资源简介

数一数(一)
——认识并感受“千”
北师版数学·二年级下册·四单元·生活中的大数
学习目标
结合在计数器上拨数、数数活动，经历数的产生过程，从序数的角度体会 “千” 的由来，知道九百九十九再添 1 就是一千，认识新的计数单位 “千”，体会 “满十进 1” 的道理和位值的意义；借助方块模型进行数数的活动，体会 “一”“十”“百”“千” 之间的十进关系；通过估计、对比和想象等活动，感受 “一千” 的大小，能结合生活实际解释数的实际意义，发展数感和符号意识。
在多样化的活动中体会知识之间的迁移和联系，感受十进位值制思想，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。
探索新知
在个位上再添1个珠子是多少？
10
9
10
9
个位满十向十位进一
1
高位有数，需把低位用0补齐
0
9＋1＝10
个位加一
探索新知
在个位上再添1个珠子是多少？
10
9
10
9
个位满十向十位进一
10
1
个位加一
9
9
十位满十向百位进一
高位有数，需把低位用0补齐
0
0
99＋1＝100
探索新知
在个位上再添1个珠子是多少？
10
9
10
9
个位满十向十位进一
10
个位加一
9
9
十位满十向百位进一
10
9
9
百位满十向千位进一
1
0
0
0
高位有数，需把低位用0补齐
999＋1＝1000
九百九十九再添1个是一千。千位上1个珠子表示1个千。
1
0
0
0
999＋1＝1000
在个位上再添1个珠子是多少？
有多少个 ？借助附页1数一数。
这么多，怎么数呀？
一个一个地数，
10个是1条，
1条有10个。
一条一条地数，
10条是一片，
一片有100个。
一片一片地数，
10片是一个大正方体，
一个大正方体有1000个。
10个一百是一千。
你能从八百八十七数到一千吗？
8
8
7
8
9
个位满十向十位进一
9
高位有数，需把低位用0补齐
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
个位满十向十位进一
10
十位满十向百位进一
9
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
十位满十向百位进一
10
百位满十向千位进一
1
0
0
10
10
一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。
9
2
8
9
10
0
10
个位满十向十位进一
十位满十向百位进一
0
3
二百九十八
二百九十九
三 百
1
三百零一
2
三百零二
说一说，有多少个 ？
（1）
100
1
20
2
5
5
＝125
＋
＋
一百二十五个
说一说，有多少个 ？
（2）
100
0
1
6
6
＝106
＋
一百零六个
1.数一数，并在计数器上拨一拨。
（1）一个一个地数，从五百六十七数到六百一十。
（2）十个十个地数，从七百八十数到一千。
拓展运用
2.有多少个方块？
四百二十六个
2.有多少个方块？
三百五十九个
2.有多少个方块？
二百四十八个
2.有多少个方块？
四百六十二个
想一想，再大致圈出一千个 。
10个
约100个
一千有多大？看一看，说一说。
一千有多大？看一看，说一说。
跑这样的5圈大约就是1000米。
一千有多大？看一看，说一说。
估一估，圈一圈，大约有多少个 ？
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
大约有一千个 。
看一看，按要求标出车站和清水湖的大致位置。
清水湖在山洞东面三百米，车站在果园西面四百米。
清水湖
车站
小组游戏，借助附页1试一试。
1.估一估，圈一圈，松果大约有（ ）个。
拓展运用
100个
100个
100个
100个
100个
500
2.数一数，说一说，一共有多少？
1000
2.数一数，说一说，一共有多少？
1000元
3.根据给定的数在图中圈出对应的图形。
二百二十
3.根据给定的数在图中圈出对应的图形。
二百零二
3.根据给定的数在图中圈出对应的图形。
二百二十二
4.涂一涂。（1）涂出一百三十八个方格。
100
30
8
4.涂一涂。（1）涂出三百零六个方格。
100
100
100
6
数学活动 拨珠子
用6颗珠子，在计数器上表示一个三位数。
303
510
课堂小结
认识 “千”
计数单位之间的关系
10 个一是十
10 个十是一百
10 个一百是一千
满十进一规则
9+1=10（个位满十向十位进一）
99+1=100（十位满十向百位进一）
999+1=1000（百位满十向千位进一）
数数方法
一个一个地数
十个十个地数
估数技巧（估 1000）
先圈 10 个，再估 100 个（10 个 10），最后估 1000 个（10 个 100）
感知生活中的 1000
20 本数学书大约有 1000 张纸
一个 50 人的班级，25 个班大约 1000 人
200 米跑道跑 5 圈大约 1000 米
下 课
Thanks!
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