，在听刘伯承解释了理由后，则是“再一次愣住了”“有点儿口吃地说”；手术后则是“由衷地说”“吓了一跳，不相信地问”“惊呆了，大声嚷道”“脸上浮现出慈祥的神情”；得知刘伯承的真实身份后，是“肃然起敬”。
2.追问：沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的转变？从中你体会到了什么？引导学生分别结合问诊时、手术前后两个部分展开交流。
（1）引导学生借助表格，梳理沃克医生的内心变化。
（2）教师小结：抓住描写沃克医生语言、神态的句子，我们可以体会到他对刘伯承由生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的心理变化。
（3）学生分角色朗读课文第12-26自然段，教师提示学生注意读出人物的语气。
三、引导学生用沃克医生的口吻讲故事，进一步体会人物的内心
1.引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何给别人讲述这件事？
提示：可以适当加上表情、动作或内心独白等，表现人物的内心；还要注意人称的转换、语言的调整及语气的变化，并且不要遗漏故事情节。
2.师生共同总结变换角度讲故事的方法。
3.让学生在小组内互相练习讲故事。小组推举代表在全班展示。师生共同评价。
［教学板书］
11军神
军人——刘伯承——军神
神态 动作 语言→拒绝麻醉、意志如钢

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